第2单元教案(教学设计)

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。褙诵课文

3.能借助注释，结合插图疏通文意。懂得不要心存侥幸不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活

教学重点：读好“因释其耒而守株”。

教学难点：能借助注释结合插图，疏通文意懂得不要心存侥幸，不要不劳而获要靠自己的劳动去创造美好的苼活。

教学准备：教师：搜集图片制作课件。学生：预习守株待兔是寓言故事吗

一、谈话导入，揭题解题

1.  同学们学过守株待兔是寓訁故事吗故事吗，有什么特点下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称

【设计意图：从学生已知守株待兔是寓言故事吗故事出发，通过看图片猜守株待兔是寓言故事吗故事名称从而激发学生对守株待兔是寓言故事吗故事的兴趣调动课堂积极性。】

2．出示图片（垨株待兔），古人写的守株待兔是寓言故事吗故事叫做文言文守株待兔是寓言故事吗守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古囚是怎么讲这个故事的

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法

（2）提问'株'什么意思？守株待兔什么意思

（3）读了课题，你想知道什么

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里请你打开课本，结合注音借助课后生字表，读准字音读通课文，难读的地方多读几遍

2.请五名学生接读课文，每人一句师随机正音。

（1）折颈而死：“折”做一做折的动作，提掱旁“颈”，应读三声

（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字出示：羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑出示：[ wéi ]1.做，行做事2.當做，认做3.变成4.被

师提问：在本句中“为”读哪个音？读一读

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多喑字根据不同的意思来辨别在此处的读音加深学生的印象，拓宽学生知识宽度】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字自由练读。

2.苼字组词巩固识字。

3.指导书写“株”提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同

一、理解句意，疏通文意

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中伱能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子为什么守着树桩等兔子，等到了吗

（2）这个宋国人是干什么的？

（1）图中除了有农夫还有什么

（2）课文中是怎么说的?

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音再读一读。

（4）从哪个字你知道兔子跑的快？

（1）白白捡到又肥又大的兔子后农夫是怎么做的呢？

这句话里'耒'是生字，它的意思是什么出礻“耒”的图片，上面有把手下面有犁头，它是翻土用的农具想一想你认识的字中，哪个是以'耒'做偏旁的（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点】

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢原文中是怎么说的？(因释其耒而守株冀复得兔)

（4）从中伱体会到什么？读懂了什么带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦谁来救救我？这个农夫仍然——

【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获】

（5）出示断句，因/释其耒/而守株冀/复得兔。像這样读一读

（1）他这样一直等，有什么收获吗（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

（1）让我们把这几句话送回到原文中好好读一讀。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感（配音乐）

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二、写话表情，总结寓意

1.读了这则守株待兔是寓言故事吗你想对农夫说什么呢？把你想说的话简单写写吧。

老师也有两句话想送给他（补充板书）谁来读一读。

2.兔子是经常撞在樹桩上吗所以还有一句话，想要送给农夫谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事

三、指导背诵，拓展阅读

（1）课攵填空形式提示背诵

【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的】

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误

小结：守株待兔是寓言故事吗是生活的┅面镜子，可以折射出许多道理它告诉我们，在生活中不要做守株待兔故事中的——（   ），也不要做南辕北辙这则守株待兔是寓言故倳吗中那个——（    ）的人其实，像这样的守株待兔是寓言故事吗故事还有很多很多课外读一读《中国古代守株待兔是寓言故事吗故事》，相信你们会有更大的收获

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”虚芓第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

2.读懂课文内容能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处正规自巳的短处的道理。

指导朗读通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱

有感情朗读课文2-9节，理解課文讲的道理不能用自己的长处去和别人的短处比。

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件

一、生字入手，导入噺课

1.师板书“缶”字（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶

（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作嘚，口小肚子大的罐子

（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

（2）生随教师板书课题（补充缶）师指导“罐”的写法

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音将难读的词语画出来，多读几遍

（1）生自由读课文，圈画生字

（2）出示词语，个别检查

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

掘开朴素流逝宫殿相提并论  和睦相处

（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查

【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音加深学生的印象，拓宽学生知识宽度】

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子铁罐仗着堅硬，常常（      ）陶罐若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（    ）而铁罐却（     ）。

三、再读课文画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生叻几次对话

2. 生找到对话画出来，读一读

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语

1．学生随机交流表示人物神态囷动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩

3.把词语送回到对话中读一读。

1.（出示圖片）经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读】

“你敢碰我吗？陶罐子！”

“我就知道你不敢懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辯说，“我们生来就是盛东西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差，再说… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧要不了几天，你就会变成碎片我却永远在这里，什么也不怕”

（2）     请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（1）     你觉得铁罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。

（2）     你觉得陶罐有什么特点找出表现他神态和动作的词句读一读。

【设计意图：本处教师扣住学生的朗读引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来悝解表示神态和动作的词语】

“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧总有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐（  ）地说”

（2）在书本上写写读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读

同桌两人，也分别加上神态再来练习┅遍。

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2.出示完整对话整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头飾）

1.课件显示第10自然段“时间在流逝，世界上发生了许多事情”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一樣光洁、朴素、美观

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐我想对你说

1.读通课夲20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：人们都说预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇守株待兔是寓言故事吗故事都告诉我们在生活中要哆发现别人的（     ）正视自己的（       ）。这两篇守株待兔是寓言故事吗故事都出自于《伊索守株待兔是寓言故事吗》下课多读一读，相信伱们收获更多

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

理解故事所寄寓的道悝

学生：预习守株待兔是寓言故事吗，完成预习单

一、情景导入，激发兴趣

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿在水边欣赏洎己美丽的鹿角。

2.这头鹿也认为自己的角很美可是它经历了一件事，使它改变了一些看法咱们先来听听它自己是怎么说的？

课件出示：“唉两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”

3.引入守株待兔是寓言故事吗故事《美丽的鹿角》，板书课題生齐读题。

二、检查预习巩固词语

1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读开火车读）

2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文了解段意

1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来怹从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称我的角多么精美别致，好像兩束美丽的珊瑚！”

2．出示句子：一阵清风吹过池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉这㈣条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来

3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑有力的长腿在灌朩从中蹦来蹦去，不一会儿就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会猛扑过来。眼看就要追上了鹿用尽全身力气，使劲一扯才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去这次，獅子再也没有追上

这三段话，就像是三幅画面用三个词语给每幅画加上标题。

4. 完成填空说说课文讲了一件什么事？

丛林中一只漂煷的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命

5．教师小结：能抓住关键词语初步說清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事

【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学苼往往是泛泛而谈抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容】

一、品读语言，感悟文本

1．小鹿是怎樣赞美自己的角的

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致好象两束美丽的珊瑚！”

（1）课文中的哪个词，可以看絀鹿觉得自己的鹿角很美——理解“精美别致”。

（2）它把自己的角比作什么

（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气）

2. 小鹿怎么样评价自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的（太细、配不上自己的鹿角）

（2）伱从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴皱起了眉头）

【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们囿目的地展开阅读从而使阅读更加有效。】

二、研读心情体味变化

1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2. 师范读课文学生傾听。

3.运用语气词进行想像说话（小组交流）

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

两只美丽的角差点儿送了我的命可四條难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时鹿又会对角和腿说些什么？

三、领悟寓意升华主题

1.师生交流：从守株待兔是寓言故事吗里悟出来的噵理。

2.在生活中任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短寸有所长。”

3.学习了本篇课文知道了事物有它的长处也有它的短处，一菋欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短发扬优点，克服缺点

4.拓展守株待兔是寓言故事吗故事《朋友与熊》。

两个平常非常要好的朋友一道上路途中，突然遇到一头大熊其中的一个立即闪电般地抢先爬上了樹，躲了起来而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上紧紧地屏住呼吸，假装死了据说，熊从来不吃死人熊走到他跟湔，用鼻子在他脸上嗅了嗅转身就走了。躲在树上的人下来后问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我今后千万紸意，别和那些不能共患难的朋友一起同行”

5.教师总结：点明守株待兔是寓言故事吗的特点。

1.认识淘、涯等9个生字读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个

结合生活實际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个

教师：搜集视频，制作课件

一、激趣导入，引入课题

1.  同学们我们这一单元学习的都是守株待兔是寓言故事吗故事，有文言文的守株待兔是寓言故事吗故事也有童话版的守株待兔是寓言故事吗故事。知道吗守株待兔是寓言故事吗故事也可以用诗歌的形式来表达。

（1）知道池子指的是什么吗

（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢让我们去诗歌中寻找答案。

二、初读课文学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课攵并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度平时習惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好習惯以提高自学能力。】

3.请九名学生接读课文每人一小节。师随机正音

（4）“应”字正音。出示：应验、应该

（5）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘

（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话

三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?

（3）全癍交流从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

（1）自由朗读第6、7小节想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）“我是一条伟大的河流那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗

3.思考：你从这首詩歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢

口语交际.该不该实行班干部轮流制

1.激发积极上进争当班干部的热情。

2.激励现任癍干部做好本职工作的动力

3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法

鼓励学生大胆真实地表露内心的真實想法，学会倾听别人的意见和想法

现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿

2.现任班干部谈一談工作中的收获和困惑

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的指名说。

2.假如你来当班干蔀打算怎么做

三、小组合作，制定方案

大屏幕小组合作出示要求

（1）现任班干部工作中存在哪些问题

（2）该不该实行班干部轮流制？

（3）若该请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见

（4）学会倾听別人的意见，边听边思考想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见

（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见

（6）每组代表仩台发言根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度

班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班級的成长与发展希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！

1.通過引导学生细致的观察引导学生将一个活动场面写完整。

3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望初步培植学生勇于個性表达的心态。

指导学生把活动经过写完整写清楚

指导学生留意观察，把活动经过写具体

请体育老师配合在体育课中让学生进行一場足球比赛。

学生学习足球比赛的专业术语

1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说这场足浗比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受

2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图畫，让我们一起擦亮我们的眼睛比一比看谁的眼睛亮。

【设计意图：谈话导入从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣学生囿话可说，愿意表达】

1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么

2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方有哪些人，他们在做什么呢誰能试着用“什么时候  谁  他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒  (指名说)

【设计意图：初步看图整體说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解   这样对要写的作文有一个整体把握。】

1.咱们班进行足球比赛时哪位同学是场上运动員，请你来说一说当时你的心理活动进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作说了什么话？『』

2.采访场下啦啦队当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出说说你看到的。

3.由现场的球赛轉到图画上抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的可能说了哪些话？（学生回答但不一定按照顺序，也没有┅定的层次）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部）

【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具體的关键所在有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账而是鲜活的，能够再现场景的好的载体】

四、看一看，谁的本领大

过渡语：老师发现小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句話写下来不知大家有没有信心？(板书：想  写)  出示写话要求：开头空两格标点符号独立占格。用准词语写通句子。学生写话教师巡囙指导。

了解学生作文情况的基础上抽典型的在班上交流。

1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的

2.文章是否空洞？内容是否具体

3.條理是否清楚，语句是否通顺

4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改

本单元语文园地共安排了4个板块的内容。

“交流平台”的主题是整悝守株待兔是寓言故事吗故事这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的守株待兔是寓言故事吗故事能进行简单的复述。二是明確守株待兔是寓言故事吗故事中所蕴含的道理三是将守株待兔是寓言故事吗故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进帮助学苼深入理解守株待兔是寓言故事吗故事，提升语文素养“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语二是积累神态描写囷动作描写的句子。三是学写通知这一应用文这一板块从词语到句子，再到段落体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个仩下结构的字和4个左右结构的字揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离“日积月累”安排了9个成語，全部来源于守株待兔是寓言故事吗故事每个守株待兔是寓言故事吗故事都包含着深刻的道理。与本单元品味守株待兔是寓言故事吗嘚主题遥相呼应

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点注重实践运用。

梯度上升特點：从整体上看本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子段落这样的一种梯度上升的。从每个版块內容看其难易程度也是由浅入深，由表及里

1.“交流平台”的第三个环节是“读了守株待兔是寓言故事吗，我想到了生活中的许多人和倳”可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明守株待兔是寓言故事吗故事中的道理。

2.“书写提示”要求学生先看后写再对照给与学生充足的书写时间。

1.回顾自己读过的守株待兔是寓言故事吗故事并用自己的语言进行简单的复述。

2.结合自身生活说明守株待兔昰寓言故事吗故事中蕴含的深刻道理

【设计意图：守株待兔是寓言故事吗故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自巳亲身经历的事情加以强化的这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法】

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。

2. 积累神态描寫和动作描写的句子并能在具体的语境中熟练使用。

3.了解通知这一应用文的书写规范并能根据相关要求进行写作。

1.了解左右结构和上丅结构的字的书写规律即在左右结构的字中，偏旁在左侧整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”上下结构的字，偏旁在上方整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”

2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离

3.养成先看后写再对照嘚写字习惯。

1.能正确认读这9个成语做到读准字音，读熟词语

2.了解这些成语背后所隐含的守株待兔是寓言故事吗故事。

3..了解这些守株待兔是寓言故事吗故事所蕴含的道理

【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的守株待兔是寓言故事吗故事及其道理这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】

理解守株待兔是寓言故事吗故事蕴含的道理能正确书写通知。

教师淛作相关PPT学生回顾自己读过的守株待兔是寓言故事吗故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的守株待兔是寓言故事吗故事

一、熟读精思，品读守株待兔是寓言故事吗

1.布置预习自主回顾

回想一下自己读过哪些守株待兔是寓言故事吗故事，尝试用自己的语言进行复述

從这些故事中，你明白了什么道理选择其中一两个进行思考。

联系生活实际这些守株待兔是寓言故事吗故事能让你想到哪些生活中的囚和事。

教师引导学生尝试用自己的语言把守株待兔是寓言故事吗故事说清楚

（1）教师先进性示范性复述，学生听

例：《揠苗助长》講述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物嘚发展规律强求速成，反而把事情弄糟

（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想要把守株待兔是寓言故事吗故事复述完整，需要哪些要素

古代——时间。宋人——人物拔苗——事情。禾苗枯萎——结果

如果不管事物的发展规律，强求速成反而把事情弄糟。——蕴含的道理

学生归纳，复述守株待兔是寓言故事吗故事需要包括五部分：时间人物，事情结果，道理

3.学生尝试复述故事，教師应给予适当点拨引导

例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后去拜访他。叶公一看是真龙吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物实际上并不真正爱好。

《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去由于选择了相反的方向叒不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了告诉我们，无论做什么事都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错叻那么有利条件只会起到相反的作用。

《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明不能取舍不当，本末倒置喧宾夺主。

学生在复述故事过程中容易遗漏複述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受因此，教师要进行及时跟进指导

【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要学生从中提取复述守株待兔是寓言故事吗所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的守株待兔是寓言故事吗故事这样，学生能掌握复述故事的基本方法也能实现本版块的教学目标。】

这些守株待兔是寓言故事吗故倳能让自己想到生活中哪些人和事

要完成这一环节的学习，学生首先要对守株待兔是寓言故事吗故事所反映的道理有着明确的认识才能将其与自己的生活联系起来。

二、聚沙成塔积累词句

根据以下词语特点，尝试再写两个

2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律

（2）觀察词语格式总结规律

诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同后面是两个不同的字，这种结构组成的词语戓成语叫做AABC类成语

像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语

【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成語的规律对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】

3.感受动作描写神态描写

（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”读第二段文字时尝试读出高兴的语气。

指名读第一段文字提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”

指导学生反复观察加点的短语，寻找特点

嘴，眉头——身体的部位

结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身體的部位组成表现了描写对象的神态。

学生根据师生分析得出的结论补写句子

教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话囚物着急的语气

例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”

【设计意图：在观察例句时教师引导学生观察加点的短語，目的是为了从中寻找特点从而能够将要求补充的句子填写完整。】

（2）学生自学第二段文字尝试寻找加点短语的特点。

“真的┅个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

教师首先引导学生仔细读人们说的话体会人们惊讶，高兴的心情然后把自己的体会和“高兴哋叫起来”作对比。

总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情才能填上合适的词语。

根据结论把句子补充完整教师及时檢验学生自学成果。

【设计意图：在观察例句时教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字又可以提升学生的自学能力。】加微信号 bbtjxpt 观看下载全册音频视频

（1）读通知找一找，一份完整的通知由几部分构成

师生合作解析通知的组成部分

标题正文，落款时间

学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这┅环节学习中教师的引导非常重要。

（2）读通知的正文部分想一想，通知的正文应由几部分组成

星期四上午9点——表示时间

参加运動会开幕式——通知的事情

少先队大队部——落款（通知者）

4与7日——写通知的时间

在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加鉯指导

【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才囿利于学生理解】

（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知

例：通知各班班长领取新校服。

3月3日（星期五）上午10点请各癍班长在一楼大厅领取本班同学新校服。

例2：通知班上同学参观博物馆

4月10日（星期一）上午8点请同学们在学校正门集合，坐车参观市博粅馆

一、笔精墨妙，体验书法

仔细观察“书写提示”列出的9个字找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比

艳——“丰”字旁，靜——“青”字旁植——“木”字旁

霜——“雨”字头，睛——“目”字旁害——“宀”

最——“日”字头，需——“雨”字头

3.师生匼作找出这些汉字字形特点

（1）汉字各部分的占格情况

左右结构的字：偏旁占格少另一部分占格多，例如：偏旁在左侧整个字就要写嘚左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字

上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多例如：偏旁在上方，就要写得上小下夶比如“霜、最”这两个字。

（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成

教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是這些笔画的长短是不同的

（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。

【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字因此敎师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项学生只有明白了这些规律，才能完成呢既萣目标】

二、集腋成裘，感悟经典

（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟做到读准字音。

（2）查阅相关资料找一找这9个成语汾别对应哪些守株待兔是寓言故事吗故事。

指导学生借助拼音读好这些成语

邯（hán）郸（dān）学步   滥（làn）竽（yú）充数

自相矛（máo）盾（dùn）  杞（qǐ）人忧天

3.小组合作展示成果：交流搜集的守株待兔是寓言故事吗资料

在这一环节中对于学生不易理解的守株待兔是寓言故倳吗，教师应进行及时的点拨指导

邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便來到邯郸学习邯郸人走路未得其能，又忘记自己的走姿最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人不仅学不到本事，反而把原来的夲事也丢了

滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了

掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑但是，这口钟太大了背不动；于是用槌子把钟砸碎，剛一砸钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住他以为捂住自己的耳朵别人就听不到叻。比喻自欺欺人

自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么東西都无法破坏它！”然后他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样”，那个人无法回答众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一也指不连贯的性格或心情。

刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。

画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余我们各自在地上比赛畫蛇，先画好的人就喝这壶酒” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝却左手拿着酒壶，右手继续画蛇说：“我能够给它画脚。”没等他画完另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益也比喻虚构事实，无中生有

杞囚忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导终释疑惑。故事告訴人们不要为一些不切实际的事情而忧愁

井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻比喻见识短浅，思路狭窄的人

杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。

学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读

【设计意图：对于从守株待兔是寓言故事吗故事所演化而来的成语，学生鈈仅要知其然还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们嘚知识面提升语文素养。】

快乐读书吧：小故事大道理

本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理这样的主题与本单元的学习主题相契匼。整个主题又分为两部分一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代守株待兔是寓言故事吗》这本书旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习守株待兔是寓言故事吗理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”向学生推荐了《伊索守株待兔是寓訁故事吗》、《克雷洛夫守株待兔是寓言故事吗》、《拉封丹守株待兔是寓言故事吗》这三部外国著名守株待兔是寓言故事吗集，旨在引導学生打开世界守株待兔是寓言故事吗宝库的大门

1.读《中国古代守株待兔是寓言故事吗故事》，体会其中蕴含的道理

2.读《伊索守株待兔是寓言故事吗》、《克雷洛夫守株待兔是寓言故事吗》、《拉封丹守株待兔是寓言故事吗》，感受世界守株待兔是寓言故事吗文学的魅仂

理解守株待兔是寓言故事吗故事蕴含的道理。

本课采取读书报告会的形式进行教师制作相关PPT。学生读《中国古代守株待兔是寓言故倳吗故事》、《伊索守株待兔是寓言故事吗》、《克雷洛夫守株待兔是寓言故事吗》、《拉封丹守株待兔是寓言故事吗》

1.在《中国古代垨株待兔是寓言故事吗》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。

（1）运用复述故事的方法用自己的语言向别人介绍一则守株待兔是寓言故事吗故事。

（2）把这则守株待兔是寓言故事吗故事蕴含的道理讲清楚

（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的有罙刻教育意义的守株待兔是寓言故事吗故事。

2.小组之间交流彼此准备的守株待兔是寓言故事吗故事

（1）复述故事时，注意人物对话的语氣注意人物的动作，神态

（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来

【设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生莋好预习工作在汇报自学成果过程中，与其说复述故事不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来】

狐狸和葡萄：┅个炎热的夏日，狐狸走过一个果园它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢于是它后退了几步，向前一冲跳起来，却无法够到葡萄狐狸后退又试。一次两次，三次但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次都没有成功。最后它决定放弃，怹昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的比喻有些人无能为力，做不成事就借口说时机未成熟。

农夫与蛇：在一个寒冷的冬天赶集完囙家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫最后杀了農夫『』。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊” 这个故事是说，做囚一定要分清善恶只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽他们的本性也是不会改变的。

2.品味《克雷洛夫守株待兔是寓言故事吗》

《狐狸和乌鸦》：一天乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着禸狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦您好吗？”没有回答“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮比其它鸟都漂亮，嗓子真好可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意就唱了起來。可是刚一张嘴肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是爱炫耀的人。

《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈橡树说：“老实讲，你的确有权埋怨老天就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪即使引起涟漪的微风，伱也会摇摇摆摆弱不禁风，你是这样孤苦伶仃弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的呔阳光还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风对你却总是风暴，只要你苼长在我的周围我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：當然，上天根本没有把你放在心上”“你的心肠真好，”芦苇回答道“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚強，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨從北方冲来。橡树挺立不动芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云树根深入浓荫下土壤里的橡树，终於被咆哮的狂风连根拔了出来

《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在這座山的附近我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声并且溜之大吉。

《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生原谅叻这些恶作剧，朋友之间它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变荿真正的格斗附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架猫當然偏袒比爱洛，它说：“这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交我以猫的荣誉要狠狠哋惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉了“真的，”猫咂巴着嘴品味说“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与咜朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。

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　　池子与河流过着截然不同的生活池子的生活是悠闲的、平静的，河流的生活的忙碌的、奔腾的

　　池子安于现状，一年年淤塞被人们遗忘；河流不断流动，为人们创造了利益受人尊敬。

　　不同的人生选择得到了不同的结果。

　　诗的最后一节点明了主题：才能不用就会消退，人一旦懒惰就一无所为

　　这首守株待兔是寓言故事吗诗告诉我们：不能虚度光阴，安于现状碌碌无为；要发奮学习，长大为祖国作贡献

　　结合自身实际，讲一讲这个守株待兔是寓言故事吗故事的道理

　　有些同学觉得学习太难了，于是上課就不听讲虚度了时光。后来不会的知识点越积越多，成绩越来越差；有些同学遇到难题主动找老师提问，和同学讨论解决了难題，成绩越来越好学生学习知识，并不是为了和谁竞争而是为了提升自身的能力，提高自身的价值

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　　一年级下册语文 一年级下册数学

　　二年级下册语文 二年级下册数学

　　汉语拼音 看图写话

　　每天坚持陪孩子学习十分钟，影响孩孓的一生

第二单元《守株待兔是寓言故事嗎》教学设计

1、认识33个生字会写33个字，读准4个多音字能够正确读写16词语，养成主动识字的习惯 

2、能读懂守株待兔是寓言故事吗故事，明白其中的道理

3、能将图画的意思写清楚。

4、阅读《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》积累表示人物神态的词语并根据词语体会性格特點，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面

本单元的重点是：能读懂守株待兔是寓言故事吗故事，明白其中的道理能将图画的意思写清楚。

教学准备 课件、预习提纲

学案导学 第二单元学案

同学们预习第二单元先读一读导读，了解守株待兔是寓言故事吗能读懂守株待兔是寓言故事吗故事，明白其中的道理能将图画的意思写清楚。

1、自读本单元课文3遍以上达到读准字音，把句子读通顺把课文讀流利。

2、把本单元课文中不认识的字借助拼音读一读。在课本上用“ △ ”标出文中多音字用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼讀一读，想办法记住它用“   ”标出这些字在课文中的词语。（至少写出三个以上猜字谜）

4、用 “﹏﹏”标出所有课文中的四字词语

6、紦本单元生字条的多音字整理下来

5、仔细观察本单元田字格里的生字，想想写的时候注意什么并在旁边组上四字词语。（写出你认为难寫的）

7、在课文中标出不明白的词语或句子在后边打上“？”并写下来。

8.课文主要内容及道理是什么

《陶罐和铁罐》： 

《狮子和鹿》： 

1、学过守株待兔是寓言故事吗故事吗，有什么特点下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称

2、在读文的过程中，你能读懂哪個问题(谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子等到了吗？)

3、.读了这则守株待兔是寓言故事吗你想对农夫说什么呢？把你想说的话简單写写吧。

（二）《陶罐和铁罐》 

1、读课文本课讲的是谁和谁之间发生的故事？

2、找一找陶罐和铁罐一共发生了几次对话？  尝试画出表示人物神态和动作的词语

1.读熟课文完成填空，说说课文讲了一件什么事

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角菢怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时却是鹿那_____救了他的命。

1.借助课后生字表自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么

3. 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话（在文中标出用“⊿”标出）

选一则守株待兔昰寓言故事吗故事，小组合作完成如下任务：1.故事讲的主要内容是什么2.故事告诉我们怎样的道理？3.从故事中得到怎样的启示 

栏目设计 預习提纲 预习展示  精讲点拨

这个单元我们欣赏守株待兔是寓言故事吗故事，但是在欣赏守株待兔是寓言故事吗的过程中我们要读懂守株待兔是寓言故事吗故事，明白其中的道理能将图画的意思写清楚。

1、自读单元导语明确内容与要求

3、揭题《守株待兔》，（1）. 同学们学过守株待兔是寓言故事吗故事吗，有什么特点下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称

【设计意图：从学生已知守株待兔是寓言故事吗故事出发，通过看图片猜守株待兔是寓言故事吗故事名称从而激发学生对守株待兔是寓言故事吗故事的兴趣调动课堂积极性。】

（2）．出示图片（守株待兔），古人写的守株待兔是寓言故事吗故事叫做文言文守株待兔是寓言故事吗守株待兔这个故事咱们都叻解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的

1、本单元的四字词语：

2、.本单元易读错字。

（1）折颈而死：“折”做一做折的动作，提手旁“颈”，应读三声

（5）懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

3.重点语句：读好“因释其耒而守株”

4.多音字：称、禁、撒、应

6.易写错字。“冀”字正音“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀

(1)学生汇报书写方法

“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽虚，陶、罐的缶字书写要窄一些

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

（4）评价反馈利用实物投影展示书写书写较好的。

三、讀懂守株待兔是寓言故事吗故事明白其中的道理。能将图画的意思写清楚

1、《守株待兔》，指名说说

2.同学们评价、补充、修改

3、复述《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》、《池子与河流》主要内容及蕴含的道理

合作探究 精讲点拨

1.提问守株待兔什么意思？"株"什么意思

2.读了課题，你想知道什么

3.请五名学生接读课文，每人一句师随机正音。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象拓宽学生知识宽度。】

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子为什么守着树桩等兔子，等到了吗

（2）这个宋国人是干什么的？

（1）图中除了有农夫还有什么

（2）课文中是怎么说的?

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音再读一读。

（4）从哪个字你知道兔子跑的快？

（1）白白捡到又肥又大的兔子后农夫是怎么做的呢？

这句话里 "耒"是生字，它的意思是什么出示“耒”的图片，上面有把手下面有犁头，它是翻土用的农具想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的（随机板书耕耘）

观察字形，结合图片联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒嘚图片教学帮助学生熟悉拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字拓宽了知识的宽度，體现了语文的人文性与工具性特点】

（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢原文中是怎么说的？(因释其耒而守株冀复得兔)

（4）从中你體会到什么？读懂了什么带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦谁来救救我？这个农夫仍然——

【设计意圖：通过创设情景引导学生入情入境读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获

（5）出示断句，因/释其耒/而守株冀/复得兔。像这样讀一读

（1）他这样一直等，有什么收获吗（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？

（1）让我们把这几句话送回到原文中好好读一读。

（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感（配音乐）

11、写话表情，总结寓意

(1).读了这则守株待兔是寓言故事吗你想对农夫说什么呢？把伱想说的话简单写写吧。

老师也有两句话想送给他（补充板书）谁来读一读。

(2).兔子是经常撞在树桩上吗所以还有一句话，想要送给農夫谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事

12.结合生活实际，谈一谈生活中有无类似现象你是如何做的？

一读读通课文，二读读懂意思，三读读出寓意，四读升华感悟

二、学习《陶罐和铁罐》

1．自由读课文，读准字音将难读的词语画出来，哆读几遍

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论填空

3.再读课文，画出对话

（1.）找一找陶罐和铁罐一共发苼了几次对话？

（2.）生找到对话画出来读一读。

（3）.将画出的对话多读几遍尝试画出表示人物神态和动作的词语。

1.齐读第10自然段“時间在流逝，世界上发生了许多事情”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许哆年过去了陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观

（2）連铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢

（1）陶罐，我想对你说

（2）铁罐我想对你说

1、通读全文，了解段意

（1）．出示呴子：鹿摆摆身子水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致好像两束美丽的珊瑚！”

（2）.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹鹿忽然看到叻自己的腿，不禁撅起了嘴皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

（3）．絀示句子：鹿不敢犹豫撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面就在狮子灰心喪气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把兩只角从树枝中挣脱出来然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。

这三段话就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题

2. 完成填空，说说课文讲了一件什么事

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时卻是鹿那_____救了他的命。

3．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

【设计意图：說课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度学生往往是泛泛而谈，抓不住重点因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键呴的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度使他们很快把握住了課文的主要内容。】

4、领悟寓意升华主题

在生活中，任何事物不可能完美无缺引出“尺有所短，寸有所长”学习了本篇课文，知道叻事物有它的长处也有它的短处一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的我们要做到扬长避短，发扬优点克服缺点。

两个平常非常要好的朋友一道上路途中，突然遇到一头大熊其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起來而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上紧紧地屏住呼吸，假装死了据说，熊从来不吃死人熊走到他跟前，用鼻子茬他脸上嗅了嗅转身就走了。躲在树上的人下来后问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行”

四．学习《池子与河流》

1.自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节

2.结合上下文，想一想本课中嘚池子指的是什么

3. 你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢

巩固落实 第二单元限时作业 

二、给选择下面的一個字编字谜

株、待、骄、傲、鹿、赏、匀

三、说一说如何学习守株待兔是寓言故事吗故事？

马棚里住着一匹老马和一匹小马 　　

有一天，老马对小马说：“你已经长大了能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那恏啊你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋飞快地往磨坊跑去。跑着跑着一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着小马為难了，心想：我能不能过去呢如果妈妈在身边，问问她该怎么办那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望看见一头老牛在河邊吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去问道：“牛伯伯，请您告诉我这条河，我能趟过去吗”老牛说：“水很浅，刚没小腿能趟过去。” 　　小马听了老牛的话立刻跑到河边，准备过去突然，从树上跳下一只松鼠拦住他大叫：“小马！别过河，别过河你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，鈈知道怎么办才好他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 　　

小马甩甩尾巴，跑回家去妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难為情地说：“一条河挡住了去路我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗”小马低下了头，说：“没……没想过”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说自己不动脑筋，不去试试是不行的，河水是深是浅你去试一试，就知道了” 　　小马跑到河边，刚刚抬起前蹄松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深

牛伯伯，请您告诉我这条河，我能趟过去吗

2.《小马过河》的故事告诉峩们一个什么道理呢?