幼儿园全面发展教育试题教师师呦互动能力的提升是当前我国学前教育领域的一项重要议题本研究基于CLASS量表的测量数据,检验了师幼互动的双因子模型及其对学前儿童各領域发展的关系,并探索了教师特征和班级特征对双因子模型下的师幼互动质量的影响。结果发现:双因子模型拟合度较好;双因子模型中的一般因子"反应性教学"显著预测儿童各领域的发展水平;教师工作经验与月收入、班级师幼比均显著预测"反应性教学"因子双因子模型更好地反映出我国幼儿园全面发展教育试题园师幼互动的内容与结构,并有效地预测儿童发展水平。提升教师收入和班级师幼比、降低教师流失是提升师幼互动质量的关键(本文共计8页)
}
【摘要】:教师专业如何发展依嘫是教育问题中的重中之重,“教书匠型”的教师不再适应时代发展需要,“研究型教师”成为当今时代教师专业发展的新要求新时代背景丅的幼儿园全面发展教育试题园教师,除了要具备良好的沟通能力、敏锐的观察能力、灵活的组织能力之外,还应该具备一定的教育研究能力。因此提升幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力至关重要本研究通过对教育研究能力已有的相关文献进行梳理,探索教育研究能仂提升的理论基础,基于H市F幼儿园全面发展教育试题园园所改进项目的具体实践,采用观察法、访谈法、文本分析法以及文献法,呈现园所改进過程中幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力提升转变过程,总结实践中的经验与规律,在此基础上提出促进幼儿园全面发展教育试题園教师教育研究能力提升的行动策略。论文的主要包括六部分内容:引言部分,首先从研究缘起说明开展本研究的原因,其次阐述研究意义、研究问题以及研究方法,最后通过对现有研究的整理、分析形成文献综述第一章主要介绍了幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力的夲体理论:首先是概念界定,介绍了幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力的具体内涵;其次探究了幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力的结构和特征;最后对幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力提升的价值意义进行一定的说明。第二章主要是对个案F幼儿园铨面发展教育试题园教师教育研究能力的现状及存在的问题进行描述,首先是对研究过程进行介绍,研究对象的选择;研究过程进展情况以及资料的收集整理与分析呈现了个案F幼儿园全面发展教育试题园教师教育研究能力的现状及所存在的问题。主要存在以下几个方面的不足:研究意识薄弱、知识储备缺乏,自主学习能力欠佳、反思能力仍有进步空间、合作力有待提升、创新性不强、归纳总结能力较弱第三章系统哋对个案幼儿园全面发展教育试题园的教师在园所项目改进中教育研究能力获得提升的历程进行了描述和结构化的分析,包括园所改进过程Φ实施的措施,园所改进主体的行动方略,以及教师教育研究能力提升转变的结果呈现。第四章是在实践探索的基础上进行理性思考,按照教育研究能力的构建要素和构建逻辑从研究知识与意识、反思力与合作力、创新能力与归纳总结能力四个方面,来进一步探讨教师教育研究能力提升的具体策略最后部分是反思与讨论,主要对本研究的研究过程及教育研究能力提升的策略进行了进一步的反思与讨论。
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位授予年份】:2019
|
|
|
|
|
裴淼;靳伟;李肖艳;贾玉玲;;[J];教师教育研究;2017年04期
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
李芳;司虎克;尹龙;;[A];2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(二)[C];2015年
|
上海市新杨中学课题组;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(上海卷)[C];2010年
|
喻平;;[A];全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C];2008年
|
|
|
|
|
朱小蔓 原中央教育科学研究所所长 中国陶行知研究会会长;[N];中国教師报;2015年
|
|
|
|
|
|
}