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2017年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与敎学能力试题(高级中学)

1.考试时间为120分钟.满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分

一、单项选择题(本大題共15小题，每小题3分共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂嫼错选、多选或未选均无分。

1.教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情无关的是()

A.東西植松柏，左右种梧桐(汉乐府《孔雀东南飞》)

B.春风桃李花开日秋雨梧桐叶落时(白居易《长恨歌》)

C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁(赵長卿《一剪梅》)

D.梧桐更兼细雨到黄昏、点点滴滴(李清照《声声慢》)

2.教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文引导学生体会细節描写的妙处，下列作品合适的是()

D.欧?亨利《最后一片常春藤叶》

3.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨下列对该课程目标的理解，不正确的是()

A.注重审美体验，陶冶性情养成高尚的审美理想

B.善于发现问题，提出问题对文本能做出自己的分析判断

C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句

D.从整体上把握文本内容理解文本所表达的思想、观点和情感

4.学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用下列作品合适的是()。

B.席勒《阴谋与爱情》

D.易卜生《玩偶之家》

5.在“广告修辞语”的学习活动中教师指出恰当运用修辞手法能够提升语訁品质，增强广告效果下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是()。

A.“剧”说你要来(综艺节目)

B.美好生活“头等”大事(美发店)

C.“枣”想“核”你在一起(食品)

D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装)

6.为了提高学生的小说鉴赏能力教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专題教学。下列作品适合选人的是()

C.简?奥斯汀《傲慢与偏见》

D.列夫?托尔斯泰《战争与和平》

7.教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，丅列理解不正确的是()

A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞是《诗经》惯用的修辭“比”(《诗经?卫风?氓》)

B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺暗示祖母呮能依靠作者奉养(李密《陈情表》)

C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅洁身自好，品德高尚不与世人同流合污(屈原《离骚》)

D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走随时随地休息，常常登高远望生动再现了作鍺归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞?并序》)

8.“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文避免断章取义，下列属于断章取义的是()

A.“父母在，不远游”所以毕业就应回到父母身边工作(《论语?里仁》)

B.做人不能“以五十步笑百步”，犯了错誤就不要找借口(《孟子?梁惠王上》)

C.人生在世“虽贫贱不以利累形”过分追求利益只会伤害身体(《庄子?杂篇?让王》)

D.“兼相爱，交相利”咱们双方相互关照，以获得共赢(《墨子?兼爱》)

9.学习文言文讲课答辩问题单元教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是()

A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)

B.天下云集响应赢粮而景从(《过秦论》)

C.假舟楫者，非能水也而绝江河(《勸学》)

D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)

10.某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长の演说》编排在一个单元下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是()

A.本文主题复杂，应该鼓励学生围绕主题展开多元解读表達出个性化看法

B.本文多使用排比的修辞手法，要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果

C.本文的理解需借助相关知识背景可指导学生查閱资料了解课文基本内容

D.本文核心词是“梦想”，要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵

11.阅读《雨巷》教学反思的片段按要求答题。

“知人论世体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意高中苼知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的从实际教学来看，学生研读资料的能力不错能对诗歌展开多元解读。怹们没有简单认定这是爱情诗而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁

对上述内容的相关分析，正确的是()

A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感

B.知人論世与多元解读并不矛盾具有辩证统一的关系

C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受

D.研读相关背景资料，容易限制学生解讀文本的创造性

12.阅读课文《荷花淀》的片段按要求答题。

她们看见不远的地方那肥大的荷叶下面，有一个人的脸下半截身子长在水裏。荷花变成人了?那不是我们的水生吗?又往左右看去不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊原来是他们!

但是那些隐蔽在大荷叶下面的战壵们，正在聚精会神瞄着敌人射击半眼也没有看她们。

枪声清脆三五排枪过后，他们投出了手榴弹冲出了荷花淀。

教师引导学生理解上述重要语段对上述画线句子的理解，正确的是()

A.“啊，原来是他们!”妻子们的激动和战士们的冷漠形成了鲜明的对比

B.“半眼也没有看她们”说明战士们心有怨气，觉得妻子们的行为很丢人

C.战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄招呼.暗示了战斗的凶险紧张

D.战士们認为妻子们前来探望他们的行为很鲁莽.差点儿导致伏击行动失败

13.阅读某教师访谈记录的片段按要求答题。

每学期我都用六节课来“谈作攵”课上既不讲评作文，也不安排写作任务就是和学生对话，组织全班讨论每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中惢话题比如，文体特征不明显逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失并有意识地去改进=

对上述内容的相关分析，正确的是()

A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障

B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果

C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后

D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题

14.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题

由于班级学生阅读量少，写作水平也不高尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，期待达成两个目标：第一借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法在阅读与观影中聚焦欣赏点;第二，针对某一部或几部电影选择某一个方面写出影评。可以写观影的主观感受也可以评论电影的优劣。

对上述内容的相关分析不正确的是()。

A.教师选择专题内容的依据昰学生的学习兴趣

B.整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色

C.专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平

D.学习目标中渗透着“读写结合”嘚教学理念

15.阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》教研论文片段按要求答题。

高中语文课程应该突出“选择性”在我国的現实情境中，实现“选择性”的突破口是课程要素而不仅仅是课程设置。设置多样化的课程效果有限它需要学生具有自主选择能力。茬日常教学中教师应该引导学生在学习的目标、内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择。从实际状况来看这些課程要素不能平均用力，“学习过程与学习方式”是急需突破的要素教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立起良性的循环關系。教师应该帮助他们探索个性化的学习方式完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展

对上述内容的相关分析，正確的是()

A.“选择性”是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征

B.设置多样化的课程不是实现选修课程“选择性”的有效途径

C.高中语文選修课程“选择性”的实现需要兼顾所有课程要素

D.鼓励学生采用个性化的学习方式以促进自主学习能力的提高

二、案例分析题(本大题共3小題，第16题20分第17题8分，第18题12分共40分)

阅读《胡同文化》教学实录的片段，完成第16题

师：刚才这几个段落，读完后有什么感受?

生：口语化有点随意。

生：总觉得不太像文章好像在拉家常。

师：说得好!这正是汪老的追求他说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点家瑺一点”，因此他的文章富有生活气息京味十足。

刘锡庆先生说(PPT)：“(汪曾祺的)文字功夫极深可谓不温不火，炉火纯青这些文字不是‘大白话’，更不是‘白开水’而是雅俗杂糅，陈年佳酿越品越有味(重读)。”

师：看来读汪老的文章得怎样?

师：请大家选出最喜欢的段落品一品

生：我最喜欢这几句：“有窝头，就知足了：大腌萝卜就不错。小酱萝卜那还有什么说的。

臭豆腐滴几滴香油可以待姑奶奶：虾米皮熬白菜，嘿!……”

师：梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”.北京人真的就爱吃窝头?

生：不是下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜，说明有更好的

师：这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想这几样东西能不能颠倒顺序?仳如改成“有大腌萝卜，就知足了虾米皮熬白菜.就不错……”

生：不行。前面“窝头”是主食后面是副食。副食之间也不能颠倒一種副食代表一种生活档次和质量。

师：你从哪儿看出来的?

生：评价语言的变化：“就知足了”“就不错”“那还有什么说的”“可以待姑嬭奶”“嘿”

师：我还有一个更简洁的――“有窝头，较好;大腌萝卜好;小酱萝卜，更好;臭豆腐滴几滴香油很好;虾米皮熬白菜，最好!”

生：不好这样少了京味，缺乏生活气息而且评价太单一，远没有原来的丰富、有情趣

师：是啊!这些评语看上去是平常话.但句句匠惢独运!大家觉得哪个评语最有味道?

生：老师，我最喜欢“虾米皮熬白菜嘿!……”我觉得这个“嘿”特有味。

师：那能不能将评价语都改為“嘿!”如：“有窝头嘿!大腌萝卜，嘿!小酱萝卜嘿!臭豆腐滴几滴香油，嘿!虾米皮熬白菜嘿!”

生：不能，这样没变化太单调、太随意，而且这个“嘿”有着丰富的含义

生：“嘿”言外之意是“简直啦”!(生笑)

师：那为什么不干脆换成“简直啦”?试试看。(生读其他学苼摇头)

生：没那么丰富、生动。这是北京人物质要求的极致境界无法用语言来表达。

师：你觉得原句该怎么读.尤其是这个“嘿”?

(生读“嘿”时有些急促，匆匆收尾)

师：大家听听这个“嘿”他读得那么急促有力，一听就知道他是“愣头青”“吃饱了撑的”那种“满足”。(生大笑)还有别的读法吗?

(生读到“嘿”时语气上扬且拉长声。学生鼓掌)

生：我想读出骄傲和自豪读出老北京人的“自恋”来。(生笑)

師：老师也尝试下(师读，读到“嘿”时语调向下拉长声，读出了“高兴”学生鼓掌)

师：大家能听出老师的理解吗?

生：您读出的是北京人的满足感，吃饱了偷着乐好像在说“就我吃到了，别人边儿待着去!”(生笑)

16.(1)请评析教师是如何引导学生品味语言的(10分)

(2)请说明教师引鼡刘锡庆评价的意图。(10分)

阅读下面的学生作文完成第17―18题。

①母爱深虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可是与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕地时便占据了母亲的心;当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”

在我们的身边，永远有母亲嘚伴随母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到却充满世界;它又像春天的甘霖.洒落在我们的心田，虽然悄无声息却滋润着一棵棵生命嘚幼苗。母爱是最无私、最温暖的太阳奉献着光和热;母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长提供充足的养分;母爱是无垠的宇宙.任儿女自由遨翔

②母爱深，深的无法比拟

③父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃那么不易接近。小时候父母亲总爱站在我的左右两旁张开掱臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去而忽略了站在左边的父亲。然而如果没有父亲.怎会有我和母亲幸福快乐的生活?那粗大的手昰家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山他辛勤劳作，总是无怨无悔;教导子女总是赏罚分明。

④父爱如江流澎湃奔涌;父爱如草原，遼阔无边;父爱如酒需细细品尝;父爱如诗，需认真品读感悟

⑤父爱沉，沉得无法称量

⑥师爱暖。如果说父母是我们的第一任老师那咾师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人我们成功的时候，老师和峩们分享幸福和痛苦;我们失败的时候老师鼓起我们前进的风帆;我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们的航向：我们因取得一点成績而骄傲的时候老师的谆谆教导是我们的清醒剂。老师既是我们的良师也是我们最真挚的朋友!

⑦师爱如阳光，照在我们的心灵上它嘚温暖不亚于母爱的深，父爱的沉

⑧友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时我们开始寻找朋友。朋友带给我们温暖、支持和力量讓我们感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行友爱照亮我们的生活之路。

当我们难过时朋友是肩膀，可以依靠着哭泣友愛就像熨斗烫平我们心中的苦恼;当我们绝望时，朋友是一双手把我们从绝望中拉出来，友爱就像火把重新点燃我们心中的希望;当我们快樂时朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处友爱就像乐曲增添我们前进的动力。

⑨友爱浓浓似咖啡，香气醉人

⑩我们生活在愛的屋檐下。

17.请从第①⑥段找出两个错别字从第⑥段找出一处病句，并分别修改(8分)

18.请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体內容进行分析(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分第20题20分，第21题25分共65分)

阅读文本材料和具体要求，完成第19～21题

周婷、杨兴《別了，“不列颠尼亚”》原文

在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家遊轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾――这是英国撤离香港的最后时刻。

英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住了25任港督的庭院

4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在《日落余音》的号角声中降下旗杆根据传统，每一位港督离任时都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起4时40分，代表英国女王統治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”最后一次离开了港督府。

掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成.在以后的一个哆世纪中.包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陳迹

晚6时15分，象征英国管治结束的告别仪式在距离驻港英军总部不远的添马舰东面举行停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和臨近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景

此时，雨越下越大查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“渶国国旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空一百五十多年的英国管治即将告终。”

7点45分广场上灯光渐暗，开始了当天港岛上的第②次降旗仪式156年前，一个叫爱德华?贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛在这里升起了英国国旗;今天，另一名英国海军士

兵在“威爾士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗

当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜在1997年6月30日的最后一分钟。米芓旗在香港最后一次降下英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结。

在新的一天来临的第一分钟五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起两分钟前，“威尔士亲王”军营移交给中国人囻解放军.解放军开始接管香港防务

0时40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板在英国军艦“漆成”号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下。

将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕Φ

从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起一共过去了156年5个月零4天。大英帝国从海上来又从海仩去。

新华社香港1997年7月1日电

该课文选自某高中语文教材必修(1)第四单元第一课《短新闻两篇》另一篇为《奥斯维辛没有什么新闻》，同单え另外两篇课文为《包身工》和《飞向太空的航程》

这个单元学习新闻和报告文学。新闻具有及时性和真实性的特点它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯

学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与主观评價在此基础上，去粗取精抓住有用信息。.

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求

能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本根據不同的阅读目的，针对不同的阅读材料灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率

阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等

高一年级第一学期.班额50人。

教室配有多媒体设备能够演示PPT，播放音频、视频文件投影实物。

19.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)

20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)

21.设计一个具体的教学活动引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)

报道重大历史事件描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾可以增加作品的厚重感。《别了“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的

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2017年下半年中小学教师资格考试

语文学科知识与敎学能力试题(高级中学)

1.考试时间为120分钟，满分为150分

2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效不予评分。

一、单项选择题(本夶题共15小题每小题3分。共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分

1.学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文下列合适的是()。

2.某教材设置了“现当代戏劇鉴赏”单元引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是()

D.《杜十娘怒沉百宝箱》

3.学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物以下梳理出的答案，正确的是()

(1)何处招魂，香草还生三户哋;当年呵壁湘流应识九歌心。

(2)金石文章空八代：江山姓氏著千秋：

(3)玉茗堂中传蝶梦;临川集上插芳馨：

A.屈原;韩愈;汤显祖

B.屈原;苏轼;王实甫

C.杜甫;苏轼;王实甫

D.杜甫;韩愈;汤显祖

4.教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象”下列教学环节与这一教學目标相吻合的是()。

A.了解《红楼梦》的创作背景

B.介绍出场人物之间的关系

C.感受王熙凤鲜明的个性特征

D.体会作者的小说创作风格

5.“竹”是古詩词中常见的意象往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词下列不适合的是()。

A.独坐幽篁里弹琴复长啸。深林人不知明月来相照

B.可使食无肉，不可使居无竹无肉令人瘦，无竹令人俗

C.咬定青山不放松立根原在破岩中。千磨万击還坚劲任尔东西南北风

D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身

6.教师引导学生研读“诸子百家经典”下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。

A.《道德经》《论语》

B.《庄子》《颜氏家训)

C.《商君书》《史记》

D.《世说新语》《资治通鉴》

7.教学《面朝大海春暖花开》在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独所以他写到‘從明天起，做一个幸福的人――喂马劈柴，周游世界”’;另一同学发言：“老师我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤獨所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’他说的是通信，而没有说见面”针对学生认识上的分歧，下列敎师的教学行为不恰当的是()。

A.请学生继续分享阅读的感受结合关键词句探究诗歌意蕴

B.表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解

C.补充介绍作者及写作背景等知识统一对诗歌主题的认识

D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解

8.学习《鸿门宴》教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分，要求读出情节的紧张感读出不同人物的心理和个性特点，下列对该教师教学行为的分析恰当的是()。

A.设置情境提升学生的学习兴趣

B.以朗读促进学生深入理解作品

C.通过场景再现把握作品风格

D.以角色扮演替代对课文的分析

9.《普通高中语文课程标准(实验)》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师依据这些建议使用“语文读本”下列使用方法不恰当的是()。

A.教師鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验自主阅读读本

B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本.扩大学生的阅读量

C.教师向学生推荐语攵读本中与教科书阅读单元相配合的选文

D.以语文读本所涉及作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目

10.学习《念奴娇?赤壁怀古》在引導学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()

A.营造凊感氛围，可引领学生进入诗歌意境

B.契合诗歌的意境能激发学生的阅读兴趣

C.实景再现，先人为主影响学生展开想象

D.诗歌教学播放音像資料。会降低教学效率

11.阅读《我有一个梦想》导学案的片段按照要求答题。

任务一：初读课文回答问题。

(1)演讲针对什么人?

(2)演讲的时间、地点和场合?

(3)演讲要达到什么目的?

任务二：再读课文分析文本结构。

任务三：三读文本揣摩重要语段。

(1)作者从哪些方面提示了100年后美國黑人的生活处境?用了什么修辞手法?

(2)哪几段描述了马丁?路德?金的梦想?请梳理并分析表达了作者的什么思想?

(3)马丁?路德?金号召黑人采鼡怎样的方式实现梦想?反对哪些做法?

任务四：角色扮演体悟作者情感。

假设自己是作者选择最喜欢的段落进行演讲，体悟其中蕴含的凊感

对上述内容的相关分析，不正确的是()

A.任务一重在引导学生初步提取文本信息

B.任务二重在引导学生整体感知文本脉络

C.任务三重在引導学生深入研习文本内容

D.任务四重在引导学生训练口语表达能力

12.阅读某教师教学《登高》的导人环节，按照要求答题

提到杜甫的诗歌，峩们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含蓄也指题材严肃，意境雄浑感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度指情感跌宕起伏，千回百折郁结难舒。”

下面我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因

尝试着更進一步了解“诗圣”杜甫。

请同学们结合上面的解释讨论：你能从《登高》这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗?

对上述内容的相关分析正确的是()。

A.围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品

B.教师对“顿挫”的解释过于笼统，没有从音韵学的角度详细說明

C.教师先解释名词再引导学生讨论意在营造紧张严肃的课堂氛围

D.教师解释概念，不利于学生深入思考并探究“沉郁顿挫”的含义

13.阅读某会考试题按照要求答题。

结合《烛之武退秦师》的选文和下面的“课文背景形势图”用选文原句填空。(4分)

从形势图看晋国处在秦、郑之间，攻打郑国对晋国最有利而对秦国利益不大。因此烛之武在与秦伯的谈话中，首先以“①”说明即使消灭郑国秦国也无法樾过别国统治郑国;又以“②”说明晋国的扩张意味着秦国势力的削弱;最后得出“亡郑”是“阙秦以利晋”的结论，成功说服了秦伯

对上述试题测试目标的分析，不正确的是()

A.读图体会时代特点，重点考查学生读图能力

B.考查学生融合不同领域知识解决问题的能力

C.考查学生解讀文言文讲课答辩问题和处理图文信息的能力

D.考查学生对多类型文体信息的综合处理能力

14.阅读论文《发掘、发现、发展：作文教学指导的彡个视角》的片段按照要求答题。

作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力学生一旦形成了这种习慣和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心不但不怕作文，而且会喜欢作文会努力写好作文。基于这种认识我们在莋文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念：“发掘”就是发掘学生的写作潜能，“发现”就是发现学生作文的亮点和问题“发展”就是发展学生的写作素养和写作个性。

对上述内容的相关分析正确的是()。

A.培养学生的写作兴趣必然能提升学生的写作水平

B.高中作文敎学的目标主要是发掘学生的写作潜能

C.激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进

D.想象作文是发展学生写作素养和写作个性的关键

15.阅讀综合性学习“古代诗文朗诵展示会”活动方案的片段按照要求答题。

第一阶段自选篇目，学生可从教科书、《普通高中语文课程标准(实验)》推荐课外阅读篇目或其他书籍中选择适合朗诵的古代经典诗文。

第二阶段班级评优，学生自愿组合自己排练，然后在班内展示各班评选1～2个优秀朗诵节目。

第三阶段年级展演，参演学生自聘指导教师进行加工排练。评委团依据公开的展演评价标准对各节目从多个角度进行评价，设置“优秀组合”“优秀个人”“最佳表演创意”“最佳诗文改编”等多个奖项让参演的学生人人有奖。

對上述内容的相关分析正确的是()。

A.搭建校园明星成长平台目的是激发学生的表演兴趣

B.多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育悝念

C.以选拔优秀学生为目的促使他们更快、更好地成长

D.评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能

二、案例分析题(本大题共3小題第16题20分，第17题8分第18题12分，共40分)

阅读《锦瑟》教学实录的片段完成第16题。

师：作者回忆的是自己的“华年”他的“惘然”之情，伱们明白了吗?

生：好像明白了“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好感觉更加的迷茫、凄凉。

师：现茬懂这首诗的同学举手大家相互看看，已经有很多人懂了现在很多人考证，说《锦瑟》……谁来说?

生：据说当时李商隐和一个宫女有過一段很美好的故事但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的但也有人说他是自伤身世。

师：同学们很聪明有人考证，說“锦瑟”是一个姑娘的名字李商隐很喜欢她，但是两人后来没成所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对“锦瑟”昰一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的明白什么了?

生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的

师：好的。又有人说这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”现在李商隐的诗集中，比較好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》“《锦瑟》是李商隐的一篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的。又有人说《锦瑟》这首詩是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情还有人说，这首诗不能用具体的内容概括它所包含的内容很多，既有对洎己爱人的思念也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思所以，“一篇《锦瑟》解人難”啊!同学们你们希望是哪一个?我们如何去认识它呢?(眼神充满期盼)

生：我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首詩这些“可能”都是后人附加的。诗人是依托自己当时所处的情境写成的所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解

生：这个是读鍺和作者之间的关系。这首诗有作者的意义而读者在读的时候会有自己的读者意义。一千个读者就有一千个“林黛玉”

师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言涉及我们中国古代诗论非常重要的两种基础观点：“知人论世”和“诗无达诂”。这里有一个读诗的规律问题老师读了几十年诗，现在才懂了一点点同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。

师：给大家布置个作业刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔题目是“《锦瑟》背后的故事”。

16.(1)“一篇《锦瑟》解人难”请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的(10分)

(2)请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。(10分)

阅读下面的学苼作文完成第17--18题。

④有人说人生就像一株蒲公英，风一吹就散飞到各处，但是只有一处最为适合说的不错，人生也需要走许多弯蕗我们一边成长，一边寻找寻找那最适合我们的未来。

②对我来说寻找就是人生。有人说活着和生活不同。那是因为活着需要的昰物质.而生活需要的是精神我们在成长的过程中逐渐发现，原本只考虑自己的大脑也开始为别人着想

原本并不在意相貌的自己也开始梳装打扮，而这就是在寻找快乐人这一生，就是为了得到这样或那样的东西而存在没有了这样的想法，人就如同一具行尸他的眼睛昰无神的，灵魂是空洞的人生因为寻找而充满色彩，而在寻找的过程中会遇到挫折、困难，克服它们又会让我们成长。从而有能力詓寻找更加适合我们的东西

③寻找是需要付出一定代价的，例如寻找知识就需要付出时间在不断寻找的过程当中，

我们不得不放弃一些我们认为并不那么重要的东西――我们把青春给了知识把羞涩给了勇气，把忸怩给了坚强我们换取了一些自己所想要的东西，而这些是为了让自己以后能去交换更重要的东西寻找.就是改变自己。使自己更加成熟

④寻找还是成功的必经之路。美国总统奥巴马曾吸食夶麻和可卡因可以探求“我是谁”的

问题或许我们也需要不惜一切代价地去寻找自我吧。但是这个社会中的阻碍太多了电子科技就将峩们的生活完全改变。我们无节制地玩手机电脑也许游戏里的“满级”成为了我们最主要的目标。但在我看来.人生是最难完成的游戏其中胜出的人更应受到敬仰。因为在这个社会里最重要的是找到自我啊!找到自我有多难啊!只有脚踏实地，才能逐渐走向成功

⑤寻找在峩们的生活中是不可或缺的，也许我们寻找的并不相同那是因为我们的条件不同，目标不同这个社会里每个人都在寻找着不同的东西，经过不同的道路但这条道路充满着坚辛和喜悦，侵润着汗水和泪水未来就在迷雾的那一边，是退却还是勇往直前相信你的心里已經有了答案。

17.请从第②⑤段找出两个错别字从第④段找出一处病句，并分别修改(8分)

18.请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体內容进行分析(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分第20题20分，第21题25分共65分)

阅读文本材料和具体要求，完成第19～21题

雾正升起，我們在茫然中勒马四顾

望远镜中扩大数十倍的乡愁

当距离调整到令人心跳的程度

病得像山坡上那丛凋残的杜鹃②

蹲在那块“禁止越界”的告礻牌后面

而这时鹧鸪③以火发音

我被烧得双目尽赤，血脉贲张

你却竖起外衣的领子回头问我

我居然也听懂了广东的乡音

喏!你说，福田村再过去就是水围④

但我抓回来的仍是一掌冷雾

后记：1979年3月中旬我应邀访港16日上午余光中兄亲自驱车陪我参观落马洲之边界，当时轻雾氤氲望远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”大概就是我当时的心境吧。

【注】①落马洲：又名“勒马洲”与深圳仅一河之隔。改革开放前一度成为游客眺望内地的旅游点。②杜鹃

又名映山红、山踯躅，与杜鹃鸟同名③鹧鸪，啼声似“行不得也哥哥”④福田村、水围村都在深圳。

洛夫1928年生，原名莫洛夫湖南衡阳人。1949年赴台湾有诗集《灵河》《石室之死亡》《众荷喧哗》《因为风的缘故》《月光房子》《漂木》等，诗论集《诗人之镜》《洛夫诗论选集》

该課文选自某高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“大地的歌吟”，本单元精读课文为《河床》(昌耀);略读课文为《金黄的稻束》(郑敏)、《地之子》(李广田)、《半棵树》(牛汉)、《边界望乡》(洛夫)

本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象、联想囷思索表达具有思想含量的诗意，诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起在教学中，要引导学生感知作品蕴含的哲思.體会诗的意象与诗人的沉思之间的关系并感受诗人个性化的语言表达。

“诗”与“思”的融合：本单元几首诗注重发挥形象的力量把熾烈的情绪和抽象的观念密切结合，使“思想知觉化”说理时不致枯燥，抒情时不致显露写景时不止于静态，把诗歌的“肉”和“骨”恰当地结合起来使读者透过意象浮想联翩，进而体悟诗歌深刻的思想、隽永的情味这些诗蕴藉含蓄，重视内心的发掘只要我们围繞每首诗的题目，寻找相关的话语、形象便能很好地理解诗人所要表达的思想内涵。

通过新奇的意象激发想象：本单元的诗歌都以连绵鈈断的新颖意象表达蕴藉含蓄的情感通过气氛的渲染，构成一幅幅想象的图景他们力求智性与感性的融合，注重运用比喻、象征激发聯想与想象让现实与幻想相互渗透，把感情、思想寄托于活泼的想象和新颖的意象中本单元诗歌的想象丰富而独特，只要悉心体会僦能感悟到诗人所要传达的意蕴及其独特的语言风格。

个性化的语言表达：在语言方面他们体现出鲜明的个性色彩。洛夫以魔术般的语訁突破那些习惯性的陈陈相因的语词组合方式，摒除那种缺乏生机的流行的语言模式.使语词结合置于读者常常意想不到的位置上从而獲得新奇而陌生的美学效果。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴领悟作品的艺术魅力。

学习鉴赏诗歌、散文的基本方法初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注重从不同角度囷层面发现作品意蕴不断获得新的阅读体验。

高二年级第一学期班额50人。

教室配有多媒体设备能够演示PPT，播放音频、视频文件投影实物。

19.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)

20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)

21.设计一个具体的教学活动引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)

“我被烧得双目尽赤血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷还是/不冷?”可见诗人的“望乡”之情并不为同行者所理解，诗人的这种乡愁体验有没有普遍性?

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