现在关注我的人有点多了，让我觉得讲些发自内心的话，实在不方便。我明想说某一样东西不好，但还是想要顾忌多方面人的感受，不得已想说一些“缓和”的话，我不喜欢这种“中和”，少了以前的那种气冲冲的屌气痞贱，让我觉得不舒服。
今天我讲讲自己的想法，对于题主的问题，我的回答是：我他妈的就是相信是智商的关系。
重要的还有后面这句：可是，SO TM WHAT?
no、1，我永远无法解释我是那么讨厌政治，但是在初中的时候，我的政治成绩却经常可以考得全校出名------我是很不爱学的，在课堂上不服气老师说的话，常投以不羁的鄙夷之情；
no、2，别人永远无法解释为什么我高中英语学得那么的轻松，可就是每次分数都可以进入班级前一二，常年不低于九十分（百分计）。
至于第一点，我自己也不知道为什么，也许是因为恨得深所以爱之切？我记得老师曾经对我无能为力，对我说：“你思想有问题”，当时她好像,自言自语，但我听到了。这句话很伤我自尊，我多年耿耿于怀，小小的心灵就是嫉恨于心了。她不愿意就事论事，最后轮与无奈，用这种“超级正确”的话----直指“思想问题”，从前提上否定我，真是命中我脉门！可是当时我偏偏就信了，因为我照着她的这句话，可以找到好多我无法忽视的证据来辅证她的正确性----这句话压抑我好多年，我记住这位老师就因为这句话，这句话在心里的是一把锯齿，总出来伤害我。
今天，你换换语境，感受不是一样的吗？当你学习努力了拼了，最后从别人的“轻松”表现那里获得相对性的反馈：“我智商真的不好吗?”,当这个念头一起，我们的大脑是热情的，总是可以找到很多证据来证实你的疑问，最后你可以如愿以偿的相信：“我的智商真的不够好。”
“你思想有问题”这句话是我老师无意中给我的，即便我不认同，它好歹也伤害了我多年；而“我的智商真的不够好”这句话是你自己“求证”得知的，貌似比我还危险，因为你是发自内心的承认。也许你这个自我得出的结论不能让你一时刻“受到强烈的刺激和触动”，但是它能够潜移默化的哀默你多年，每当丧气的时候你有意无意的把事件归罪于“智商原因”，这种原发性的自卑感会让你渐而沉沦。
即便我告诉你再多的故事，让你远离对自我智商的怀疑----远离背后那种牵连而来的自我戕害，我们还是无法忽视更多的事实：因为智商确实存在，不然怎么会有爱因斯坦这样的天才？
但是年纪轻轻的你，还在高中就那么急迫的去让自己相信智商不如人，这么快的就想让自己“低效的努力”得到心安理得的解释------我觉得这有很大的问题，因为你眼中看到的也许并不是实际意义的智商。这就是我要告诉你小小的真相：你认为那些“只上课却成绩很好”的人，也许他们真的不是“智商比你好”，真正的原因是-----“也许比你更努力”，而这就是我下面要告诉你的事。
在题目的评论区里面我看到题主说，“我们是寄宿学校，室友什么时间干什么基本清楚，半夜刷题不会完全不被看到”，朋友，这么说来，你还可能犯了天真的毛病，不过这不怪你。
我前面说，“别人无法解释我英语为什么学得那么轻松，分数依然居于班级前一二名”，我的听过有同学夸我，真是学习语言的天才！我哈哈大笑，朋友，你要是在高中遇到这样的我，你指定气得半死，并且你会死因不明。因为课堂上我不仅可以做到“只听讲，成绩却很好”，我还可以做到“即便不听讲，成绩依然很好”，再刺激你一下----“我作业基本靠抄”，如果你遇到类似的同学，要是他让你内心产生了极大的心理压力，我在此代表那个同学和我自己对你深表歉意。完后，你可以听听我的辛酸吗？
我只是告诉你，对不起，高中之前，我就能够背完初中六册浙教版的----对，是所有的课本上的英文正文，这就是我在高中学英语“轻松的原因”。
初一下，有一次英语老师让我们“预习明天的学习内容”，可是第二天好像所有人的都忘了这项“口头任务”，上课提问的时候没有一个回答得出来----我也不例外。英语课在体育课之后，那天从班长开始站起来、后来到课代表，半个班级的人站着低头擦汗，没有一个答得出来，直到我这里。
我也回答不出来她的问题，原因真他妈的简单-----因为我连问题都听不懂！对，这就是我那时候的水平，我能告诉你我六年级才开始“认真”学习英语吗？我能告诉你，看到别人能够完整背出字母表就觉得羡慕了吗？
她问了我一句：你昨天做预习了吗？（中文）
我：I DO.（英文）
她：那怎么回答不出来？（中文）
我-----真的在昨天“预习”了，那真是一件阴差阳错的事实，原因是晚上无聊，翻开课本看着不长，我居然把那篇课文背出来了-----我其实根本就不知道有这项“口头任务”。
我真的回答不出来，所以我就做了一件事----干脆把那篇课文背了出来。我记得开始背时候，我还不断的在额头上抹汗，背完的时候，整个身子都已经凉快了；风从窗户吹进来，同学们听完了我-----真的听完了我的背完了每一个“单词”，我不觉得他们是煎熬的----虽然我可能结结巴巴边背边回忆背了十多分钟，因为我做到了他们做不到的事情。
背完，老师说了几句话就下课了。
我感受到了极大的兴奋，一发之下，我从那以后，我背完了初中课本的所有英文正文。
那你说我高中英语学得“轻松”吗？是呀，看起来是很轻松；你看得到我每天和你在一起，我做什么你也知道，我“只上课成绩却很好”你也看到，你就真的以为我比你聪明，这时，你那么一点点努力劲头就像泄气的皮球-----你让我说什么？你说我智商高还不是自己瞎猜吓唬自己的？
你一朝一夕的努力想超过我，那我前三年的努力明明摆在那里，它同意吗？
所以，我说，你该努力就努力，努力到大学的时候，让大多数吃瓜群众达到误认为你智商高就的地步----这才是你真正的“报仇”。
这就是关于“智商”，我要告诉你的故事。
下面我要说一些不大符合知乎正统的话，希望各位带理性的听，也不需要跟我讨论，我不做高中教育工作，只是表达自己一些个人的看法。
为什么有些人只是上课认真听，成绩却很好？
我想问问你，这些人是些什么人？脸是不是很白？他们是不是很活跃？个子是不是偏向瘦小？作业也不是那么积极的交？
这么多年的教育，告诉我一个需要应该及早明白的事情：你需要偏科。
据我观察所得，这些“上课只认真听，成绩却很好”的人，大多数都是一些偏科的人！用“大多数”形容是为了照顾你的看法，用“大多数”来形容只是为了表达中庸的严谨-----然而忽略这种迁就大家理解的形容，那我就说：我看到的所有成绩在高三一跃而起的人，他们都是偏科生！
再次申明，上面这句话只是我的观察所得----并不是给你一个定论，也许是我观察的基数过小，也许就是存在片面------但就我个人而言，我相信这种片面是一种解救。所以，你不需要和我争论，你相信你的“辩论正确”，我相信我的“事实正确”。
也许我不敢建议你去偏科-----这种看法绝对不合“知乎正确”----我也不敢那样做，我怕你搞不好结果烂掉会拿刀子来捅我。
所以，我只是想让你听听，如果你偏科，你会怎么样。
我一个脸蛋白白的同学，就是那种题主所说的人，但他这种自信的来源是偏科。
理科超级好，文科一般般；理科排名可以进全校前几名，文科两百多名、三百多名；高三的时候，他理科的优势凸显出来了，可以做到安心的去“劳逸结合”，可以“上课只是认真听讲成绩却很好”，很大程度上是他在坐享其高一高二偏科之所成。
他上课能够很认真的听，是因为他听得懂、他真懂；而不是反过来说他听得认真，所以他听得懂-----他在高一的时候基础就很好（也难以排除他初中在理科投入就已经相当多----和我在英语方面的投入一样），所以理解新的知识或者跟着老师上课，听起来就没有费劲。
很多人以为“认真”是一种态度，而我偏向于认为----认真是一种能力。我曾经听说，技艺高超的雕刻大师更有能力去把握细节----所以在学习阶段，经常强调“注意细节”，只是意图上的善意，对于实际的操作只能是徒增情绪烦恼，因为你的能力还达不到“注意到细节”的程度。就好像，一个普通人和一个侦探专家同时走进一个案发现场，你告诉普通人要“注意细节，细节存在证据”----注意你妹啊，他看得到吗？可是对于专家，“注意细节”已经是他自发的行为，因为他能够“注意到细节”，那是能力问题。
所以，我想说，认真倒不必是刻意强调的状态，虽然认真有助于更好的学习----而更核心关键的是：真的弄懂了。“懂了”才有认真的能力，不懂就去搞懂，这样你上课就能够做到“认真”---这种懂了之后的认真，是一种享受；这个时候，“认真”又能够促进你去懂得更多。“懂”和“认真”是相辅相成的两个状态环，是相互摇摆前进的杠杆-----让你实现“正向循环”，缺一不可。
你问自己，上课的时候你是在那里摆POS尊重老师，还是真的懂了？
我认为一个课堂下来，真的全部的人都懂了，是挺反人类的现象，这简直是挺难做到的事情，为什么这样是呢？
一万小时理论提出，学习可以分为学习区、恐慌区、舒适区。我不相信一堂课上所有人都是处在最合适的学习区，必然还是有人处在恐慌区和舒适区。那处在恐慌区的人干什么去了？他们不是应该有很多疑问吗？可是你看看中国的课堂，上完了课，真的有很多人“有问题”吗？
一定有人处在恐慌区、每一堂课都有，并且人数不在少数，他们上完课一定存在很多搞不懂的问题，可是为什么只有很少的人去问别人或者老师呢？
那问题去哪了呢？答案是被他们压抑下来了。
我就知道：懒以及不好意思麻烦别人以及“害怕别人以为自己笨”，害了他们----这就是学习路上的拦路虎。
你不懂就应该想方设法去搞懂，不然你所谓的“认真”，就只能导致结果大打折扣。
只要是重点内容，你多一点功夫去搞清楚，那也不能被认为是“钻牛角尖”。
而在这点上，偏科的同学做得很好，因为他们能够为这些疑难而深究----这不就是偏科的同学喜欢做得吗，他们喜欢在“难题”（也就是他们搞不懂的题）上下功夫，做出来的时候他们真的很快乐。
做到真懂，老是讲的内容你就可以心领神会---这样他们就可以做到不费劲的“认真”，我告诉你，在这种状态下，“认真”不能形容他们，更好的形容词是-----他们“投入”。
在宏指上，我认为偏科没什么不好。只是要提醒的就是，有些人偏科偏着偏着，最后偏过头了----整体系统崩溃，不要这样；而有的同学偏科，却能够在高三的时候及时捡回战场---这些人才是聪明人。
我那个时候还有文理分科，在文理分科之前有一个会考。那之前，我想就应该提前偏科了----这是战略问题，如果你将来读理科，那你在高一的时候就偏向理科就没什么不好----虽然那时总体成绩不是很好看，但从长远来看，高三就会挺好看。
那如果是现在文理不分科了呢，还偏不偏？当然要偏。我知道统筹兼顾是很难搞定的事情，前期尤其要偏向那些更考验能力的学科，这样即使在后期你松懈，它们也不会掉落，玩的就是一个高水平的----“稳”，我常说，那是我的“王牌科目”；后期，你就可以集中精力去攻占那些考验“记忆”的学科。
你知道，在高三的时候，比别人“好像少学一科”的感觉有多棒吗？----这就是偏科带来的福利。
这种关键的时候，你的这种“突飞猛进”，经常会把很多人吓得“目瞪口呆”，而那只是你战略性的收回自己的城堡。
是的，游刃有余全离不开你战略的优越性。
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