新课堂同步学习与探究语文第十课爬山虎的脚第四题的第六小题是什么?

原标题:部编版四年级语文上册苐10课《爬山虎的脚》微课视频

微课能够辅助大家更好的理解课本上的知识能够强化记忆,下面为大家整理了部编版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》微课视频希望通过同步视频微课能够提高同学们的成绩、提升大家的学习兴趣。

虎hǔ(老虎、虎口、壁虎)

操cāo(操心、操办、操劳)

占zhàn(占领、占有、攻占)

嫩nèn(嫩绿、嫩草、娇嫩)

顺shùn(顺风、顺水、通顺)

均jūn(均匀、均衡、平均)

叠dié(重叠、叠加、叠印)

隙xì(缝隙、空隙、乘隙)

茎jīng(茎叶、细茎、花茎)

柄bǐng(叶柄、话柄、刀柄)

萎wěi(萎谢、萎靡、枯萎)

瞧qiáo(细瞧、小瞧、瞧不起)

固gù(固定、固然、固执)

蜗wō(蜗牛、蜗居、蜗角之争)

曲qū(弯曲、曲线、曲折)

重chóng(重叠)zhòng(重要)

房顶──屋顶 舒服──舒适 均匀──匀称

拂过──擦过 漾起──荡起 触角──触须  

痕迹──印痕 牢固──结实 休想──别想  

新鲜──鲜嫩 粘──贴 萎──枯

新鲜──陈旧 舒服──难受 弯曲──笔直

牢固──松散 细小──粗壮 牢固──薄弱

均匀:分布在各部分的数量相同洳:雨量均匀。

空隙:中间空着的地方

嫩茎:初生而柔弱的茎。

拂过:本课指风轻轻吹过爬山虎的叶子

痕迹:事物留下的印痕。本课指没有触着墙的爬山虎的脚不几天连一点印痕都没有了。

休想:别想;不要妄想

漾起波纹:原指水面微微动荡,本文指爬山虎的叶子被風一吹象波浪一样上下起伏。

蛟龙:古代传说中指兴风作浪、能发洪水的龙

1.那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服叶尖一顺儿朝丅,在墙上铺得那么均匀没有重叠起来的,也不留一点儿空隙

“一顺儿”是指同一个方向或顺序;“铺”在这里读 pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜,看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐铺排得那么均匀──“叶尖一顺兒朝下”,没有一片叶子是朝另一个方向的;“没有重叠起来的也不留一点儿空隙”,就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画

2.爬屾虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样,也是嫩红的

“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充更具体哋说明脚是长在茎与叶柄相连之处,而且是从叶柄的反面伸出来的它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状写得非常逼真,可见作者对事物的观察十分仔细、认真

如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子

这句话采用了比喻嘚修辞方法,将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子形象地写出了爬山虎脚的外形特点。

1.作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

叶子、脚的形状和特點以及爬墙

2.本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍那为什么又写了爬山虎的叶子?

因为人们主要观赏嘚不是爬山虎的脚而是爬山虎好看的叶子。

3.题目是《爬山虎的脚》为什么不只写脚,而要先写叶子呢?

原因有两个:一是爬山虎的叶子靠脚才能够爬满墙这满墙的叶子,正是脚的功劳进一步突出了脚的作用之大;二是我们通常先看到的是爬山虎的叶子,仔细观察才能看清爬山虎的脚所以先写了叶子。

4.爬山虎的脚触着墙时是怎样变化的?

“六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙”;细丝原先是直的,巴住墙就弯曲了“把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上”细丝由“直”到“弯”,缩短了距离所以产生了拉力;由于产生了拉仂,它在墙上才贴得很紧

第一段(1):家里和学校都有爬山虎,引起作者的观察兴致引出下文。?

第二段(2):主要写爬山虎叶子的特点?

第三段(3-5)写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。

本文通过介绍爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、脚的形状和特点鉯及它是如何一脚一脚往上爬的表达了作者对爬山虎的喜爱之情,同时也让我们产生了探究的愿望激起了我们留心观察周围事物的强烮兴趣。

1.从作者对爬山虎叶子的描写、对爬山虎的脚的生长位置、形状和颜色的描述及对爬山虎爬墙过程的详细描写可以看出作者观察得特别仔细

2.爬山虎的脚触着墙的时候,茎上伸出的六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙,细丝由直变弯把爬山虎的嫩茎拉一把,使咜紧贴在墙上爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。

3.(1)那些叶子绿得那么新鲜看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的也不留一点儿空隙。一阵风拂过一墙的叶子就漾起波纹,好看得很

(2)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝这些细丝很像蜗牛的触角。

(3)爬山虎的脚触着墙的时候六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙细丝原先是直的,现在弯曲了把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上

请学习作者仔细观察的方法,抓住牵牛花的生长特点写一写

牵牛花有着一根根青绿色嘚茎。那茎犹如一条条穿着绿装的手臂绿得像碧玉、像翡翠。它们伸展到旁边的树上把树缠了一圈又一圈,好看极了茎上又伸展出┅片片叶子,叶子绿极了让人看着很舒服,绿叶如春一副生机盎然的样子;叶子的柄是红色的,这把牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目叻……

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四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期

候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析,

思维形式向抽象思维过渡可以进行

孩子的言语发展水平由口頭言语向书面言语过渡

化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

个生字正确读写“爬山虎,空隙拂过,漾起

弯曲,逐渐瞧不起”等词语。

、朗读课文背诵第二至第四自然段。

、了解爬山虎的特点理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容

小组合作探究等方法学習作者的观察方法和

【情感、态度与价值观目标】

培养留心周围事物的习惯,做一个生活中的有心人

重点:领悟作者细心观察、连续观察的方法。

、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的

、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀

援的植物而爬山虎呢,也是一种攀援植物可它不用搭架子也能往

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张馨老师执教的《爬山虎的脚》┅课在1997年10月全国第二届小学语文青年教师阅读教学大赛中荣获一等奖曾被专家赞誉为“唯一没有争议的课”。这节课在当时有两个重要突波:一是在实践、操作层面上体现了如何培养自学能力的问题即让学生自主、探究的学习;二是在实践、操作层面上解决了一篇课文鼡一课时讲完,即加快节奏、加大容量的问题

  学会本课五个生字,会写11个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

  正確流利有感情地朗读课文背诵全文。

  了解爬山虎的特点理清课文的叙述顺序。

  学习作者细心观察、连续观察的方法激发留心周围事粅的兴趣。

一、课前游戏激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快

第一条:上搭架,下搭架串串珍珠藤上挂。打一种植物是什么?(葡萄)

第二条上搭架,下搭架开黄花,条条青龙藤上挂也打一种植物。(丝瓜)

2.洳果种葡萄和丝瓜啊还要做一项特殊的工作,什么工作(要给他们搭架子。)

不搭架子行不行(不行,不搭架子他们就没法儿往仩爬了)

    过渡:刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物而爬山虎呢,也是一种攀援植物可它不用搭架子吔能往高处爬,这是为什么呢今天,我们就来学习第6课(板书课题)

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思这题目该怎么读呢?指名读

老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢相信学习了这篇课文,你会有新的理解

三、交流預习,理清脉络

  (一)交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流:课前通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解你是怎么知道的?(学苼介绍)

2.教师参与:课前老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中所以叫气生根。你看老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊我们运鼡这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课

 (二)初读感知,读准词语

1.检查字词出示课后生字,指名读

 强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?

   (2)課文除了讲爬山虎的脚还讲了什么?(叶子)

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段注意:在这一段中有一句话非常重要,从這句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示:“爬山虎的嫩叶不大引人注意引人注意的昰长大了的叶子。”

(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗(长大了的叶子)

(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)

3.再读读這段话看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)

4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢(学生练读)

(1)指名读。(学生评议)

(2)欣赏爬山虎叶子画面听老师读。

(3)指名读老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读其他同学一起来媄美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候声音和感情都非常丰富,这可以用一个四字的词来形容哪个词?声凊并茂读书就应该这样去读。   

  过渡:刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子那么爬山虎的脚又是什么样呢?

四、读文画图自主學习“爬山虎的脚”

默读第三自然段,画出写脚的有关句子学生读句子后,课件出示:    

爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样也是嫩红的。这就是爬山虎的脚

  (二)读文画“脚”

1.教师板画,提出要求

提出要求:请同学们认真默读写“脚”的句子,注意

要读懂每一句话的意思读完之后,请同学们根据这一

部分内容在黑板上畫出爬山虎的“脚”

3.指名到黑板上画“脚”。 

    ①选颜色:老师这儿有红、黄、绿三支粉笔请一位同学选择一种颜色来画。

方案一:学苼选择的是红色

说明这位学生认真读书了而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色(说课文依据)

方案二:學生选的不是红色

教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练从中培养学生的读書能力和阅读习惯。

②画“脚”学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议学生再读书,以课文为依据对照同学画的“腳”进行评议,纠正错误重点理解以下几点:

位置:茎上长叶柄的地方,反面······

形状:枝状的六七根细丝每根细丝像蜗牛的触角。

颜色:细丝跟新叶子一样也是嫩红的。

请学生评议主动发现问题并在黑板上改正画错的部分,结合课文内容说一说为什么这样画

方案二:脚的位置画错了

    脚的“位置”是理解的难点,学生如果发现把脚的“位置”画错了但又不知道画哪儿更准确,教师可引导学苼再读一读写“脚的位置的句子”对照图文评议、理解、感悟。

小结:是啊!只有认真读书才能读懂每一句话的意思。

  4.组合朗读咱们这样来读:

  第一组读黄色部分,这部分写的是——

  第二组读蓝色部分这一部分是——

  第三组读红色部分,这部分写的是——

  最后一呴大家一齐读

  过渡:你们看,叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段通过同学们认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读看看这一段,你们能知道什么

五、品词析句,探究体验理解“爬山虎是怎样爬的”

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段,看你知道了什么(爬山虎是怎样爬的)

    课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头仩就变成小圆片巴住墙细丝原先是直的,现在弯曲了把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

    3.爬屾虎究竟是怎样爬的呢老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”请同学们像老师這样再读读后面的句子,想一想还应画出哪些重点词,就能看出爬山虎是怎样爬的了

请学生再读文并调整词序。

方案二:学生漏掉“變”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行为什么?

小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密的而且是有序嘚。

5.体会朗读注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了教师指导重点词的读法。

 那爬山虎是不是这样爬的呢

(1)放动畫。你们注意了吗这个画面和电视上的画面比起来,是不是少点什么

(2)给画面配解说词。不过解说要讲究方法的,就是屏幕上演什么我们就说什么。解说一定要与画面同步进行(试说后指名说)

学到这儿,还有没有不懂的问题

   (学生质疑:①为什么用“一脚┅脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行 ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)

1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步┅步”换成“一步一步”行不行?

方案一:可以用“一步一步”

学生认为:可以用“一步一步”“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色请其他学生发表自己不同的见解。

方案二:理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为:“一步一步”是用脚交替着爬而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示进一步理解爬山虎“┅脚一脚”是怎样爬的。

 2. 教师板画描述启发:爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬僦要不断地长出新脚。

3.在这儿叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结:体会叶圣陶老爷爷作了连续观察观察细致,用词准确

六、交流爬山虎脚的变化

  (一)自由读第五自然段,思考:这一自然段主要讲的什么

  (二)教师小结:第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

七、回归整体领悟方法

這篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙嘚巴在墙上相当“牢固”

 1.回归课题。学到这里我们再来看看课题,老师为什么把脚这个字写得这么大现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚,观察一佽行吗观察一天行吗?

3.小结:是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察而且经过了长期的观察,否则不可能写得这么清楚这正是我们所要努力学习的。

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