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    2018年8月13日至15日，第二十四期典范英语全国师资培训在北京成功举办，来自全国各地的近150名教师与家长参加了本期培训。

    现在就让我们带大家一起回顾这场先进教育理念与科学教育方法碰撞出智慧火花的视听盛宴吧！

    北京外国语大学中国外语与教育研究中心副主任、博士生导师韩宝成教授给大家带来了题为《整体外语教育与英语学科核心素养》的主旨报告。

韩教授正在为大家介绍先进理念

    报告一开始，许多教师就英语教学实践中的困惑提出了自己的疑问。韩教授从这些疑问切入，深入浅出地分析了我国英语教育存在的问题。他指出，长期以来我国外语教育存在着严重的“不整”现象，而树立全人发展理念，坚持“整进整出”，让学生在学习语言、获取知识的同时，提升思维能力和人文素养，才是外语教育的要义所在。

    随后，韩教授结合实例为教师们深入解析了整体内容观、教学观和学习观，他建议英语教育应以原汁原味的故事和文学读本为主题学习内容，并基于意义进行“整体输入”、“整体输出”和“互动性学习活动”。最后，韩教授鼓励教师转变传统观念，摒弃孤立地脱离真实语境的语言操练，将“整进整出”的教学理念落到实处。

如今许多教师都已经意识到，“语言习得的首要条件是大量的‘可理解性输入’”，但在实际教学中，又该如何借助原版英文材料来帮助孩子高质量地进行整体输入？连艳普老师与大家一起分析了孩子语言习得关键期的阶段与特点，展示了“中国中小学生阅读能力发展路线”，并重点介绍了《典范英语》拼读及阅读体系。连老师指出，系统学习拼读规律能够帮助学生实现独立阅读，而生动地道、内涵丰富、分级科学的故事及文学读本能大幅提升学生的语言素养、思维素养和人文素养，真正实现全人教育。

接下来，连老师全面剖析了各阶段的教育目标和课程设置，并勉励教师们不断提升自我，在成就学生的同时成就自己。此外，连老师对非虚构类阅读的目标与方法也进行了阐释。连老师总结道：大量阅读原版的英文故事和文学读本是学好英语的最佳途径，是奠定语言素养和人文素养的基石，而非虚构类作品则是有益的补充。在英语学习中，教师与家长要将故事和百科等内容有机结合，以促进孩子的全面发展。

    如何将先进的教育理念应用到课堂教学？如何进行拼读教学、启发式教学和整体教学？如何培养孩子的高阶思维能力？从邓丽娇老师的报告中，大家一一找到了答案。邓老师从“整体输入”、“整体内化”、“整体输出”三大板块入手，结合大量案例，或具体讲解，或亲身示范，生动详细地阐释了故事教学的主要环节。

    1. 整体输入：通过导入将孩子带入故事情境，通过听故事、讲故事让孩子整体感知故事的乐趣，通过整体惟妙惟肖的模仿与绘声绘色的朗读，对孩子进行听读输入；

    2. 整体内化：通过图文对应、思维导图等活动帮助孩子理解故事内容、梳理故事脉络、构建故事框架；

    3. 整体输出：让孩子在复述、表演、人物分析、主题讨论、创编故事中进行语言整体输出与自然运用。

    此外，邓老师还结合《典范英语》不同级别的故事和文学读本进行了教学示范，明确了各阶段的教学目标和教学重点，为参会教师们一扫心中疑惑。教师们纷纷表示，对如何开展故事教学有了更清晰的认知与更充分的把握。

    自然拼读作为一种有效教授儿童阅读的方法，在英语母语国家由来已久。翁志敏老师结合英美等国的权威研究理论和具体实例，从我国当下拼读教学的四大误区入手，就教师该如何高效、正确地开展拼读教学，给出了详尽而又专业的回答。

    翁老师指出，拼读能力是儿童早期阅读能力发展中的一环，因此它需要融入完整的阅读体系进行系统教学。在我国非母语环境下，教师要尽最大努力创设类母语环境，让孩子们多听、多读、多看，在音义积累中培养语音意识，巩固拼读知识，真正让拼读教学落地开花。

    接着，翁老师介绍了开展拼读教学的有效方法。她强调拼读教学的关键是让学生掌握字母及字母组合与其发音之间的对应关系，以及拼读（Blending ）、拆分（Segmenting）、书写（Handwriting）这三大核心技能，而情境则是这几大关键的融合剂，使拼读学习变得更加高效。翁老师随后展示了教师该如何依托情境和故事，借助丰富有趣的拼读活动、游戏以及多模态输入，最终实现“以拼读促进阅读，以阅读巩固拼读”，让孩子渐渐跨越认读障碍，走向独立阅读。

主题论坛：多层次多维度的《典范英语》教学实践

在主题论坛的开始，贵州大学外国语学院、睿思外语学校教学总监田婷老师结合教学实例，以“WHAT”“WHY”“WHEN”“HOW”作为导入，介绍了教师该如何基于《典范英语》，培养小学生的创意写作，引导孩子从创意模仿，到改编改写，再上升到独立创编，继而让孩子爱上阅读、爱上写作。田老师提出了许多富有创新的想法，比如对“为什么要进行创意写作”，田老师给出了下面的解析，让教师们深受启发：

接下来，北大附中的苏涵仙老师以《愈“阅”愈“跃”的初中文学阅读》为主题，以自己的教学经验为实例，介绍了她与《典范英语》相识相知的十年来，不断在“阅”中求“跃”的三阶段教学经验与心得。苏老师结合《典范英语》教学实例，展示了教师该如何在英文原版文本基础上，利用思维导图、Timeline、小组互评合作等多种形式的课堂指导，将三种思辨写作操作方法与阅读策略相结合，引导学生完成阅读写作与故事情节的有机结合，从画到写，从模仿到原创，不断对阅读材料进行深入挖掘与创新。

郑州市高新区英语教研员段志君老师为大家带来了《自然拼读在小学英语教学中的实践》主题发言。段老师分析了小学开展拼读存在的难点与误区，她指出：在我国非英语母语环境下，教师应尽最大努力为学生创设类母语环境。随后，段老师详解了在故事中系统教授拼读的方法，即通过听音磨耳建立语音意识；通过学习拼读绘本故事掌握解码能力；通过大量绘本丰富阅读体验。段老师向大家展示了她在小学生拼读能力、朗读能力、阅读习惯等方面所取得的实验成果，为各位教师提供了可参考的宝贵经验。

    论坛最后，论坛嘉宾与参会老师积极互动，围绕如何更好地进行《典范英语》教学展开了热烈而有效的交流与讨论。与会教师的热情提问与四位老师的精辟回答拉近了彼此距离，令大家收获颇丰。

    在典范教学展示环节，北京芳草地国际学校世纪小学的张荣华老师以《典范英语》（3）和小学实际教学案例视频为例，进行了说课展示，提出“基于互动主义”的语言习得观点。张老师举例示范了教师该如何进行教学内容分析，进行学情分析、制定教学目标，利用多种多样的教学方法来突破教学重点和难点，并通过“PWP （Pre-reading、While-reading、Post-reading）”教学流程来进行实施，最终回归故事主题，让学生理解并接纳故事中所渗透的文化、情感、价值观，发展语言、思维、文化品格。

张荣华老师进行说课展示

接下来，来自人大附中通州校区的周双卉老师为大家带来了以《典范英语》（8）为实例的说课展示。她以整合六要素的英语课程观入手，提出高中生的英语学习还需有语言技能要求，这需要教师重视培养学生的理解性技能和表达性技能。她随后以教学背景、课时安排、迁移创新三个步骤为主线，介绍教师该如何将文学圈与课程相结合，在文本基础上创立新的情境，让学生去表演与表达，通过引导和启发自然而然地培育与提升孩子的探索能力、语言能力、学习能力、文化意识与思维品质。

周双卉老师进行说课展示

level”三个阶段中清晰具体的教学目标和精彩纷呈的教学方法。

外教Greg老师进行说课展示

    三天的培训短暂而富有成效，干货满满的精彩课程让老师们满载而归，结束后参训教师们也纷纷在朋友圈分享自己的感悟与收获：

老师们精彩的朋友圈及笔记分享

迄今为止，典范英语全国师资培训已成功举办了二十四期，为全国一线教师搭建了高水准的学习和交流平台。不仅提升了参训教师的教育理念，而且促进了他们的专业化发展，为培养学生英语学科核心素养奠定了基础。英语教学的路途永无止境，但我们坚信：只要走在正确的道路上，无论什么时候开始都不会晚。培训的结束，正意味着新的开始。在今后的日子里，《典范英语》也会继续陪伴各位老师和家长，共同为促进我国基础英语素质教育乘风破浪，砥砺前行！