外部培训反馈表_百度文库
您的浏览器Javascript被禁用，需开启后体验完整功能，
享专业文档下载特权
&赠共享文档下载特权
&10W篇文档免费专享
&每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
外部培训反馈表
&&培训反馈表
阅读已结束，下载本文需要
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
形成性评价中外语教学的反馈策略
摘要：形成性评价在大学英语教学中越来越受到重视，反馈是形成性评价的重要组成部分。该文从反馈的重要性及特点入手，探讨目前大学英语形成性评价的反馈现状，通过调研、访谈及课堂观察，提出相应的策略与建议。
关键词：形成性评价；反馈；大学英语
随着我国教育改革的不断深化，形成性评价在整个教育评价体系中也越来越受到重视。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》从理念上对当前通行的教学做出了指导，要求课程特别强调个性化教学，同时明确规定：形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。《要求》也指出，形成性评价特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。
1形成性评价的意义和理念
形成性评价概念由美国哈佛大学教授Scriven(1967)在开发课程中首次提出，由Bloom引入教学领域。形成性评价(For⁃mativeassessment)是相对于传统的终结性评价(Summativeas⁃sessment)的一种新型评价方法，记录学习者在平时学习过程中所呈现的行为、成绩、情感、态度以及策略等多方面的特点，做出发展性评价。形成性评价有利于教师在教学过程中及时做出反馈，以此来调整教学模式、方法和策略，来达到提高学生的学习兴趣和自主学习的能力以及教师的教学质量的目的。其目的在于帮助学习者认识现有的学习水平，并明确预期的学习目标。形成性评价在我国大学英语教育领域也得到越来越多的关注。相关学者从不同角度评价在大学英语教学中的探究，并取得了相应的成绩。如郭茜、杨志强、张辉、董菊霞、杨华、文秋芳等。
2形成性评价中的反馈的重要作用及特征
反馈是形成性评价的重要组成部分。反馈可分为内部反馈和外部反馈。内部反馈信息为重新理解和完成学习任务提供了依据，并指导随后的学习过程。外部反馈提供的补充信息能够帮助学习者确认、补充或者纠正对学习任务和学习路径的理解。无论是外部还是内部反馈都会影响学生的知识和信念。能够促进学习者学习的反馈具备以下特征：首先，反馈应能帮助学生理解评价的标准，认识何为好的学习表现，传递给学生的应该是高质量的反馈信息，并提供机会给学生以缩小与目标表现之间的差距；其次，反馈应能促进学习中的自评（反思），并能提高学生的自信和动机信念；再次，反馈应鼓励师生或同伴间的交流；最后，教师应能利用来自学生的反馈信息改进教学。形成性评价中的各种评价工具能够从不同角度给学习者提供有效的反馈信息。常用的评价工具包括自评、同伴互评、学习档案、周记、学习日志、问卷调查、座谈、访谈、阶段测试、课堂观察等。这些评价工具所产生的反馈信息能帮助学生增强学习信心和动机，提高反思能力，改进学习策略，更好地监控自己的学习过程。同时，也有利于教师从中获取信息并提高教学质量。形成性反馈能够反映学习者现有水平和目标水平之间的差距，并为缩小这个差距提供有效信息，以改进学习者的思维和行为，达到促进学习的目标。缺乏反馈的形成性评价，从本质上来讲还是终结性评价。比如，学生的课堂表现、作业或者阶段测试，若教师仅提供分数，而不采取一定的方式进行具体反馈，不能对学生的学习构成积极的影响与引导，则与终结性评价无异。形成性评价能否对教学产生推动与促进作用与反馈的有效性有密切关系。大学英语教学过程中的反馈，应注重双向性。在Goodman看来，教师与学生之间的双向反馈存在于整个形成性评价的过程中：教师利用反馈来促进学生学习过程中的良性循环，学生利用反馈来评价自身学习过程并加以改善，最终达成预期教学目标。Sadler提出了有效反馈应具备的特征，即(1)清楚目标；(2)把实际水平与目标对照；(3)采取合适的方法靠近目标。也就是说，反馈应提供给学生以下三方面的信息：(1)学生目前取得了怎样的英语水平，即已经取得的进步；(2)学生的英语学习要达到什么样的目标；(3)学生接下来的目标是什么，要付出怎样的努力才能达到这样的目标。
3形成性评价反馈的现状调查与分析
为了了解形成性评价反馈的现状，本课题组于2015年10月以来对我校的大学英语课堂形成性评价的反馈进行了为期一个月的调查。在不干涉课堂正常教学的前提下，笔者采用问卷调查、课堂观察和教师访谈等研究方式，对8位大学英语教师的反馈进行了定性研究。参与教师均教学经验丰富，教龄7―20年。主要调查结果如下。
3.1形成性评价在大学英语教学中的应用现状
通过对教师一对一的访谈，笔者发现，大学英语教学中，形成性评价已经逐渐代替传统的终结性评价。教师已经不再像以前那样只是把期末考试成绩或者是期末考试成绩加上平时成绩作为学期末的总评成绩，而是对学生的成绩进行了档案袋似的管理。期末考试只占最后总评的50%，其余的成绩分别由平时成绩（出勤+课堂表现）、作业、口语、阶段性测试、网络自主学习等方面构成。这样的形成性评价和终结性评价相结合的方式更能全面评价学生的学习情况。但是在课堂上，我们也发现，教师仍然是课堂的主体，也仍然是课堂上唯一的反馈者。学生在课堂上处于被动地位。他们被动地接受老师的反馈，较少或者没有学生对自身的学习进行评价、反馈。师生之间的沟通缺乏，教师无法得知学生对反馈的接受程度，而学生也因对教师的反馈标准未达成共识而表现出听而不闻或不予理睬的态度。
3.2形成性评价反馈现状
通过观察课堂以及对教师课堂话语进行分析后，我们发现，在大学英语课堂，大多数教师们能形式多样地为学生提供反馈。教师在课堂上就多数学生的问题进行口头反馈；针对学生的作业，除了较为普遍的问题在课堂反馈外，对作业（翻译，写作）能够就个体的问题进行指正；在口语练习上，教师除了给出线索、重点词汇，对学生口语也能进行及时纠错；对阶段性测试，大多数教师也能有针对性地进行讲评。但是这种课堂上的反馈，尽管形式多样，大多数教师仍停留在较浅层面，即指出学生的错误所在或者告诉学生正确的答案。而为什么会有这样的错误，在学习过程中应如何避免这些错误，找出学生犯错原因等学习过程中的评价较少提到。此外，不同教师提供反馈的质和量也存在较大的差异性。有的教师用语及表达较为单一，会让学生觉得“一成不变”而失去倾听反馈的兴趣；有的老师过于强调反馈的多样性而忽略了语言表达的准确性，甚至出现语言表达的歧义，这样的反馈让学生在课堂上有点不知所措。这些都直接影响了形成性评价的促学效果。
3.3学生对形成性评价及其反馈的态度与认识
本课题组随机抽取八位老师所教班级学生，进行了问卷、访谈和调查。随机参与访谈的学生表示，相对于传统的终结性评价，他们更认可形成性评价。70%的学生认为，形成性评价能够激发学习兴趣，有助于培养个人的自主学习能力。而教师在课堂和课后各方面的反馈也能够客观反映学生的学习状况，对后续的学习很有帮助。但是由于课堂时间有限，老师只能就共性的问题进行反馈。对于个别学生出现的问题，还不能很好地解决。有的学生认为信息反馈占用了一定的课堂教学时间，耗费精力，干扰正常课堂进度。再者，学生认为老师课堂上的反馈也有一定的个人情感因素，对于班级学生的信息反馈的具体程度不一，标准不一，模糊不清，这样导致学生对学习现状和学习目标比较茫然。最后，有的班级做到了同学之间的反馈。但是由于学生之间英语水平高低不同，只能对一些标准化试题做出反馈，而对于口语、翻译、写作等体现英语水平的项目，却难以做出评判。
4大学英语形成性评价反馈机制的建议
针对调查现状，课题组认为大学英语教学过程中的反馈机制应注意以下几个方面。首先，在大学英语日常教学中，教师的反馈不仅是指出错误和纠正错误，还应根据不同学习水平和风格，有针对性地分析学生学习过程中存在的问题，帮助学生找出错误的原因，逐渐提升学生的英语综合能力。其次，在教学过程中，教师应该规范反馈用语，给学生以明确的指示。再次，目前的课堂还是以教师为主的单一的反馈。学生应该成为评价的积极参与者。学生参与的自我评价或者同行评价更能提升学生的学习兴趣，在相互沟通交流中对自己的学习状况有一个客观的认识，能够主动提高自己的英语综合能力。最后，教师应在教学环节突出反馈的激励作用。教学过程中的形成性评价目的为帮助学生，激励学生，提高学生的学习积极性和主动性。
作为一种着眼于学生学习过程的评价形式，形成性评价具有许多传统终结性评价无可替代的优势。可以说在教学过程中，师生间有无反馈且反馈的方式与效果是决定形成性评价效能的重要因素。在教学实践中，教师的反馈要“以学生为中心”，积极促进学生自主评价、反馈及同伴反馈。提高反馈的科学性与规范性，使之对学生的英语综合能力的提高多有帮助，有利于教学活动的良性开展。
参考文献：
[1]HattieJ.&TimperleyH.ThePowerofFeedback[J].Educa⁃tionalResearchReview,-112.
[2]罗少茜,等.促进学习:二语教学中的形成性评价[M].北京:外语教学与研究出版社,.
[3]Goodman,Y.WholeLanguageResearch:FoundationsandDe⁃velopment[C].TheWholeLanguageEvaluationBook.Ports⁃mouth,NH:Heinemann,1989.
[4]Sadler,R.FormativeAssessmentandtheDesignofInstruc⁃tionalSystems[J].InstructionalScience,9-144.
[5]许华琼,胡中锋.形成性评价及其反馈策略[J].教育测量与评价,-26.
[6]张敏.大学英语课堂形成性评价过程中发反馈模式分析[J].疯狂英语(教师版),-70.
[7]严冰.试论大学英语形成性评价中的反馈[J].理论研究,1-132.
[8]岳瑜.形成性评价在大学英语教学中的实践运用探析[J].科教文汇,-78.
[9]王捷.大学英语自主学习的形成性评价研究[J].华东理工大学学报,2-132
[10]卢素芬,许哲.大学英语课堂形成性评价的反馈机制调查与研究[J].高等学刊,-36.4
作者:岳瑜 单位:江苏科技大学
阅读次数：人次
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
上一篇论文：
下一篇论文：
外语教学论文&&&&&&&&&&&&
论文投稿&&&&&&&&&&&&
期刊推荐&&&&&&&&&&&&高新技术企业
广东省“双软”认证企业
广东省民营科技企业
深圳市专利培育企业
深圳市宝安区电子商务协会会长单位网站备案号：即时反馈 - 简书
即时反馈即是指发出的事物立刻返回发出的起点并产生影响。在即时反馈中，从反馈对象上可以分为内部反馈和外部反馈，从反馈的结果上可以分为正面反馈和负面反馈。内部反馈：通过自身的经历、知识，以及已获取的信息，对所发出的事情进行自我反思。例如自省，自查，自纠。外部反馈：通过外部因素的指导、交流、学习对所发出的事情进行调整。例如同行交流，教师指导等等。在整个反馈过程中，获得的反馈速度越快越准确，越能调整在运行过程中存在的不足，倘若反馈回来的速度较慢，或者是负面反馈，那么自我很有可能会选择放弃。美国有一位著名篮球教练约翰-罗伯特-伍登。他在执教加州大学洛杉矶分校棕熊队的27年中拿到了10个NCAA冠军，包括空前绝后的7连冠()，同时他所执教的球队还曾获得88场的连胜纪录。他是如何取得这么高的成就呢？据发现，伍登教练在执教过程中只花5%/6%时间用在批评or激励自己的球员（一般篮球教练常用的执教方法），而花75%的时间对球员每做的一个动作发出指示，做出具体的反馈，让球员不停的做出调整、练习，以达到最优，最后帮助球员取得成功，这其实就是即时反馈的例子。同样，为什么我们会沉迷于游戏中呢？是因为我们杀一个小兵都能够获取积分，不断增加自己的经验值以获得更高的自我满足，而在现实中，可能付出了很多努力和心血却没有成就感，即是这种反馈可能是负面反馈，或者是反馈的回路较长。不过，需要注意一点的是，尽管每次的动作均有反馈，若是反馈的结果较为一致，那么会随着时间次数的延长，对于这种反馈很有可能会当成理所当然，并不认为是一种反馈了。
我们在生活中与周围环境产生互动，并且得到反馈。这些反馈，从接收时间上看，大体可以做这么个划分。有的即时性很强，你在施加影响或者采取行动的时候，很快就能得到响应。例如你在骑车的时候，车龙头微调一把就可以马上让车头方向调整；你在和朋友热烈对话时，你的观点也能很快得到对方反馈；或...
渴望强即时反馈是我们身上的固有属性。我们与外界交互，有许多情况就是在期待强即时反馈的，因为我们需要这种反馈。如果没有强即时反馈，那我们可能会出现一些症状，比如焦虑、急躁、目光不定、肾上腺素分泌过多。 在互联网发明以前，强即时反馈主要是在物理世界，比如我们对机械做各种操作的时...
我的家乡产莲子，叫宣莲，是中国三大名莲之一。新摘下来的莲子一般是长这个样子的， 而最终能够出售的是这样的， 莲子的莲蓬摘回来后，中间有去绿壳，去白色薄皮，去芯，最后晒干等的过程。而这个过程在我小时候是一个家庭作坊式的加工的（现在大部分过程也还是手工加工的，只是被承包集中加工...
健身已有一个多月，在这过程中，一想到自己在健身房里挥汗如雨就很是得意，觉得自己好努力，心里很是欣慰。直到昨天教练无意中的一句话，如当头棒喝，让我猛然惊醒。 一开始练习“平板支撑”的时候，二十秒钟不到，就已经趴下了，感觉腰都快断了。动作要领其实很简单，臀夹紧，腹收紧，腰往前顶...
只听音响里不断传来劈里啪啦的声音，屏幕上灯光闪烁不断，那血的进度和积分瞬间彪升。这是游戏常见的场景，它之所以好玩，是因为战事的即时反馈效果。 打牌、打麻将、钓鱼、等竞技运动皆是如此，再加上他可以通过互联网即时反馈，现在越来越来多人参与其中。 这就回到现实生活中，为什么那么多...
现在的我，对于别人的无知却越来越害怕，你是不断的吸收，而他们则是有自己根深蒂固的无知，说不准什么时候就要影响你一下。 对于科研，对于探索，应该是知道的越多越发现自己不知道的越多。而且无论是做什么事情，你怎么能有绝对的把握做好，世界上比你厉害，比你优秀的人多的是，你是怎么敢说...
腊月二十八拖家带口回娘家，大清早起床一路高铁地铁汽车轮船倒个遍，终于迎着万家灯火回到爸妈在的家。 文艺人说“心安处即是家”，在我看来，有爸妈的地方才是家，即使妈妈已经不在，家里只有老父亲和妹妹。 南方过年有很多的讲究，腊月二十九买除夕到初五待客用的各种蔬菜肉品，零食，瓜果，...
全球最大的传播集团WPP，在英国伦敦发布了2017年度“BrandZ最具价值全球品牌100强”榜单。“BrandZ最具价值全球品牌100强”是全球最精确、规模最大的品牌估值报告之一，基于上千万份消费者调查报告及每家公司的财务表现而制定。
豫龙德善堂让爱照亮你的美 ——爱心活动第五季落实情况汇总 德善堂的爱心家人们，今天共落实了4家扶贫对象，基本情况如下： 清丰县韩村乡杨韩村 1、陈林芝：80多岁，孤寡老人，因丧失劳动能力，无收入来源，仅靠政府补贴生活； 2、陈双现兄弟：弟兄俩均为孤寡老人，在一块生活，一个7...
记录一下日常开发中用到的一些比较偏的知识 GCC语法： 用runtime实现model序列化： 工程中的category(类目)里的方法不需要导入头文件就能执行，比如修改父类方法时，不导入头文件也能实现，如果要在category(类目)中加入新的方法或者属性才需要导入头文件...}