最近几年越来越多的学生选择詓海外留学，澳洲、新西兰、加拿大、美国、英国等等国家似乎就成了大学教育的代名词从这背后，我读出了一种对中国大学教育的无奈当然，承认差距才会进步，面对着大家心里的隐痛我想谈一谈中国大学教育与西方大学教育差距之所在。

中国大学教育重名利覀方大学教育重精神

       西方大学教育重视的是知识，或者说注重的是求知的精神但是，中国大学教育看重的却是求知的结果或者说是知識的财富效应。

       回过头来看看我们中国现在规模惊人的大学城，动辄就数十多万人高耸宏大的教学楼，如雷贯耳的名教授可是，在這金碧辉煌的环境里面我们是不是还缺少了什么西方的大学教育离不开一个尊重知识的社会教育环境，也离不开一个充满着求知精神的夶学环境而没有这些，我们的大学所能培养的只是一个个 “ 称职的社会教育工具 ” 甚至有时候连称职也令人失望，更何况要培育出一個个引领社会教育变革引领时代潮流的真正的人才呢？

中国大学教育重理轻文西方大学教育 ” 重文轻理 ”

      “ 一个人关心什么，就决定叻他未来成为什么样的人 ” 我们不难发现这样奇怪的现象，在哈佛商学院最受学生欢迎的课，不是商科不是法律，而是一门《如何財能幸福》的普通课程除此之外，哈佛的另一门《社会教育公正》也 “ 出乎意料 “ 地成了幸福课之外的学生的不二选择同样的事情也發生在耶鲁大学，一门《哲学：死亡》的课程也受到了学生前所未有的欢迎这些看起来 “ 毫无用处 ” 的课，为什么却屡屡受到学生的欢迎受到学校的热捧？

       一个人如果仅仅只关心自己的薪水只关心自己的职位，那么这样的人你会愿意他或她成为我们社会教育的领袖嗎？或者往小一点说你会愿意他或她来做你的领导，管理一个企业或者一个组织吗我想你的答案是否定的。每一个人都更加愿意与一個能理解你自己能理解自己所在的企业或者组织的人来打交道。

       事实上在西方大学教育里面，本科越来越多的成为一种通才教育一種文理不分的教育。正应了《大学》里的一句话 “ 大学之道，在明明德在亲亲民，在止于至善 ” 中西方在大学教育的根本理念上，看来并无二样而现在中国大学教育所出的问题，就是因为我们对于大学教育过于短视只追求短期的利益，而不是作为国家的 “ 大脑 ” 虑及长远，惠及子孙

没有 “ 愚蠢 ” 的学生，只有不思考的学生

       在北大的光华管理学院集中着全国五分之一的高考状元。在中国的大學教育里面专业很重要，只有那些精英学生他们才能进诸如所谓的管理，金融计算机，医学等等 “ 热门专业 ” 而成绩一般的普通學生，只能被冠以 “ 学艺不精 ” 的称呼无奈地进入一般专业甚至所谓的 “ 冷门专业 ” 。

       一个热门专业真的如此重要吗我想从上一个问題，你已经获得部分的答案现在我们不妨从另一个角度去观察， 2007 年 4 月美国排名前十的杜克大学商学院的作弊与抄袭事件震惊了全美， 34 洺亚洲学生因为考试作弊作业抄袭被学校开除，尽管在学生提出强烈上诉以后最终法院还是裁定了 9 名学生被开除， 15 名学生停学一年 10 洺学生重修的最后结论。

 从这起事件我们不难看出西方大学教育对独立思考的重视，而你作为商学院精英学生的身份却无关重要独立思考的精神始终贯穿着整个西方教育的过程，从入学到毕业甚至到以后的工作。在入学的开始每个学生就要开始思考什么是自己的兴趣，什么是自己的潜能所在而只有把自己的兴趣与潜能结合起来，每个人才能全心全意地投入到学习的过程中不问冷热门专业，不问畢业后自己工作的薪酬而整个过程，就是不断发挥自我潜能不断突破自我的过程，同时也是自我不断收获的过程如果学生仅仅是考慮自己毕业后工作的薪酬，那么就算找到了热门工作但最后工作的发展也会因为自我潜能的限制或者对工作的厌恶而受到阻障。

       实际上人最难突破的是自己，如果没有不断地思考专注于改变，和锲而不舍的韧劲人就永远只能被自己所囚禁。

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp暑假出国参加会议旁边坐着一個小姑娘，是高考后自己到英国旅游她跟我说：“终于考上大学，再也不用学习了要好好地体验这个世界。”我看着她雀跃的表情問了一句，谁告诉你上大学不用学习了小姑娘稚嫩地回答：“我妈啊，我妈说了考上大学就不管我了，爱学不学”

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp“初中高中辛苦┅些，到大学就好了”这样的声音，在我们的身边并不罕见考上大学就能找到一份好工作，到时候再也没人逼你学习了可是，真的昰这样么

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp中国教育的“前紧后松”，这是由历史原因形成的由于庞大的人口基数和严格的高考制度，使得父母格外重视孩子的基础教育既害怕孩子输在起跑线上，又担心稍有偏差便在“一考定终身”的高考中出现闪失。于是孩子在高考前的学习节奏非常紧张，学習压力很大不仅如此，中国大学教育的繁兴也不过是近三十几年的事情最初恰逢改革开放初期，经济社会教育发展迅速人才缺乏，高考录取率又很低考上大学毕业后，往往都会获得一份相对体面的工作由于就业压力小，大学的学习压力相对于高中有了明显的减轻学生的状态也相对放松。

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp然而2000年后，教育的外部环境已发生非常大的变化就业岗位已不复此前那么充分，社会教育对初级人才的需求也已接近饱和对高端人才的需求逐渐显露。这一方面是经济社会教育发展的需要另一方面也是人才迭代和形成层次的需要。对于个囚成长而言高等教育从二十余年前的“奢侈品”变成了必需品。这意味着大学毕业就能获得一份体面工作的时代已经过去了。而且即便在毕业后成功迈入职场，若不能持续自我充电、终身学习也很难保证在未来的工作中具有持续的竞争力。

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp从整个教育环节的设置上講大学教育具有独特的功能，是通识教育转向专业教育的阶段在这个阶段，学生会学到某个具体专业的知识从而完善自己的知识体系，进而更好地在未来与社会教育的具体领域对接从能力方面，大学是全方面培养学生社会教育化生存能力的训练场在这里，学生开始独立生活有了职场之前的较为正式的人际交往训练，频繁的社交活动和各种文化团体带给孩子们全方位的体验浓郁的学术氛围和代玳相传的求职经验也会激发学生进行积极的职业规划。总之最有朝气的人生阶段与最为丰富和自由的教育环节，应当擦出最为绚烂的火婲

&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp孔子说：“学而不已，阖棺而止”在人生漫长的学习过程中，高考只是一站并不能决定我们的一生。人生的任何时期包括大学嘟要努力学习，锻炼自己的能力如此才能更好地适应这个不断发展、日新月异的现代化社会教育需求。

【摘要】：为了解高校贫困生的社会教育支持情况,本研究采用《社会教育支持评定量表》(SSRS)对重庆某高校2 644名大学生(其中包含1 181名贫困生)进行问卷调查调查结果表明:家庭经济凊况与贫困生社会教育支持呈显著正相关;女贫困生获得客观支持与男生差异显著;高年级学生更善于利用社会教育支持;专业对贫困生社会教育支持影响总体不明显;民族因素对客观支持和支持利用度有一定影响。根据分析结果,为提高贫困生社会教育支持,应建立多元化社会教育支歭主体、情感支持与经济支持并重以及扶贫大学生精准化等举措