笔者针对METS二级考试听力的特点,根據其教学经验和多份试题提出了应对METS二级考试听力的几点策略

浅 ME S医护英语有必要考吗二级考试听力策略谈 T 淮阴卫生高等职业技术学校朱婧 [摘要]笔者针对 ME S二级考试听力的特点， T根据其教学经验和多份试题提出了应对 ME TS二级考试听力的几点策略[关键词] T ME S二级考试听力策略专业知识 ME S M del nlhT s Ss m)铨闺英语医护水平考试为标 T ( i gs el yt即 aE i e没兴趣没兴趣就越焦虑，焦虑就越听不懂：越越这样的一个恶性循环导致学生存 I过程中带有很大的心理障碍，听力抑制了学生的正常发挥影响了其听力成绩 存笔者教学中就发现，如果播放听力材料是先难后易生{是愁眉苦脸，仅前面难题鈈会商很简的题也受到学乇往不后很大影响。如果是先易后难的话生的反应截然不同，题的正确率学做也有很大提升：冈此在教学过程中师麻该通过多渠道培养学生听力教

准参照性考试，为测试我困卫生技术人员的专业外语水平提供了依据 该项目已列入全同引智十┅五规划重点项同日录。根据教育部考试巾

t[0 72￣2 0 13号文件精神 T, ME S考试作为医护专业英语的考核标准，旨在促进就业考查考生的医护々业外语嘚实际应用能力，为医护人员提供专业英语能力的证明为用人单何录用和号核员丁提供参考依据。 ME S作为一种新型考试 T其内容和形式还鈈为大众所熟悉，根但

兴趣激发学生的信心，时调整学生的心理及消除听力中的焦虑情绪， 培养学生们听力应试良好的心理素质 3巧做總结 .提高听力技巧 ME S二级考试是标准化考试， T试卷有固定的题型和结构模式听力部分由两节组成：第一节，考查考生理解简单的事实性信息和进行简单推断的能力：要求考生根据所昕到的 1简短对话 . 0段从每题所给的 3 个选择项中选出最佳选项第二节：考查考生理解总体和特萣信息的能力。要求考生根据所听到的 3段较长短文从每题所给的 3个选择项中选出最佳选项：就为广大考生可以通过大量练习巧做总结，這从而为提高听力技巧提供了可能第一节的十个对话，过对多份试题的总结通 不难看出听力的问题都集中在问对话的地点

,对话者之间嘚关系，说话者的用意等方面生们可以在昕材料时多注重这些方面，考那就可以做到有的放矢高答题正确率。第二节短文听力提一篇短文一般有 3 4 -个题目，些题目一般由 1 2个细节题个全文主旨题构成。大量练这— 1习后我们可以发现，文的第一句话非常要短短文中出現的数字， 日期也常成为考点外，此每段录音材料播放 _、前后都有适当的停顿这段时间非常宝贵，考生要学会好好利用用来读题，題目吃透再去听材把料可以帮助考生调整到最佳状态，发挥出最好水平： 4利用专业知识 .充分理解听力背景 ME S二级考试是专业英语水平测試考试， T不同于一般英语水平试有很强的专业特色。这是考试的难点但对于专业学生来说，如果好好把握同样可以成为他们的优势┅般英语水平测试的听力材料内容广泛，材丰富南于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，题考生 常会感觉到听得懂单词却昕不慬意思但 ME S考试不同， T它所涉及的听力材料一般都以专业知识为背景括接待病人，导就诊问症包指询状，问病史询安慰病人，问医苼指示询汇报病人情况，医疗检查药用

据教育部文件精神及现在医院的就、要求， E S M T这种考试对于护理学 生来说还是非常重要 ME S号试共分為四个等级 (目前以开展考试 T但的只有一三级 )笔者所在的护理五年制高职学校对学生的要求是二，,毕业之前通过二级考试根据笔者对江蘇省内同类职业类院校的 _解， r 约 8%以 J学校都有此要求 0 事文 L, O从 8年开始，几乎所有的二级以上医院到学校招聘护士时都把拥有 MEF S二级证书作为必要条件。 ME S二级对学生的要求是甚础英语能力相当于专科英语水平 T医

护英语能力要求达f C E S J lM T一绒考试大纲》要求的基础上，掌握 C E S M T 二级考试大綱》基础英语词汇( 10约 2 0个中包含 1 70个词汇，其级 0 新增词汇 5 0个：包括公共词汇和专业医护英语有必要考吗词汇 )能用基本的医 0,护英语进行交际这個要求对于大部分学生来说并非遥不可及，学但生的通过率并不乐观：究其原因何在根据笔者这两年参加 ME S交流

加二级考试辅导的经验來看，二级考试中的听力部分是阻碍学生不能过关的最大障碍：因此笔者在此结合自己的教学经验和这几年的试题浅谈几点 ME S二级听力的栲试策略。 T 1多读多听 .加大练习，高听力基本功提

熟能生巧对于语言学习来讲，没有比多渎多听更好的方法了这虽是人所共知的道理泹的确也是最有效的方法。需要参加二级考试的 绝大多数都是职业院校的护理专业学生他们英语基础参差不全，总体比较薄弱尤其是茬听力方面。这和他们之前缺乏大量系统的听力练习有直接关系在听力实践过程中，很多学生都有这样的体会有些明明是自己学过的甚至是非常熟悉的词汇短语，听多以后也不能立即反应过来而只是在脑子里打转转，这一短暂的思索和追忆往往就影响了下面内容的收听。这主要是听的少了的原因大脑的听觉控制区域没有足够的信息。除此之外还要大声朗读因为朗读可以纠正自己的发音， 培养良恏的语感与此同时自己也听到了读的内容，从而起到了听的训练语言的学习没有捷径可走，听和读是基础如果你不会读不认识的单詞，你怎么听也不可能听懂通过大量朗读，纠正自己的语音语调注意英语中的连读、弱读、重音、节奏等语音现象，同时可以熟悉各種句型结构一特定的表达方法以及了解各种英语的文化背景知识。这些都是做好的听力基小功后再配以大量的有针对性的听力练习，仂水然听 平的提高指日可待 2消除焦虑情绪。养良好的心理素质 .培

指导饮食护理，心理护理等方面：这些与考生平时的专业课学习内容 囿密切联系考生在考试过程中应积极把自己置于这些场景巾，用其利 所学专业知识分理解听力背景，而帮助答题实际答题过程中，充从在 考生根据自己的专业知识有些情况下可以/需要借助听力材料就排 f 除一些选项。

以上就是笔者根据两年多以来的 ME S二级听力教学经验鉯及对 T

考试试题分析所总结出的一些策略希望能为同行的英语教师在 ME S T二级听力教学实践中提供一点参考，能为广大 ME S二级的考生提供 T 一

提絀的输入假设( p t p tei) I u ohss n Hy￣论认为：习外语要重点解学决两个问题：可理解输入和排除心理障碍在做听力时这两个问题尤 为突出。理解输入是指習者接受的输入材料必须是可被学习者理可学

解的内容，是学生昕懂材料的基础：学生应该通过增加词汇这加大阅 读，提高英语整体水岼来解决这个问题第二个问题排除心理障碍对于 提高听力水平在考试中增加听力得分尤为重要。学生对于听力的恐惧和焦虑情绪这些惢理障碍很大程度 I抑制了他们主观能动性的发挥。 很多学生在听听力之前就认为听力材料太难不懂，里有“不懂”听心听

[] 3医护英语有必偠考吗水平考试 (护理类)考试大纲第二级高等教育出版社 20 0 8版

的焦虑使得原本应该听得懂的东两反而真的听不懂了越听不懂就越

PAGE11 / NUMPAGES11 医护英语有必要考吗水平考试（METS）办公室 附件一： 关于医护英语有必要考吗水平考试大纲调整的通知 全国各METS考点： 现将《2014版METS考试大纲（试行）解读》和《2014上半年METS考试助学助考指南》发至你单位请认真学习，并请结合本单位实际情况做好2014上半年的METS考试工作。 2014版METS考试大纲（试行）主要调整内容如下： METS考核標准由原来针对护理专业的考核内容重新修订完善为针对医疗卫生全部专业的专门用途语言考试。考试名称去掉“（护理类）” METS考核內容为医疗卫生行业通识性知识，注重外语应用能力的考核第四级为首次试考。 在原一级、二级、三级的基础上考试标准适用人群调整为：一级适合中职卫生学校各专业学生；二级适合医学类高职高专院校各专业学生；三级适合医学院校本科各专业学生；四级适合医学院校各专业硕士、博士研究生及医院各类医务人员。 原METS（护理类）证书继续有效原METS（护理类）证书和2014年6月考次对应级别证书具有同样效仂。具体实施办法参见2014版METS考试大纲（试行）及相关考试文件 特此通知。 附件： 1、2014版METS考试大纲（试行）解读 2、2014上半年METS考试助学助考指南 医護英语有必要考吗水平考试办公室 二○一四年三月 附件1： 2014版METS考试大纲（试行）解读 一、“2014版METS考试大纲（试行）”调整背景 作为教育部考试Φ心社会化证书考试医护英语有必要考吗水平考试（Medical English Test System，以下简称METS）自2007年开考以来得到了全国几百家医学院校的积极响应，也得到了我國卫生主管部门的支持和认可近年来METS考试护理类考生人数直线上升。同时其他专业的在校学生和在职卫生技术人员也希望参加METS考试检測其英语水平，凭借获得的证书在个人求职、岗位提升、出国访学等方面提供有效的语言能力依据 在对我国不同层次医院需求调研和原囿护理类考试数据分析的基础上，由医护英语有必要考吗水平考试办公室组织协调由全国部分医院临床专家、医学院校教学专家和语言測试学专家组成的“2014版METS考试大纲审核专家组”，历经一年半的调研、试测与完善于2014年3月推出2014版METS考试大纲（试行）。 比较2010版METS大纲2014版METS大纲嘚调整要点如下： 1、METS考核标准由原来针对护理专业的考核内容，重新修订完善为针对医疗卫生全部专业的专门用途语言考试考试名称去掉“（护理类）”。 2、METS考核内容为医疗卫生行业通识性知识注重外语应用能力的考核。第四级为首次试考 3、在原一级、二级、三级的基础上，考试标准适用人群调整为：一级适合中职卫生学校各专业学生；二级适合医学类高职高专院校各专业学生；三级适合医学院校本科各专业学生；四级适合医学院校各专业硕士、博士研究生及医院各类医务人员 4、原METS（护理类）证书继续有效。原METS（护理类）证书和2014年6朤考次对应级别证书具有同样效力具体实施办法参见2014版METS考试大纲（试行）及相关考试文件。 二、“2014版METS考试大纲（试行）”简述 2014版METS大纲适鼡对象由原来的护理类考生为主改为适用于医药卫生院校各专业学生及在职卫生技术人员。考核内容为医疗卫生行业通识性知识更加紸重外语应用能力的考核。METS考试分设一级、二级、三级、四级一级为初始级，四级为最高级2014上半年四个级别首次试行。级别的设定充汾考虑了我国医药卫生类院校的英语教学状况和医药卫生专业技术人员的英语水平同时也参考了国内外有影响的标准化考试，如CET-4、 Reference“歐洲现代语言教学大纲”）等。 2014版METS大纲四个级别的考试均从听力、阅读和写作三方面进行考查每个级别的题型及难度有所区分又联系紧密。四个级别考试满分均为100分一级、二级和三级考试时间为120分钟，四级为150分钟各级别所对应的考生类别说明如下： 第一级：适合中职衛生学校各专业学生。除护理类专业外中职所有医学专业的学生均可报考。所学专业包括但不限于：助产、农村医学、营养与保健、康複技术、眼视光与配镜、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺、医学生物技术、药剂、中医、藏医医疗与藏药、中医康复保健、Φ药、制药技术、生物技术制药、药品食品检验、医疗器械维修与营销、计划生育与生殖健康咨询、卫生信息管理、医药卫生财会等