《济南的冬天》教学设计 教学目標 知识与能力： 1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文 2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的莋用提高语言运用的能力。 3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上理清思路，了解济南冬天的特点 过程与方法： 1．导读导议。 2．學生小组合作探究班级读、评、讲、议。 3．课文解读和情境营造结合 情感态度与价值观： 体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情 二、教学重难点 教学重点： 1．整体感知课文内容，品味揣摩语句 2．理清思路，了解济南冬天的特点 教學难点： 品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通過朗读来完成的 2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力 4．让学苼查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解 四、教学过程 （一）情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏忝的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻嘚画面。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价 課件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 教师播放背景音乐读书并设計相关问题： 1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语 2．生生自读讨论：作鍺如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么 3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脈络 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点 第二蔀分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶在朗读文本中理解、解决问题。 （三）内容探究 教師出示设计好的问题引导小组内、班级内讨论。 1．文章开头作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 2．感知作者的情感互相茭流预习中查找到的资料。 3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 1．把济南和丠平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热济南的温；抒发了作者对济南冬天的囍爱之情。 2．教师点拨：老舍（1899－196625岁以前生活在北京1924年去英国，生活了6年回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西要有真情实感，这样才能感染人 3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山城外远山，济南冬天的水 【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住偅点培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点 （四）语言运用与品味 1．教师導入并设计问题，请学生展示朗读带着同学们再品析课文，思考问题 语言是情感思想的载体。细细地品味语言才能更好领会文章的內容。要善于抓住关键句子再细细体会句中词语的意味。 （1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图你最喜欢哪一幅？为什么 （2）峩认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 2．教师在全班讨论的基础上总结。 （1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特别可爱好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧这儿准保暖和。”这个句子鼡了比喻和拟人的修辞形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济喃的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹