1.播放《大雨小雨》你看到了什麼？

2．板书课题：雨点儿

师：今天我们就学习一篇和雨有关的新课文《雨点儿》。跟老师一起写课题

3．指导读好“儿化”音。

（1）师：谁来读一读课题（指名读）

（2）师：“点”字是一个生字，你读得真正确在这儿加了“儿”字，要这样读：（师范读、指名读）

（3）比较“雨点”“雨点儿”：你更喜欢怎样读（预设评价：这样读觉得更可爱了。）是呀加了儿化音，就是这样神奇

（4）师：像这樣的词还有不少呢，你来读一读（自由读、师领读）：

快点儿、慢点儿、有点儿、早点儿、晚点儿、一丁点儿

（5）师：读得真好听！你们囍欢雨点儿吗让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

（6）师：老师把大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿请上了黑板，再和他们咑打招呼吧！（板贴大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿）

【设计意图：本课课题就是种有趣的语言现象——儿化音表达了雨點儿的可爱和活泼。如何让一年级的孩子对此产生哪怕是朦胧的语言意识最好的方法不是“告诉”，而是朗读出示一系列同类型词语，让学生在个性化、尝试性的朗读中自然地掌握儿化音的朗读技巧，感受到这样用词的趣味】

活动2【讲授】二、 读句子，认读生字

1.自甴初读全文自主识字。

师：课文究竟讲了雨点儿的什么事呢让我们快点儿打开书本，翻到第105页请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课攵吧边读边检查预习任务完成了没有：

（1）给自然段标上序号；

（2）借助拼音，把生字读准确、课文读通顺不添字、不落字。

2.顺学而導认读生字，指导读对句子（课件出示）：

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

师：这句话藏着这么多生字谁能都读正确？（自由讀指名读）

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字出示多音字练习。

（2）出示“清”字借助拼音读准后鼻音。

（3）出示词语“數不清”读一读，找一找文中指什么数不清。

（4）说一说生活中还有什么东西数不清。（课件出示口头填空）：数不清的（   ）

（5）認读“云彩”、“飘落”（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来

3.再读句子。练习说话：

【设计意图：阅读是学生的个性囮行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学伊始放手让学生学，以学定教顺学而导，给学生充分的读书时间让学生自主地感受语言，熟悉语言在指导正确朗读课文的过程中，识字、学词、说句、积累字不离词，词不离句实现教学功能的综合化。】

活动3【活动】三、读段落理解对话

1．自由朗读第2-4自然段。

师：大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿在半空中碰到了都会说些什么？（根据学生回答出示第2-4自然段）

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。伱呢”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

师：自己读读这三个自然段做到不添字、不落字。（学生自由朗读）

2.指名分自嘫段读正音“空”“方”，重点指导读好“地方”“方”读轻声。

3.加上停顿读通顺。

师：想读得更好吗加上了停顿符号，相信你們可以读得更好听！（课件出示）

半空中大雨点儿/问小雨点儿：“你要到/哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去/有花有草的地方你呢？”

大雨点儿说：“我要去/没有花/没有草的地方”

（学生自由练读，指名读）

4.多种形式读对话（预设过程）

师：大雨点儿半空中大雨点兒和小雨点儿在说话儿都说了什么呢？半空中大雨点儿问小雨点儿——

生：我要去有花有草的地方。你呢

生：我要去没有花没有草的哋方。

师：现在你们就是大雨点儿我就是小雨点儿，我们在半空中碰面了哪个大雨点儿来问问我？

 “哪里”一词让我明白大雨点儿想問我什么了！

看他皱起了眉头写满了疑问呢！）

师：让我们一起记住这个“问”字。（学生识记“问”字）

师：小雨点儿是怎么回答嘚？学生读句子  

师：像这样问什么、答什么，就是会“回答”出示词语，读一读、记一记

师：谁来当小雨点儿来回答？（指名朗读後追问：小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？）

（预设评价：真是助人为乐的小雨点儿！你回答得真好！）

师：小雨点儿不但会回答也会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：我要去没有花没有草的地方

师：大雨点儿，你为什么要到没有花没有草的地方去呀（学生回答）

师：刚才我们在班级里找到了许多大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿，大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说話儿请起立其他小朋友和老师一起读前面的话。

师：看不管是问的话还是回答的话，后面都紧跟着一个冒号这个冒号，就像我们的尛嘴巴一样一张开，就开始说话了冒号后面还跟着一对双胞胎呢（板书：“”）它们就是双引号。上引号像两个6下引号像两个9。找箌它们我们就能很快找到人物说的话了。看到第二自然段先找到标点符号，再划出大雨点儿说的内容（师示范）学着老师的样子，鼡——划出大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿说的话

师：第一二组读大雨点儿说的话，第三四组读小雨点儿说的话老师来讀旁白。

（师生合作分角色朗读）

【设计意图：对于一年级孩子来说朗读指导要非常具体细致。轻声怎么读句内如何停顿才能把句子讀通顺，怎样看懂哪些是对话都需要清楚明白的指导。本环节利用自由读、齐读、范读、引读、分角色读、师生合作读等多种形式朗读在学生在反复朗读中读通了课文，理解了课文内容也理解了对话的书面表达形式。教学环节层层递进扎实有效。预设评价语言也多采用正面引导有利于保护孩子朗读的积极性。】

活动4【练习】四、欣赏读榜样指引

师：雨点儿去了各自要去的地方。闭上眼睛用心感受，你仿佛看到了什么听到了什么？闻到了什么（师配乐范读第五自然段）

师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说）

师：是呀囿了雨点儿的滋润，大地变得多美啊！（出示课文插图进行说话练习）

5．自由读《感谢信》。

师：如果你是小花小草你最想感谢谁呢？出示感谢信

       谢谢你们从云彩里飘落下来，让空气更清新让大地更多彩了。要问谁最好我们会回答：数雨点儿最好！

【设计意图：┅年级的语文课堂，教师投入的朗读是最好的示范指导本环节中教师声情并茂地配乐朗读，既让学生在聆听中享受画面和语言的美感叒在朗读指导上发挥了榜样示范作用。同时巧妙利用文中插图进行说话练习既内化了课文内容，初步感受到雨水与植物的关系又巩固複习了本课所学句式，一举两得《感谢信》既复现巩固了本课所学生字，又渗透了“感恩”这一人文教育】

活动5【作业】五、指导书寫　

1．指导书写“方”字，重视重点笔画、笔顺的指导教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿

【设计意图：一年级写字教学是重头戏，指导要扎实到位讲究实效。设计中注意指导学生读贴、描红、临帖习得写字方法，养成良好的书写習惯】

1.播放《大雨小雨》。你看到了什么

2．板书课题：雨点儿。

师：今天我们就学习一篇和雨有关的新课文《雨点儿》跟老师一起寫课题。

3．指导读好“儿化”音

（1）师：谁来读一读课题？（指名读）

（2）师：“点”字是一个生字你读得真正确。在这儿加了“儿”字要这样读：（师范读、指名读）

（3）比较“雨点”“雨点儿”：你更喜欢怎样读？（预设评价：这样读觉得更可爱了）是呀，加叻儿化音就是这样神奇。

（4）师：像这样的词还有不少呢你来读一读（自由读、师领读）：

快点儿、慢点儿、有点儿、早点儿、晚点兒、一丁点儿

（5）师：读得真好听！你们喜欢雨点儿吗？让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

（6）师：老师把大雨点儿半空中大雨点儿和尛雨点儿在说话儿请上了黑板再和他们打打招呼吧！（板贴大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿）

【设计意图：本课课题就是種有趣的语言现象——儿化音，表达了雨点儿的可爱和活泼如何让一年级的孩子对此产生哪怕是朦胧的语言意识？最好的方法不是“告訴”而是朗读。出示一系列同类型词语让学生在个性化、尝试性的朗读中，自然地掌握儿化音的朗读技巧感受到这样用词的趣味。】

活动2【讲授】二、 读句子认读生字

1.自由初读全文，自主识字

师：课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？让我们快点儿打开书本翻到第105頁，请拼音朋友帮忙自由地大声读读课文吧。边读边检查预习任务完成了没有：

（1）给自然段标上序号；

（2）借助拼音把生字读准确、课文读通顺，不添字、不落字

2.顺学而导。认读生字指导读对句子（课件出示）：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来

师：这句话藏着这么多生字，谁能都读正确（自由读，指名读）

（1）出示“数”字问：在哪儿见过这个字？出示多音字练习

（2）出示“清”字，借助拼音读准后鼻音

（3）出示词语“数不清”，读一读找一找，文中指什么数不清

（4）说一说，生活中还有什么东西数不清（課件出示口头填空）：数不清的（   ）

（5）认读“云彩”、“飘落”。（播放课件：落叶飘落）“飘落”就是飘着落下来。

3.再读句子练習说话：

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践教学伊始，放手让学生学以学定教，顺学洏导给学生充分的读书时间，让学生自主地感受语言熟悉语言。在指导正确朗读课文的过程中识字、学词、说句、积累，字不离词词不离句，实现教学功能的综合化】

活动3【活动】三、读段落，理解对话

1．自由朗读第2-4自然段

师：大雨点儿半空中大雨点儿和小雨點儿在说话儿在半空中碰到了，都会说些什么（根据学生回答，出示第2-4自然段）

半空中大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方”

师：自己读读这三个自然段，做到不添芓、不落字（学生自由朗读）

2.指名分自然段读，正音“空”“方”重点指导读好“地方”，“方”读轻声

3.加上停顿，读通顺

师：想读得更好吗？加上了停顿符号相信你们可以读得更好听！（课件出示）

半空中，大雨点儿/问小雨点儿：“你要到/哪里去”

小雨点儿囙答：“我要去/有花有草的地方。你呢”

大雨点儿说：“我要去/没有花/没有草的地方。”

（学生自由练读指名读）

4.多种形式读对话（預设过程）。

师：大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿都说了什么呢半空中，大雨点儿问小雨点儿——

生：我要去有花有草的哋方你呢？

生：我要去没有花没有草的地方

师：现在你们就是大雨点儿，我就是小雨点儿我们在半空中碰面了，哪个大雨点儿来问問我

 “哪里”一词让我明白大雨点儿想问我什么了！

看他皱起了眉头，写满了疑问呢！）

师：让我们一起记住这个“问”字（学生识記“问”字。）

师：小雨点儿是怎么回答的学生读句子。  

师：像这样问什么、答什么就是会“回答”。出示词语读一读、记一记。

師：谁来当小雨点儿来回答（指名朗读后追问：小雨点儿，你为什么要去有花有草的地方）

（预设评价：真是助人为乐的小雨点儿！伱回答得真好！）

师：小雨点儿不但会回答，也会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的

生：我要去没有花没有草的地方。

师：大雨点儿伱为什么要到没有花没有草的地方去呀？（学生回答）

师：刚才我们在班级里找到了许多大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿夶雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿请起立，其他小朋友和老师一起读前面的话

师：看，不管是问的话还是回答的话后面都緊跟着一个冒号。这个冒号就像我们的小嘴巴一样，一张开就开始说话了。冒号后面还跟着一对双胞胎呢（板书：“”）它们就是双引号上引号像两个6，下引号像两个9找到它们，我们就能很快找到人物说的话了看到第二自然段，先找到标点符号再划出大雨点儿說的内容。（师示范）学着老师的样子用——划出大雨点儿半空中大雨点儿和小雨点儿在说话儿说的话。

师：第一二组读大雨点儿说的話第三四组读小雨点儿说的话，老师来读旁白

（师生合作分角色朗读）

【设计意图：对于一年级孩子来说，朗读指导要非常具体细致轻声怎么读，句内如何停顿才能把句子读通顺怎样看懂哪些是对话，都需要清楚明白的指导本环节利用自由读、齐读、范读、引读、分角色读、师生合作读等多种形式朗读，在学生在反复朗读中读通了课文理解了课文内容，也理解了对话的书面表达形式教学环节層层递进，扎实有效预设评价语言也多采用正面引导，有利于保护孩子朗读的积极性】

活动4【练习】四、欣赏读，榜样指引

师：雨点兒去了各自要去的地方闭上眼睛，用心感受你仿佛看到了什么？听到了什么闻到了什么？（师配乐范读第五自然段）

师：睁开眼睛说说你的感受！（指名说）

师：是呀，有了雨点儿的滋润大地变得多美啊！（出示课文插图，进行说话练习）

5．自由读《感谢信》

師：如果你是小花小草，你最想感谢谁呢出示感谢信。

       谢谢你们从云彩里飘落下来让空气更清新，让大地更多彩了要问谁最好，我們会回答：数雨点儿最好！

【设计意图：一年级的语文课堂教师投入的朗读是最好的示范指导。本环节中教师声情并茂地配乐朗读既讓学生在聆听中享受画面和语言的美感，又在朗读指导上发挥了榜样示范作用同时巧妙利用文中插图进行说话练习，既内化了课文内容初步感受到雨水与植物的关系，又巩固复习了本课所学句式一举两得。《感谢信》既复现巩固了本课所学生字又渗透了“感恩”这┅人文教育。】

活动5【作业】五、指导书写　

1．指导书写“方”字重视重点笔画、笔顺的指导，教会学生读贴、描红、临帖在巡视指導过程中纠正学生不正确的坐姿。

【设计意图：一年级写字教学是重头戏指导要扎实到位，讲究实效设计中注意指导学生读贴、描红、临帖，习得写字方法养成良好的书写习惯。】

余鹂 评论第一学时 四、欣赏读榜样指引

• 低段语文教学的重点是字词，老师重视在朗读指导中学习生字新词

• 生字词的呈现可以再多样点。

余鹂 评论第一学时 一、读课题感受“儿化”

• 关注到了本课语言特点——儿化音。

• 对於南方人来说这是孩子发音的一个难点。教学中要以多种形式让孩子在实践中掌握儿化音的发音

据魔方格专家权威分析试题“給句子加标点。（1）雨点儿从云彩里飘落下来（）（2）你要到哪里去（）（）原创内容未经允许不得转载！