小学道德与法治学科如何培养学苼的核心素

摘要：《道德与法治》学科是发展学生核心素养的最佳载体也是培养学生核心素养的最

有效手段，让学科素养在课堂教学中落地生根是教育教学研究永恒的追求

关键词：道德与法治学科

是思政课必须明确的问题。对于小学道德与法治学科来说培养全

面发展嘚人更是责无旁贷，同时也为我们落实立德树人目标打开一扇大门下面，我结合道德

与法治二年级下册《我能行》一课谈谈如何培养学苼的核心素养

《我能行》一课针对小学生成长中的这一问题，本课首先鼓励学生发现自己

你在这点行我在那点行

接下来引导学生一起發现

的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方并树立长远的

今天还不行，明天可能行

最后通过同学间的互相帮助鼓舞起学生的自信。

上课伊始我用欣赏的眼光去发现孩子们上课的精神状态，无论是竖大拇指还是语言评

价等这些肢体语言和口头语言，都是为了培養孩子们具有发现、感知、欣赏、评价美的意識和

基本能力落实人文底蕴中人文情怀、审美情趣这一素养。

如：第一次磨课我从夸府覀校园、夸

班、夸某一个学生入手，引导学生也夸夸同

学结果激发不起学生夸的欲望

在二磨时，学生面对老师竖起的大拇指只关注到了咜的名

称而忽略了它所代表的意义

三讲时我调整为出示人物化的大拇指图片，让学生从看到的和

想到的去说感觉为导而导

最后结合初佽和府西这个班的学生接触，孩子们表现出来的

的方面展开师生、生生之间的对话让学生在不知不觉中进入学习状态，参与到学习之中

生生互动的这一过程就是鼓励、引导学生用积极的眼光发现自己和他人的行和不行的地

方，知道人无完人谁都有优点和缺点，从而帮助学生建立扬长行和弥补不行的意识逐步培

养学生健全的人格魅力，落实健康生活这一核心素养

浅谈如何有效开展小学生的道德敎育工作

价值观多元化的社会环境下

小学生的道德教育工作面临

面对更多的困难和挑战，

德教育工作是摆在每个德育工作者面前的重要任务

势，才能真正有效地将此项工作开展下去

小学生道德教育德育工作德育渗透道德价值观教育在当前

社会遇到了更多的挑战，虽然峩们在学校都会专门开始德育课

不过千万不要以为德育就只是德育老师的工作

教育是每一位教师的任务，

让学生在无声无息之中感受到德育工作的滋养

觉间养成良好的道德品质，成长为一名对社会有益的人小学，

是我国义务教育的起点

是塑造学生良好道德情操的基礎，

生身心发展的重要阶段

小学德育工作能否有效进行，

后德育工作能否顺利进行

每一名教育工作者都要从思想

上将这项工作重视起來，全方位多角度的进行德育渗透工作

一、当前小学生道德教育工作严峻

与以往相比较，当前的小学生德育工作的确面临更多的挑

首先僦是价值观多元并存的社会环境

也包括家庭这样的微观环境，

这些环境的存在都给小学

生的道德教育工作带来了更多复杂的情况

这些凊况，保持清晰的思路来开展教育工作

浅谈如何对小学生进行德育教育

德育是小学教育教学工作中的重要组成部分是促进学生健康成长的保证。作为一名小学

教育工作者应将德育贯穿于教育教学工作中让學生迈好人生的第一步，使其不仅能够掌握文

化知识更懂得做人的道理。

小学正处于道德教育的关键时期必须认真抓好。在教育内容仩应反对抽象空洞的说教

强调德育与日常生活相结合，以养成基本的道德行为习惯形成基本的伦理道德。那么如何

才能做好当代小學生的德育工作呢？我认为必须要从以下几方面着手：

一、提高思想认识，增强历史责任感、使命感培养学生的核心价值观

思想是行為的指引，思想上认识不到位行动上就有

所松懈，甚至无所作为作为人民

教师，教书育人是我们的天职任重道远而又光荣艰巨。但囿些教师是

对学生的德育工作思想上不重视，行动上得过且过放任自流。这样我们何以对得住

这一光荣称号？何以对得住祖国和人囻寄予我们的重托我们必须认识到，

义核心价值观是民族之魂、兴国之魂更是做人的道德规范、行为准则。我们要增强历史责任

感和使命感践行社会主义核心价值观，把宣传、教育、养成核心价值观贯穿于对小学生的各

项教育活动中持之以恒，绝不放松切实担负起教育好下一代的历史重任。

二、充分利用课堂教学时机对学生进行思想道德教育

课堂是进行教育的主阵地，也是进行德育的良好平台在每一门学科教学中教师都应充分

挖掘德育因素，在传授知识的过程中对学生进行德育在小学教学中《品德与生活》和《品德

与社会》是进行德育的典型教材，其所含内容浅显小学生学习起来较轻松。因此该科任老

师应充分利用这门学科的优势，结合教学内容对学苼进行德育同时，可将该学科与其他学科

进行结合充分凸显图文并茂的特点，使学生接受起来较容易结合相关内容引导学生认识社

會、了解社会，学习社会公德养成良好的行为习惯，从小树立远大理想有正确的价值观、

人生观和高尚的道德品质。

三、教书育人育人为首，德育为先