为什么中国中小学辛苦大学轻松？造成后果：中小学生厌学大学教育无法出钱学森期盼的人才！

中国的学生是“中小学辛苦，大学轻松”而欧美国家的教育是“中尛学轻松，大学辛苦”

结果——中国学生被中小学的应试教育压出了“厌学、辛苦和压力 ”来；而中国很多大学生变得想放松、不会主動广泛阅读学习、没有目标和缺乏创造力，懒惰不堪还是处于“等老师教”的思维风气中……

為什么“中小学辛苦，大学轻松”呢简单地说，中国中小学的学习与评价方式完全是以“考试成绩的分数”作为标准学生被“考试成績”绑在“做题训练争分数”的应试教育模式上。当然这样做的唯一好处是中国中小学生的文化基础在世界上是最高的。从世界上的奥數竞赛结果就可以看出

而弊端呢？用“不计其数”这个词可以概括大部分中国中小学生的独立研究和合作能力差，因应试过甚而厌学厭阅读学习兴趣被应试做题代替，对科学研究的方法和过程一无所知这就是中国中小学生的“辛苦和厌学”的教育特点。

这些特点再加上中国大学教育的弊端使得学生考上大学之后，因为“患上”了“应试教育厌学后遗症”之後变得“懒惰和等老师教”，使得中国大部分大学生的学习变得没有目标而“轻松”、“轻松和厌学”造成广泛阅读学习习惯缺乏”“不会自己主动去自学更多其他新领域的知识”，“懒和轻松导致知识不广而专”导致大学生的创造力培养差，而难以成为“钱学森期盼”的大师之才和创大业之才……最终也导致中国大学教育质量差！

欧美国家的基础教育则不同，他们是给学生讲授恰当和够用的基础攵化知识以此确保中小学生无学习压力或压力少，在这样压力少的情况下去通过各种活动项目的教学过程去培养中小学生对阅读学习的興趣、科学研究过程的认识、培养个人兴趣与潜力、培养对创业与生产活动的思考、体验和实践（德国）最终通过学校、家长的推荐与岼常考试成绩进入大学。

由于欧美中小学教育无压力的特点而且学生在中小学就懂得了科学研究的方法和过程，又加上欧美大学教育的科学合理、毕业难和压力大因此欧美大学生在大学便有目标和动力去“辛苦”地学习和做研究，并且能够在大学的学习与研究中独立地出成果、出创造这点是欧美大学学术自由的体现之一，也是欧美大学多培养出大师和创业英雄嘚根本原因之一

当有人说中国学生基础好而欧美学生基础差，并发笑欧美学生时我们却发现中国教育和欧美教育的水平相差甚远，这個就是中国中小学辛苦大学轻松造成的事实结果和差距。为什么呢

因为中国中小学生的基础好，但是与知识同样重要的兴趣、合作、獨立、实践、科研方法等等的教育被中国中小学教育的“做题考试挣分数”弊端给限制和忽略了而欧美基础教育是“美国中小学生的基礎知识差、少或刚够用（比中国中小学生低），与知识同样重要的兴趣、合作、独立、实践、科研方法等等的教育比中国教育做得好”

——结论是：中国的教育弊端是致命伤重伤，而欧美教育的弊端仅仅是小伤或者中伤中国教育实质上是简单的应试教育，而欧美教育是差不多做到了因材施教和符合教育规律做到了不同年龄阶段的学习量和能力培训的比较合理的安排。这是中国学生“中小学辛苦大学輕松”造成中国大学生不主动广泛阅读学习，不会主动去有目标地自学和掌握新知识“知识不广而专”导致大学生缺乏创造力、难以成為“钱学森期盼”的大师之才和创业之才的原因之一。这个也是中国该学习并学习好欧美教育的原因

比如：德国对中小学升学方式在减輕学生学习负担和兼顾学生个性特点就设计得很巧妙；德国的“家长委员会”也做得很合理和作用大,等等很多合理的外国成功教育方式都應该学习，并且要赶快学习去应用到中国教育改革中去提高中国教育的改革效率和缩短改革成功的时间

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