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幼儿园教育的质量追求
王惠然 教授 保定幼儿师范高等专科学校
? 职务？官位？职业？? ? ? ? ? ? ?? 职业园长的七大角色 幼儿园的规划者 教师的指导者 社区、家长、孩子、教师的服务者 各种关系的协调者 评价的监督者 幼教的探索者 终身的学习者? ? ? ? ? ? ? ?职业园长的八大能力 科学规划幼儿园发展的能力； 制定和执行制度的能力； 幼儿园文化氛围培育的能力； 课程开发管理的能力； 教研与教学管理的能力； 对教职工评价的能力； 教师队伍建设的能力； 资源合理配置的能力。?? ? ? ? ? ? ?保教机构的氛围、文化、儿童观； 物质空间和设备； 班级规模和师幼比； 教师行为与师幼互动； 课程与教学； 日常生活护理； 教师资格与教育能力? 有质量的教育应具有文化主线 ? 幼儿教育质量与教师教育能力? 幼儿教育质量基点与导向? 幼儿园教育活动设计与实施（一）幼儿园文化主线简介 文化是基于价值观、习惯、态度、社会人际关系积 淀的产物，幼儿园“文化”体现着对人、对儿童的 基本看法。 ? 幼儿园教育是体现优秀的、先进的文化，需要园长、 教师、家长共同构建。 ? 高质量幼儿教育的核心文化：儿童利益优先。 ? 高质量幼儿教育文化特点：全面、均衡、有内涵。（二）幼儿园文化主线的设计案例 1、具体\核心的理念和思想为前提： 天津河西保育院――爱、勤、助、实 ? 爱：热爱幼儿、热爱事业、热爱家长、热爱集体 ? 勤：勤学习、勤思考、勤探索、勤实践 ? 助：团结合作，互相帮助，共同进步 ? 实：少说空话，多做实事，扎扎实实，埋头苦干河西保育院logo：（二）幼儿园文化主线的设计案例 2、和文化与教育的完美整合 重庆人和街小学： 文化（和） 教育（人和）? 和文化整合的教育?? ? ? ?办学理念：人和为魂，和谐育人；（两江融聚，人和教育 为文化精髓） 教师文化：居儒典雅，身正学高； 学生文化：品德高尚，睿智灵动、强体健魄、尚美惟新 教育理想：享受人和教育，奠基幸福人生。 校歌歌词：人之初，性本善，两条江在身边，三人吹笙， 众人拉纤，和谐的旋律，美丽的校园
? ?（二）幼儿园文化主线的设计案例 3、阳光文化整合的教育理念：让阳光穿透每一个角落，让阳光温暖每一 个心灵； ? 内涵：大爱、无私、公平、公正 ? 解释：为幼儿快乐生活铺设阳光大道，为教师幸 福成长搭建阳光空间，为幼儿园科学发展营造阳 光环境。 ? 教育：以阳光之心，育阳光之人：阳光教育是一 种温暖的教育、爱的教育、智慧的教育，用生命 培育生命、用温暖传递温暖、用爱心滋养爱心、 用智慧启迪智慧。?
?? ??? ? ?1、阳光文化――爱的旋律 2、阳光管理――公开透明 3、阳光团队――团结奉献 4、阳光课程――开放包容 5、阳光空间――回归自然 6、阳光锻炼――丰富自主 7、阳光儿童――健康快乐声音――引人入胜，语言――妙趣横生， 眼睛――传神丰富，表情――神采飞扬 ? 行为――规范专业，学识――有如泉涌， 脾气――逗人喜爱，个性――鲜明唯美 ? 心灵――平和美丽，气质――超凡脱俗， 灵魂――崇高圣洁，人生――阳光幸福?? ? ? ? ? ? ??? ?我能安静地等待； 我很有礼貌； 我知道他人与我不同； 我能注意他人的感受； 我能接纳他人的一件； 我能与他人分享； 我能原谅他人的错误； 我会照顾他人而且能照顾好他人； 我很有责任心； 我值得信赖；? ? ? ? ? ? ? ? ? ?我是一个好伙伴； 我很节约； 我敢于尝试； 我很勇敢； 我善于动手； 我喜欢做事； 我善于思考； 我学习很努力； 我坚持到底； 我快乐我健康；（二）幼儿园文化主线的设计案例 4、根文化与教育整合 北仑九峰幼儿园――根之教育核心理念：茂根树人。――出自： “根之 茂者其实遂” ? 核心价值：培本养元，育有根的中国人。 ? 教育行动：培根、养根、护根、守根。 ? 教育目标：启蒙养正，明理开慧。 ? 培养目标：培养亲传统、明礼仪、健体魄、 会求知的九峰人。?
竹乡资源为例 （浙江安吉县）室内玩具室外大型玩具体育器材玩沙玩水玩具特色玩具? ? ? ? ?（三）幼儿园文化的提炼路径 1、给你们幼儿园的教育理想起个名字。 2、用一句话概括园所传承或创新的内涵。 3、提炼主题词。 4、整合完整的教育体系：文化与管理、环境、课 程、教师团队、幼儿发展、当地主要文化特征和历 史等融在一起。――教师教育能力的基本要求――研读《指南》，引领实践?简单回顾《指南》出台的幼教实践背景?幼教受到重视，大力发展――2001年的《纲要》宏 观方向下――百花齐放 幼儿教育发展迅速同时幼教总体呈现出负面状况――自由化 表现为功利化、商业化、小学化等多极分化?――迫切期待政府出台具有微观幼教指导意义的文件?? ?不用:不知道；不理会；不会用；怀疑（可信吗？科 学吗？说的都对吗？） 滥用：想成包治百病的灵丹妙药，期望大于指南的 范畴。 歪用：量孩子――评教师――评幼儿园怎么用《指南》？――令人担忧的“诊断说”??? ?指南不是“标准”，不是“尺子”，不是“绳子”， 不是“筛子”，是路标。 认同《指南》，指南不是拍脑袋出来的，是经过专 业人员研制、检验、征求意见等理论与实践的过程 出台的。 合理定位，合理运用，最终指向儿童的终身学习和 发展。 不怀疑也不神化、不泛化也不僵化。????帮助教师理解各领域教育的核心价值，教育要点和特别 注意的事项。 帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，确定适宜 的教学目标。 帮助教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含 的的多种教育价值提供启示。 帮助教师了解各领域、各种类型学习的特点和教育教学 的途径与方法，有效地支持幼儿的学习。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域指南 领域子领域在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举目标家 长 和教 师 可以 利 用 的帮 助 幼儿 学 习 与发 展 的教 育方法与途径各年龄段 典型表现教育建议
健康（一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯与能力1具有健康的体 1具有一定平衡能 态。 力，动作协调、灵 2情绪安定愉快。 活。 3具有一定的适 2具有一定力量和 应能力。 耐力。 3手的动作灵活协 调。1具有良好生活与卫生 习惯。 2具有基本生活自理能 力。 3具备基本安全与自我 保护能力。
?实践要点1――情绪健康 ? 实践要点2――适应能力 ? 实践要点3――习惯养成 ? 实践要点4――生活自理 ? 实践要点5――自护自救 ――继续坚持增强幼儿体质的体育实践优势?语言领域目标与实践要点语言领域目标 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 1认真听并能听懂常用语 1喜欢听故事看图书。 言。 2具有初步的阅读理解能 2愿意讲话并能清楚表达 力。 。 3具有书面表达愿望和初 3具有文明的语言习惯。 步的技能。语言领域现实问题：重说和写，轻听和读 关键词：听说交流、阅读理解、书写兴趣强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会， 提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图 书、讲故事。 强调在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的 兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。 ――针对教拼音、学写字等小学化倾向。
小班黑板上小班幼儿
? 对倾听的关注：目标1 认真听并能听懂?? ?常用语言 3~4岁：别人对自己说话时能注意听并做出回应。 4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 5~6岁：在集体中能注意听老师或其他人讲话。? ???强调文明的语言习惯：目标3 具有文明的语言习惯 3~4岁: 与别人讲话时知道眼睛要看着对方。说话自然，声音大小 适中。能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 4~5岁:别人对自己讲话时能回应。能根据场合调节自己说话声音的大小。能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。5~6岁:能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。能依据所处情境使用恰当的语言。如在别 人难过时会用恰当的语言表示安慰。社会领域目标 （一）人际交往 （二）社会适应1愿意与人交往 1喜欢并适应群体生活 2能与同伴友好相处。 2遵守基本的行为规范 3具有自尊、自信、自主 3具有初步的归属感 的表现――己 4关心尊重他人――他? ? ? ?关键词 ? 人际交往与尊重、社会规范与归属 ? 实践要点 注重真实体验，避免简单说教； 注重社会目标的辩证关系； 注重社会性学习的潜在性和积累性； 尊重人性，杜绝虚假教育；?科学领域目标 （一）科学探究 （二）数学认知 1亲近自然，喜欢探究。 1感知数学的有用和有趣。 2感知和理解数、量及数量 2具有初步探究能力。 关系。 3在探究中认识周围事物 3感知形状与空间。 和现象。关键词：探究与发现、感知与思维? ? ? ?科学问题：重认知轻探究； 数学问题：重计算轻思维； ――关于机械记忆 ――关于计算艺术领域目标 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造1喜欢自然与生活中美的事物。 1喜欢进行艺术活动并大胆 2喜欢欣赏多种多样的艺术形 表现。 式和作品。 2具有初步的艺术表现与创 造能力。培养艺术兴趣占3/4幼儿艺术教育实践中的主要问题 脱离幼儿生活的艺术教育 重技能轻兴趣的艺术教育? ? ?艺术领域内容被作为幼儿发展补充内容 对艺术理解的偏差 教师对艺术领域缺乏自信“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求 结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以 免扼杀其想象与创造的萌芽。” ? ――遏制技能训练
在察觉到基础上进行的 ? 带有直觉的、想象的、情感的特点 ? 具有个性的，不同于成人的特征?
? ? ? ? ?首要问题有对策――具体措施应对小学化。 孩子教育无小事――幼教是细节教育。 终身学习有突破――重视幼儿学习品质。 用领域目标呈现――幼教实施需整合。 完整幼教共担当――有家、有园、有社会。幼儿学习的特点直接感知 实际操作 亲身体验? 做中学（直接经验） ? 玩中学 （游戏） ? 生活中学（生活）?从细节入手的教育健康突出：幼儿身高体态、情绪表达、小肌肉发展、生活习惯与能 力、安全防卫、自护自救等。?细节为内容的教育“与别人讲话时知道眼睛看着对方”；“不随意打断别人”；“喝 白开水”；“不容许别人触摸隐私部位”；幼教的人：爱心、细心和耐心? ?学会学习 理想的学习品质也就是我们一般人常说的良好的学 习习惯、学习素养、学习态度、学习能力等。?? ?“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾 向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”――《指 南》 内容包括：好奇心与兴趣、积极主动、认真专注、不 怕困难、探究尝试、想象创造。 关注与培养： “不存在一种脱离具体学习领域的抽 象的孤立的学习品质。不作为独立的领域，而渗透于 各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。――李 季梅”?促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各 领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的 相互渗透和整合，每个领域都不是孤立存在的。?教育活动设计是一个活动的具体行动规划，活 动运行的预案。? ?教育活动中的问题往往要追溯到活动设计――理清 思路做活动 让我们的教师从学习写教案做起??? ??? ???活动班级和时间 活动名称（题目） 活动目标 活动准备 活动过程 相关经验 活动延伸 活动反思 活动调整与再实施。? ? ?领域内能力发展目标的提出 领域外综合能力目标的提出 学会学习，学会做人目标的提出1.运用原有的经验，解决问题； 2.感知、学习、学会新经验（知识与技能）； 3.对学科内容的兴趣、态度、情绪反应 4.对自我与真、善、美的创造性表达与表现等。1.发展理解力，培养幼儿爱妈妈，爱祖国的情感。 2.体验爱别人或被爱都是一种幸福。?此活动目标中没有设计出音乐目标。且目标制定的 过于空泛。综合能力目标设定来自于该活动的内容、方法、材料等。 （以音乐活动为例）： ? 集体、小组音乐活动提出“规则意识、合作、交往”等 目标； ? 分角色音乐活动可以提出“自我认知”方面的目标； ? 活动量大的音乐活动可以提出健康领域目标； ? 跨学科的内容如：歌曲《量词歌》的目标设定，可以提 出数学目标等。 ? 学习品质，如倾听、观察、模仿、概括等能力。具体――防止空泛，具体到某一知识点和行为点。 系统――学科知识的纵向关系 与幼儿经验的联接， 环环相扣，螺旋上升。大班音乐活动《音乐城堡》 1.体会不同音乐形式有不同的感情色彩，对音乐 产生兴趣。 2.初步感受乐音与噪音的不同，培养幼儿的听觉 感受力。 ――此活动目标制定欠具体。如：“对音乐产生 兴趣、培养听觉感受力”等。 ――乐音与噪音的不同对于大班孩子来说应为已 有经验。?《凑数歌》活动（一）的目标： 1、感受歌曲风趣的情绪特点和歌唱活动的乐趣。 2、准确感知歌曲中附点四分音符和附点八分音符的 节奏特点。 3、理解歌词，复习10以内数的组合。? ??目标一般可从两个维度进行表述： 发展目标――从幼儿发展的角度来设定目标， 即幼儿学会哪些知识、能力，发展哪些情感、 个性及社会性等；使用“学会”、“懂得”、 “感受”、“发现”、“体验”等词语。体现 教师对活动推动幼儿发展的期望值。 教育目标――从教育的角度出发设定目标，即 教给幼儿哪些知识，培养幼儿哪方面能力、情 感和习惯等。使用“培养”、“促进”、“鼓 励”等词语主。反映教师对自己的教育手段或 教育行为预想的期望值。1.表述的角度要统一：“幼儿”，并省略主语。 2.表述中尽量不出现内容、方法和手段等。而是直接陈 述目标内容。 3.表述措辞要明确具体。①行为与程度方面：“学会、 能够理解、能够创编、感受、体验、运用”等。② 关键经验方面（如音乐）：稳定拍、切分节奏、连 音演唱、速度等。 4.表述要完整。应为省略主语的完整句式，不能只使用 一两个词语。小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析： （1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……， （这是发展目标――主语幼儿） （2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………， （这是教育目标――主语教师） （3）初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…， （前半段是发展目标，后半段是教育目标）活动目标: 1、理解故事 2、看图说话 3、同伴合作? ?? ? ???活动材料的准备 活动环境的准备 幼儿经验的准备 教师经验的准备 以上各项准备工作的内容，尽量都呈现在文本方案 中，并随着活动设计的修订和活动实施进行添加和 修改。范例：苹果丰收（一） 1.活动材料 幼儿用书图谱、音响设备、CD或磁带。 2.环境创设 把本班墙饰的某部分布置成果园的场景。 3.经验准备 （1）幼儿有摘果子的基本动作经验，并对朝鲜 族有一定了解。 （2）教师细致分析处理歌曲并熟练演唱。? ?活动过程是整个教育活动的主体部分。 过程设计：围绕活动目标，根据本班幼儿特点，借助 材料和环境，以幼儿为主体参与的、方法多样的、具 有层级性的具体活动安排。???三段式 一段式三段式活动 三个界限分明的部分构成一段式活动 多个环环相扣的环节构成 活动内容主要围绕新材料 活动比较独立 注重新经验的获得和已有经 验的运用活动内容是复习、新授、复 习活动具有连续性 注重新旧知识、材料的衔接模式化、规范化程度高 传统已有的灵活性、开放性程度大 当代出现的1、活动层级呈现。多段式和一段式（二级或一级标题） 2、表述主语为教师，主语可省略，但要统一。体现教师主导，幼儿主体。方案是组织者、指导者用的，就用对 着教师说话的口吻。 3、表述语言多为陈述句。尽量不要师幼对话，但关键提 问可以出现。4、表述用词需要注意。 “组织、让、使、请、带领” “请、帮助、鼓励、引导、启发”帮助要求提示组织引导教师中心让幼儿中心使启发鼓励??活动中应把该活动中学到的、运用到的其他领域或 学科的相关经验做一下提炼和汇总，和目标呼应的 同时，也在各领域发展间建立了横向的联络，促进 幼儿的全面发展。 表述主语同目标? 范例：“田纳西摇摆”活动相关经验? ? ?科学：加深理解一一对应。 语言：能讨论音乐情绪和动作，能用适当的语言进 行表达。 健康：发展身体动作的协调性。????活动延伸，可以是任何领域、任何方式的活动。 一方面体现教育活动的系统性和开放性特征，建立 活动与活动之间的联系，充分挖掘出一个活动材料、 一个教育点的所有教育价值。 另一方面也是要调动区域、一日生活、家庭、社区 等各种教育资源，与幼儿音乐集体教育活动形成互 补，组成完整的教育链，随时随地为幼儿提供发展 的机会。 活动延伸要真实，可操作。? ??教师在每次活动后都应根据幼儿参与活动的情况对活动进 行细致的回顾，对自身的教育行为进行分析思考。 总结自己在组织教育活动中获得的体验有哪些？如：在活 动时哪些地方觉得不顺畅？哪些地方幼儿参与没兴趣、不 适应？哪个环节需要简略？哪个环节需要详实？哪个提问 不准确？哪些材料没有充分利用等。 反思结果及时写成独立的反思笔记，或记载在活动设计中， 用于调整、修订已有的活动设计。??调整原有活动设计是教师反思后的必然行为，否则 反思则只是停留在头脑中或一闪而过，不能落实在 行动上。 教师为幼儿发展而设计的教育活动，应该体现为 “设计――实施――调整――再实施……”的循环往 复过程。目标表述方面案例1：《有用的豆豆》中班科学活动（来自学员）1、通过猜猜、看看，比较黄豆、红豆、绿豆，并说说其 特征及用途。 2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品 。（一）教育活动实施中的问题 1、说“活动”不做真活动――再谈“活动” 2、说“游戏”不会游戏――再谈“游戏” 3、追求教育活动的新、奇、闹的效果 4、顽固的“小学式”教学的教师现状（二）给教育活动设计实施的建议 ? 目标定位准确 ? 过程关注细节 ? 实施教育无痕 ? 主体留给孩子?? ???合理导入活动 合理设置步距 合理高潮时间 合理味精添加? ? ? ?给我一个理由 孩子快乐地玩（显性） 教师有效地教（隐性） 教师游戏精神
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中国禁毒网讯 5月23日，由长沙市天心区关工委、永州市江华瑶族自治县关工委、天心区社会禁毒协会主办，天心区老干局、教育局、文体新局承办的“学史明理立德树人，远离毒品珍爱生命”文艺汇演在明德天心中学举行。
文艺汇演在《大地飞歌》欢快的乐曲中拉开序幕。由蓝天禁毒艺术团表演的合唱《天心禁毒之歌》、天心区社会禁毒协会选送的双簧《劝君莫做瘾君子》等5个节目宣传了毒品的危害，配合舞台大屏播出视频，生动而真实，使青少年学生深受触动，现场不时爆出发阵阵掌声。由江华瑶族自治县关工委艺术团表演的国家级非物质文化遗产——瑶族长鼓舞《请到神州瑶都来》展现了瑶族原生态文化和舞蹈艺术，锣鼓说唱《新教子三字经》、快板《黑色网吧是祸害》等节目，将社会主义核心价值观教育融入了青少年生活与身边。整场汇演一共演出了11个节目，首场共有1000多名中学生观看。
此次联演以“学史明理立德树人，珍爱生命远离毒品”为主题，通过文艺表演的形式，唱响了知党、信党、颂党、热爱党、跟党走的时代主旋律，弘扬了民族民间优秀传统文化，加强了两地的文化交流与共享，活跃了青少年思想道德教育的形式，为天心区建设文化强区丰富了新内容。
天心区关工委主任李子玲在致辞中说，这次两地联合展演是天心区将创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念引入关心下一代工作的探索与实践。天心区关工委与江华瑶族自治县关工委联手，将关爱青少年与禁毒工作相互融合，这是创新青少年教育方式、促进青少年教育平衡发展、优化青少年教育环境、搭建青少年教育新平台、共享青少年教育资源的有效措施。
湖南省禁毒办副主任、省公安厅禁毒总队副总队长唐纯杰，副支队长王立波，长沙市关工委常务副主任刘耀杰，长沙市社会禁毒协会副会长兼秘书长张立和，天心区人大常委会党组副书记、副主任李曦，天心区政府副区长康镇麟，天心区政协副主席黎小玲，天心区关工委主任李子玲，江华瑶族自治县关工委主任雷留日，天心区社会禁毒协会会长李洪炎等领导出席活动。（天心区禁毒办）
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见习编辑 马嫣然查看: 1541|回复: 5
启蒙养正的好教材
　　《弟子规》原名《训蒙文》，顾名思义，就是启蒙养正的教材。原文是依据至圣先师孔老夫子的教诲为宗旨编写而成的。《弟子规》把为人处世应有的礼仪与规范，教育子弟敦伦尽份，作为道德的基础，自幼就传授给下一代。《弟子规》堪称为儒家传统的精粹、构建和睦家庭、和谐社会的好教材，更是当今社会亟需的精神道德文明。三百多年来，成为中国启蒙养正的重要教材。《弟子规》影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
　　然而，由于上一个世纪从一九五八年的人民公社到十年文革这整整二十年的历史裡，中国对孔子学说、对儒家传统的批判，《弟子规》也属批判之列。以至于到现在，尚有一部分人仍不知道什麽是《弟子规》。
　　当代社会，科技的进步，人们对物质生活的追求成了年轻人的时尚，以至于一些人不知「孝道」为何物？把优秀的中华传统道德，丢至千里之外。
　　二十一世纪是一个追求和谐社会的年代，和谐社会的第一步就是要先有家庭和睦，只有大部分的家庭和睦才能构建社会和谐。而如何使家庭和睦呢？古圣先贤就教导我们：百善孝为先。家有孝子全家安乐，只有做到家庭和睦，才能形成社会和谐。
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