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教师在组织、实施课堂教学过程中，要注意哪些问题?
就是4分之1天，6小时，希望能帮到你。
古人云：凡事预则立，不预则废。所以课前一定要作好充分的准备，如钻研教材、选择教法、了解学生等；还要充满自信，使自己的精神处于最佳状态。课堂上要有亲和力，这样可以...
這個問題專業領域在教育心理學有詳細介紹
词性与词类:
一．词的分类
词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类。
词类 英语名称 缩写形式 例词 中译
1 名词 noun ...
答: 一、行车路线一：驾车路线：全程约10.1公里起点：杭州火车站1.从起点向西南方向出发，行驶130米，右前方转弯2.行驶10米，右转3.行驶10米，左转4.行驶4...
答: 那是肯定没有问题的啊，拓维教育跟长郡中学网站合作，这对你孩子进名校提供了一个门槛哦
答: 你可以看一下
答: 总分60分。
餐饮业厨房产生的油烟，顾名思义，废气中主要污染物为油烟，一般采用静电除油。
液化气属较清洁能源，废气污染程度不高，主要含二氧化碳一氧化碳吧。
柴油属石油类，废气含二氧化硫和氮氧化物，二氧化硫碱液喷淋即可去除，氮氧化物主要以一氧化氮为主，要催化氧化成二氧化氮才能被碱吸收，造价成本非常高，一般的柴油发电机尾气难以治理，除非大型发电厂。
煤炭废气含二氧化硫多，一般常用的脱硫工艺即可。
目前我们的生活水平必竟非同以往．吃得好休息得好，能量消耗慢，食欲比较旺盛，活动又少，不知不觉脂肪堆积开始胖啦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　减肥诀窍：一．注意调整生活习惯，二。科学合理饮食结构，三。坚持不懈适量运动。
　　　具体说来：不要暴饮暴食。宜细嚼慢咽。忌辛辣油腻，清淡为好。多喝水，多吃脆平果青香焦，芹菜，冬瓜，黄瓜，罗卜，番茄，既助减肥，又益养颜，两全其美！
有减肥史或顽固型症状则需经药物治疗．
如有其他问题，请发电子邮件:jiaoaozihao53@ .或新浪QQ: 1
要有经营场所，办理工商登记（办理卫生许可），如果觉得有必要还要到税务局买定额发票，不过奶茶店一般人家消费是不会要发票的巴，要买设备，要联系供应商备一些原料，就好啦，没啥难的，不过要赚钱的话就得选好开店地段。
办理手续的程序（申领个体执照）：
1、前往工商所申请办理
2、根据工商所通知（申请办理当场就会给你个小纸条）前往办理名称预核
3、拿到名称预核通知书，办理卫生许可证（前往所在地卫生监督所办理）
4、拿着名称预核通知书和卫生许可证前往工商所核发营业执照。
如果是下拉的，只有党员而没有预备党员一项，可填党员，但如果是填写的，你就老老实实填预备党员，填成党员对你没什么好处，填预备党员也不会有什么吃亏。
考虑是由于天气比较干燥和身体上火导致的，建议不要吃香辣和煎炸的食物，多喝水，多吃点水果，不能吃牛肉和海鱼。可以服用（穿心莲片，维生素b2和b6）。也可以服用一些中药，如清热解毒的。
确实没有偿还能力的，应当与贷款机构进行协商，宽展还款期间或者分期归还； 如果贷款机构起诉到法院胜诉之后，在履行期未履行法院判决，会申请法院强制执行； 法院在受理强制执行时，会依法查询贷款人名下的房产、车辆、证券和存款；贷款人名下没有可供执行的财产而又拒绝履行法院的生效判决，则有逾期还款等负面信息记录在个人的信用报告中并被限制高消费及出入境，甚至有可能会被司法拘留。
第一步：教育引导
不同年龄阶段的孩子“吮指癖”的原因不尽相同，但于力认为，如果没有什么异常的症状，应该以教育引导为首要方式，并注意经常帮孩子洗手，以防细菌入侵引起胃肠道感染。
第二步：转移注意力
比起严厉指责、打骂，转移注意力是一种明智的做法。比如，多让孩子进行动手游戏，让他双手都不得闲，或者用其他的玩具吸引他，还可以多带孩子出去游玩，让他在五彩缤纷的世界里获得知识，增长见识，逐渐忘记原来的坏习惯。对于小婴儿，还可以做个小布手套，或者用纱布缠住手指，直接防止他吃手。但是，不主张给孩子手指上“涂味”，比如黄连水、辣椒水等，以免影响孩子的胃口，黄连有清热解毒的功效，吃多了还可导致腹泻、呕吐。
合肥政务区网络广告推广网络推广哪家公司比较好 一套能在互联网上跑业务的系统，被网络营销专家赞为目前最 有效的网络推广方式！
1、搜索引擎营销：分两种SEO和PPC，即搜索引擎优化，是通过对网站结构、高质量的网站主题内容、丰富而有价值的相关性外部链接进行优化而使网站为用户及搜索引擎更加友好，以获得在搜索引擎上的优势排名为网站引入流量。
良工拥有十多位资深制冷维修工程师，十二年生产与制造经验，技术力量雄厚，配有先进的测试仪器，建有系列低温测试设备，备有充足的零部件，包括大量品牌的压缩机，冷凝器，蒸发器，水泵，膨胀阀等备品库，能为客户提供迅捷，优质的工业冷水机及模温机维修和保养。
楼主，龙德教育就挺好的，你可以去试试，我们家孩子一直在龙德教育补习的，我觉得还不错。
成人可以学爵士舞。不过对柔软度的拒绝比较大。　　不论跳什么舞，如果要跳得美，身体的柔软度必须要好，否则无法充分发挥出理应的线条美感，爵士舞也不值得注意。在展开暖身的弯曲动作必须注意，不适合在身体肌肉未几乎和暖前用弹振形式来做弯曲，否则更容易弄巧反拙，骨折肌肉。用静态方式弯曲较安全，不过也较必须耐性。柔软度的锻炼动作之幅度更不该超过疼痛的地步，肌肉有向上的感觉即可，动作(角度)保持的时间可由10馀秒至30-40秒平均，时间愈长对肌肉及关节附近的联结的组织之负荷也愈高。
有没有安装相应的播放器或者插件之类的。。。。。。
1，建立积极有效的课堂规则；
2，合理组织课堂教学，维持学生的注意；
3，做好课堂监控；
4，培养学生的自律品质。
事先充分备好课,避免上课枯燥乏味的方法之一是教师和学生互动.不要教师一个人讲,学生在下面记笔记.
比如说可以组织2人2人以上的会话(围绕课文内容,用所学的语言知识指导学生练习),学生练习会话的时候,教师在旁可以让其他学生纠正他们的问题,教师最后做点评......
既要让学生放松心态认真听课,又要不时给学生"压力",使他们认真听你的上课.
你还可以上每堂可不可能之前,让每位学生轮流(每天一人次)做对全班的公开短文(SPEECH)(3-5分钟左右).这样学生课后也有事可做.
作用很多。组织教学技能包括了
1.教学导入技能 2.教学讲解技能 3.教学提问技能 4.教学指导技能 5.教学板书技能 6.教学结课技能它们各自有各自的作用。
教学导入的作用 ◆ 集中学生注意力；
◆ 引发学生兴趣；
◆ 明确学习目标； ◆ 铺垫后继学习；
◆ 沟通师生心理。
教学讲解的作用 ◆ 发挥教师的主导作用；
◆ 系统快捷地传授知识； ◆ 促进学生的认知发展。
教学提问的作用 ◆检查已学知识，进行教学反馈 ；
◆集中学生注意，激发求知欲望 ； ◆发挥教师作用，调控教学进度；
◆活跃课堂气氛，增进师生情感； ◆锻炼口语表达，提高学生能力 。
教学指导的作用 ◆发挥教师的主导作用 ；
◆激发学生的学习动机 ； ◆提升学生的思维品质；
◆促进学生的认知发展。
教学板书的作用 ◆辅助教学，提高效率 ；
◆激发兴趣，启发思考 ； ◆强化记忆，减轻负担。
教学结课的作用 ◆总结巩固 ；
◆激发学习 ；◆承上启下。
首先不要拿着定义讲一节课。第二，要有实例便于理解，例子要与时俱进才能引起别人的兴趣。主要幽默诙谐才有效
利用孩子爱玩的心理来教学,从玩中学到更多的知识.
我觉得这个必须要实事求是 不可以作假的 。
接着我便出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄
尽量多和学生沟通了
你好，可能是网络问题，或是网页问题。你可以等会在试试。
刚刚成立的一个家教班，我听我朋友说还没有招到生的呢？
这是你的专业呀，你要自己计划好
首先，比赛课要有明确的目的任务。，每次课要解决什么问题，怎样进行，教师在教学计
划中应落实好，在教案中体现出来。第二，比赛课要有系统性和连贯性，前次课与这次课有什
么内在的联系，这次课与下次课又有什么联系，整个学期的比赛课应该象铁链一样一环扣一
环。第三，比赛的形式要多样化，根据人数多少和场地情况分别进行两队大场赛;一组分两
队二以两比分之和决定最后胜负的两组4队小场对抗赛;小场多球门比赛等。第四，裁判实习
的安排要有计划。第五，要有相对固定的分组，一来可节省因分组浪费的时间，二则能形成相互间的了解和默契配合，促进技战术的运用和提高。第六，比赛结果要有记录，在比赛开始前教师公布两队前面的总比分，以增强学生的竞争意识，提高比赛质量。
一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心
③（事例三）这些幼儿一要是胆小内向，动作发展较迟缓、反应不灵敏，致使他们产生了消极的想法“反正我不行”、“比不过别人”，继而表现出退缩行为
所以许多有经验的优秀教师在教学实践中，时时注意培养学生的学习兴趣和学习热情
随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中学教师普遍采用，几乎100%的数学教师在课堂上经常使用（或曾经使用过）计算机辅助教学。多媒体课件具有适合呈现课堂教学内容的很多功能，包括文字、图片，视频和声音，还可以按顺序播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料（文字、图片）、插入模拟动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，但有时却未能达到提高课堂教学效益的目的，存在高耗费低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程中，我们发现了一批“放映幻灯型课堂”：他们对多媒体的使用过频过滥，例如，不仅重要知识点和信息用课件展示，而且就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。教师用得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课堂上，教师的板书没有了，解题的过程没有了，学生的板演没有了……。快速移动的画面不仅使学生无暇思考，甚至连做一点课堂笔记都难以进行，一节课结束，往往出现课本“空白”——无补注、笔记“空白” ——无记录、头脑“空白” ——未吸收。因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“辅助”作用，尽快走出“机器取代人”的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体的运用能力与水平，自觉把现代媒体从演示工具转变为学生的认知工具，有效发挥现代媒体在获取信息、处理信息、认识事物等方面的教学辅助作用。
　　本文将针对教师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问题进行总结、反思，使之成为数学教师在课堂上使用多媒体课件的有效教学策略。
　　一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书相互结合，相得益彰
　　案例一：某教师在开设公开课《圆与圆的位置关系》时，只在黑板上写了一个课题后，到本节课结束也没有在黑板上再写任何一个字。
　　有些教师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌输式”教学变成使用现代信息技术的“灌输式”教学（有人戏称为“电灌”），弊端有二：其一教师即使放慢播放速度，学生也难以记下学习的内容，难以明确学习的重点、难点；其二学生的学习方式特别被动，教师展示、讲解的内容越多，学生越没有思考、内化的时间和空间。
　　多媒体课件不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学生的学习、教师的教学服务。板书的作用是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、是有效的表达方式。在一节课结束之后，学生抬头看一下黑板，本节课的内容要点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。多媒体课件的作用是教师呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，应该是对板书的补充与说明。
　　二、学生在观看多媒体课件时，第一需求是清晰，第二需求是美观
　　案例二：某教师在开设公开课《平行四边形的判定（一）》时，他把PPt做得花里胡哨的，一会儿是一个米老鼠，一会儿又是一只大花篮，一会儿是一颗闪闪的红星，…
　　我们在听课时，经常会发现有些教师常在画面的角上放一些闪闪的星星或动画以达到“美”的效果，但上课时往往许多学生的注意力会被这些小动画吸引，以至于影响教学目标的达成度。
　　在字迹清晰的基础上，要努力制作美观的多媒体课件，提升学生对美的感受。数学是一门很“美”的科学。多媒体课件作为一种课堂教学的重要呈现方式，它是创设课堂氛围的一种重要环境要素。多媒体课件做得很美，符合学生的审美要求，学生学习时会潜移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。
　　教师在制作多媒体课件时，忌两个极端：一是过于单调；二是过于花哨。多媒体课件过于单调容易让人产生视觉疲劳，减弱大脑的兴奋程度，学习效果会衰减。多媒体课件过于花哨容易让人分散注意力，不容易抓住课堂上的重点，也不利于突破教学难点，学习效果也会衰减。因此教师在制作多媒体课件时，选材要广泛精心，内容要图文并茂，布局要错落有致，颜色要和谐统一，形状要相互搭配，呈现要先后有序。多媒体课件的美体现在每一张多媒体课件上，还体现在多媒体课件播放过程中精心、巧妙的安排。美观的多媒体课件设计，使数学课变得更“美”，学生在“美”的环境中心情放松，学习状态更佳。
　　三、在一页多媒体课件上呈现大量文字材料，会使学生产生心理压力，不利于活跃学生思维
　　在一页多媒体课件中，若呈现大量文字材料，对于观看的人来讲会有一种视觉的恐惧感。由于要阅读大量的文字材料，对人的视觉会造成压力，这种视觉压力可以转化为心理上的压力，使阅读者从心理产生一种抵触情绪，行为上表现出情绪烦躁“不想读”。可是在课堂上，学生又必须读，这种“硬着头皮读”的阅读效果可想而知。
　　在这种阅读中，学生要先读懂材料，才能思考老师提出的问题，再思考问题与材料之间存在的关系。这种阅读使学生进入情境较慢，不利于活跃学生思维。这种阅读也往往使课堂的学习节奏较慢，容易造成课堂气氛沉闷。
　　当用多媒体课件呈现大量文字时，形式也比较呆板，使课堂教学失去了生动、有趣的一面，难以激发学生的兴趣。
　　因此对于必须要呈现的文字量较多的内容，可用关键词语代替大量文字。关键词语的选择原则有：1．能说明问题；2．能代表事物的发展进程；3．能激发学生的思维冲突；4．能引发学生高度注意。在课堂上，当关键词语进入学生的眼中，与此同时老师的话语也同步进入学生的耳中，此时学生就能够快速地进入情境，这时学生的大脑已经不是在被动阅读，而是在主动思考了。由此可见，改变呈现方式，似乎只是教学的细节问题，但它却体现了教学中大的理念——以学生为本，其结果对学生的学习方式、学习效率都会产生影响。
　　四、教师若用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，教学时则不利于创设悬念，难以激发学生的学习热情
　　教学要留有悬念，制造悬念、制造矛盾冲突、创设恍然大悟的结果，创设出乎意料的错误，激起学生的兴趣，激发学生求知的愿望，使之处于渴求、乐学状态，提高教学的艺术性。若教师用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，学生不必思考，一看便知，教师的教学哪还有悬念可言呢？不经过思考的学习，就像一杯白水，淡而无味；经过思考的学习，就像一杯清茶，留有余香。
　　因此要使教学有悬念，教师在制作多媒体课件时，就不要过于详细，要“留白”。“留白”的目的：一是便于教师创设悬念；二是给学生留有深入思考的时间和空间；三是给学生留出参与的机会。 五、教师在安排多媒体课件的内容时要科学合理，便于教学时突出教学重点，突破难点，便于学生理解知识、掌握知识
　　教师在备课时，要先明确这节课的重点在哪？难点在哪？要求学生重点掌握的内容有哪些？采用何种方式突出重点、突破难点？在此基础上，再确定采用怎样的呈现方式，呈现哪些内容等等。对于内容的安排要尽量简洁，表述的文字要科学准确，表述的内容要能够突出重点、突破难点，表述的方式要便于学生理解和掌握。
　　综上所述，数学教师在课堂上使用多媒体课件时，可以针对自己学校学生的特点和课堂教学的状况，不断地反思、总结制作多媒体课件的有效教学策略，最终能够自如地制作出符合自己教学特色的、有个性的多媒体课件。
首先要了解各个函数的特点
最好能进行比较归纳
之后多做例题
归纳总结题型
它考的无非是定义域 值域
奇偶性等混杂起来
只要理清思路
明白要达到什么目的
新的问题，新的解法
提高学生的成绩可以从三方面下工夫，一是学校的老师努力，二是学生自己努力，三是家长的努力。当然最主要的是学生自己的努力。可是在小学阶段，好多学生的自主能力比较差，没有努力学习的意识。所以，讲一讲老师怎样提高学生的成绩。
一、当然是上课了，每一节课都精心准备，让自己的课象观摩课一样，不管谁进去听课，都能看出是做了准备的课，最好都有实物或自己做的教具，讲的课自己满意。在课堂上能引导学生理解并且掌握新授的内容，用充满热情和抑扬顿挫的语言，吸引学生的注意力。整个课堂不让学生觉得是受罪，而是一种参与。
二、作业是对一个学生所学知识掌握程度的一个检验。每天的作业认真批改，把有错的地方给学生圈出来，如果是学生抄错题了，就把正确的题写在旁边。对错两道题以上的就把本单独拿出来，叫学生到办公室，单独给学生讲错的原因。我曾经见有个老师的做法，她给学生判题的时候，对的打对勾，错的打一斜杠，等学生改正过来，再把对勾的另一半补上，这样，学生就特别积极的去改错，作业本里没有错号。对学生也是种促进。
三、天天做一些基础题，四则混合运算，简算，方程，文字题，应用题，这几种可挑上做，每种只做一道，一天共做4---------6道，用不了几分钟就做完了，不给学生增加负担。因为数学有个熟练程度，如果做的题太少，就不能完全掌握。做完老师判了，然后让学生改错。再交上来，检查效果，改错是很重要的。
一般来说引用历史上的例子，最好带有英雄主义的（这样学生比较容易接受点）
指课堂教学中的导入——提问——点拨——板书——结语这五个环节
任务分析(task anaIysis)是40年代后期和50年代由美国心理学家在军事训练和工业职业教育中创立并经实践检验的一种系统分析教学内容的方法。它的重要性最初由米勒(R.B.Miller)提出,而这理论的系统发展主要应归功于加涅(R.M.Gagne)。任务分析既可被视为一种教学理论,也可被视为一种教学设计技术。作为一种教学设计技术,它旨在开始教学活动之前,预先对教学目标中规定的且需要学习者习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析,并据以确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件。
课堂教学教师应答艺术，就是在课堂教学中，教师判断学生提问的价值，运用不同的方式灵活、有效地对学生的提问予以解决和处理的艺术。
什么是语法?语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，也就是研究词法和句法。中学生只要掌握了这些规律，就能更好地学习和运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。然而由于英、汉语法有所差异，给我们中国学生学习英语带来很大困难，英语教师对于这些差异应该心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的讲练，这样会取得事半功倍之效。 　　英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢? 　　首先，要抓住语法教学中的重点和难点。 　　在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。 　　1. 动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。 　　2. 在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。 　　(1)名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。 　　(2)人称代词的主格和宾格形式。 　　(3)形容词性和名词性的物主代词形式。 　　(4)形容词和副词的比较级形式。 　　(5)动词的四种基本形式。 　　(6)动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。 　　(7)动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。 　　3. 注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。 　　4. 注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。 　　5. 让学生搞清楚句子的类型。 　　6. 在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。 　　其次，为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法。 　　练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。 　　为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有： 　　1. 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。 　　2. 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等);模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句(包括对划线部分提问)，直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译等。 　　最后，要重视语法的复习工作。 　　中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注意以下几点。 　　1. 复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。 　　2. 复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使学生对语法复习感到新颖有趣，这就要求教师必须精心设计复习内容、练习形式。 　　3. 要把复习语法和提高语言实践能力结合起来，尽量利用学生新学过的词或词组复习旧的语法知识。 　　4. 复习方法要灵活多样。利用图片或多媒体等教学手段对某语法规则进行复习，是行之有效的好办法。 　　5. 教师还可以根据授课内容，把某项语法规则制成图表形式，张贴在教室内，使学生抬头就能看见，便于学生复习记忆。同时，还可对学生提出要求，在若干时间内熟记图表中的规则，并辅之以检查。
第四，做好事故预想，注重提问设计(参考上述范例)这里所谓的事故，是指在教学活动引导的过程中，随时都可能发生的孩子们出乎教师所料的各种问题及常规状况的预想
我们是否都有这样的经验？当老师丢开教科书信口开河时，最不专心的学生也竖起耳朵认真听起来。老师所讲并非学生预习 过的教程上的内容，学生在此听到了意外的内容，这样的新鲜给他们启示。当丢开教科书的语言与逻辑时，教师已从设计好的 “知识传授者”角色中逃出来，变成一个自言自语的发泄者或者一个有真诚交流欲望的表述者。学生听到了教师真实个人的语言或 者是与日常生活内容有关的语言。在许多学生的回忆中，不是规 定好的授课内容而是教师的“跑题”给他们深刻的印象。2004年冬天，《中国教师报》记者来校采访，除了与我的同 事、领导交流，还召集一些升人初中的学生座谈。那是一年中最 冷的日子，座谈地点就在隔壁的学前班。学生散后，记者说：“你猜猜，关于你，他们最难忘的是什么？”“哈哈哈哈。想象不到吧！他们告诉我，薛老师有两大心病是 别人不能问的，一是体重多少斤，一是近视多少度。他们告诉我，他们写作业的时候，你就读书，读到感动的地方就到教室后面哭。 你还喜欢一边品茶一边读，学校不准老师在课堂上喝水，你就拿 一摞本子挡住茶壶，对他们说：‘同学们，这里什么也没有，你们什么也没看见。’他们齐呼：‘没看见！’高兴了你就喊他们‘孩 儿们，。”跑题，是制度化过程的中断，是控制中的无意失控，秩序中 的无意脱序。这样的时刻，往往成了师生难得的邂逅的浪漫。授课过分严谨，绝对清除闲话，其实是一种自我压抑、自我封闭， 不利于在师生之间培植类似于家人的亲情。过分频繁过分遥远的 “跑题”，是浪费学生的生命；“跑题”跑到低俗，则是放肆地制造语言垃圾，是对学生的一种侮辱。那么怎么办？好在跑题也分高 下的！我要尽量深地潜人生活，潜人自我，潜人学生和书籍里， 让自己从最深的内殿变得丰富灵动起来——这样，跑题不跑题都会成为有利于学生和自己的美丽的时刻。
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