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《学前教育史》全套教案.doc 72页
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教学目标 知识目标： 教学重点
教学手段 小组讨论 教学学时
1. 学前教育具有鲜明的阶级性
奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献，以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。
主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。
另外，奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。
2. 制订了相应的学前教育计划
公元前11世纪是我国奴隶社会鼎盛的西周时期，当时人们已经能够按照婴幼儿年龄大小来制订循序渐进、有条不紊的学前教育计划。其记载见于《礼记?内则》一文中，具体安排如下：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外。学书计。”这是一个比较系统的家庭教育计划。 ???
3. 家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失
奴隶社会与原始社会相比，出现了私有制。社会分化出各阶层，并且产生了“国家”这一阶级统治的工具。原始的社会公育随之消失，取而代之的是家庭教育。在《礼记?内则》中，详细记录了奴隶社会的家庭教育计划。
中国封建社会的学前教育
春秋末年（公元前475年），中国开始进入了封建社会。奴隶制度崩溃，新兴地主阶级登上政治舞台，士阶层壮大，奴隶社会“学在官府”的局面被打破，私学大兴，扩大了教育对象，使更多的人掌握了原来为贵族所垄断的文化与道德等方面的知识，为更多的家庭实施学前教育提供了可能性，因此儿童的学前教育也得到了进一步的发展。?
封建社会重视学前教育，提出“养正于蒙”。?张载《正蒙·中正篇》“蒙以养正，使蒙者不失其正，教者之功也。”?王夫之《张子正蒙注·序论》“谓之《正蒙》者，养蒙以圣，功之正也。圣功久矣，大矣，而正之惟其始。蒙者，知之始也。孟子曰：“始条理者，智之事也。”其始不正，未有能成章而达者也。”?
罗泽南《小学韵语》“教人之道，首重发蒙；蒙以养正，是曰圣功。?人之初生，至善者性；仁义礼智，天之所命。恻隐辞让，羞恶是非；蔼然四端，扩而充之。幼而不学，遂失天真；性漓情怪，不可为人。父兄之教，当及其时，长其良能，充其良知。”
一、封建社会学前家庭教育的目的?
在封建社会，家庭是社会的基本细胞，是子女与社会的最早接触点，也是我国古代儿童接受学前教育的场所。
1、培养统治者
为培养统治阶级人才服务历代统治者多重视教育，建立学校，目的是通过学校教育为封建社会培养“建国君民”的统治人才。?
（1）邸第：中国最早的学前教育机构的萌芽。?
据《后汉书》记载，东汉和帝的妻子邓皇后，曾征召汉和帝的弟弟济北王与河间王的子女四十余人（年龄在五岁以上）及邓家近亲子孙三十余人，在宫廷开办邸第，教这些孩童读经书，其中还为年幼的儿童专设教师和保姆。邓皇后每天早晚亲自到邸第对孩子们抚育教导，监督学业。这是中国最早学前教育机构的萌芽，因为只局限在一定的大家族内，还不能称之为真正的学前教育机构。邸第的出现，是封建宗法家族制度下的产物。?
《礼记·学记》“君子如欲化民成俗，其必由学乎。意思是君子如果要教化人民,造成良好的风俗习惯,一定要从教育入手.表达了这样一种治学精神即,教育担负的最大责任不是传承知识,而是移风易俗。“是故古之王者建国君民，教学为先。”?意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。
??? ?（2）太学：封建社会一种重要的官学机构，西汉武帝时建立，为造就官僚后备军而设立。?
董仲舒“养士之大者，莫大乎太学；太学者，贤士之所关也，教化之本源也。”?“学而优则仕”?。
2、齐家治国的基础
?《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身??心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“其家不可教，而能教人者，无之。”?
孔子：“居家理，故治可移于官。”?
家教与治国的逻辑关系：本源于中国古代社会政治制度中家与国的密不可分。皇位实行嫡长继承制，百姓以血缘关系论亲疏。父权与君权名异实同。“家之不宁，国难得安。”由此，许多政治家、思想家提出国之
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学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)
45、塞贡的弱智儿童教育方法：1837年，在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，为弱智儿童首创一种现代教育方法。塞贡教育方法的主要特点是着重感觉和运动神经的训练。在他看来，儿童依次出现的四个阶段为：第一阶段发展器官的功能；第二阶段是运动教育；第三阶段是智力训练；最后是意志训练和道德意识训练。 46、20年代中期以前的幼儿教育设施的特点：（1）以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的；（2）费用主要靠富裕的私人的慈善捐助。（3）没有统一的名称，且很多没有固定的设施；（4）担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师。 47、乌申斯基教学论思想：（1）认为教学论是教育学课程的“一半”。（2）心理学视为教学的科学基础。（3）教学过程由教师的教和学生的学两个方法构成。（4）反对“形式教育”论，也反对“实质教育”论。认为其各有片面性，应在传授给学生以必要的知识的同时，发展学生的能力。两者是相辅相成的。 48、裴斯泰洛齐：（一）生平与教育活动：近代瑞士教育家，著有《斯坦斯通信》《葛笃德怎样教育她的孩子》《母子篇》《天鹅之歌》。（二）教育基本理论：（1）人性论与教育目标。关于人的观念是他教育学说的基础；把人理解为原则上是生存在或能生存在三种状态（自然状态、社会状态、道德状态）中的生物。（2）教学心理化和要素教育。教学心理化是他新式教学的总的原则；他认为在一切知识中都存在着一些最简单的“要素”。（三）论家庭教育。（1）起居室是“人类教育的圣地”（2）教育父母是教师的最重要的任务（3）必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。他从自然教育、国民教育、和谐教育和生活教育等多角度多方位的揭示了家庭生活在人的发展过程中的教育作用。（四）论儿童的早期教育。 49、从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育。（1）他主张儿童从幼年起就应接受公共教育；（2）重视直观教学和儿童的亲身经验，要求养成儿童独立思考、不盲从他人偏见的理性习惯，以便从根本上以科学代替宗教迷信；（3）提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；（4）要求考虑儿童的兴趣，利用游戏和娱乐作为教育的因素，主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的新人 。50、20世纪英国学前教育的特点：（1）现在仍存在着双轨制。（2）家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。（3）在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。总的来说，英国的学前教育发展是十分缓慢的。 51、日本幼儿园教师获得资格证书的途径：（1）直接通过大学教育，修完所规定的学分。（2）通过在职教育、即在从事实际教育工作数年后，通过讲习班学习、函修、脱产进修等途径，获得一定的学分，然后经教师资格认定测验合格后，也能够取得资格证。 52、苏联的马卡连柯集体教育原则和方法：（1）平行教育影响原则（2）自觉的纪律（3）尊重与要求结合的原则（4）前景教育 3、王守仁的儿童教育思想：①顺导性情，鼓舞兴趣②循序渐进，量力而行③因材施教、各成其材④全面诱导，不执一偏。 7老解放区在对幼儿进行品德教育的原则有：①要在爱的基础上教育儿童②要在生活中教育儿童③要站在儿童的立场上教育儿童④要坚持正面教育。 10、陶行知学前教育思想的特色：①主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向②重视儿童生活力和创造力的培养，要求根据“生活教育”的精神，采用教学做合一的方法。 14、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。 1、奴隶社会学前教育特点：1、由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公寓已经消失而代之以家庭承担教育学前期儿童的教育的任务。2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；4、对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经之以道随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。 2封建社会学前家庭教育的目的：1、为培养统治人才服务2、齐家治国的基础3、光耀门庭3、封建社会学前家庭教育的内容：（12344、“五四\新文化运动对学前教育的影响:1、杜威实用主义教育思想的传入2、反对封建的儿童，主张尊重和发展儿童的个性3、反对照搬外国经验，主张学前教育中国化 1.封建社会我国儿童学前教育总的特点是什么？⑴打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。⑵学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。⑶对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。⑷学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。⑸儒家思想规范指导着学前教育的实施。 2、颜之推关于学前教育的原则与方法：他写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书《颜氏家训》共20篇，其中序致、教子、兄弟、治家、慕贤、面血、涉务诸篇。1、提倡及早施教2、主张慈严结合3、要求均爱勿偏4、主张博习致用5、重视风化陶然 3、朱熹儿童教育思想：重视蒙养教育、要求慎择师友、强调学“眼前事”、提倡正面教育为主 3、张履祥家庭教育思想：重视家教、注重幼教、主张严教、提倡耕读相兼、重视提早教育者自身素质 2.简述王守仁的自然教育思想？⑴教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展。⑵顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童学习的兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用。⑶王守仁提倡顺导儿童性情，鼓舞儿童兴趣的教育方法，是与传统教育方法根本对立的，在当时具有非常积极的意义 3、试述幼稚园课程标准：分三部分：第一部分为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围包括：音乐、故事、儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点。第三部分为教育方法要点 3.古代具有积极意义的学前教育思想和主张有那些？⑴强调“早谕教”、“端蒙养”，行胎教。 ⑵注重“熏化陶染”，要求慎择师友和以身作则。⑶反对溺爱孩子，主张慈严结合，均爱勿偏。⑷以道德教育为主，坚持进行正面的行为指导。(5)注重培养学生兴趣，量资授学，循序渐进。 4、《奏定学堂章程》的主要内容是什么？(1)充分肯定了学前教育的重要作用和在国民教育体系中的基础地位。(2)依照三至七岁的年龄特点，提出了体智德美等方面的保育教导要旨。
(3)规定蒙养院应设立与初等小学迥然不同的课程，这样儿童容易理解而又感兴趣。(4)对房舍、场地、设备及管理等也都作了具体规定。 4、解放区托幼机构的主要形式及其实现意义：在老解放区最早成立的托儿所是江西瑞金下州区、下州村的土屋子托儿所和下屋子托儿所；土地革命战争时期托儿所的主要类型：全日制的托儿所另一类是临时的一类托幼组织；抗日战争和解放战争时期主要有：寄宿制的保育院、托儿所；单位日间托儿所；变工托儿所、哺乳室、游击式的托幼组织；小学附设幼稚园；私人设立的托儿所；混合类型的托幼组织。意义：老解放区学前教育机构从建立开始就本着根据战争和生产的需要，因地制宜、因时制宜的原则，不仅从数量上、规模上使学前教育机构得到了发展，因而其形式的灵活多样，也使学前教育机构真正起到了使妇女安心工作、生产和学习，保护和培育革命后代，支援革命战争的作用。 5老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1提高思想觉悟2、提高业务水平3、提高文化水平 5、老解放区对婴幼儿的保育和教育工作有哪些经验：婴幼儿保育：1、重视孩子营养2、坚持合理的作息和管理制度3、贯彻“预防为主、治疗为辅”的方针4、重视锻炼身体。婴幼儿教育：1、品德教育2、智育 5、老解放区学前教育机构经常采用的教学方法：1、直观教学法、2、比较教学法3、三化教学法 5老解放区对幼儿进行品德教育的原则有那些？(1)要在爱的基础上教育儿童。(2)要在生活中教育儿童。(3)要站在儿童的立场上教育儿童。(4)要坚持正面教育。 常规教育：礼仪常规的训练、养成卫生教）育思（想品）德文教化育知：识孝教弟育、（崇）俭注、重诚幼信儿、的为身善体（保）健生活6.简述蔡元培学前儿童美育的思想？(1)蔡元培把胎教作为美育的起点。(2)要让孕妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之中。(3)幼稚园里应该开展各种美育活动。 7.简述恽代英儿童公育的思想？(1)儿童公育关系到世界的改造和国家的前途。(2)儿童公育关系到人的全面发展。(3)儿童公育具有明显的优越性。A旧家庭不能是劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及。B旧家庭中父母难以担负科学的教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任科学地教育儿童的工作。C旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地。D幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育儿童的任务。 8.简述陶行知提出解放的要求？ (1)解放儿童的头脑，让他们去想、去思考。(2)解放儿童的双手，让他们去做、去干(3)解放儿童的眼睛去观察，去看事实(4)解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由，特别要有问的自由(5)解放儿童的空间，让他们从鸟龙似的学校里走出来(6)解放儿童的时间，让儿童做支配时间的主人。 9.张雪门幼稚园行为课程的组织观点有那些？(1)编制课程时如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应。(2)编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。(3)须根据于儿童自己直接的经验。 10.陈鹤琴幼儿的心理特点有那些？(1)好动。(2)好模仿。(3)易受暗示。(4)好奇。(5)好游戏。(6)喜欢成功。(7)喜欢合群。(8)喜欢野外生活。 11、陈鹤琴课程论思想的主要内容有那些？(1)课程应为目标服务。(2)课程应以自然和社会为中心。(3)课程应实施“整个教学法”。(4)课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。课程应当有考查儿童成绩的标准。 12、建国40年来，我国学前教育经验有那些？⑴学前教育事业的发展必须与国民经济发展水平相适应，与社会的需要相适应。⑵学前教育事业的管理必须全面规划、统一领导、分级管理、分工合作、充分调动全社会办园的积极性。⑶学前教育机构必须贯彻保育和教育相结合的原则，履行促进儿童发展和为家长解除后顾之忧的双重任务。⑷学前教育科学的繁荣，有赖于正确处理继承与发展、借鉴与创新等关系，充分运用古今中外的理论和实践的宝贵财富。 1、朱熙的学前教育思想：1、重视蒙养教育2、要求慎择师友3、强调学“眼前事“4、提倡正面教育为主 2、王守仁的学前教育思想：1、顺导性情：教育儿童应根据儿童生理、心理特点，从积极方面入手，顺导儿童性情，促其自然发展；他认为，顺导儿童性情进行教育，最重要的就是要激发儿童的学习兴趣，兴趣在提高儿童教育质量方面起着十分重要的积极作用2、循序渐进，两力而施；王守仁认为，对儿童进行教育必须注意“从本原上用力，渐渐盈科而进”；循序渐进的原则应用到教学中，必须要求教育者在确定教学内容是，注意两力而施，符合儿童的认知发展水平；3、因材施教，各成其材4、全面诱导，不执一偏 3、张履祥的家庭教育思想：1、重视家教2、注重幼教3、主张严教4、提倡耕读相兼5、重视提高教育者自身素质 4、提倡“耕读相兼“得积极意义；张履祥认为，懂得稼穑的艰难，劳动的辛苦，不但有利于培养子弟勤俭的作风，而且有助于锻炼身体，促进身体健康，他还指出通过农业劳动亦可由此培养坚强的意志，磨炼出一副将坚强忍智力出来，并且由于从事农业劳动是一种重要的“治生”手段，对子弟自幼进行习耕教育，也培养了它们独立生活的能力。 5、五四新文化运动对学前教育的有什莫影响：在教育领域掀起了一个空前深入的批判传统封建教育和宣传、介绍西方教育理论，教育学说与马克思主义基本教育观点的热潮，并初步形成一支教育探索和改革的基本队伍，从而使各种教育思潮和教育运动得以产生和发展。一次为背景的现代学前教育，因为有了新的借鉴，也由过去的主要学习日本转向主要学习欧美，并在探索和实践中总结了自己的经验，奠定了学前教育中国化和科学化的良好基础。 6、试析幼稚园课程标准：共分三部分：第一步芬为幼稚教育总目标：1、增进幼稚儿童身心的健康2、力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福3、培养人生基本的优良习惯4、协助家庭教养幼稚儿童，并某家庭教育的改进。第二部分为课程范围：包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会、常识、工作、静息、餐点共7项，每项均列有目标、内容及最低限度；第三部分为教育方法要点，共十七条。其主要内容为：规定将各科打成一片，实行课程中心制的设计教学；幼儿在园时间，全日约六小时，半日约三小时；各种作业可由儿童各从所好自由活动，但每日必有一次团体作业，故事、游戏、音乐、社会和自然大豆可由教师引导，实行团体作业；教师是儿童活动中的把舵者、儿童问题的后裁判者，教师须细微、全面地观察儿童并记录；必须充分利用户外的自然和社会环境，并注意设备要合乎我国的民族性，合乎党的社会情形，要适应儿童需要和不被教育的意义等。 7、老解放区在包教人员的培养和提高方面又和经验：1、提高思想觉悟2、提高文化水平3、提高业务水平 8、陈鹤琴的家庭教育思想：1、要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事2、要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据3、要把家庭教育功能自然的渗透于生活的各个方面：卫生教育方面、情绪教育和群育教育、智育教育 8、陈鹤琴的幼稚园教育：办好幼稚园的十五条主张：1、幼稚园要适应国情的；儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任；凡儿童能够学的而又应学的，我们都应高教；幼稚园的课程可以用自然、社会为中心；幼稚园的课程必须与向预定，但临时的以变更；幼稚园第一要注意的是儿童的健康；幼稚园要使儿童养成良好的习惯；幼稚园要特别注重音乐；应当有充分而适当的设备；应当采用游戏室的教学方法去引导儿童；有制胜的户外活动要多；多采用小团体的教学方法；教师应当是儿童的朋友；教师应当有适当的训练；应当有种种标准。可以随时考察儿童的成绩。2、幼稚园的课程轮（1）、课程应为目标服务、（2）课承应以自然和社会为中心（3、课承应实施“整个教学法”（4）课程应当采用游戏式、小团体的教学方法（5）课程应当有考察儿童成绩的标准 9、陈鹤琴幼稚园教师应有的认识和应具备的条件：1、政治思想方面2、业务修养方面：要热爱儿童、热爱幼教、要了解精通幼教业务3、教学技术方面：要掌握教学技术的原则、要掌握教学技术 10陈鹤琴的活教育体系：包括三大纲领；目的论、课程论、方法论、以及教学原则、训育原则
论述题： 1.文艺复兴时期，儿童教育观点发生哪些转变？(1)人文主义教育家和思想家，批判了性恶论的儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的羔羊。(2)认为儿童是自然的生物，应当得到成人的悉心关怀、照顾。(3)他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想，重视教育培养人的作用，注意到儿童身心发展的一般规律和个别差异，强调体育和游戏的重要意义。(4)儿童应在家庭中受到良好的预备教育。(5)要求取消至少减轻对儿童的体罚，建议用儿童的荣誉心、竞争心去代替体罚。(6)在教育工作上，注意到儿童的兴趣与积极性的启发。 2.论述卢梭的学前教育思想及其影响？（一）自然主义教育观(1)他要求教育适应人的内在自然发展的要求，促进人的身心的自然发展。强调充分度过儿童时代的重要意义，并要求教育者考虑儿童的年龄特征、个别差异以及性别特征。尊重并研究儿童，再此基础上决定教育的程序、内容与方法，这就是卢梭教育思想的主线，也是他对于教育发展的主要贡献。(2)自然教育的培养目标。他所要培养的“自然人”(3)自然教育的基本要求。 A自由教育 B消极教育 C身心调和发展 D活动教育 E行动多于口训。(二)儿童教育的阶段、内容与方法(1)卢梭指出，每一个年龄阶段，人生的每一个阶段，都有其适当的完善的程度，都有其特有的成熟时期。他要求教育者要按照学生的年龄去对待他。他把受教育者划分为4个年龄阶段，并提出了各个阶段发展的特征及相应的教育任务与方法。(2)保姆、父母、教师都在儿童发展中起重要作用。(3)对儿童的教育。儿童身体的养护与锻炼和感觉教育为主。(4)童年时期的德育奠基工作，作好良心与理性。(三)卢梭是教育史上一位划时代的教育思想家。(1)他是历史上第一位直接深入研究儿童教育的思想家。他关于尊重儿童天性的主张成为许多现代教育原则的源泉。(2)卢梭对欧美教育产生了深远的影响。康德、裴斯泰洛齐、巴西多、福禄倍尔、杜威和蒙台梭利都曾受到卢梭的深刻启发。(3)他的理论往往缺少实践基础，存在着空想的成分，因而在许多问题上漏洞百出，矛盾重重。
3.论述福禄倍尔教育与儿童发展的基本观点？ (一)统一的原则与教育的本质及任务。在他看来，一切事物的命运和使命就在于展现它们的本质，即展现它们内部存在的上帝的精神。通过教育使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神，这就是教育的本质。人类必须首先认识自然，进而认识人类，最终才能认识上帝的统一，这就是教育的任务。 (二)人性论与教育顺应自然。他认为，人天生具有完美性和健全性。教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的。(三)辨证的观点：发展与对立调和。 他认为，人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级、从简单到复杂的前进序列。并且这种发展是分阶段的、前后相继和相互联系的。福禄倍尔不同意那种认为人的发展的不同阶段是相互隔裂的观点，强调各阶段的连续性。(四)创造性的活动是教育的重要方式。他充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体，而且能够在极大的程度上加强精神。社会参与是儿童个性发展的必要条件。他认为，儿童本身是一个整体，同时他们又是社会这个大整体的有机组成部分。儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。他主张让儿童在团体的活动中来接受教育。 4.论述80年代以来美国的学前教育改革？进入80年代后，美国学前教育从教育理论、教育观念和教育实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革，以期解决现存问题。(一)学前教育观念的演进。(1)学前教育得到人们空前的重视，幼儿园逐渐成为公立学校系统的一部分。(2)在学前教育的功能上，既强调教育，又强调保育，强调二者的统一。(3)在教育目标上，愈来愈强调儿童的整体发展。(4)在教育内容上，注重对学前儿童进行社会教育。(5)在教育对象上，强调学前教育面向全体儿童的全面发展。(二)学前教育的发展和实施。(1)加强立法，促进学前教育发展。(2)增加学前教育的政府拨款。(3)加强了对学前教育的管理。(三)学前教育类型的多样化。 除了幼儿园、保育学校、各种类型的日托中心及传统类型外，还出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。(四)学前师资培训。随着早期儿童教育的改革和发展，对学前教育师资数量和质量都提出了新的要求。美国各层次的学前师资培训制度，美国学前教育还注意利用现代化教育手段。 5.论述幼保一元化的进展？所谓幼保一元化，就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”就是其中之一。其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。总的看来，日本“幼保一元化”的进程离目标还远，这除了人们的观念原因外，显然还涉及比较敏感的管理体制。经费以及师资问题，国家的“自由竞争”体制也是一元化的阻力之一。 6.论述杜威幼儿教育的思想？（一）幼年期的意义。 在杜威看来，幼年时期不仅是人生奠定基础的时期，还能为以后的教育提供重要的启示或借鉴。对于幼年的人来说，学习是自我保存和生长过程的一部分，是对付种种现实情况的一种不可缺少的事。但是，人们常犯的错误是竟以为人心天然地厌恶学习。（二）幼儿教育的内容与方法。(1)论游戏和作业在教育上的意义。
杜威充分肯定了游戏和作业在教育上的重要地位。学校的任务就是设置一个环境，使游戏和工作的进行能促进儿童道德和智力的成长。(2)幼儿教育的课程和教材。 A 杜威关于教材的基本观点是，必须以具有社会用途的事物作为教育的媒介。 B在幼儿教育的课程方面，杜威主张以照料布娃娃为核心加以安排。C 除上述复演家庭生活外，杜威还主张从儿童的兴趣和需要出发来组织其他活动课程。(3)论幼儿教育方法。
教师的职责是了解儿童的兴趣并一致作好教学工作的出发点，而提供与儿童发展水平相适宜的刺激或材料，则是使教学富有成效的关键。(4)综上所述，杜威依据生物进化论揭示了童年期在人类发展进化过程中的作用和意义，标志着人类的儿童观进入一个新的发展时期。其次，杜威用积极主动的观点看待儿童在发展中的作用。最后，杜威强调了课程和教学方法的统一性。 7.论杜威教育理论的地位与影响？(1)杜威的教育理论产生于美国社会发生重大变化的历史时期。他从社会改良主义的立场出发，试图通过教育的改革，改革传统教育存在的脱离社会实际和儿童生活的状况，使教育积极适应美国社会经济、政治和文化科学发展的需要，为完善资本主义制度服务。(2)杜威对于教育发展的主要贡献是全面深入地探讨了与教育相关联的一系列问题。创立起现代西方最庞大、完整的教育理论体系。(3)对于世界幼儿教育的发展产生了重要影响。杜威的幼儿教育主张成为美国进步主义幼儿园运动的重要理论依据。“五四”运动以后，我国教育家陶行知、陈鹤琴等人吸取了杜威教育理论中有益的内容，
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