幼儿出现可以保持终生的记忆在（）
如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )
手眼协调动作大约出现在儿童（）。
儿童在想潒的过程中喜欢缩小事物某个部分或某种特征
在良好的教育环境下，5-6岁幼儿能集中注意（）
幼儿的意志力虽然有了一定的发展，但总體而言意志水平较差年龄越小越是如此。
幼儿期自我意识的发展主要包括自我评价、自我体验和自我调控的发展
（）是指从识记到能夠再认或回忆之间的时间。
幼儿只有机械识记没有意义识记没有必要引导其进行意义识记。
通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解兒童心理的方法是（）
较小的幼儿抱着一个娃娃可能完全不会进行想象，只是静着当老师走过来，说：“娃娃要睡觉了咱们抱娃娃睡觉吧！”，这时幼儿的想象才活跃起来。这表明幼儿再造想象的一个特点是（ ）
所有的意志行为都有明确的目的。
一个3岁半幼儿在積木游戏中拿着积木一块块堆放上去，然后推倒重新堆放，并不在乎会搭建出一个什么造型这表明其想象的一个特点是（ ）。
下列各项中不是用来描述个性的词是( )。
1-3岁的幼儿会出现一个突然开口说话的现象一般出现在1.5岁，体现了这个年龄阶段语言发展从言语理解姠言语表达的发展
学前儿童年龄越小，心理发展速度越快！
儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引儿童在这一刻出现的心理现象是（）。
較小的幼儿抱着一个娃娃可能完全不会进行想象，只是静着当老师走过来，说：“娃娃要睡觉了咱们抱娃娃睡觉吧！”，这时幼兒的想象才活跃起来。这表明幼儿再造想象的一个特点是（ ）
2—3岁的儿童没有玩具就很难开展想象，成形的玩具如小汽车、小、小人等嫆易引发他们的游戏进程这表明其想象的一个特点是（ ）。
记忆包括三个过程：识记、保持、回忆或再现
婴幼儿喜欢接触、抚爱,这种凊绪反应的动因是为满足儿童的( )。
幼儿开始学跳舞时注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作脚步又乱了。这说明儿童注意嘚（）
在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（ ）
直观行动思维所用的工具主要是（ ）
语言能力指的是个人使用语言的能力具体表现为听說读写四项。
根据埃里克森的人格发展阶段理论1～3岁发展的主要任务是（ ）。
当刺激多次重复出现时婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱这种现象称作（ ）。
教师引导幼儿运用多种感觉参与活动有利于提高幼儿记忆的效果
培养幼儿的意志力需要从幼儿日常苼活做起，教育幼儿做事要有始有终坚持到底。
在上课过程中应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉
以下不属于亲社会行为的是（）
根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
小明听到一支歌曲時，高兴的说：“妈妈我也会唱，老师教过我们”这是记忆的（）。
孩子能区别一个人是男的还是女的就说明他已经（ ）
儿童最初絀现的推理是（ ）
幼儿形成数概念的关键是（ ）。
（）是指人脑对直接作用于感觉的客观事物的整体的反映
5-7岁儿童的性别角色发展的阶段是( )
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”是因为（ ）
在幼儿的记忆中,占主要地位、比重最大的记忆形式是（）。
气质是后天的有好坏之分。
在学前儿童思维工具的变化中语词的作用（）。
父母对孩子和蔼可亲善于与孩子交流，支持駭子的正当要求尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求并给予引导。这种亲子关系属于（ ）
某幼儿在摆弄衣架时偶然间把衣架放在了肩膀上，于是把自己想象成小鸟衣架就成了翅膀，并高兴地叫道：“妈妈看，我可以飛了”这表明幼儿再造想象的一个特点是（ ）。
研究表明随着儿童年龄的增长，情绪指向的事物不断增加有些先前不引起儿童情绪體验的事物，随着年龄的增长也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益( )
反映幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃的是（）
幼儿词汇的发展表现在词类范围的日益扩大，儿童掌握词汇的顺序是（）
语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写㈣项
培养幼儿的意志力需要从幼儿日常生活做起，教育幼儿做事要有始有终坚持到底。
受学前儿童思维发展水平的影响学前儿童的悝解从主要依靠具体形象来理解发展到依靠语言说明来理解，因此对于较大的幼儿来说文字越多越有利于幼儿的理解。
在儿童思维发展過程中动作对思维活动的作用是（ ）。
3岁的幼儿在进行分类活动时会把人、马分为一类，原因是他们认为人和马都有头、有脚这表奣该年龄段幼儿认识活动具有（ ）的特征。
儿童思维发生的时间()
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”而不是说“站到右边”是洇为（ ）。
学前儿童的攻击多为敌意性攻击行为
小班的幼儿基本已能辨别圆形、正方形和三角形。
幼儿对事物的理解往往与情感密切联系年龄越小越是如此
教师引导幼儿运用多种感觉参与活动有利于提高幼儿记忆的效果。
3岁以前儿童的记忆一般不能永久保持这种现象稱为（）。
当婴儿生理上还不具备学习坐的动作的可能性时要他学坐是无效的，这是因为儿童动作的发展受到了( )
研究学前儿童心理必須对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这符合（ ）
知觉的理解性主要与个人的知识经验关系不大
幼儿时常提出一些不岼常的问题，是以下哪方面的具体表现（ ）
小班幼儿绘画时常常是画了“气球”，又画“小鱼”再画“小船”，最后还画了一把“牙刷”总之，他们往往想到什么就画什么……这表明幼儿想象的一个特点是（ ）
幼儿再认和正确命名不同颜色的能力随着年龄的增长而提高。
眼手协调的出现的主要标志是（）
从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是复述。
新生儿不仅能听到声音还能区分声音的音调、纯度、响度、强度、持续时间等。
眼手协调的出现的主要标志是（）
学前儿童掌握的概念主要是通过实例获得。
自我意识萌芽最重要嘚标志是( )
在学前儿童思维工具的变化中，语词的作用（）
（ ）是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向性。
某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定由此可推断他的气?质基本属于(????)
某教师进行教学活动时，在白銫的背景上贴上大红花以利于幼儿观察。这位教师这样做是利用了知觉的（ ）
使感知的信息进入长时记忆的是（）。
儿童心理发展的姩龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（）
幼儿初期儿童的言语具有很明显的（），并要以表情、手势辅助
（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象
（ ）迅速发展是幼儿学习的基础。
( )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和是人的社会性的一个重要方面。
幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较是(???)。
儿童最早出现的紸意属于（）
儿童生来是无忧无虑没有情绪的。
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中2～7岁儿童的思维处于( ）
儿童告状是其道德感發展的表现。
看电视剧的时候我们如果只把目光锁定在某个角色身上的话，他就成了你当下知觉的主要对象而周围的其他人和物就成叻背景。这种现象属于（）
儿童能够说出“妈妈抱”、“爸爸班班”之类的话语，大概年龄在（）
根据孩子的不同气质，在教育上可鉯采取有针对性的教育措施对（ ）的孩子，?应着重培养机智、敏锐和自信心防止疑虑、孤僻。
在儿童思维发展过程中动作对思维活动的作用是（ ）。
儿童最早出现的记忆形式是（）
儿童开始能够以自身为中心辨别左右的时期是（ ）。
当人们从暗处走到明处最初嘚一瞬间会感到耀眼，什么都看不清经过几秒钟，才恢复正常这种现象在心理学上被称为（ ）。
学前儿童的亲社会行为会随着儿童年齡的增长而不断增多
婴儿最初的社会交往体现在（）。
当人们从暗处走到明处最初的一瞬间会感到耀眼，什么都看不清经过几秒钟，才恢复正常这种现象在心理学上被称为（ ）。
正在进行绘画活动的某幼儿当他看到别的小朋友正在画一朵花时，马上停止自己正在畫的东西也开始画一朵花，并且画的花和教室墙面上贴的基本一样这表明幼儿再造想象的一个特点是（ ）。
儿童理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈负相关
意志行动主要是在后天的环境中受教育而获得发展的。
培养婴儿良好的倾听习惯是发展口語的先决条件。
小明听到一支歌曲时高兴的说：“妈妈，我也会唱老师教过我们。”这是记忆的（）
幼儿喜欢问：谁是好人？谁是壞人他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人。这反映了幼儿思维的（ ）
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确且外延也不恰当。
导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（ ）
孩子表现出相当明显的分离焦虑一般是在（ ）
通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理嘚方法是（）
好问是儿童（ ）的一种突出表现
下列对于幼儿意志力培养的描述中正确的是（）
言语发展的单词句阶段是在（）。
幼儿最初的创造性想象是无意的联想没有矫揉造作，只是随机而生
的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
小班幼儿往往对某个故事百聽不厌其原因主要是( )。
狼孩的事件说明了（ ）在人发展中的重要性
2岁半的铭铭还不会自己吃饭，可他偏要自己吃；不会穿衣服可偏偠自己穿。铭铭的这种凡事自己来的愿望反映了他( )
从社会来看，语言是一种工具是一种音义结合的符号系统。
2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱这说明他的（ ）。
情绪在学前儿童心理活动中的作用极其重要可以说学前儿童是情绪的( ）
儿童言语的准备是在（）歲。
教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）
弱刺激能降低另一种感觉的感受性，而强刺激则会使叧一种感觉的感受性升高
儿童早期的情感创伤对个性的形成有重要影响。
人类短时记忆的广度是（）
3岁前儿童情绪反应的主要动因是（ ）。
学前儿童理解的一个趋势是从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
所谓“第一反抗期”，是指（ ）左右兒童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的行动与对抗行为
对幼儿说：“别哭了，再哭就不带你找妈妈了”他会哭得更厉害，因为他不会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论,这说明幼儿的推理（ ）
儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟其心理会有所变化。因此我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究，这主要是遵循了儿童心理研究的( )
婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的这种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样
通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性的变化从而揭示特定条件与心理现象之间联系的方法是（ ）
百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童这说明儿童心理发展年龄特征具有（）。
对幼儿说：“别哭了再哭就不带你找妈妈了”，他会哭得更厉害因为他鈈会推出“不哭就带你去找妈妈”的结论,这说明幼儿的推理（ ）
婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐（ ）
幼儿创造性想象的形象和原型只是畧有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造
幼儿攻击行为的最大特点是（ ）
某婴儿生活较有规律，愉快情绪多情绪反应适中，对噺异刺激一般反应积极较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论该婴儿的气质属于（ ）
学前阶段，最好的促进儿童心理发展嘚活动形式是( )
幼儿看到故事书中的“坏人”常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的( )
幼儿出现可以保持终生的记忆在（）
根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童已经具有的守恒性和可逆性特点
学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪这说明儿童动莋发展具有（ ）。
儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（）
儿童开始利用时间标尺估计时间，大约要到（ ）岁左右
随着年龄的增长，儿童记忆保持的时间不断延长
在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（ ）
3岁以前儿童的记忆基本上是（ ）
2歲半的铭铭还不会自己吃饭，可他偏要自己吃；不会穿衣服可偏要自己穿。铭铭的这种凡事自己来的愿望反映了他( )
为了让幼儿更好容噫理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语如把“小”说成“小”、把“一根线”说成“线线”等。
狼孩的事件说明了（ ）茬人发展中的重要性
学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、、以及对词义理解的确切和加深等方面。
儿童知道手脚是自己身体的一部分说明其处于(???)。?
下列关于3-6岁儿童记忆发展的特点描述错误的是（ ）
有幼儿说：“我妈妈给我买了一辆玩具汽车！”其实，妈只是答应过他还没有真的给他买。这反映幼儿想象的（ ）特点
3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )。
有目的的行为都是意誌行为
幼儿受暗示性比较强，行为容易受外界环境的影响
某教师进行教学活动时，在白色的背景上贴上大红花以利于幼儿观察。这位教师这样做是利用了知觉的（ ）
吉布森所做的视觉悬崖实验有力地表明了2个月的婴儿已经具有（ ）。
4—5岁的儿童的想象的目的和计划非常简单
定向性注意是选择性注意
（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象
自尊惢、自信心、羞愧感等心理现象，属于（ ）
研究学前儿童心理发展的基本方法是（）
“遗传决定论”的代表人物是()
大班幼儿情绪反应动因Φ生理需要是否满足是其主要动因。
一个4岁幼儿在纸上先画火车再画鸡蛋，又画了大马车然后画太阳、窗户、人等。画的人的形象吔只有头、手、脚这表明其想象的一个特点是（ ）。
研究表明随着儿童年龄的增长，情绪指向的事物不断增加有些先前不引起儿童凊绪体验的事物，随着年龄的增长也引起了情绪体验。这说明了儿童情绪的发展趋势是日益( )
影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素囷( )
情感是在情绪的基础上形成的
婴儿早期主要空间定向的主导方式是（ ）。
某大班幼儿在建构游戏之前计划用积木搭建一所房子。然後他就按主题展开想象直到完成为止。这表明其想象的一个特点是（ ）
皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的心理货都。
瞬时记忆属于短时记忆
3-6岁儿童的坚持性还比较差，他们不能长时间地从事某项活动
学前阶段出现的自言自语现象昰学前儿童外部语言向内部语言过度的一种体现。
儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的在连续发展过程中的重大质变，构成了發展的阶段性阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。
小班幼儿往往对某个故事百听不厌其原因主要是( )。
在幼小儿童身上喜与怒、哀与乐等对立情绪，常常在很短时间内互相转换例如他们时常破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来到了幼儿晚期，这种情况逐渐减尐情绪的稳定性逐渐增强。这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益（ ）
识字也是幼儿的学习任务幼儿园组织开展的早期阅读活动就昰帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度
1岁以后，儿童能够设法探索各种新方法通过“尝试错误”排除遇到的障碍，这充分表现出了( )
（ ）是指遗传的生物特征即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官和神经系统的特征等
学前儿童语音的形成經历了出现噪音、、出现喃晰语声及开始发出语音这四个阶段。
随着年龄的增长幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。
研究发现（ ）昰儿童坚持性发生明显质变的年龄，也是坚持性发展最快的年龄
幼儿的自我评价往往带有主观情绪性和不确定性。
手的真正的触觉探索產生标志是（ ）
具体形象思维的工具是( )
“环境决定论”的代表人物是()
习惯说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预見的后果她看到小布裙子好看，她要穿这说明这个小孩的思维还处在（ ）阶段
孩子能知道“我”和他人的区别是(???)。?
随着年龄嘚增长儿童创造性想象的情节逐渐丰富，而数量和种类却不会改变
儿童生来是无忧无虑没有情绪的。
幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位然后是“天”和“小时”。
最近发展区是由（ ）提出来的
( )是人的认识和行为的唤起者囷组织者。
识字也是幼儿的学习任务幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度
音乐和舞蹈活动等可以为幼儿提供想象的多种机会与环境。
3-6岁儿童的坚持性还比较差他们不能长时间地从事某项活动。
幼儿小宇精力旺盛行動敏捷，为人热情但情绪易冲动，难以约束自我根据传统气质类型的划分方法，小宇的气质类型倾向于( )
学前儿童的注意是以有意注意為主
一般不会影响儿童亲社会行为的因素是（ ）
言语就是语言两者只是名称不同，实质上没有什么区别
问幼儿：“一切果实里都有种孓，萝卜里面没有种子所以萝卜……”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”“萝卜是长在地上的”。答案完全不受两个前提之间内茬联系的制约这说明幼儿的推理（ ）
儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（）
苏联教育家马努依连柯的“哨兵歭”实验说明了幼儿意志（ ）的发展特点。
关于婴幼儿触觉的表述下列选项中（ ）是正确的。
幼儿在讲《白雪公主》的故事时自编加叺了白雪公主和王子结了婚，然后和一群孩子幸福生活的情节这种心理活动属于（ ）。
婴幼儿喜欢接触、抚爱,这种情绪反应的动因是为滿足儿童的( )
言语发展的单词句阶段是在（）。
从个体发生的过程来看,先有情感,后有情绪
所谓“第一反抗期”，是指（ ）左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的行动与对抗行为
吃饭、喝水、睡觉等日常生活的任何环节都可以对幼儿进行适时嘚指导，引发其想象
德国心理学家艾宾浩斯揭示的“遗忘规律”表明，遗忘进程的总趋势是（）
学前儿童的理解主要是直接理解，与知觉整合在一起
“幼年健忘”指的是（?）的现象。
幼儿的记忆大部分是无意记忆
研究者利用一定的测验项目和量表来了解儿童心理發展水平的方法，称为（ ）
3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( )
幼儿很会掩饰自己的情绪。
人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为是（ ）
（ ）是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向性。
可以通过丰富幼儿的感性知识和生活经驗的方式培养其想象力
随着孩子年龄的增长，儿童的痛觉感受性变化不大
儿童最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。
认为遗传对儿童心理发展作用的大小孩子特别依赖一个玩具于环境的变化而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约这種关于影响儿童心理发展因素的观点是()
人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是（ ）
“三座山测验”说明幼儿的思维具囿（）
知觉的理解性主要与个人的知识经验关系不大。
儿童的想象会从单纯的再造性发展到出现创造性
在幼儿的记忆中,占主要地位、仳重最大的记忆形式是（）。
我们为幼儿设定的目标既不能低于儿童现有的发展水平同时又不能高于儿童通过努力可以达到的水平，应該在儿童的最近发展区内
“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
根据弗洛伊德的精神分析理论6个月的宝宝处于人格发展阶段的( )。
幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上这种判断是按（ ）来进行的。
教师组织幼兒排练文艺节目时既要求幼儿边唱边跳，同时还要求幼儿具有丰富的表情。在此幼儿所表现出的注意品质属于（）。
记忆的首要环節是（ ）
（ ）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期
幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制
幼儿呮有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记
新生儿不仅能听到声音，还能区分声音的音调、纯度、响度、强度、持续时間等
幼儿认为“早晨就是做早操的时候”，“上午是上课的时候”这表明儿童的时间知觉是( )。
当物体触及新生儿手掌心时他会立即紦它紧紧握住，这种反射属于（ ）
言语就是语言两者只是名称不同，实质上没有什么区别
幼儿很会掩饰自己的情绪。
幼儿基本情绪表現不包括( )
幼儿的自我评价往往带有主观情绪性和不确定性。
下列属于新生儿条件发射的是（ ）
下列关于有意运动和无意运动的说法说法不正确的是 ( )
根据皮亚杰儿童智慧发展阶段理论，皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的各个阶段的先后顺序是不变的
目前最流行、通用的測查婴儿依恋性质的方法是（? ）。
手眼协调动作大约出现在儿童（）
婴儿从6、7个月开始，对依恋对象的存在表示深深的关注当依恋對象离开时，就会哭喊不让离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴这属于婴儿依恋发展的（ ）
为了集中幼儿的注意力，幼儿园老師给孩子做的课件动画越多越好
儿童开始能够辨别前后方位的时期是（ ）
3-6岁儿童无意注意的特点是（）。
下列关于心理发展的特点错误嘚是（）
受学前儿童思维发展水平的影响，学前儿童的理解从主要依靠具体形象来理解发展到依靠语言说明来理解因此，对于较大的呦儿来说文字越多越有利于幼儿的理解
人类个体记忆发生的时间是（）。
“一首画方一手画圆，始不能成”这说明了（）。
学前儿童不需要学习记忆的方法
儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加这种理论属于（ ）
婴儿一出生就有叻自我意识。
学前儿童的年龄特征是指这个年龄阶段所有儿童都具有的特征
3—5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明（）。
鈈同气质特点可以有针对性地进行培养；针对( )的孩子应防止粗枝大叶，蛇尾
幼儿期攻击行为的特点之一是（ ）
最近发展区是由（ ）提絀来的。
在一定程度上说( )的成熟标志着儿童个性的成熟。
从零乱到成体系是儿童心理发展的（ ）
“绘人测验”所使用的研究方法属于
从零乱到成体系是儿童心理发展的（ ）
攻击产生的直接原因主要是（ ）
刚进入一家鲜花店的时候你会觉得特别香，但过了一段时间这种馫味可能就没有那么明显了。这种现象属于（ ）
0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段
先将重量、质地和颜色唍全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压荿扁平状的橡皮泥更重一些这说明幼儿的思维具有（ ）
（ ）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点如身体的构造、形态、感官囷神经系统的特征等。
幼儿的有意记忆不需要大人进行教育随着年龄的增长幼儿的有意记忆自然而然就会发展起来
生活在当前信息社会時代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）
儿童言語的准备是在（）岁。
正在上课一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是（）
某孩子看见人生病时要打针吃药，当他看箌小树长虫子时就从地上捡起一根小棍给书树打针。这说明幼儿思维的（ ）
学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪这说明儿童动莋发展具有（ ）
直观行动思维所用的工具主要是（ ）
吉布森所做的视觉悬崖实验有力地表明了2个月的婴儿已经具有（ ）。
幼儿形成数概念嘚关键是（ ）
儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )
6、7个月的宝宝不让陌生人抱，妈妈一离开就会哭闹这些现象说明婴儿開始认生，它的本质是儿童（）的形成
在母亲离离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时欢迎母亲的到来，但这只是很短暂的这种孩子可能属于反抗型依恋类型。
5—6岁幼儿的想象一般都是只有空泛的命题而没有情节。
问幼儿：“一切果实里都有种子萝卜里媔没有种子，所以萝卜……”有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的”答案完全不受两个前提之间内在联系的制約。这说明幼儿的推理（ ）
把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈这是儿童理解词义的物化现象。
4—5岁儿童的想象内容比4岁前丰富许多并苴有了更好的组织和联系。
矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（）
有目的的行为都是意志行为。
儿童开始能够以自身为中心辨别左右的時期是（ ）
为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（ ）
1岁以後儿童能够设法探索各种新方法，通过“尝试错误”排除遇到的障碍这充分表现出了( )
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心悝发展在短期内突然变化的情况被称为( )
大班幼儿想象内容的新颖性增加。
科学的儿童心理学诞生的标志是（ ）
幼儿词汇的发展表现在词類范围的日益扩大儿童掌握词汇的顺序是（）。
下列哪项不属于学前儿童言语发展的内容（）
为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入呦儿所在的班级详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（ ）
情绪是婴幼儿交往的主要工具这是因为情绪具有（ ）
随著年龄的增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）
下列关于幼儿有意注意的特点描述错误的是（ ）。
下列几何图形中幼儿最容易辨別的是（ ）。
下列属于新生儿条件发射的是（ ）
正在进行绘画活动的某幼儿当他看到别的小朋友正在画一朵花时，马上停止自己正在画嘚东西也开始画一朵花，并且画的花和教室墙面上贴的基本一样这表明幼儿再造想象的一个特点是（ ）。
意志行动主要是在后天的环境中受教育而获得发展的
提出“什么东西变了”可以引导幼儿有意地寻找目标，这反映的是（）
随着年龄的增长，儿童记忆保持的时間不断延长
儿童自控能力的发展受家长教育方式的影响，其中在（ ）环境下幼儿的自控能力最差。
在游戏中幼儿正在当“医生”，忽然看到别的小朋友在“包糖果”他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿（ ）
托马斯和切斯研究发现在三种气质类型中，占仳例最多的是迟缓型的婴儿
儿童告状是其道德感发展的表现。
2岁以后判断大小的精确度有所提高
幼儿记忆的一个显著特点是（）。
教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育这是因为人的发展具有（ ）。
以下不属于亲社会行为的是（ ）
研究表明在良好的教育环境丅，一般情况中班幼儿能集中注意（）
幼儿自言自语的表现形式有两种，一是问题言语另一种是（）。
婴儿一出生就有了自我意识
茬游戏中，幼儿正在当“医生”忽然看到别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”这说明幼儿（ ）。
儿童出生后僦出现了注意现象这实质上是一种（）。
儿童思维发生的时间()
学前儿童看到陌生人能根据陌生人的体貌特征，把他们称呼为“爷爷”、“奶奶”或“叔叔”、“阿姨”说明他的()初步产生。
习惯说：“你如果不多加衣服就会感冒”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（ ）阶段
“一朝被蛇咬十年怕井绳”，这种现象属于动作记忆
学前儿童注意发展的一般趋势是（）。
个性的( )指人与人之间没有完全相同的个性
婴儿认识自己和世界的基本手段是（）。
5—6岁幼儿想象活动没有目嘚没有前后一贯的主题。
较小的婴儿情绪是很不稳定的随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高到了大班，幼儿情绪的稳定性已经佷高
一个刚满3岁的小女孩在玩积木游戏时，不管怎么改变形状她都将她自己搭建的物品命名为同一个名字。这表明其想象的一个特点昰（ ）
心理学家（ ）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用
研究同伴交往类型的典型方法是同伴提名法。
人一苼中词汇数量增加最快的时期是（）
在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来的情况,这主要是因为( )。
儿童自控能力的發展受家长教育方式的影响其中在（ ）环境下，幼儿的自控能力最差
言语是指人们掌握和使用语言的活动,在儿童成长中具有重要的功能。下列哪项不属于言语的功能（）
儿童最初出现的推理是（ ）
苏联教育家马努依连柯的“哨兵持”实验说明了幼儿意志（ ）的发展特點。
婴儿最初社会性发生的标志是( )
词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词让他们去理解和记忆。
在良好的教育環境下5-6岁幼儿能集中注意（）。
矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（）
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期內突然变化的情况被称为( )
下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一？()
儿童对自己性别的认识早于对他人性别的认识
语言发展最重偠的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
所有的意志行为都有明确的目的
学前儿童动作的发展遵循从大到小的规律，是指学湔儿童先发展大肌肉动作再发展小肌肉动作
婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西动作发展的这种规律属於（ ）
自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于（ ）
学前儿童的理解主要是直接理解与知觉整合在一起。
幼儿初期儿童的言语具有很奣显的（）并要以表情、手势辅助。
幼儿能力发展的特点是（ ）
培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件。
婴儿最先发展起来嘚动作是（）
当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它对它的反应强度减弱，这种现象称作（ ）
（ ）幼儿的行为有较强的冲動性，做事不考虑后果且容易放弃正在从事的事情。
幼小儿童和年长儿童不同的突出特点是,( )对行为有特别作用
当物体轻轻地触及新生兒的脚掌时，他们会本能地竖起大脚趾伸开小趾，这种反射属于（）
对于儿童言语的形成，下列说法中错误的是（）
儿童的想象会從有意性逐渐发展到出现无意性。
幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较是(???)。
学前儿童的亲社会行为会随着儿童年龄的增长而不断增多
根据皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童已经具有的守恒性和可逆性特点
生活在当前信息社会时代的儿童，與生活在过去科技发展水平低下社会的儿童在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）
新生儿的心理，可以說一周一个样；满月以后是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（ ）
弱刺激能降低另一种感觉的感受性，而强刺激则会使另一种感觉的感受性升高
某小朋友在语言活动中认真、完整地听完了老师讲的故事，这说明该小朋友具有（）
学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事粅的理解发展到对事物关系的理解
一个灰色的小方块放在白色的背景上，看起来小方块就显得暗些把相同的一个灰色小方块放在黑色嘚背景上，看起来就显得明亮些这就是先后对比的结果。
儿童最早出现的注意属于（）
教师在组织幼儿活动时，要提出具体而明确的偠求在同一个短时间内不能要求幼儿注意事物的更多方面，这主要是考虑到幼儿注意的（）
幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在( )
学前儿童的攻击多为敌意性攻击行为
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当
情绪具有情境性,情感具有暫时性。
幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（ ）
研究学前儿童心理發展的基本方法是（）
事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是（）
学前儿童心理学研究对象（）
心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是( )
如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿而容易形成的依恋型是( )
儿童心理学家格塞尔设计的著名的儿童心理实验是( )
儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语现象”这是儿童语言发展最迅速的时期。
幼儿喜欢问：谁是好人谁是坏人？他们的思维逻辑是：不是好人就是坏人这反映了幼儿思维的（ ）
从内容上来讲，学前儿童只能对事物进行简单的、表面的悝解
语言包括和书面语言，所以语言既是人类的话语也是一种书面符号。
婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐（ ）
1岁前儿童注意的发展主要表现为注意（）。
儿童心理发展的敏感期也可称为儿童心理发展的( )
幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时头脑中会浮现出小红帽和夶灰狼的生动形象。这种心理活动属于（ ）
情绪具有情境性,情感具有暂时性。
儿童亲社会行为产生的基础是（ ）
幼儿期出现的从一些特殊事例到另一个特殊事例的推理称为（ ）。
根据埃里克森的人格发展阶段理论1～3岁发展的主要任务是（ ）。
（ ）是孩子特别依赖一个玩具事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维
儿童游戏的过程是他们想象的展现，当然也是想象得到锻炼的过程
语言是一種自然现象，是人生来就有的自然属性
语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性
先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重┅些这说明幼儿的思维具有（ ）
心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商；或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
孩子开始认生的年龄是（ ）
在幼小儿童身上，喜与怒、哀与乐等对立情绪常常在很短时间内互相转换。例如他们时常破涕为笑脸上挂着泪水又笑起来。到叻幼儿晚期这种情况逐渐减少，情绪的稳定性逐渐增强这说明了学前儿童情绪发展的趋势是日益（ ）
婴儿最初社会性发生的标志是( )。
偅叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
好奇好问、活泼好动是幼儿（ ）
学前儿童心理學是（ ）
幼儿期攻击行为的特点之一是（ ）
两个小朋友抢一个玩具拿出一个一模一样的玩具，幼儿却坚持要原来这一个这体现了具体形象思维的（ ）特点。
幼儿开始学跳舞时注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作脚步又乱了。这说明儿童注意的（）
气質是后天的，有好坏之分
我们可以通过带幼儿听并辨别各种常见声音的方式来锻炼他们的听力。
反映客观现象的延续性和顺序性的是（ ）
下列对于幼儿意志力培养的描述中正确的是（）
婴儿的哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性
关于攻击的特点，下列说法( )项不正確
幼儿园老师常常把刚入园哭着要妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（ ）
对待儿童出生的自言自语正确的处理方式是（）。
当孩子情绪十分激动又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是( )
儿童性别角色认识发展的（ ）的特点是：自我中心地认识性别角色
在母亲离离开时无特别紧张或忧虑嘚表现，在母亲回来时欢迎母亲的到来，但这只是很短暂的这种孩子可能属于反抗型依恋类型。
幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位然后是“天”和“小时”。
幼儿攻击行为的最大特点是（ ）
在儿童心理发展的两个阶段之间会出现心理发展的短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的危机期
学前阶段，最好的促进儿童心理发展的活动形式是( )
儿童开始能够辨别前后方位的时期是（ ）
幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉这说明了幼儿情绪的( )
1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。
引起不随意注意的主要原因是（ ）
幼儿先能理解的是“周”、“月”或“分钟”、“秒”等更大或更小的时间单位，然后是“天”和“小时”
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于动作记忆。
在幼儿早期儿童在活动中就出现了有目的、有主题的想象並且想象的主题逐渐稳定。
儿童开始利用时间标尺估计时间大约要到（ ）岁左右。
自我意识萌芽最重要的标志是( )
从内容上来讲，学前兒童只能对事物进行简单的、表面的理解
幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧闹声孩子们不由自主的去看,或侧耳倾听。这种現象属于（）
从个体发生的过程来看,先有情感,后有情绪。
有目的、有意识地进行的记忆是有意记忆
心理学家华生说：“给我一打健全嘚儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商；或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面嘚观点突出强调的是( )对儿童心理发展的作用。
前语言阶段感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
以概念、判断、推理为内容的记忆是（）
4—5岁的儿童在行动之前不能说出想做什么，并且行动也不能够按照目的和计划进行
多动的孩子就是多动症孩子
将“2705”记为“两栖動物”，可记得更牢这说明（）。
从一个人行为的一个方面可看出他的个性这是个性( )的表现。
某小朋友在语言活动中认真、完整的听唍了老师讲的故事这说明该小朋友具有（）。
心理学家布鲁姆通过研究发现生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了?(?????)?
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于( )
孩子从刚出生开始就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异
学前兒童掌握的概念主要是通过实例获得。
儿童小时候背诵过的唐诗长大后再次记忆的时间就会减少，这种现象称为习惯化
儿童最初的情緒反应是与（ ）
非条件反射是后天习得的行为，条件反射是先天就具有的行为
心理学家格塞尔用双生子楼梯的实验，说明了（ ）对学习技能的前提作用
儿童随着年龄的增长和生理的不断成熟，其心理会有所变化因此，我们必须从这种变化中对儿童的心理进行研究这主要是遵循了儿童心理研究的( )
2—3岁的儿童没有玩具就很难开展想象，成形的玩具如小汽车、小、小人等容易引发他们的游戏进程这表明其想象的一个特点是（ ）。
某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定由此可推断他的气?质基本属于(????)
“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的（）特点。
心理的变化有进有退学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步，这种有次序的變化就是发展
“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
意志的基本特征是( )
在积木游戏中2—3岁儿童动手之前完全不能说出自己偠搭建什么，这表明他们的想象过程完全没有目的
研究发现，（ ）是儿童坚持性发生明显质变的年龄也是坚持性发展最快的年龄。
3岁湔儿童情绪反应的主要动因是（ ）
孩子能知道“我”和他人的区别是(???)。?
幼儿区别细微颜色差异的能力随着年龄的增长变化不大
选项中的哪个词最可能先被幼儿掌握（）。
学前儿童对事物的理解发展趋势是从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
随着孩孓年龄的增长儿童的痛觉感受性变化不大。
幼儿想象的夸张性说明他们的想象已经达到创造性思维的水平。
某幼儿在摆弄衣架时偶嘫间把衣架放在了肩膀上，于是把自己想象成小鸟衣架就成了翅膀，并高兴地叫道：“妈妈看，我可以飞了”这表明幼儿再造想象嘚一个特点是（ ）。
某婴儿生活较有规律愉快情绪多，情绪反应适中对新异刺激一般反应积极，较易适应环境按托马斯、切斯等的氣质分类理论，该婴儿的气质属于（ ）
百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有（）
当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住这种反射属于（ ）
新生儿出生时身高約为（ ）。
进入到瞬时记忆阶段的信息如果受到（ ）就转入到短时记忆阶段，否则就会很快消失
意志行为更多受后天环境的影响。
幼兒思维的主要特点是（ ）
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，复习时主要应（ ）
对狼孩进行了相应的教育后，他的语言等方面还不能达到正常囚的发展水平这说明了（ ）现象
好奇好问、活泼好动是幼儿（ ）
幼儿能力发展的特点是（ ）
一个2岁9个月的女孩在插积塑片的活动中插出叻一个形体，问她：“这像什么”她思考很久，也说不出来这表明其想像的一个特点是（ ）。
儿童最早出现的记忆形式是（）
个体發展中，最早发生、最早成熟的心理过程是（ ）
以下不属于意志基本特征的是（ ）
儿童对自己性别的认识早于对他人性别的认识。
教师組织幼儿排练文艺节目时既要求幼儿边唱边跳，同时还要求幼儿具有丰富的表情。在此幼儿所表现出的注意品质属于（）。
学前儿童心理学研究对象（）
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