犹太人, 在给孩子的第一本书上涂蜂蜜！|孩子|小学|家长_新浪网
犹太人, 在给孩子的第一本书上涂蜂蜜！
犹太人, 在给孩子的第一本书上涂蜂蜜！
来源/网络编辑/小学生阅读联盟孩子，是要穷养出吃苦奋斗的精神，还是富养出疏阔温厚的性格？是要让他深知柴米油盐酱醋茶的得来不易，还是让他在琴棋书画诗酒花中尽撒才华？不论选择哪一种养育模式，或者说不论能给孩子哪种养育方式，在阅读这件事儿上绝不能吝啬。事实上，对中小学尤其是小学生而言，“大量阅读”可不是一件课余里锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！1读书可以任性一点注重培养读书兴趣藏书多，读书少？你家有这种情况吗？现在的家长普遍重视培养孩子的阅读习惯，不少孩子都有属于自己的小书架，但是如果问一问孩子书架上的书都读过吗，那么答案十有八九会让父母失望，从头到尾认真读过的书不过少数几本，能反复阅读的就更少了。也就是说，孩子的阅读量和拥有的图书量不成比例，这就意味着家长在给孩子选择图书时出现了严重的错位。父母认为好的书，孩子不感兴趣；孩子喜欢的书，家长认为不值得读。对于这个问题，我的看法是，把选择权交给孩子，孩子喜欢读什么就读什么。2把选书权交给孩子对此，不少朋友难以接受，他们说：“小孩子懂什么？怎么能让他们自己去选呢？读到坏书怎么办？”其实，“读什么书”这个问题最有发言权的是孩子自己。父母为孩子选择的图书不论多么优秀，如果孩子不喜欢，读不进去，还是没用的。更何况，所谓父母为孩子挑选图书如今已经沦为根据销量排名和网站评论买书的“跟风”，未必就真的适合孩子。3小学的重点不在成绩而在阅读常有家长问：我家孩子小学成绩挺好的，常常考100分，为什么到了初中，尤其是初二初三，突然就被落下了？其实，小学成绩是具有一定“欺骗性”的，而初中成绩不好，很可能是因为孩子在小学时，家长忽略了阅读能力的培养。培养阅读能力，需要两个条件中小学阶段（尤其是小学阶段）是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过一种能力的发展培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。总的来说，阅读能力，需要两种条件才能发展起来：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，没有量的累积，就没有质的提升。4小学欠下的阅读账早晚会暴露一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，智慧才能不断成长，最终形成一种强大的发展能力。事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。因此，小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量。请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。
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为什么大家都说犹太人是个聪明的民族？
因为要在灭国的状况下继续传承犹太文化并且在异国生存下来，所以都要识字学会阅读吧！
这是什么意思？
对于犹太人而言，阅读希伯来文圣经是让文化传递下去最重要的事情。因此就算是在中世纪一般人只为温饱奔波，没有多少人识字的年代，绝大多数的犹太人都认真的教小孩识字跟阅读。犹太人在异国，从小学习古希伯来文，也学习当地语言。在大多数人都是文盲的年代，某个族群的人都有识字，阅读，写字，记帐的能力，用现代的话来说－他们是多有竞争力的一群人。
毕竟，能够热爱阅读，就具备了累积知识与学习的能力可以说，爱上阅读是爱智的开始，是拥有知识能力的开始。所以鼓励小孩阅读是犹太人重要的传统，也是犹太人的生存之道。所以才会有为了要让小孩读书，而在书上涂上蜂蜜的作法？&
不只是犹太父母这样想，以色列政府也是这样想，甚至是海外犹太人也是这么想。在印刷科技发达、网络资讯更发达的今天，犹太人还是千方百计的希望自己的小孩，甚至是整个民族的小孩都爱上阅读。
为了达到这个目标，以色列教育部从2010起与位于美国的 Harold Grinspoon Foundation
合作，进行「睡衣图书馆」（SifriyatPijama）计划。他们的做法是这样的：
提供给以色列幼儿园小班以上的小孩，一个月一本，一年8本的免费绘本。重要的是，他们挑选的童书品质高，文字优美，想像力丰富。&&每本书的封面翻开之后的第一页有个可以填上姓名的空格，当小孩拿到书时，书上已经填上他的名字。每个月发书的那一天，老师会先在幼稚园念书给他们听，接下来把书发给小孩。发下之后再跟小孩一起共读一次。接着针对绘本的主题内容与小孩讨论，询问小孩的意见。&
小孩将书本带回家后，由父母接手进行亲子阅读。以色列推动的「亲子阅读」为睡前阅读。主要是因为现代父母工作忙碌，几乎都要到孩子睡前才有机会念书给小孩听。幼教系统建议父母从小孩一岁半左右就将睡前阅读做为准备睡觉的「睡前仪式」之一。跟已经洗好澡，换上睡衣的小孩，在床上或沙发上找个舒服的姿势，亲密的坐在一起，共同阅读一本书，分享书中的故事与想像力。
幼儿园也会将这本书上架，并且在小孩把绘本带回家后，继续在幼稚园读这本书给小孩听。每本绘本的最后都会附上「给父母的话」，说明这本绘本的主题，以及可以进行的亲子活动。
这个计划的执行效果极佳。
到2015年，全以色列有25万名学生，7000多个幼儿园加入这个计划。小孩从小班到大班将可以获得24本高内容品质，印刷良好，来自世界各国的优良绘本。如此一来，就算是家境贫穷、父母没办法买书，也没空到图书馆或进行亲子共读活动的孩子，至少都可以通过幼儿园的教导，在自己的家中享受满满的书香世界！
赠书与借书有差别吗？答案是「有！」由于书上写上了他们的名字，幼儿园与父母都跟小孩花了很多时间在这些书的共读上。家里小孩进到一年级，学会自行阅读之后，第一次拿起的家中藏书，都是他们自己的「睡衣图书馆」的书，孩子们甚至都还记得他们自己特别偏爱的几本书，以及同学对于绘本的反应。这个赠书以及相关配合的活动，真的让孩子更爱书，更爱阅读。
所以犹太人为什么是聪明的民族呢？因为他们重视教育，他们不只是在书上涂蜂蜜让自己的小孩爱书，而且还是尽全球、全国、全社区、全村之力，一起帮助所有族人的小孩爱上阅读！
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中国的最好，最好是养蜂场里面的， 因为他们不添加任何化学物质，比如说防腐剂等等。不要以为外国的就是好的，在咱们祖国也有好的东西的，就看你有没眼光了，
采纳率：23%
最好的蜂蜜来自new zealand，世界最后的净土，国家产业为manuka花蜂蜜，欧美的也不错，其实只要蜜源没有工业污染，蜜蜂没有用抗生素的未经添加未经脱水的成熟蜜就可以，so，中国的蜂蜜你敢吃吗？敢吃就去买咯，便宜的很，30元1斤
蜂蜜品质的好坏和地域性没有必然的关系，出产蜂蜜的植物是多样性的，不同的国家或地方都有种类不同的蜜源植物，其口感香味色泽不尽相同，所各地都有自己具特色的蜂蜜品种，简单的只用最好与最坏来分清是不科学的。全球盛产蜂蜜的国家有：中国、土耳其、巴西、墨西哥、阿根延等，其中中国是全世界蜂蜜产量和年出口量最多的国家，尤其是蜂王浆占世界总产量的95%以上。蜂蜜品质的好坏不是在于如何去深加工、用过度包装来体现的，而是通过养蜂场生产高度成熟蜜及严格控制抗生素使用、蜜源生态环境等这些方面而得来的。我国一直以来都以生产低度不成熟蜜为主，影响了蜂蜜的品质，但最近几年国家农业部也制订了不少蜂业、蜂产品强制指标，及各蜂产品厂家、蜂农的意识提高，蜂产品总体品质还是在全球领先的！另外需要提醒一些消费者，蜂蜜属于农产品，我们要的是原生态经绿色的产品，外包装再华丽那都是次要的。还有一部分消费者总觉得外国的蜂蜜一定比中国的甜，如土耳其有一款蜂蜜卖到2000多元一斤、新西兰的某款蜂蜜卖到好几百元一斤，就觉得这就是最好的蜂蜜，我国的槐花蜜在日本不也卖到几百元人民币一斤啊，诸不知所有蜂蜜的基本保健功效都大径相同，不要认为国外的东西就一定比国内的好！——爱明蜂
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导读：2007年９月２９日９时在黑龙江省图书馆举行了“龙江讲坛”的第45讲，由我省社会科学院院长、研究员曲伟将主讲的《哈尔滨犹太人的历史、现实与未来》。他讲的内容主要分为四部分，即回顾历史、面对现实、为我所用、展望未来。本人有幸亲临会场，聆听曲伟先生对犹太人成功之路的解读。
众所周知，我们要想了解一个民族，我们就必须了解这个民族的历史，从历史中找出这个民族成功的答案。
在人类发展史中，犹太民族是一个多灾多难的民族。犹太(Jew)民族发源于古代西亚闪米特(闪族)的一个支脉。公元前18世纪中叶，犹太人在其族长亚伯
2007年９月２９日９时在黑龙江省图书馆举行了“龙江讲坛”的第45讲，由我省社会科学院院长、研究员曲伟将主讲的《哈尔滨犹太人的历史、现实与未来》。他讲的内容主要分为四部分，即回顾历史、面对现实、为我所用、展望未来。本人有幸亲临会场，聆听曲伟先生对犹太人成功之路的解读。众所周知，我们要想了解一个民族，我们就必须了解这个民族的历史，从历史中找出这个民族成功的答案。在人类发展史中，犹太民族是一个多灾多难的民族。犹太(Jew)民族发源于古代西亚闪米特(闪族)的一个支脉。公元前18世纪中叶，犹太人在其族长亚伯拉罕的带领下迁徒至迦南地(巴勒斯坦的古称)，被称为希伯来人，意即“河那边来的人”。后来，为躲避自然灾害迁徒到了埃及尼罗河三角洲东部，公元前13世纪末期，又返回迦南地，于公元11世纪形成了统一的希伯来王国。公元前926年，希伯来王国分裂为以色列王国和犹太王国。公元前722年和公元前586年，分别被亚述人和巴比伦人所灭。在其后数百年中，波斯人、希腊人、罗马人先后征服了巴勒斯坦这块土地。公元135年，犹太人反抗罗马人的起义被镇压后，开始流散到世界各地。从公元7世纪起，巴勒斯坦地区的居民逐渐以阿拉伯人为主。直到1948年再次复国，许多犹太人再次返回以色列。在将近2000年的流散生活中，犹太人不断遭受来自居住国的各种歧视和迫害（中国除外），反犹排犹活动到上世纪三四十年代发展到极至。即在第二次世界大战期间，大约有600万犹太人死于纳粹德国的屠刀之下。但是，在这种颠沛流离的环境中，犹太民族却涌现出不少影响世界、推动人类文明进程的大师巨匠，例如马克思主义学说创始人马克思、现代理论物理学之父爱因斯坦、著名诗人海涅、超现实主义画家毕加索、美国前国务卿基辛格等。他们以占世界人口不到0.3%之势，获取了诺贝尔奖的30%之多。这个民族之所以会出现如此多的优秀人物，可能有诸多原因，但有一点可以肯定，这个民族重视对孩子的教育是分不开的。犹太人对书有种狂热的崇拜。当犹太人的书被读得破旧不堪时，人们常常会挖个坑庄重地将其“埋葬”。每当此时，大人总要让孩子参与，以便让孩子对书产生敬畏之情。大人还会在经典书籍上涂抹些蜂蜜，让不认识字的幼儿去亲吻，使孩子从小就觉得书是甜蜜的东西，从而产生深深的喜爱之情。国外一位作家写道：“犹太人在教育孩子方面应受到高度评价，在这方面非犹太人在教育孩子方面相形见绌。这个因素，构成了其他一切差异的基础。”爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍加以鼓励的情感教育。联合国教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书，在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。犹太人对教育有种特殊的执著，称大山为“哈里姆”，称父母为“赫里姆”，称教育为“奥里姆”，这三个词出于同源。在他们眼里，老师与大山、父母同样重要，同样值得尊敬。有个犹太故事说：少年希勒尔很穷，他拼命工作，将挣得的钱的一半都送给了学校守门人，以求进入学校听课。后来他连一块面包都吃不上了，守门人再也不让他进入学校。于是，他就悄悄爬上教室楼顶，趴在天窗上听课。冬季的一天，天空是晴朗的，可教室里却很阴暗，后来学生们才发现，是希勒尔趴在天窗上，已经被冻僵了。这个故事后来演化成一句话：“你比希勒尔还穷么？你比希勒尔还缺少时间么？”这句话常常被大人们用来激励孩子勤奋学习。犹太人就是在这种环境中，不断学习，不断进步，最终成为了世界民族之林中的一朵奇葩。犹太人对个人才能的重视是与教育分不开的。犹太人崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种模仿，学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启智慧大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。如诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特。布郎说:“我的祖父常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为，这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。”几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族。喜欢思考宏观的、深层次的问题，喜欢抽象，喜欢逻辑，铸成了犹太人对孩子教育的核心。综上所述，犹太人教育孩子的特点不外乎有三，即尊书、重教、创新。在犹太人身上形成惯了代代相传的习惯，才使得犹太民族群星荟萃，日趋强大。当然，这些特点在我们中国人身上也并非没有，但与犹太人相比，我们的每个特点亮度够不够？换言之，我们做得到不到位？坚持得如何？实际效果又怎么样？客观地说，我们在这些方面还有不小的差距。有道是见贤思齐，而要“思齐”，首先就要正视差距，端正态度，利用别国的成功经验 ，发展本国的创新道路。这样，中国才会富强，中华民族才会昌盛！本文内容于
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24小时热文中央路小学的阅读实践：给书籍涂上蜂蜜 - 网易江苏
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中央路小学的阅读实践：给书籍涂上蜂蜜
午后，中央路小学报告厅里传出阵阵诵读声，一个年级的孩子聚集在这里，在音乐声中诵读经典诗文，《敕勒川》《少年中国说》《念奴娇·赤壁怀古》……入情入境，陶醉其中；老师则从体态、发声、理解、情绪等方面进行指导，细致专业，声情并茂，趣味盎然。“这就是我们的午间诵读大课堂课程。”中央路小学的校长林虹介绍说，这样的诵读活动，每天中午都会在校内进行。针对不同年级孩子的认知水平，诵读的内容和形式有所不同，但目的都是一样的——“我们希望能激发孩子的阅读兴趣。”林虹说。中国儿童的阅读量比美国儿童少一半4月22日，世界读书日（23日）的前一天，国务院总理李克强在厦门大学考察期间，专程到访群贤楼一层的“厦大时光”书店。面对在此购书的同学，总理说，世界读书日虽然只有一天，但我们应该天天读书，这种好习惯会让我们终身受益。这不是总理第一次公开号召全民阅读。今年3月15日，在全国两会闭幕后的总理记者会上，曾有记者提问：“为什么连续两年把‘全民阅读’写入了政府工作报告？”李克强总理回答说，去年起草政府工作报告，在听取各方意见的时候，不只是文化界、出版界人士，而且经济界人士和企业家都提出，要支持全民阅读活动，报告要加上“全民阅读”的字样，而且还有人担忧，说现在我们国家民众每年的阅读量还不到有些国家人均的十分之一。“这些建议让我深思，说明人们不仅在追求物质财富的增加，而且希望有更丰富的精神生活。”李克强说，我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。而且，把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。事实上，政府在推动全民阅读这项工作上一直不遗余力。2006年，相关部门组织发起了全国范围的全民阅读活动，活动至今已走过近10年。近日，在北京举行的全国全民阅读工作会议上，国家新闻出版广电总局副局长吴尚之说：“从2010年到2014年，国民阅读调查结果显示，成年人阅读率明显提高：图书阅读率由52.3%增长到58.0%，数字化阅读率由32.8%增长到58.1%，人均纸质图书阅读量由4.25本增长到4.56本。”而来自《2015中国亲子阅读报告》的数据显示，儿童阅读量远超成年人：“2014年中国儿童每年读书20本（不含教材和教辅）”。尽管如此，这一数据与美国小学生的阅读量相比，仍然少了一半。此外，调查结果还显示，虽然90%中国家长都重视孩子阅读，但缺乏行动力，超过4成家长基本不陪孩子阅读，而约有55%的家长不知道如何提升孩子阅读兴趣。相对于家长们的茫然无措，教育部门在推动儿童及青少年阅读方面早已有明确的规划——国家教育部《语文课程标准》对中小学生的课外阅读量有明确的要求：小学生阅读总量不少于145万字，初中生不少于405万字，高中生不少于555万字。尽管教育部在中小学生的阅读量上已经有了量化指标，但如何推动这些指标落实转化，则是每个学校都在思考的问题。兴趣是最好的老师谈及教育理念时，林虹校长反复强调“自能”：“每个学生都是自能生长的种子，他们有自己独特的生长密码，自主、积极、向光、向上，每一天都在悄悄成长……”而中央路小学的教育理念就是：“让每一颗种子在实践、合作中自能生长”。“我们主张用‘自能’的教育方式，引领每一颗种子在实践的土壤中生长，最终成长为‘健康、关怀、智慧、尚美’的中国儿童。”林虹说。所谓“自能”，教育家叶圣陶曾经说过，教学的最终目的为：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，……”而要实现学生的“自能”，培养兴趣无疑是最重要的。“所以我们一直希望将阅读的好尽可能的发挥到极致，让学生在书海徜徉，体验书籍的幽香，文字的美好。”林虹说。除了早自习的全校诵读以外，中央路小学还在中午为学生们安排了诵读大课堂活动进行分级诵读。“老师们根据年级差别制定不同的朗读手册，选取不同的诵读篇目。”林虹介绍说，低年级的孩子因为认识的字还比较少，会由老师带着听电子录音，或进行泛读。到了高年级，老师不仅会带着孩子们阅读，还邀请专业指导老师对学生朗读时的声调、停顿、站姿、手势等进行指导和训练，甚至在朗读过程中加入表演环节，给孩子们带来丰富的阅读体验。为了培养学生的阅读兴趣，中央路小学的教师团队甚至想出了“浸润式”的教学方法——中午孩子在食堂用餐时，校方会通过广播播出电台主持人朗读的课文和故事。通过这种潜移默化的方式培养孩子对阅读的兴趣。对阅读兴趣多样化的引导和培养，在中央路小学的学生中间产生了不错的效果。“我们发现，孩子们越来越喜欢阅读，开始主动读书，即便回到家中，也能主动阅读。”林虹介绍说，“家委会上，家长们也纷纷表示孩子在家学习的劲头更好了，语言能力、交流能力都在提高，变得越来越自信。”不过，家长在为孩子们的变化欣喜的同时，也有新的疑惑：孩子是爱读书了，可是应该读什么书？读了没有？如何持续阅读？给书本涂上蜂蜜传说为了培养孩子的阅读习惯，犹太人家庭长期流传着一项传统：孩子们稍稍懂事的时候，母亲便会在圣经的书页涂上蜂蜜，给孩子舔，希望孩子从小就能感受到读书是一件甜蜜的事情。为了引导孩子持续阅读，中央路小学的老师们也尝试为书籍“涂上蜂蜜”。媒体报道显示，中央路小学数年前就已经推出了一项名为“阅读存折”的活动——学校师生定期推荐、筛选适合不同年级阅读的经典书籍，有的用于班级共读，有的用于亲子共读，还有的用于同伴共读或独立阅读。孩子们每读完一本书，就可以在存折上记录书名、作者和阅读日期，由此获得相应的点数。点数最高的孩子可以作为候选人参加学校、班级的“读书之星”评选。“阅读存折”推出数年，尽管实施的形式会根据具体情况而不断调整，但这种存折式的阅读，不仅激发了学生的阅读兴趣与积极性，也为引导学生持续阅读创造了外部条件。除此之外，中央路小学还引入了《悦读家园评测激励系统》来指导小学语文课外阅读。据介绍，这套系统分为管理端、教师端、家长端、学生端四个部分。其中，管理端即校长端。各年级学生的阅读总字数，总本数、测评习题总数、人均阅读数、人均阅读本数等五个维度的数据，都将在这部分形成报告，供校长参考。学校老师则能通过教师端看到分级书库，了解学生们在不同时期所需要阅读的数目，实时跟踪孩子们的阅读情况，并通过数据分析图，为学生阅读提供科学性的评价和针对性的辅导。学生家长们也可以通过家长端参与、了解孩子阅读的全过程。而“蜂蜜”则涂在学生端——孩子们可以在学生端撰写读书笔记，分享阅读感受；还可以通过阅读积分获得书包、手表、文具等奖品激励；孩子们如果参加系统里的在线竞答活动，还能获得游乐园门票。林虹常说，每个孩子都是一颗种子，拥有大能量。但如何激发种子的潜能，让他们发挥出能量，则需要园丁富有洞察力，能够给与每一颗小种子适切帮助，并懂得欣赏与守望。而在推动学生阅读方面的各种尝试，恰是这种教育理念的一种实践。它为孩子们带来的将不仅是阅读能力的增长与知识的积累，更是自能学习潜能的激活与开发。
本文来源：网易南京
责任编辑：njmh_shixi
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