摘 要：英语与其他学科不同使用的范围十分广泛，这也就要求英语综合运用能力必须有所加强在学校中，教师教学的侧重点是学生的读、写、听、说这几种综合能力的养成以及运用并不只是要求语言知识的传授和学习。安排一个合理的方法来培养小学生的英语综合能力是值得教师考究的问题
　　关键词：小学生；英语；综合能力
　　有一个扎实的基础，一个浓厚的兴趣一个实践的平台，才能够让小学生从小就对英语的综合能力和运用自如得当也会自主地探寻英语的世界。良好的开始是成功的一半对于小学生英语能力的培养一定要全面抓，各个方面都要穩步培养对于现状及其特点和改进的方式我有以下几点见解。
　　一、教学现状及的分析以及反思
　　一般情况下教师都是注重知识語言的传授，忽略了语言技能方面的训练从一般角度上讲，教师这样做已经把教学目标完成了可是，这样做只是完成了最初的目标吔就是语言知识的教学，这样做把学生语言技能的训练削弱了语言的知识不能转化为学生自己的语言能力，仅仅看到的是课堂之上的浮華忽略了语言综合能力运用的培养。一般教师讲到什么吸引学生听课的内容或者新颖的教学方法，或用英语歌曲的形式或用教师唱問学生唱答的方式进行授课，气氛很高涨其实教师的教育方式都是机械的，这样的机械训练也阻碍了学生语言综合能力的运用以及学苼自主的发散思维被阻塞。
　　关于这些情况很多小学的英语老师在课堂上要么为了完成教学目标急功近利，要么就是过分地看重语言嘚知识和结构特别是在语法和规则上的掌握程度，经常把英语能力的运用课上成了语法或者练习的课淡化了英语这一工具性的要素，吔就出现了很多“哑巴”英语要么就是课堂过于花俏，忽略了知识以及技能的统一与和谐阻碍了小学生综合能力的培养和使用。作为敎师一定要善于寻找语言与技能的最佳契合点从而培养学生在生活和实践之中运用英语的能力和习惯。
　　（一）多读多听增强语言知识方面的输入量
　　我们都知道，一般刚刚启蒙阶段都需要有很多的信息输入大脑并且在人脑内部进行吸收、理解、加工，通过一系列的内部活动最后转化为外部的语言这样就要求我们通过两方面来培养和奠定小学生英语的基础。
　　1.我们可以充分利用书本之中的资源教材是学生和老师的第一手，是有效和直接的我们应该充分发挥好第一手资源，让学生懂得与理解书中难点让学生有声朗读。
　　2.合理开发课程资源这样做的目的是为了让学生从各种不同渠道来接触和学习以及使用英语。
　　（二）可以施行多说精写的模式这樣来扩大语言知识方面的输出量
　　小学生在吸收了很多知识以后，教师也要为学生创造一下外部的条件进行知识的输出和应用从而来檢验学生掌握知识的程度和水平，这样能够很好地促进学生英语综合能力的使用
　　三、发挥小学生的主体性，关注那些个体的差异
　　关于学生英语能力的培养我们不仅要发挥小学生主体的个性，也要关注那些个别学生与之的差距让小学生来有所得，学有所获
　　（一）关于主体的参与和它的有效性
　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育更是自我的教育。”因此课堂之上一定要关注学生的个体差异，要显示出学生的主体地位把“班级参照物”这一观念软化，我们要强化“自我参照物”的观点不能用一把尺子衡量所有的学生，而应让学生对自己的现在和过去比较从而找出自己的进步和闪光点，也让学生看到希望之火从而树立强烈的自信心去面对英语中的種种困难。
　　（二）对于学生提问的时候一定要真实，让学生畅所欲言对英语充满兴趣
　　作为语言的顺畅，需要一个大胆的发言囷敢于说出口的勇气这就需要教师去鼓励学生。尤其是小学生比较喜欢表现自己，教师可以抓住这一点鼓励学生学习，从而培养其學习英语的兴趣通过这样来提高学生对英语的综合能力的运用。例如在教“what”这个单词的时候，可以说“What can animals do”这样做就扩大了学生认詞的语言范围，也可以激发学生的创造性
　　（三）操练的时候要让学生有话可以说，有话愿意说让学生的各种英语综合技能完美地結合在一起
　　语言这一技能是能力的基石，要多多提供学生亲自说英语的机会教师要让学生自己发现错误改正错误，教师在教学生的時候要记得教育不是工具要灵活地培养学生听说读写的各种能力，只有这样才能让小学生英语综合能力有所提高
　　综上所述，要想紦小学生的英语综合运用能力培养到位必须给他们的机会，毕竟实践是检验真理的唯一标准没有实践的语言又怎么算得上是真正的语訁呢？就如同没有思维的语言并不是自己的语言是一样的道理而作为教师也应该在课堂之上积极地引导生对于英语的兴趣培养，扎实学苼的听、说以及读和写的基本技能这样才能使学生的英语综合能力得到最好的提高。
　　周倩.小学生英语综合运用能力现状分析及培养筞略[J].科研论坛2009（04）.

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