描写人的记叙文 细节描写精彩的记叙文
作文一：《记叙文的人物细节描写》1900字记叙文的人物细节描写
学习目标：
１．理解什么是人物细节描写。
２．学习如何运用细节描写来刻画人物。
重点难点：
掌握人物细节描写的四种基本方法，并运用到写作中。
学习过程：
一、情景导入：
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”
二、概念梳理：
１、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。
２、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
３、本节课主要讨论人物细节描写。
三、感受魅力
１、阅读下面各句，领悟细节描写的妙处。
（１）他慢慢地在大街上走着。
（２）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（３）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（４）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（５）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，他怔了怔，立刻又恢复了常态。
２、想一想，片段一和片段二相比较在哪些方面增加了细节的描绘？
吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”　　　　　　　　母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠接着说。　片段二：
吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声囔道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”　　　　　　　　母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠执拗地说。
（１）、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，　犹豫了很久，终于走上了讲台,,,,
（２）、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动,,,,又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位,,,,
３、想一想，第二句的细节描写对人物形象的刻画有什么作用？
（１）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
（２）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
四、理论探微
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行具体而微的描写。　细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性
五、训练指导：怎样进行细节描写？
（１）第一招：步步追问法。
（原文）我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。　（追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？）
（改写）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨突出，眼眶凹陷进去，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（２）第二招：类比联想法。
（原文）老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。　（改写）　当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。
（３）第三招：细化动作、延长过程法。
（原文）“　传球！传球！好的！”　他大叫着，从沙发上站起来，挥动着双手。
（改写）“　传球！传球！好的！”他旁若无人地大叫着，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出来了，手在茶几上拍得啪啪响。“　三分球！进啦！”他忽地从沙发上站起来，高高举起双手，在空中使劲地挥动，生怕别人看不见似的，身子也一个劲儿地晃动着。他以为自己是在ＮＢＡ赛场呢！
（４）运用修辞，画其神韵法。
（原文）柳树被太阳炙烤着，街上尘土飞扬，让人喘不过气来。
（改写）街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
六、牛刀小试
运用细节描写将该句子进行扩充：昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
参考答案：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从
课桌里拖了出来。“你，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、实战检验
（１）以“我欣赏ＸＸ”为题写一篇记叙文。
（２）要求运用细节描写。写人或记物要用到外貌、动作、神态、语言，写景要运用修辞。
（３）不少于６００字，字迹要工整。
作文二：《记叙文的人物描写》1600字记叙文写作教学设计
学习目标：
①使学生认识记叙文写作中的语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格特点中的作用；
②掌握语言描写的方法，培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。（学习重点）
教学时间：一课时
教学过程：
一　读一读　说一说
（一）阅读并比较下面两则材料，看哪一则表达效果更好？为什么？（多媒体展示）
Ａ老大臣认为这布料很美，他很满意。
Ｂ：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
１、学生默读思考
２、学生展示（引导学生互动，纠正、补充完善答案）
师明确：第二则材料恰当地运用了语言描写，形象生动地表现出了人物的性格特点。
二　读一读　想一想
阅读以下的材料１、自主思考：语言描写应注意什么？
（要求把自己的认识写在学案的空白处）
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点,,,,”水生的女人说。
“哪里就碰的那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面的马庄去了。
《荷花淀》　材料二
不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就,,癞虾蟆想吃起天鹅肉"来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的,,文曲星"！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每
年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小喝西北风！”　,,,,
胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。
《范进中举》
又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问老婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
《林黛玉进贾府》
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”
２　小组交流，合作探究
要求：１、进一步完善答案，２、推举代表展示。
３　成果展示（教师适时引导学生互动）
４、师生共同归纳：（板书）
语言描写要符合人物的身份。
语言描写要符合人物的性格特点。
语言描写要符合特定的情境。
语言描写要写出说话时的神态、动作等。
三　、试一试　改一改
下面一段语言描写十分单调乏味，参照语言描写要求，展开丰富想象，使这段语言描写更形象、生动。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
１学生根据要求写作；
２小组内交流，互评互改；组内选出佳作；
３学生展示成果，全班同学参与评改。
４通过多媒体展示例文，让学生和自己的进行比较，找出差距进一步修改
自己的习作。
四　写一写（任选其中一个）
（１）　因痴迷于网络，导致成绩下降，你把成绩单拿回家，正好爸爸和妈妈都在家。写一段３００字左右的对话描写。
（２）在高一读书的你在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段２００字左右的师生对话。
作文三：《记叙文的描写人物》1600字记叙文的描写人物
记叙文的描写人物： 有一位诗人举了这样一个例子：消防队员从火海中救出孩子，这位消防队员是值得尊敬的。但如果他在救出孩子的同时，还救出了孩子十分喜欢的玩具熊，那么他就会让人感动。玩具没有生命，可以用金钱购买，对于消防队员来说，这可能是一种毫无意义的行为。但是，它在人们的心灵中十分重要，足以让每个人都愿和这位消防队员成为朋友。
电视连续剧《长征》故事波澜壮阔，场面宏大，人物众多，但给人留下深刻印象的，还是一些生动的细节，其中的辣椒最令人难忘。胡班长熬辣椒水为大家御寒时遭遇敌机轰炸，他为掩护毛泽东而不幸牺牲。毛泽东在冰雪覆盖的坟堆上庄重地插上枚红辣椒，深情地说，“这里很冷，你也喝些辣椒水去去寒吧！”这小小的红辣椒，蕴含了何等深切的革命情感，又闪耀着何等灼人的精神品格！白雪红椒犹如红梅傲雪，革命的战友情谊在“十送红军”的唢呐声中融进大地苍穹，迸发出强烈的震撼力和感染力，催人泪下。
（第一范文网．ｄｉｙｉｆａｎ．整理）
语言描写：
语言描写是指描写人物的语言对话。“言为心声，语言对话是人物思想性格的反映。描写人物的语言，不但要求能写出什么人说什么话，还要把握人物怎样说出所要说的话。”
肖像描写：
肖像描写又叫外貌描写。
外貌描写是指对人物的外在特征，即容貌、服饰、姿态、风度等方面的描写，成功的外貌描写不仅能够使人物形象逼真地凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份地位、经历遭遇，从而揭示人物的个性。
心理描写：
心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动的。心理描写应做到使读者能够直接感受到人物在想什么和怎么想。
动作描写：
动作描写又叫行为描写。
动作描写是指描写人物在特定情境下的动作，包括人物的举手投足、跑跳坐卧等。动作描写，要善于抓住表现人物个性的有特征性的动作，给人以动态感。动作描写，不仅要表现他做什么，而且要表现他怎样做。
品读经典：
多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏着很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。
一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像个萤火虫尾巴。
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了，难受。我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛火如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。
后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了５０块钱，对盲人说，不必找了。我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？我说，是５０元。他说，我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的，您放心。他笑笑说，我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了。
不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。
一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。
盲妻不服气地说，好像你看过似的！
盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。
（第一范文网．ｄｉｙｉｆａｎ．整理）
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢？
盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说，你看到了吗？多老的树，芽子也是嫩的。
那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。
作文四：《记叙文中的人物描写》4700字《记叙文中的人物描写》教案
一、教学目标
１．教学目的与要求
（１）鉴赏人物描写的精彩片断，学习生动的人物描写。
（２）总结人物描写的方法与技巧，训练学生抓住特征描写人物的能力。
（３）激发学生学习描写的热情，学习运用各种描写方法来揭示人物的内心世界，塑造人物形象，为文章主题服务。
２．教学重点
抓住特征，凸显个性的人物描写
３．教学难点
在写作实践中运用各种人物描写方法刻画人物的形象，凸显人物个性，表现文章主题。
二、教学创意
首先通过名画导入，让学生由视觉直接感受以形传神的塑造人物形象的方法；然后紧扣文本获取记叙文中人物描写的其他方法，激励学生在合作、互动中主动思考；再以实践的形式，分别感受、训练人物描写的方法。
本课的设计特别注重以学生为主体。整堂课学生活动充分，师生互助探究学习，依照习作生成的思维规律，循序渐进地完成教学任务。
三、教学程序
（一）名画导入人物描写
导入语：同学们看到的是罗中立的油画——《父亲》［出示课件１］，从这幅肖像画中，
大家读出了什么？
小总语：沟壑纵横的瘦削的脸上，眼窝深陷，容颜苍老，刻着岁月的沧桑和苦难的经历；捧着粗糙瓷碗的双手，瘦骨嶙峋，骨节粗大，手背如同老树皮一般，还龟裂着一道道血口。通过画面我们甚至还感受到他勤劳、质朴、坚韧……
这幅画如此震撼地感动着我们，是源于作者高超的技法，是作者抓住了父亲的个性特征，以形传神的塑造形象的技艺。画家可以这样塑造人物形象，文字也可以达到这样的境界，因为，艺术的技巧其实是相通的。
（二）介绍人物描写的方法
过渡语：我们的课本中有许多人物形象，他们都鲜活清晰地存留在我们的记忆里，只需只言片语，我们就能立刻说出他的名字。看看这几个句子［出示课件２］，你能说出这几个句子分别出自哪篇课文，所写的人物姓名吗？
提问语：那么，作者分别是用什么人物描写的方法刻画人物形象，凸显人物个性的呢？　小总语：首先是选取体现人物个性的生活片段，然后再通过个性化的肖像、语言、动作、心理描写来展现人物的精神风貌，使其个性凸显出来。［出示课件３］
过渡语：明确了记叙文中人物描写的四种基本方法，我们来分别深入学习吧。
１．外貌神态以形传神
外貌描写也叫肖像描写，主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。正如果戈理所说：“外形是理解人物的钥匙”，老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”
例如《泥人张》中对海张五的描写：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”了了数笔勾勒，一个脑满肠肥、蛮横无理、仗势欺人的暴发户形象，便跃然纸上了。可见，外貌描写并不要求写全貌，而重在表现人物的性格，突出文章的中心。而例句１则是用细腻的工笔描绘，以写实为主，写出人物面目神态，作者的情感态度也隐含在字里行间了。
提问语：那么，请你从学过的课文中，选出一处能以“形”传“神”的外貌描写吧。
完成后交流评点。
小总语：肖像描写方法有多种多样。它可以选择各个不同的观察角度，以表现人物不同的性别、不同年龄、不同的身份、不同的职业、不同的际遇、不同的经历、不同的性格，以及不同的生理特征等等。它可以一次基本完成，也可以在行文过程中分多次逐步展开。作者既可以在不同场合反复描写人物肖像的同一特点，在反复中进行强调，也可以在同一场合描写一个人物在肖像上的多方面特点，或者不同人物肖像的不同特征，以形成对比，加强效果。可以作静态的摹写，也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写，也可以采用简笔勾勒的白描。可以从正面描写，也可以从侧面描写；还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。
肖像描写中的动态的描绘，也可视为神态描写。如例句２。神态描写是对人物的神情态度的描写，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物的描写。神态描写能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰富充实。
２．只言片语袒露内心
语言描写是指记叙文中人物的对话和独白。言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者“如闻其声，如见其人”。
《好嘴杨巴》中，杨巴的一段说词，让我们百品不厌，回味无穷：“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，,,咚咚咚"叩得山响，一边叫道：,,中堂大人息怒！
小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！"说完又是一阵响头。”一句“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人”，透着人情练达大智慧，先发制人好胆量，既叫李鸿章明白那些黄渣子是碎芝麻，又给他留足了面子，还为自己力挽败局，化险为夷，赢得名满津门的美名。真不愧是天津卫的第一张“好嘴”！
提问语：了解了语言描写的方法和作用，我们也来一试身手吧。
假设周末你和同学打球晚归，或外出游玩超过了和家长约定的的回家时间，当你带着娱乐后的轻松、兴奋和迟归的忐忑回到家里，你会说什么？爸爸、妈妈会怎么说？请描绘当时的情景对话。注意人物的身份、性格、情感。
完成后交流评点。
小结语：那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？　第一，选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言；
第二，选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的场合语言；　第三，选取描摹语态，表现个性特征的性格语言；
另外，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题。
３．举手投足展示性情
动作描写是对人物的动作、行为、活动的描写，就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物动作的描写是展示人物性格、塑造人物形象的重要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在
“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
《云南的歌会》中，有这样一段动作描写：“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，,,你们看，我唱赢了"，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”一系列动词，完整地描绘了动作的前因后果，动作发生、发展乃至结束的过程，把唱赢了的年轻妇女的快乐、轻松、自豪，在举手投足间表露无余，使年轻妇女形象更加丰满、完整、立体化。使我们读者如临其境、如见其人。例句４把泥人张捏泥人的动作行动，置于海张五“找乐”侮辱泥人张，众食客等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五的特定场景中，泥人张一边悠然饮酒，一边用从鞋底抠下的泥巴飞快地捏出海张五，充分表现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。
提问语：你也来试试！请仿照下面例子写一段话，注意动词的运用。
例　引题：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。
描写：父亲的愿望终于实现了，很是高兴却又有些不自在。父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。
引题：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。
描写：用颤抖的双手接过大红喜报，我高兴得有些不知所措。
完成后交流评点。
４．心理活动披露精神
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。与它们互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而更富有艺术感染力。
我们还是回到《泥人张》，海张五一伙拿泥人张找乐子后，“人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么,,回报"海张五。一个泥团儿砍过去？”，划线句便是心理描写，是作者对“人们”内心活动的揣摩，作者紧紧地抓住了“人们”好奇的心理，对将要发生的情节作着合理推测，也是对情节的有序推动。
提问语：现在，请你从学过的课文中选一处心理描写的句子，并分析其心理。
小结语：怎样进行心理描写？一是让作者描摩人物内心活动并直接描述，一般使用第三人称，常用“他想”；二是人物内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音；三是通过人物动作、语言等表现。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。
（三）真题演练
过渡语：在生活中，我们每天都要接触很多人，只要细致观察，他们一句平常的话语，一个细微的眼神，一个简单的动作，也许正显露了独特的个性，闪烁着人性的光辉，或真诚守信，或勇敢正直，或自强不息……也许曾无数次触动你敏感的心灵，拿起手中的笔，让那个给你留下至深印象的人在你笔下鲜活起来吧！［出示课件４］
题目：没想到我如此＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（幸福、幸运、坚强、虚荣、狭隘、浮躁等）　训练目标：学会运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征。
写作目的：认识自我，是成长的重要课题。认识自我是为了更好地发展自我，“吾日三省吾身”是自省，是自律，更是自我完善。一次次回眸中，我们感恩家人，师长、朋友，我们善待善意、挑剔、弱小，我们明辨崇高与卑微，我们直面懦弱与不幸……人生便在这回首
一瞥中升华。
写作要求：①结合个人生活经历，写作需求，填写作文题目，使之完整；②运用人物描写的方法突出人物某一方面的特征；③文章叙事清楚，结构完整，内容充实；④写一篇６００字以上的记叙文。
写作方法与步骤：
①素材搜索。寻觅成长道路上，自己让自己最震憾的特征，和引发自我认识特征的那件事。
②片断训练。记叙事件，注意对人物的描写。
③提炼主题。学会用精美、有哲理的语言表达。
④完篇训练。注意结构完整精巧，内容充实。
（四）课堂总结
清人唐彪在《读书作文谱》中说道：“文之有描写，犹画者之描写人容也。容貌毫发不肖，不得谓之工。即容貌肖矣，而神气毫发不肖，亦不得谓之工。故文章最重描写，而最难者亦无如描写也。”这段话既道出了描写的重要性，又指明了描写的要求，即不仅要形似，更要神似。
同学们，无需羡慕画家手中五色的油彩，也无需渴望摄影师手中神奇的相机，学会描写吧，你们手中的笔定能描写出鲜活的人物。
附：板书设计
记叙文中的人物描写
１．外貌神态以形传神
２．只言片语袒露内心
３．举手投足展示性情
４．心理活动披露精神
四、学生习作
没有想到我如此冷漠
总有一些事是在开满云朵的天空下醒着的了。
邻家的炊烟袅袅地拂过花梢，暮色徐徐飞过玻璃窗，温柔，无声，如同一只美丽的灰鸽。天空像一杯鸡尾酒，将我和爷爷醉倒在乡间的田埂上。
突然一个褐黑色的物体像一个难看的补丁戳在一片翠绿中。原来是一个蜘蛛网，刚才愉悦的心情荡然无存。
若田野是一本书，则那么多蜘蛛网架在树间，像一个灰头土脸的错别字，为美景蒙上一层厚厚的灰尘。
我找来一根树枝，把蜘蛛网乱搅一气，顿时，一个偌大的蜘蛛在飞沙走石间化作树枝上的一缕幽魂，再看到蜘蛛仓皇失措地逃跑，一种刺激感传遍全身，便迫不及待地去找另一张蜘蛛网去“玩弄”。
“别，孩子！”爷爷迈着颤抖的步伐，把我手中的木棍打掉，“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”原来被擦亮的风似乎生出了锈。
我的心“咯噔”一下，像吞进了一颗颗圆润光滑的鹅卵石。
爷爷拉着我看蜘蛛从尾部分泌的黏液，在空气中凝成细丝。渐渐的，十三里外的月色胀满了山头，爷爷的眼中似乎有一种特别的光泽在闪动，而爷爷的话语像一声声鹤唳在我心中盘旋，它在我心中都快挣破了。
为什么我没有意识到呢？难道我是如此的冷漠？
过去的一个个镜头在我脑海中回放：只注意到包子中的白发却未曾注意在雾气缭绕中两个颤巍巍的身影；面对乞丐只会掩着鼻子跑开却从未驻足掏出零钱放在破瓷碗里……
而今天，爷爷早已把一份温柔放在我心中，只留下往日茂盛蓬勃的回忆。
同情在左，爱在右，一路播种，一路开花，把一径长途点缀得花香四溢，使穿枝拂叶的人即使踩着荆棘也不觉得痛苦，即使有泪可弹，也不觉得悲哀。
简评：在开满云朵的天空下的一次回眸，少年审视过往。“你毁坏的不是一个蜘蛛网，而是它的家啊！”淡淡的一句话，小作者听来都是震耳发聩！心灵被撞击，灵魂得以升华。只是人物描写略显不足。
作文五：《[记叙文中的人物描写]》22700字［记叙文中的人物描写］
第一讲：写人物须有知识和技巧
描写人物最难的地方是使人物能立起来。——老舍
１、　写事容易写人难，这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白，要从多方面下功夫。这里既有对人的观察、分析认识的能力，又要掌握写人的技巧。
２、　写人与记事的区别：写人是通过事件表现人物的高贵品质，记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。
３、　怎样写好一个人
［一］：突出人物形象：
１、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。
２、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。
３、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来
４、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。
［二］：写好典型事例：
１、真实性：选择真实的材料。
２、典型性：有代表性的材料。
３、　新颖性：选择新颖的材料。
［三］：写人枝法：
１、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。
２、环境衬托：用环境来烘托气氛。
３、衬托法：包含正衬和反衬。
４、对比法：用相反的人或事进行对比。
５、误会法；先设悬念，然后解开误会。
６、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。
７、夹叙夹议：一边叙述一边议论。
８、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。
９、题目新：题目新颖。
１０、角度新：思维角度新。
［四］　：写人物文章的结构：
１、　一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。
２、　多件事记人：
［１］、多件事一品质：　总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。［２］、多件事多品质：　并列式、　照应式
［五］：人物类型：　１、写自己；　２、写同龄人；　３、写父辈；４、写老师；５、写祖辈；
６、写陌生人；７、写两个人；８、写儿童；９、写群体；
记人系列写作知识问答题目
１、怎样写好一个人？答：写好人物抓两点：　突出人物形象　抓好典型事例
２、人物形象包括哪几个方面？　答：人物形象包括：外貌、语言、行动、和心理活动四部分。
３、人物外貌包括哪些方面？答：包括身材、面容、表情、姿态、服饰，五部分。
４、怎样描写人物外貌？答：要根据人物的性格特点突出中心，不能面面俱到。
５、为什么要重视人物的语言描写？　答：“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界，从而能突出人物的思想品质。
６、　人物对话有几种形式？　答：人物对话有四种形式：（１）　提示语在前，用冒号；人＋话，用冒号；　低年级可用：（２）　提示语在中间，用逗号；　话＋人，用逗号　；（３）提示语在后，用句号；　话＋人，用句号；（４）　没有提示语，单独成行。　话＋人＋话，用逗号。
７、人物语言描写有哪几条原则？答：人物语言要简练；要口语化；符合人物身份。
８、为什么要重视人物的行动描写？答：人物行动受思想支配，能体现人物的高贵品质。只有行动写得真实、生动，人物形象才能立得起来。
９、描写人物行动有哪几种方法？　答：（１）、写好人物的连续动作；（２）、连续动作的间隔写法；（３）、不但要写好做什么，还要写好怎样做；（４）、写好动作细节；（５）、要精选动词。
１０、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。　答：《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时，连续动作是：“左手……托……右手……拉……顶住……眼睛眺望……喊……　”表现出董存瑞为了战斗的胜利，英勇献身的英雄形象。
１１、　从你学过的课文中，举出写好连续动作　间隔写法的典范。答：《今天我喂鸡》连续动作：　间隔写法　：　扫鸡栅栏————　插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。放鸡————　插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。　和食————　插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。　喂鸡————　插入鸡抢食的情景增加情趣。
１２、　怎样写好人物的行为？举例说明。　答：要在动词前增加修饰成份。如：“走”可以写：１、慢慢腾腾地走；２、大步流星地走；３、迈着矫健的步伐走过……４、他在乡间小路上漫无目的地走。
１３、在你学过的课文中，找出用得准确的动词。　答：《林海》一课中：春天，树木抽出嫩芽，“抽”字就比“长”和“发”准确，它表达了树叶长得特别快。
１４、什么是人物的心理活动的描写　？有几种形式？答：就是对人物的内心活动的描写　。方法有三：１、直接描写；２、内心独白；３、寄托梦境
１５、写人物文章的结构有哪几种？　答：１、用一件事写人：结构：１、按记事文章写起因、经过、结果写。２、介绍人物；典型事例；总结人物。
１６、用多件事写人的文章结构有哪几种？答：有二种：１、多件事一品质；２多件事多品质。
１７、多件事一品质的结构有哪些？答：１、总分总；２、并列式；３、详一略几；４、详一略一；５、线索式；６、先概括后具体。
１８、多件事多品质的结构有哪几种？答；１、并列式；２、照应式；３总分总；
１９、什么是文章的过渡？　答：文章从一层意思到另一层意思，常常在表现形式上需要一些标志，这些标志就是过渡。
２０、文章有哪些地方需要过渡？　答：（１）、文章内容的转换处；［两个内容之间的过渡］。（２）、文章内容的开合处；［文章结构之间的过渡］。（３）、表达方式的转换处；［不同的表达方式之间的过渡］
２１、文章过渡方式有哪几种？　答：１、词语过渡：“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。２、句子过渡：在上一段结尾或在下一段开头，使用一句承上或启下的句子。３、段落过渡：一般用在较大的转折处，起承上启下的作用。
２２、什么是文章的照应？有几种形式？答：文章照应是指上下文之间的关照和呼应。形式：１、开头与结尾的照应；２、上下文之间的照应；３、正文与标题的照应。
２３、描写人物可以以哪些技巧？答：１、欲扬先抑法；２、衬托法；３、对比法。
２４、什么是欲扬先抑法？答：要想突出人物品质，先写不足之处，然后再写优点，使不足之处也觉得很可爱。　例如：《老师，真帅！》文章一开始，就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌：“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的,,啤酒瓶底"，黑黑的面庞，长满了,,青春美丽痘"构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。
２５、什么是衬托法？　答：为了突出主要人物先描写与之相关的事物，作为陪衬烘托的一种写作方法。例如：〈话娄子同桌〉。详请看例文。
２６、什么是对比写法？　答：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，相对比较，突出主人公的品质的一种写法。　例如：〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。
第二讲：如何描写人物的外貌
在游戏中引导学生观察人物，学写人物外貌。
一《猜猜他（她）是谁？》
１、　讲清观察顺序：身材、面容［头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴］、服饰；
２、　观察在桌的同学，动笔写一写；
３、　到讲台前描述“他［她］”的外貌特点；
４、　大家猜，猜对了得一朵小红花；猜错了，告诉大家是谁，然后大家给人｛她｝修改文章，从而明确了怎样抓好人物特点。
二《猜猜我是谁？》
１、　每个人对自己的外貌是最清楚的，所以，先让学生对着镜子给自己画像，（引起兴趣）并用语言文字描述出来，特别强调要突出自己与众不同的特征｛不写姓名｝。
２、　学生准备好以后，我让专门人抄写在统一的纸片上，｛防止通过笔迹猜人｝悬挂在教室四周，让全班学生根据内容猜人名。
３、　猜对的纸片摘下来，纸片逐渐地减少，最后剩下几张纸片，大家实在猜不出来，我便让这几名同学出来，让大家观察，帮他们修改文章。从而提高了同学的写作能力。
外貌描写为中心服务
小练笔（一）：《七品芝麻官》——卫生委员　｛外貌描写｝
１、　正面描写：不含糊。小红是我们班的卫生委员，虽然官不大，但检查卫生却一点也不马虎。她眉一扬，你就合格了；倘若她双眉一锁，你就等着挨批吧！
２、　反衬：小红身材矮小，很瘦。小鼻子，小眼睛，平时性格内向，遇见生人就不好意思，可检查卫生却是特别认真，毫不讲情面。
３、　正衬：小红身高力不亏，干起活来一个顶两。她爱劳动的性格赢得了同学们的赞赏，于是她当上了卫生委员这个“七品芝麻官”，她平时不仅常常清扫教室，而且管理严格，毫不留情面。不讲卫生的同学都被这个小官改造过来了。
小练笔｛二｝：一个学生迟到了，进教室后的尴尬场面：
１、　连续动作：敲……进……低……手搓衣襟……眼看脚尖……
２、　表情：涨红了脸……不好意思……瞟着老师……食指不停地放在嘴巴上，尴尬极了。
３、　语言：“老师，我迟到了。”；　“早晨闹钟没响，全家都晚了，也许爸爸、妈妈也像我一样在向老板承认错误呢！”　；“我的东西不见了，我找了半天才找到。我以后……不迟到了。”
４、　心理活动：
｛１｝小红在心里骂着自己：“谁让你起来晚了，真是自作自受……”
｛２｝　小红怀里像揣了一只小兔，心里怦怦地跳着——完了，完了，老师一定得批评我了！
小练笔｛三｝：突出何鹏“爱清洁”的特点，还应给下段人物外貌描写补充什么内容？　何鹏长得眉清目秀的，白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛。左嘴角上有一颗红痣，笑起来，就露出来满口洁白的牙齿，还带点小酒窝呢！
补充：他穿的衣服总是干干净净的，连他掏出的小手帕也叠得有棱有角，整整齐齐的。　小练笔｛四｝：读下段外貌描写　，完成下面练习。
他（朱德）身材魁梧，腰间扎着一条皮带，脚上穿着一双磨光了后跟的草鞋。赤铜色的脸上，两只眼睛炯炯有神。
１、这段话描写了朱德同志的｛衣着　｝和｛　面容　｝。
２、这段话写出了人物的什么特点？｛提示：描写了朱德同志衣着朴素，身体魁梧，表情坚毅，身经百战的形象。
小练笔｛五｝：具有下列人物品质的外貌怎样写？
１、开朗大方的女班长：　２、淘气大王——左翻天：　３、性格内向的小女孩：
描写人物的神态，要注意以下四点：人的感情，往往是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会更具体，更形象，更生动。描写人物的神态，要注意以下四点：
１、　神态描写要为人物的特点服务。例如：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。”
这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。
２、　神态描写与人物的语言相结合。例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他……坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。
３、　神态描写与人物的行动描写相结合。例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他……缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”
“愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。
４、　神态描写要和心理活动相结合。例如：《考卷发下来之后》
今天考卷发下来了。一路上我都在想：“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：,,你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。"爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来……”想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：“谁打你了，还是挨老师批评了？”我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。［后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。］奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：“瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！”我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！
第三讲：如何描写人物语言
对话的四种方法
对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。
对话的形式有如下几种：
一、提示语在前，用冒号。低年级可用：［人＋话］。如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
二、提示语在后，用句号。［话＋人］。如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。
三、提示语在中间，用逗号。［话＋人＋话］　如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。”
四、没有提示语，单独成行。［必须交待是两个人物］　如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。”“您就买这个吧！”
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例　文　《借驴》
有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。　［一提示语在前］　［二提示语在后］“这……”　“真对不起！”这时，驴在
厩里叫了起来。“咦，这不是你家的驴吗？”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。”　［三提示语在中间　］
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小练笔：对话训练《借书》
小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。　“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？”　“行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。”
“好吧。谢谢你了！”　“跟我还客气！”　小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！”
“慢走！”小丽应声道。
习题：１、找出对话的四种方法。　２、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》
对话练习《五官争功》
一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：“我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。”“你再能耐也只有一个功能——,,看。"而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。”鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。“鼻子，你骄傲什么？”嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，“你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子质问道。“对，怎么样？”“你那是害小主人呢！”“为什么？”“因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！”嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：“喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！”
它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：“算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。”
五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。
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对话练习：１、我和姐姐聊天；　２、我和弟弟侃大山；　３、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉；
４、续写〈虎假虎威〉；　５、标点符号的争吵；　６、购物；　７、阿姨到我家做客
语言描写九种方法
“　言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：
一：语言要体现人物的职业特点．。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。
二、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。
三、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
四、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。
五、语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练．。
六、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！”
七、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。
八、不写废话。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。
九、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：
“老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……”
这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。
如何写好提示语
描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：
一、提示语要和人物的动作相结合。例如：１、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”２、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受……”
二、提示语要和人物的神态相结合。例如：１、　小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”２、　李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”
三、提示语要和心理活动相结合。例如：１、　我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”２、　妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！”
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小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。
内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：
《一枝圆珠笔》
老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我……捡到了……”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”
这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。
不要一说到底
有些同学在写人物对话时，往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！”
一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样：
星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！”
你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？
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人物语言小趣
《啰嗦先生》：从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为“啰嗦先生。
有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。”
书生的这段话，共有１１３个字，有许多是多余的。其实只要２１个字就能表达清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。”
同学们从这个故事中应该得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。
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《庙中续诗》
从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：“大雪纷纷落地。”
管家惯于拍马屁，接着说：“老爷一身瑞气。”财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：“下它三年何妨！”农民听了财主的混帐话骂道：“放他娘的狗屁！”
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“言为心声”这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。
写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。
第四讲：如何描写人物动作
一、人物动作描写五种方法
动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。
１、　写好人物的连续动作。
人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……　他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：,,同志们，为了新中国，冲啊！"”　通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
２、间隔地写好连续动作。
对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。
３、　要写好动作的细节。
写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？
“我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。”
“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。”
４、　要写好“怎样做”。
写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间小路上”……不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读者就不知道怎么走法。
５、　要精选动词，把动词得准确。
动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。”作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。
二、人物动作描写小练笔《巧用动词》
１、巧用动词　在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。例如：《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。”
这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。它们有什么区别？能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。
穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。
读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。
小练笔：课间，你在玩跳绳。听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。
“铃铃铃……”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记住，我跳了１０２下，你跳了９９下，咱们再下课接着玩。”
我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗气，站到排里，用手摸摸绳子，心里对它说：“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！”
上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。
２、技巧训练：
一、选词填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（　）过去，（　）出自己雪白的手帕，（　）干了那位小朋友的泪水。然后，他（　）开雨伞，（　）下身子，（　）起小朋友，（　）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（　）去。
二、根据下面的总述句写一段话，并用上“先”、“然后”、“最后”四个词。《我和陈明一起修课桌》
班级有几个桌椅坏了，我约陈明星期日一起到学校修理。陈明高兴地说：“我也正想和你说这件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陈明来到教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌椅放在中间，查看坏在什么地方。然后，该钉的钉，该补的补，教室里响起叮当的锤子声。我和陈明累得汗流满面，汗水却掩饰不住内心的喜悦，我们一边说着，笑着，一边热热闹闹地干着。只听陈明一声尖叫：“哎呀呀，”原来他的手被锤子砸了一下……最后，我们把修好的桌椅摆好，高高兴兴地回家去了。
３、连续动作间隔写法
今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。”
我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。。我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。“小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！”我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。
过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。
中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。“一共六个！”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个……
连续动作的间隔写法：
１、　扫鸡栅：插入心理活动；
２、　开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景；
３、　和食：插入鸡的表现；
４、　端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。
５、　捡鸡蛋：插入喜悦的心情。
小练笔：１、《今天我值日》　２、《升旗》　３、《我第一次洗衣服》
第五讲：如何描写人物的心理
心理活动是指人的心里想了些什么，包　括人的思想，对事物的看法，思想上的斗争及决心。　因此，在描写人物心理活动时，要与人物的外貌、语言、行动、神情等方面紧密结合，用多种方法来写。
一、心理活动类别：
１、　第一人称：让人物自己表白心理活动和内心活动。这种方式只能局限于揭示“我”的内心世界，不能揭示他人的内心世界。例如：《一夜的工作》一课的结尾就是通过“我”的自言自语，表明了内心世界。抒发了对周总理的敬佩之情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”
２、　第三人称：用第三人称的方法描写人物的内心世界，并与人物的外貌、言行、神情的描写等相结合，完整地刻画人物的形象。常用“他想”。例如：《鸡毛信》一课，有一段文字写海娃的心理活动就是用第三人称写的：“海娃睡不着，他想：,,鬼子明天还要宰羊，若是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。"他不住地埋怨自己：,,海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！"”
二、描写心理活动方法：心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法：
１、内心独白：常通过“自言自语”、“暗暗地……”例如：《中国：卡塔尔的足球赛》一文：“０　：１的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；１　：２的时候，我焦急的心情开始放松，如果有人看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上我的双颊。”
２、　表情描摹：“４　：２中国队赢了！”体育场数万名观众欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言表达出来。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽着手，唱起了国歌……感情的潮水在奔流……“笑”、“喊”、“舞、“唱”、“奔流”、“翻腾”，这些描写，把观众的喜悦心情描摹得多么真实、自然，合情合理呀！
３、　展开联想：“如果说我有了一台电脑，我就会在知识的海洋里吮吸成长的甘露，去探索自然界的奥秘……”
４、　寄托梦境：“我怀着美好的愿望进入了梦乡，我看到了绿色的大草原，草原上牛羊成群，野花盛开，我放声高歌：,,我终于回到了故乡……"”
５、　借物写心理活动：“然而，走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待小红；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友”……
二、心理描写应该注意的问题
同学们常常在记叙文中描写人物的心理活动有成功的，也有不成功的。那么，在描写人物的心理活动中，应该注意哪些问题呢？我认为以下三点非常重要。
１、要符合人物的身份，要能突出人物的性格及思想情感。比如：课文《我的心事》中的心理描写，既符合“我”的年龄，又符合“我”作为一名小学生的身份，突出了“我”不守信用后的十分后悔的心情；而课文《我的战友邱少云》中的“我”的心理活动则完全符合一个年轻战士的所思所想，所感。有位同学在作文中写一个六岁的小女孩站在长城上，抚摸着古老的城墙，思绪万千，想到中华民族的辉煌历史等等。这显然不符合这个孩子的心理、性格及其情感。
２、描写要与环境相吻合，应符合人物的思维及情感的变化。比如课文《穷人》中在那个风雨之夜，当邻居西蒙死了，桑娜把她的两个孩子抱回家之后十分忐忑不安，她怕丈夫回来后责怪她，甚至打骂她，这种心理活动就十分符合人物生活的特殊环境，因为他们自己的五个孩子已经很难养活了。后来，当丈夫没有责怪她时，桑娜的心情又开朗起来，当看到两个孩子安然无事，她心中还有点喜悦，这种心理活动又完全符合人物的情感和思维变化。有些同学在人物心理描写中，就没有注意到环境及人物的情感、思维的作用。比如写到某同学在考场上遇到难题时，竟写到他想到雷锋或是想到祖国的现代化建设！其实，只要想一想考场上那种特殊的环境，想一想人物当时的思维状况，就不会出现这样虚假的心理描写的。
３、　心理描写要为中心服务，要与人物的行为、表现结合起来。生活中，人物的心理活动基本上是不间断的，但是在文章中却不能随意地进行心理活动描写。文章中的任何描写都必须根据中心的需要有目的、有选择地进行。仍以课文《我的心事》为例。这篇课文主要是告诉读者做人要守信用，根据这一中心，文章重点写了“我”失信后的后悔心情。如果说文章中大量地写“我”在看《大闹天宫》时，如何沉浸在紧张情节中的心理活动那就完全脱离中心了。此外，这篇文章中的心理描写又是与情节的发展，与人物的行为、表现紧密地结合起来的。比如冒雨买票、雨中呆立，又比如看电影时低头进门，溜墙根等，使人物心理与整个事件有机地融为一体。然而，在同学们的作文中，与中心无关的心理活动却是时有所见，有些心理描写虽然“紧扣”了中心，却脱离了环境和人物的行为表现，像是硬要“贴”上去的，这不但没有突出中心，反而削弱了感染力。
要想自然贴切地进行心理活动描写，需要注意的问题还很多，以上几点仅供同学们参考。
三、心理描写范文
《一块泡泡糖》
放学的时候，我忍不住又跑到小店里买了一块泡泡糖，一边嚼，一边走回家。我知道这个时候是不能吃泡泡糖的。可是舍不得吐，只希望今天的晚饭迟一点儿。“伊依，吃饭了！”不好，刚进门，妈妈就叫我吃饭，泡泡糖怎么办？若被妈妈看见了可就麻烦了。妈妈一连叫了好几次，我低着头不知声。趁妈妈转身的功夫，我赶紧随口一吐，拿了碗去成盛饭。妈妈生气地说：“今天怎么了哑巴了？”这时，盛好饭的爸爸走到餐桌旁，也生气地说：“下次再这样，就干脆不要吃了！”忽然，我呆住了，我刚才吐的泡泡糖正好吐在爸爸的椅子上。我想叫他不要坐，可是话到嘴边又咽了回去。怎么办？如果说了，非挨爸爸的“铁沙掌”不可；不说，那后果……正在我犹豫不决时，爸爸早已坐了下去。“快点，还站着干什么？”爸爸的男高音又把我吓了一跳。我不安地坐到位子上吃起饭来，不时看看爸爸，心里不停地说：“吃慢点，吃慢点……”可是天不知我意，爸爸很快就吃完了一碗，起身要去盛第二
碗。他第一次没有站起来，第二次用力一站，只听“咝”的一声，爸爸感觉到裤子被什么粘住了，回头一看，原来是泡泡糖。我还没来得及把头低下，爸爸便对我怒目而视。我的脸上火辣辣的，赶紧低下头，一言不发。唉，今晚又要上一课了。
心理活动描写特点：１　心理特征：心中有鬼；２内心独白；３心理活动和人物的语言、动作、神态相结合。
“闻剑，到办公室去，老师有请！”好友张明冲进教室大叫，还朝我挤了挤眼。“嗨，你又犯什么事了？”一大帮同学围上来，。“哈哈，你又要挨批了！”同桌幸灾乐祸。“我这几天的表现还不错嘛，能有什么事呢？”我在心里嘀咕。但“圣旨”难违，是福是祸只好由天定了。“报告！”我站在办公室门口，低着头，像等待被审讯的罪犯。“进来，坐下！”邓老师朝我招了招手。有没有搞错？老师还朝我笑？不会是笑里藏刀吧？我的心直发毛。“祝贺你，闻剑！你写的作文《烤山芋》发表了！这是杂志社寄来的样刊和作为稿酬的几本书。”“不会是做梦吧？”我使劲掐了一下大腿，好疼！揉揉眼睛，发现老师正笑眯眯地看着我。“发什么愣啊，快去拿呀！”“哦，是，是……”我清醒过来，双手接过老师递过来的杂志，翻开一本，果然找到了我的那篇文章，顿时，…我的思绪不由得飞到了上学期…“谢谢老师！”我朝老师深深地鞠一躬，朝教室飞奔而去。
第六讲：写人的技巧：
１、欲扬先抑写法例文
一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。
他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅，担任我们五年一班的班主任——”“主”字拉得特别长，他发现了我们捂着嘴在偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢，我这样想着，等他把最后一个字说完，我们的笑声像开了闸一样。“吴帅，无帅也，名副其实嘛！”瞧，倒挺会为自己打圆场，“我希望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开始喜欢上了这位老师。
和吴老师在一起一点也不紧张。他有时做事能顺着我们的性子，挺现代派的。有一次，我们正上课，突然，一只淘气的小麻雀飞进了我们的教室，在屋子里盘旋，把房顶的尘土都碰撞下来了。“快看，麻雀！”“嘘，乖乖……”一开始大家还窃窃私语，不一会儿，教室里便炸开了锅。“安静，安静！”老师用板擦敲桌子像打鼓，可仍无济于事，看来，课是上不成了。“同学们，下面我们暂停上课，让我们一起赶走小麻雀，好不好？”吴老师大声说。同学们立即欢呼起来：“帅老师万岁——”咦，“无”字怎么去掉了？大家自然明白，以前的老师是绝对不允许我们这样做的。
同学们使出各自的招数，有的站起来喊叫着，有的挥舞尺子驱赶着，姿态百出。帅老师也像个孩子似地和我们一起驱赶着小麻雀。小麻雀东飞西撞，慌乱中终于从敞开的窗口中飞了出去。这时，帅老师竟没有忘记他的本职：“下面，大家写一篇作文，把同学们赶小麻雀的动作、表情、语言写出来，题目叫《赶麻雀》”唉，早知如此，不如不赶麻雀了。
从此，吴帅老师就成了我们的帅老师。教师节快到了，又该给老师寄贺卡了。上面写些什么好呢？我想，就这样写吧：“吴老师：真想再叫您一声帅老师，真想再和您一起赶麻雀，真想再做一次您的学生……”
这篇文章的写作特点：小作者运用了欲扬先抑的写作方法，使读者真真切切地感受到“老师，真帅！”习作开门见山，首先介绍吴老师高度近视、长相“困难”、缺乏气质，第一印象不佳。但是，随着吴老师自我介绍那幽默诙谐的语言，我们发现他是一位非常理解儿童心理的老师。接着重点写驱赶麻雀的场面，。由此，我们理解了什么叫“因势利导”什么是与学生打成一片，不由得深深佩服吴老师高超的教学艺术。对老师称呼由“无帅”到“帅”的变化，对老师态度由嘲笑到喜欢的变化，都写得层次分明、顺理成章，而且语言风趣幽默，不愧是一篇优秀作文。
我的同学——孙志力挫群雄
孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力。我记得二年级的时候，他读课文的时候，常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些容易读错的字，他没有一个能读对的，经常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门口，就听到屋里发出了单调的“ＹＯＮＧ”的声音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对着镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤得更小了。他一看我来了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个发音准不准。ＹＯＮＧ……”“对！”“我再读读句子你听听。”唉，放到句子里一读，他又读错了。发音，读句子……我们这样练了半个多小时，他终于把音读准了。我问他：“你常这样练吗？”他点点头。我望着他因兴奋而有些发红的脸，顿时明白了什叫“毅力”。
我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干，“呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这点吗？在几年的学习生活中，象这样的事，真是说也说不完。
他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。他既是我的同学，又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一起吗？
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习作：《我的同学》要求用“欲扬先抑”技法。本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形象。　可仿此文练笔。
春娥是我的堂妹。去年春节我跟爸爸回老家，我第一次见到她。说实话，她给我的第一印象实在不怎么样：小眼睛，大嘴巴，一头又黄又稀的头发，黑黑的皮肤，确实有点丑。我打心里为她叹息。
春娥比我小一岁，整日里里外外地忙个不停。挑水，喂鸡，打扫屋子，样样都做得井井有条。在我回老家的日子里，每天早晨，春娥都为我端洗脸水，吃饭时又为我和爸爸盛饭，还帮我铺床，送开水，弄得我这个当姐姐的真有点不好意思。每次我要帮她时，她总是满不在乎地摆摆手说：“这点活算什么！没事！”春娥真是个勤快人。
一天，我正在屋子里放陈百强演唱会的录音带，正巧春娥挑着一担水进来，听了没两句，她嘻嘻一笑，对我说：“姐姐，这唱的是啥呀？一点都不好听！”“不好听？”我一下子从床上蹦起来，“这可是陈百强，香港的红歌星！”“我不懂什么歌星，只知道好不好听。”春娥见我不知声，又过来拉着我的手说：“姐姐，上次我跟爸爸赶集，听了一位大姐唱山歌，那才真叫好听呢！不信，我唱给你听听。”说完就唱起来。清脆的歌声盖过了录音机里陈百强的歌声，在整间屋子里回荡。听着，听着，我突然发现春娥的歌声是那么动听，那么美。
转眼间十天过去了。我要回庐江了，临行前，春娥送我一本她自己剪贴的窗花图案。　现在，每当我看到那一幅幅精美的窗花，眼前就会浮现出春娥那张黝黑的笑脸。啊，春娥堂妹，你的朴实是任何漂亮的外表都无法相比的美。
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写作技巧：小作者运用了欲扬先抑的写法突出了春娥的朴实的性格。文章首先描写春娥的外貌长得丑，继而用典型事例写了春娥的勤劳，多才多艺，从而让读者体会到朴实无华要比容貌重要得多。
习作“《记一个×××的人》
写前训练：认真读题，认为下面的说法是对的在（　）里打“∨”。
一、这篇作文的内容：　１、只能通过一件事来写一个人。（　）　２、一定要通过两件事来写一个人。（　）３、可以通过一件或两件以上的事来写一个人。（　）
二、这篇作文要写的人：１、必须是你认识的，具有某种优秀品质的人。（　）２、必须是你认识的，具有良好性格特点的人。（　）　３、必须是你认识的，具有突出性格特点的人。（　）
三、这篇作文的中心：１、表现人物突出的性格特点。（　）　２、说明一个道理。（　）
３、赞扬人物的某种品质。（　）
２、环境衬托法写人
冬天的一个晚上，窗外刮着凛冽的寒风，飘着鹅毛大雪。
吃过饭，妈妈收拾完碗筷，便坐在炕上，穿针引线缝制一件棉衣。我坐在灯下做家庭作业。屋子里静极了，只有墙上的掛钟滴滴答答地响着。
也不知过了多久，我做完了作业，便钻进暖乎乎的被窝，很有兴趣地看着妈妈做活。只见她埋着头，一针一针地缝着，那针脚又密又匀。不一会儿，线用完了，她低下头，用牙齿将线咬断，重新穿好线，把针尖在头发上蹭蹭，又埋下头继续缝起来。这件棉衣比较大，我猜想，那一定是给姐姐缝的。其实呀，妈妈也该给自己缝一件了，她那件棉衣也穿了两三年了……不过这棉衣的面料看上去老气了点……我想着想着，不知不觉睡着了。
睡着睡着，我被一阵咳嗽声惊醒。我揉揉惺忪的眼睛，定眼一看，都十二点多了，可妈妈仍然在灯下缝着。夜深了，窗外的风越刮越猛，雪花变成了雪粒，打在窗上啪啪直响。
屋子里已经很泠，妈妈缝一会，就用嘴呵呵手。我心疼地说：“妈！您该睡觉了！”妈妈抬起头，吃惊地问：“吵醒你了？你快睡吧，我一会就好。”哦，我想起来了，明天姐姐要到县里开会，难怪妈妈要连夜赶制呢。
第二天一早，妈妈把我叫醒。我起床一看，炕上放着一件新棉袄，桌子上摆着热腾腾的饭菜。妈妈平静地对我说：“快洗洗脸吧，上学前，把这件棉衣给东头的五保户王奶奶送去。”我听了先是一愣，接着，一股暖流便涌上心头，我一下子搂住妈妈，激动地说：“你真是个乐于助人的好妈妈！”
写作技巧：环境描写的作用：１、窗外飘着雪，寒风凛冽，说明对棉衣的需要。２、屋子静，时间晚，说明妈妈贪晚。３、描写屋里、屋外冷，衬托了妈妈缝棉衣辛苦。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
邻居麻大伯
唉，又下雨了！每逢下大雨，我家门前的小路，就成了一片污泥塘。雨越下越大。吃过午餐，我就匆匆上学去。在雨雾中，隐隐约约看见一个矮小身躯，在模糊的雨帘中摇晃着。我踏着泥泞，走近一看，原来是邻居顾大伯。他正费劲地用铲子铲着软乎乎的淤泥，然后，铲来煤渣，填在水洼地上。他脸上挂满了水珠，不知是雨水还是汗水，整个身体也任由雨水冲刷，握着铲子的手微微颤抖着。我看着这场面，心里很不是滋味。顾大伯因小时候生天花，留下了一脸麻子，我们小孩子背地里给他取了一个“好听”的名字——麻大伯。过去我们这些孩子瞧不起顾大伯，可今天我却被他深深地感动了。
写作技巧：用环境衬托突出了顾大伯在雨中艰难的程度。人物的外貌和品质形成了反衬。
３、反衬法写人
“　话篓子　”同桌
我有一个爱说话的同桌，叫霍培。我们都称他“话篓子”
一天早上，我早早地来到学校，正要检查我们组同学的作业，霍培从门外走了进来。我连忙把头扭了过去，因为我知道，“话篓子”同桌又要和我说话了。我把全组的作业收齐后，便坐在座位上开始检查作业。我正在检查认真的时候，同桌终于忍不住了，她把嘴凑到我耳边，小声说：“喂，沈上，你看看，你们组的作业本有好多卷角的！”
我抬起头，对她笑笑说：“谢谢，你快读书吧！”说完，我继续检查作业。又过了不到５分钟，同桌把头上的发卡摘了下来，我知道她又要打开话匣子了。果然，同桌笑眯眯地看着我说：“你看，我的发卡！”说着，她把发卡一拉，发卡变直了，然后她又把发卡一卷，发卡又成了一个卷儿。我实在有点不耐烦了，但还是和气地夸赞她的发卡好看，并劝她赶快读书。同桌不高兴地扭过头去。我想：这下她该歇会了吧！没想到，不到一分钟，同桌又开口说话了。我烦了，干脆不理她。她说什么，我一句也没听清，可她还在叽叽咕咕地说着。我把作业检查完了，就拿出课本认真地读起来。同桌看我这里实在没“戏”，就在座位上东瞧瞧，西望望，，还不时地嘻嘻直笑，谁知这一切都让老师看见了，便把她叫出了教室。也不知老师说了些什么，不一会儿，我看到她泪水在眼眶中直打转。她回到座位上，一声不响地看起书来，再也不找人说话了。过了一会，下课了，她又满脸笑容地找这个，找那个叽叽呱呱地说个不停了。
这就是我的同桌，一个有时招人烦，有时招人爱的“话篓子”。
衬托作用：我的表现为对同桌的多话起到了衬托作用。
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习作：改写《夜》
一、原文：小星星，云里钻，风卷雪花扑打脸。一溜小跑进医院。
日光灯，亮闪闪，医生灯下细诊断：“小孩妈妈别着急，一会病情就好转。”
小芳芳，睁开眼，晶莹泪花滴腮边，“这是俺的好老师，妈妈还没下中班。”
二、改写要求：
１、用环境衬托突出自然条件的困难（开头补课、送医院途中）；２、　用补叙交待补课原因；３、　用环境衬托法结尾。
三、习作指导：１、“小星星，云里钻”、“日光灯，亮闪闪”不是景物描写，而是环境衬托。２、上“中班”是指：晚４、００——１１、００３、　情节设计：｛１｝、王老师为什么背小芳芳去看病；｛２｝、王老师到小芳芳家的原因；｛３｝、医生对王老师的赞扬。４、结尾：用室内室外环境的对比含蓄结尾。
４、对比法写人范文
第１００只小鸟
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”望着窗外淅沥的小雨，我伏在桌上，笨拙地画着一只站在枝头上欢唱的小鸟。我要努力画好它，为一个}