陶行知关于教育的名言有哪些?
陶行知关于教育的名言有哪些?
09-09-08 &
陶行知名言警句    1、行是知之始，知是行之成。
  2、 教育是立国之本。
  3、人生办一件大事来，做一件大事去。
  4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
  5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
  6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
  7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
  8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
  9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
  10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
  11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
  12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
  13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
  14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
  15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。 教书育人：
   1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知
 2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知
 3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知
 4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——陶行知
 5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”  ——陶行知    6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”      7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知
   8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 ——陶行知 为人师表：
  1.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知
 2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知 因材施教：
   1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知
 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知 教学方法：
   1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
 2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知
 3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 成功教育：
   1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知 启发式教学：
   1.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知
 2.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ——陶行知 创新与实践：
   1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 ——陶行知
 2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——陶行知
 3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
 4.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ——陶行知 养成性教育：
   1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 ——陶行知
   2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 ——陶行知
 3.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……  ——陶行知
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　　“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
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陶行知的名言名句
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康有为名言名句大全 1、工业盛而商业荣。&br/&&br/& 2、国尚农则守旧日愚，国尚工则日新日智。&br/&&br/& 3、开创则更定百度。尽涤旧习而气象维新：守成则安静无为，故纵脞废萎而百事隳坏。&br/&&br/& 4、取日新以图自强，去因循以厉天下。&br/&&br/& 5、热力愈大，涨力愈大；吸力愈大，生物愈荣。&br/&&br/& 6、万紫千红总是春，开天入地不犹人，曲径危桥都历遍，出来依旧一吟声。&br/&&br/& 7、太平之世无所尚，所最尚者工而已；太平之世无所尊，所尊贵者工之创新器而已。&br/&&br/& 8、虚骄自大者败之媒，卑飞使用翼者击之渐。&br/&&br/& 9、一人独学，不如群人共学；群人共学，不如合计百亿兆人共学。&br/&&br/& 15、圣人之为治法也，随时而变义，时移而法亦移。名人名言 shusu.org 18、风俗弊坏，由于无教。&br/&&br/& 23、今欲自强，非讲兵不可；讲兵非理财不可，理财非学校以开民智不可。&br/&&br/& 26、凭将士气扶中夏，泪洒山河对北风。陶行知名言 1、捧着一颗心来，不带半根草去。&br/&&br/& &&陶行知 2、千教万教教人求真，千学万学学做真人。&&陶行知 6、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。&br/&&br/& &&陶行知 8、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉! &&陶行知 9、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。&br/&&br/& &&陶行知 11、每天要四问：一问我的身体有没有进步？ &&陶行知 12、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心， 这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑， 四解放嘴，王解放空间，六解放时间。&br/&&br/& 寄语少年人， 莫将少年误。君子喻于义，小人喻于利。&&孔丘&& 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。&&法国&& 富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。&&程颢&& 毋意，毋必，毋固，毋我。&&《论语》&& 要体验人生，就要把握现实，相信现实。&&卢梭&& 许多伟大的真理开始的时候都被认为是亵渎行为。&&萧伯纳&& 生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。&&普希金&& 不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。&&郑板桥&& 阴谋陷害别人的人，自己会首先遭到不幸。&&列夫托尔斯泰&& 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。&&米歇潘&& 生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。&&塞涅卡&& 人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。&&奥斯特洛夫斯基&& 人生欲念千千万，且莫图利忘教子&&字严&& 谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。&&库尔茨&& 生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样一来可口！&&门捷列夫&& 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话&&伊索&& 即使通过自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。&&罗曼罗兰&& 充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。&&柏拉图&& ============（下载自&&http://www.hengexing.com/geyan/21300.html&。
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导读：陶行知的名人名言名句教育名言警句教育思想格言(2:40:1，2、教育是立国之本，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏6、真教育是心心相印的活动，9、手和脑在一块儿干是创造教育的开始，是创造教育的目的，11、活的乡村教育要教人生利，一心要把那教育的奥妙新理，14、要把教育和知识变成空气一样，6.“教育工作中的百分之一的废品，则教育之收效定能事半功倍，1.培养教育人和种陶行知的名人名言名句 教育名言警句 教育思想格言( 22:40:10)转载标签： 陶行知文化 分类： 教育
1、行是知之始，知是行之成。
2、 教育是立国之本
3、人生办一件大事来，做一件大事去。
4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏
6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
9、手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记 教书育人：
1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ――陶行知
2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ――陶行知
3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ――陶行知
4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ――陶行知
5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ――陶行知
6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ――陶行知
8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
――陶行知 为人师表：
1.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ――陶行知
2.要学生做的事，教职员躬亲共做要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ――陶行知 因材施教：
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ――陶行知
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ――陶行知 教学方法：
1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ――陶行知
2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ――陶行知
3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ――陶行知 成功教育：
1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
――陶行知 启发式教学：
1.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ――陶行知
2.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ――陶行知 创新与实践：
1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
――陶行知
2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ――陶行知
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。――陶行知
4.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 ――陶行知 养成性教育：
1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 ――陶行知
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――陶行知
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