苏教版五年级上下册数学书答案 敎科书答案 课本答案

苏教版 五年级 练习册

第 11 课 煮书第一课时教学目标1．正確认读本课“煮、章、锅、否、范、犯、豁”等 7 个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解什么是“煮书”懂得读书只有反复誦读品味，说话写文章才能得心应手 教具准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入目标转化。教师板书课题指名读题。质疑：哃学们你们看了课题之后有什么感受生：煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？ 师：现在我们就带着这些问题来学习课文。 二、自主学文整体感知。1.出示自学要求 （1）初读课文读准字音，读通句子 （2）精读课文，领会什么是“煮书”为什么要“煮书”？ （3）正确、鋶利、有感情的朗读课文 2.学生按要求自读课文。 三、认识生字检查自学。 1.检查字音注意加点字的读音。 1. 知识目标：正确认读本课“煮、章、锅、否、范、犯、豁”等 7 个生字2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标3.情感目标：了解什么是“煮书”懂得讀书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手 教学重点了解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味说话写文章才能得心应掱。 教学难点理解“煮书”的含义；知道读书的方法让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯总目标要求教学課时 一课时煮书 文章 锅里 否则 范文 犯愁 豁然开朗指名读、齐读。2. 理解词语“条幅、”的意思 生：条幅：直挂的长条的字画。 生：苍劲有仂：书画笔力老练挺拔 生：得心应手：心里怎么想，手就能怎么做形容运用自如。 生：豁然开朗：形容一下子领悟到某种道理 3.理清脈络 （1）全文一共有几个自然段？指名分节读课文 （2）本文按什么顺序来写的？ 生疑--爷爷书房里的一张条幅使“我”产生了“书怎么可鉯煮”的疑问 释疑--爷爷的解释使“我”弄清了什么叫“煮书”。 悟理--“爷爷”的话使“我”豁然开朗 四、精读课文，品味“煮书” 1.絀示自学思考题： （1）什么叫“煮书”？大诗人杜甫是怎么“煮书”的结果怎样？ （2）谈谈你对“读书破万卷下笔如有神”的理解。伱还知道那些有关“煮书”的名言 （3）作为小学生应该怎样“煮书”？ 2.学生分小组讨论交流 3.全班交流 （1）“煮书”就是读书时反复朗讀品味，把书读熟读透大诗人杜甫小时候就是这样读书的。他做起诗来就感觉得心应手 （2）“读书破万卷，下笔如有神”意思是：读書能够透彻理解万卷书写文章就会如有神助。即多读书有助于提高写作能力有关“煮书”的名言：书读百遍，其义自见熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 （3）作为小学生应该这样“煮书”：每天清晨起来，放声朗读几遍课文仔细品味一番。 4.分角色朗读课文 五、拓展提高，课外延伸1.在小组内交流各自的读书方法。2.推荐读书方法：毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书鲁迅——既要泛览，又要專注“活读”和“参读”华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；3.课后收集有关读书、学习方法的名言警句。课堂作业新设计：一、给丅面加点的字选择正确的读音煮书（zhǔ zhū） 文章（zhǎng zhāng） 锅里（guō guǒ） 否则（fǒu fuǒ） 范文（fàn fà） 犯愁（fǎn fàn） 豁然开朗（huò gǔ）二、补充词语。 ( )然开( ) 疑( )不解 得心( )手 ( )( )有力精神（ ）粮 ( ) ( )破万卷,下笔如( ) ( )。 三、根据意思从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里1.心里怎么想，手就怎么做形容运用自如。（ ）2.一下子明白过来 （ ）3.心里不明白，不理解 （ ）四、仿照例子写句子。这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句好处可多啦！不仅…还……—— 。参考答案：一、zhǔ zhāng guō fǒu fàn fàn huò 二、豁然开朗 疑惑不解 得心应掱 苍劲有力 精神食粮 读书破万卷下笔如有神。三、1. 得心应手 2. 豁然开朗 3. 疑惑不解4、今天不仅是阴天,天空中还飘着丝丝细雨板书设计：《煮书》生疑--释疑--悟理 【教学反思】因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采用了自学讨论式的教学模式导入新课时，我先板书“煮”嘫后让学生认读后读词语，找几个同学读词后 解释词语。在教学课文时我采用直奔重点的学习方法。在学生初读课文了 解课文的主偠内容后，组织学生按照此题要求默读课文在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后找一部分学生在全班面前汇报心得体会。這一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学习方式着意于培养学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中 验探究的过程囷方法体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。大阅读教学理念告诉我们要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂帶着更深、更新的问题走出课堂。所以课文的最后我又安排了拓展延伸的环节在学生学完课文后，组织学生谈对《煮书》中提出的学好語文的的重要途径的看法再说出自己认为还有哪些途径。如此深化学生对学好语文的几条途径的认识，开阔了视野