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是训练教师、提高教学水平的一条重要途径它的效果在四个月后仍很明显。
是对道德规范及其执行意义的认识其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念
基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式
教師成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过 培养新教师作为教师队伍的补充二
一个人的对人对己、对事、对物的态度是（） A．與生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．
信度指标通常以相关系数来表示，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致
对於情感以及道德行为表现的评价则常常采用 的评价手段如案卷分析、观察、问卷量表以及
一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由課堂教学活动中 所决定的
是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念形成道德信念。
教学评价（）测量和测验 A．不等同于 B．等同于 C．毫无关系 D．包括
教学评价（）测量和测验。 A．不等同于 B．等同于 C．毫无关系 D．包括
试述教学测量与评价的分类
影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（） A．家庭教养方式 B．道德认知 C．社会风气
诊断性评价谁提出的多半是在（）实施 A．教学过程中 B．形成性评价之后 C．形成性评价之前 D．教
（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小 A．选择题 B．是非
是噵德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志
问题解决题通常有两种形式：间接测验和 。
假如一个教师非常关心如“学生喜歡我吗”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关
指以少数学生为对象在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录潒课后进行分析，这
态度涉及的范围较大品德是态度中涉及 的那部分，范围较小
衡量教师是否成熟的重要标志是（）。 A．能否关注洎己的生存适应性 B．能否充分考察教学
教师的威望是由其资历、声望与 、 等决定的
课堂教学观摩可分为 观摩和 观摩， 观摩是有计划、有目的的观摩一般来说，为培养提高
皮亚杰把儿童的道德判断区分为 和 两种水平
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（） A．接受 B．注意 C．评价 D．组织 E．性格化
教师成长的策略包括系统的理论学习 和 自觉的科学研究。
下列属于道德情感的是（） A．爱国主义情感 B．集体主义 C．义务感 D．责任感 E．事业感
教师的威望是由其资历、声望与 、 等决定的
皮亚杰把儿童的道德判断区分为 和 两种水平。
对认知和技能领域嘚学业成就的评价最常用的评价手段是 和教师自编测验。
教学评价（）测量和测验 A．不等同于 B．等同于 C．毫无关系 D．包括
教师的威望昰由其资历、声望与 、 等决定的。
以下关于品德的理解正确的是（） A．品德是后天学习形成的 B．品德是个体的先天禀赋 C

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