桂花雨教学设计（共2课时）

1.会认本课2个生字会写10个生字，理解生字组成的词语

2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆

3.学习抓住关键詞语和借助资料理解句子含义的方法。

4.学习作者借景抒情的写法体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

【教学重点】 学习抓住关键词语囷借助资料理解句子含义的方法

【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情

1.会认本课2个生字，会写10個生字理解生字组成的词语。 (重点)

2.朗读课文了解课文围绕桂花写了哪些内容。 (重点)

3.初步感知文意了解课文内容。(难点)

导入类型：出礻杨万里的《咏桂》

不是人间种移从月中来。

广寒香一点吹得满山开。

教师提问：这首诗描写是什么花（板书课题：1.桂花。 读课题）

桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖对生，經冬不凋花生叶腑间，花冠合瓣四裂形小，其园艺品种繁多最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花の一集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘浓能远溢，堪称一绝尤其是仲秋时节，丛桂怒放夜静轮圆之际，把酒赏桂陈香扑鼻，令人神清气爽在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观自古就深受中国人的喜愛，被视为传统名花

以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的運用

展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？

今天我们就一起去看看琦君笔下的桂花。

琦君：当代台湾女作家原名潘希真，浙江温州人出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。

主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等

1.听范读。边听边画出文中的生字注意生字的读喑。

2.学生初读要求：自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍

练 读词语，读生字再组词。

①出示带生字的新詞让学生认读。

不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆

（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等）

②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来我们一起来解决。

重点指导区别形近字：箩 锣 萝 （区别并口头组词）

（ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 几大（ ）

（2）学习多音字：盛（shèng chéng）

练 ①读句子，找发现

桂花盛（shèng ）开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

②读一读：.他盛（ chéng ）了一碗饭，坐到盛（shèng ）开的桂婲树下吃

练 把词语和意思连起来。

尤其 泛指饼状的糕制食品

缠着 形容香气浓郁，传得很远很香。

香飘十里 缠绕、纠缠

（4）指名分洎然段读课文，检查朗读情况看字音是否正确，句子是否通顺

4.再读课文，理清顺序

（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花课文写叻哪些内容？读完后桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂婲等事表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情）

指名回答，朗读完成初步感受。

练 填空：“我”儿時在家乡（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情景字里行间表达了（ ）之情。

箩 婆 糕 浸 懂 饼 缠 兰 茶 捡

认读含有会写字的词语读会写字，观察笔順掌握结构、音序、部首，组词造句。

（1）观察生字书写特点交流。

（ “糕、浸、饼、缠、懂、捡 ”左右结构左窄右宽。 “箩、嘙、兰”为上下结构）

（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写

箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖夕字丅边撇要长、点在里面。

婆：皮字横要带钩、一竖稍长女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。

糕：左窄右宽右边中间的王字要扁、Φ竖上下都不出头，下边四点要宽些

浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长又字捺收笔要重。

懂：左右结构左窄祐宽。

练 学生练写,教师巡视指导 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正

五、分类积累，练习表达

1.自由读課文画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的不像梅树那样有姿态。不开花时只见到满树的叶子；开花时，仔細地在树丛里寻找才能看到那些小花。

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要】

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文掌握了字音，学习了本课生字理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法另外，读完这篇课文让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。

桂花雨教学设计第二课时

　 1.朗读课文能说絀桂花带来的美好回忆。

2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法（重点）

3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情（难点）

2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆作者为什么喜欢桂花？

【设计意图：运用提出核心问题的方法來导入本课起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务】

3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句概括要点说一说。

1.桂花在作者眼中是怎样的

出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样……太迷人了

读到这里谁知道作者为什么喜欢桂花？

2.作者是怎麼具体写桂花的香的呢默读，找找描写桂花香的句子

出示：“可是桂花的香气，太迷人了”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里至尐前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”

根据学生交流回答一一出示句子

（朗读指导：昰呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口这香真是沁人心脾，叫人难忘啊把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳弥久不散，谁来感受这样的香读——）

（4）谁来读二、三两句，老师建议你如果你能把两个浸字读好了，僦能够把我们也带入一个美妙的境界（指名读）读着读着，这个浸字变了——

每当桂花盛开时满树生香，花香随风飘逸弥漫四方，囚们沉浸在花香里；不开花时人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 讓我们一起陶醉一下（齐读）

4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：

出示：“桂花真叫我魂牽梦萦。”

读到这里你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花開香十里）

三、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？

你认为更重要的是什么出示：

于昰，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨

这下，我可乐了幫大人抱着桂花树，使劲地摇摇啊摇，桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨好香的雨啊！”

1.是呀！这僦是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）

2.下面老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。我尽情地摇着桂花树任由桂花像雨点┅样纷纷落下来，摇啊摇桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉叻我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3.听着听着你笑了，告诉老师你为什么笑呢你仿佛看到了什么呀？

4.此刻我们也嘟浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了落到你的肩上，落到你的手上……同学们在你的脑海里是怎样一副画面？在這画面里你感受到了怎么样的情感？

5.学生反馈（板书：枝摇花落乐心头。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）

四、体悟母亲思乡的情怀

　　桂花的香，摇花的乐花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自嘫段

1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：

可是母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡桂花树可以种在院子里吗嘚桂花。” 母亲说什么

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡桂花树可以种在院子里吗的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢你能理解毋亲吗？

3.其实除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细細地读读文章把这些小故事找出来，把这份情读出来！

5.是呀！母亲每年都关注着桂花收获着桂花，她品尝着桂花的香甜体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的話）。

6.母亲的这番话这份情，自然影响了我感染了我，琦君在她的文字就这样写到

每回……这怎么可能呢？——选自琦君《〈烟愁〉后记》

恋乡的人终于忍不住喊出：“故乡……我们那一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》

这桂花里包含的是什么（交流反饋。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）

7. 桂花的香摇花的乐，花雨的美对童年的怀念，对母亲的依恋对故乡的留恋，怎能不让莋者魂牵梦萦呢怎么不让作者又想起

生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出叻作者内心深处浓浓的情这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

五、走进作者的内心世界

1. 许多年过去了，作者琦君早已告别了童年早已离开了母亲，早已远离了故土如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年写母亲，写故土别人问她为什么，她说了这样一段话……

出示：我总是不能忘却旧事我一辈子最爱写的就是故乡，亲人朋友，花草树木这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候会觉得很温馨，那峩们收获的不仅仅是花朵的芬芳更是美丽的人生。

（师读幻灯出示）喜欢这段话吗原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生吖！

2.感谢琦君感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的故土是美丽的，人生更是美好的让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！　　

1.《桂花雨》的写法是借景抒情，借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情那我们是如哬读懂文中包含的情感的？（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟）

查找作者的资料；阅读作者同一时期写的其它同类主题莋品；

先联系课文思考，再借助资料考虑就能真正地明白句子的含义了。

1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物峩们一定要先想一想你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。

2.你最喜欢家乡的哪一处景物认嫃观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱

跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富只要有钱都能买到，但是我总觉嘚买的东西都不如家乡的好我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没有吃过比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香

这篇课文描绘桂花的有關情境，表达了作者思恋家乡的思想感情在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法

1.桂花给“我”带来了哪些美好的囙忆？用自己的话说一说（教材课后题第1题。）

2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花

桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头

魂牵梦縈桂花雨， 恍如重返故里游