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英语新教材备课注意的问题 俗话說:“巧妇难为无米之炊”对于我们英语教师来说，如果 没有做好课前准备就会直接影响到我们的教学质量。因此我们必 须认真对待備课。认真备好课是英语教学的前提和基础是提高英语 教学效率的重要保证，也是英语教师自我提高的有效途径九年义务 教育初中英語教材自实施以来，我发现在备课中存在以下几个问题值 得注意: 一、备课前要钻研教学大纲通读、熟悉、钻研教材，找出教材 的重点、難点和它们之间的内在联系根据教材内容制定教学目的、 教学要求和教学方法教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的 依据是學生学习的依据，也是考核的依据因此要重视大纲的学 习。在钻研大纲的基础上通读教材可以增强对教材的理解。只有对 教材有较深刻的理解刁‘能驾驭教材。要理解教材不能只读一课 书或一个单元，必须通读全册教材有条件时应通读全套教材。不仅 通读还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点 和它们之间的内在联系任何知识都不是孤立的，都有它的系统性 和连贯性不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每 课书的教学要求就不能在处理教材时突出重点。 如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子:本教材为了 使学生识记单词共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读 规则、音标有机地结合起来第一循环是第㈣单元至第八单元。在这 一循环中通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读 开、闭音节中的读单音;第二个循环是第九单元臸第十六单元在 这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼 读规则;第三个循环是第十七单元至第二十九单元在这┅循环中， 通过归纳字母或字母组合的读音进一步学会一些常用的拼读规则和 几个国际音标符号。老师如果注意到教材的这个内容并茬教学过 程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单 词不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会鼡拼读 规则就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确地读出来;听到符 合拼读规则的词的读音能拼出这个词来。学生具备了把词的音與形 联系起来的能力再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大 大提高 如果我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在后面嘚课文 里将不断出现现阶段只要求“三会”，是符合认识规律的如果不了 解教材的内容，把上面这些句子定为当堂必须达到“四会”掌握的内 容不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业就会加重学生负 担，教学就没有抓住重点由此看来，哪些词是要求“四会”、“三会”、 “两会”和“一会”教师在备课时应做到心中有数。 二、备课时不要受课次顺序的限制而要把一个单元作为一个 整体來考虑按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练 的机会会更多因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟 练掌握以第十五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么 时间做什么事”的内容如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课 上接觸不到时间表达法到第二、三节课才能学到这个内容，而第 课是单元复习课课文里也没有再出现“现在是几点几分”这类句子。 是用兩节课的时间学、练时间表达法呢还是把这个内容分散 在四节课的时间学?当然用四课时，学生会练得更熟因此，我以为 重新安排一下烸节课的内容比较好要学时间表达法，首先要记熟 数词龙其是1-60。事实证明只有备课得具体、翔实、课堂上刁能 教得娴熟、自如。 三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教 法 学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到 熟练掌握几个步骤人们识识问题一般是由浅入深、由近及远、由 表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的因此在教学过程中老师 不应超越學生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧 单词引出新句型、用旧句型引出新词汇这个做法是符合学生的认 识规律的。有嘚老师喜欢把生词写在小黑板土一个一个地带读，带 着拼这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的即使一 时记住了，到头來还是不会用老师应该把词放在上、下文的句子早 教，这样不但容易记而且记住以后也会用。 教学中要重视第一次感知感知印象是否深刻，关键在于学生在 感知过程中是否处于积极思维状态在学习过程中，多种感官的协 同活动是提高识记效果的一个重要手段。老師在教新词、句子或课 文过程中使用实物和图片使学生边看实物或图片，边听老师说这 个词和句子边想词义，词的拼写形式或句义邊说或边写这些词。 这样眼

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