园长引领教师专业成长的角色定位--《江西教育》2013年Z6期
园长引领教师专业成长的角色定位
【摘要】：正苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"如何提高幼儿教师的专业素质与水平,引领教师在新时代的背景下不断提高自身素质,为幼儿的全面、健康、和谐发展服务,是摆在我们面前的首要任务。我认为提高教师专业水平,园长应转换角色,努力做好教师专业发展的引领者、践行者、支持合作者。
【作者单位】：
【分类号】：G615
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园长：新教师专业成长的引领者
园长：新教师专业成长的引领者
幼教中心　　
（黄 英&师范学前教育）&
　　初任教的前两年，处于生涯发展中的关键期，[|]。这一阶段的发展影响其效能平、满意度以及职业持久性，并直接关系到新教师未来的发展取向。园长在新教师和专业发展上起着重要的引领和导向作用。&&& 　　一、了解新教师的困境&&& 　　1. 班级管理的困难。对的行为管理是刚入职教师面临的第一大困难。新教师往往把大部分注意力集中在教学上，很少有对班级管理进行和，班级管理难免混乱。这时候，新教师会怀疑自己解决该类问题的能力，影响对儿童的期望和职业信心。&&& 　　2．教学的困难。由于在校学习的知识内容与现实一时接不上轨，导致新教师在面临教学时常感“学无所用”，难以应付。教学效能感方面，新教师不能适时地恰当的教学策略，教学思不清。教学监控能力方面，新教师教学计划不全面，针对性差，教学目标不清晰，不能正确儿童。教学行为方面，新教师不能准确地根据儿童的年龄特点和知识基础去设计教学过程和选择教学，不能很好激发儿童的学习动机，难以预设并解决意外。由于不会与同事，新教师“被迫”探索，通过“试误”来学习，这种“单干”的形式可能造成新教师对教学产生“畸形”、窄化的理解。&&& 　　3．融入文化的困难。新教师强烈希望被、、教师和管理者接受，但由于缺乏知识和人际交往，往往觉得在处理与同事(尤其是中老年教师)、园长、家长和社会有关方面的关系上，困难重重。同时，由于的快节奏、与其他教师的隔离及对幼儿同情境等不熟悉，新教师很难迅速在校园文化中找到相应位置，建立一个专业关系的网络。&&& 　　可见，新教师的困境主要归结于：专业的困境与人际的困境。为更好新教师应对“现实的冲击”，顺利实现“”，幼儿园要为他们提供各种便利的条件和有效的支持。园长是新教师直面的人际的代表，园长所提出的一系列职业规范和职业要求，浓缩了社会的期望并制约着新教师的行为，成为左右其专业发展的引领者，《》()。&&& 　　二、促进新教师成长的策略&&& 　　1. 制定系统的新教师培养计划，提供合适的指导。新教师第一年的是新教师专业成长的重要契机，园长应参与制定详尽的培训计划，包括培训目标、过程和评价。新教师正式就任前，园长可通过讲座向新教师幼儿园组织结构、发展情况、设施设备、薪酬福利、教职员工、园所文化、儿童状况、规章制度等，发给新教师相关手册，帮助其明确幼儿园的正式与非正式规定，了解角色期待及一些必要的信息。还需对新教师进行教育理念、具体教学法和课堂管理、家长、儿童评估、特殊儿童管理、时间调配、教育资源的利用与开发等方面的培训。幼儿园可给新教师设置为期一周的、、演示和的课程，根据教师的具体情况确定其专业成长的三年发展目标，并制定具体行动计划，以确保目标的达成。可成立由大学教师、园行政、骨干教师、带教共同构成的新教师专业成长领导小组，采取合作教学、学习小组等形式对新教师进行各种入职培训。要建立、健全新教师个人成长档案和机制。&&& 　　2．亲自参与新教师培养并提供具体援助。首先，园长要与新教师定期谈话，最好每月有一次―对一的面谈，指导新教师应对压力并针对他们遇到的问题，切实的帮助。其次，园长要合理安排新教师工作，避免将艰难的教学任务分配给新教师。新教师第一年的工作量切勿太大，少承担非教学性工作或课外，为他们留出备课和观摩教学时间。再次，园长应经常走访新教师课堂。通过听课、，参与对新教师评价，帮助新教师进行教学反思，以提高新教师的教育、教学技能。最后，园长要鼓励新教师参与幼儿园活动决策。由于新教师常处于被动地位，易产生无助和被遗弃感，导致主动性和进取心缺乏。让新教师参与幼儿园决策过程，能增强他们的角色意识，提升感，萌发自主成长的动机。&&& 　　3．确定合适的指导教师，给予新教师有效的辅导。带教制已被是新教师入职过程中最有用的援助方式。园长要注意带教者的选派与培训。大多数园长倾向于选择、有经验的教师作为带教，但成功教师未必是的带教者。一般来说，带教者应与新教师同一领域，具有广博的专业知识，丰富的执教经验，与新教师相似，易于相处、善于倾听，能及时发现问题，提出建议，并给予新教师足够的自我发展空间，而不只是挑剔的者。为确保带教制的真正落实，选择合适的带教者后，还要对带教教师进行系统培训，并可通过增加津贴、适当减少其他工作量以保证带教者有相应的精力和时间对新教师指导。&&& 　　4．建立和谐的人际环境与支持性教师团队。园长应致力于开建一个合作的教师文化氛围，在这种开放的人际环境中，教师们形成一种相互支持、合作、的团队关系，新教师在与老教师平等交流和对话的过程中充分知识、信息和观念，加速成长，使教师团队成为新教师成长最直接的文化浸润。
　　　　〖预览〗在冬季，对宝宝而言，强大的免疫力尤为重要。为此，许多父母都不惜余力地想法帮助宝宝补充各类营养素和营养冲剂，想以此达到提升宝宝免疫力的功效。但是，采用这种以“外力帮助”的方式效果并不太理想，仍然有许多宝宝因感冒、发烧去医院治疗。　　为了，帮助宝宝获得良好的免疫力，我们推荐如下方法供年轻妈妈们参考：　　一、母乳喂养　　出生前宝宝可以通过胎盘接收抗体获得免疫力。出生后，母乳中富含增强免疫的抗体成分可保护宝宝，直到他建立自己的免疫系统。因此，妈妈应争取科学的母乳喂养，帮助宝宝增强免疫力。不要对母乳喂养轻言放弃，母乳对宝宝的健康将产生深远的影响。　　科学依据　　母乳中含有增强免疫力的维生素A、C和E，还有矿物质和镁。母乳喂养可以保护宝宝的……【】　　　　〖预览〗在婴幼儿中，秋冬季容易发生一种轮状病毒引起的腹泻病，不同于夏季的细菌性腹泻。轮状病毒在零下20℃还能稳定地存活，煮沸则可使之迅速死亡，酒精等普通消毒剂也可将其杀灭。病毒来源于腹泻患儿及症状明显的病毒携带者。手常常是重要媒介，还可能通过呼吸道传播。 　　预防婴幼儿腹泻首先应该实行母乳喂养。母乳不仅温度适宜，营养全面，还含有免疫球蛋白等抗病成分，有利于预防轮状病毒感染。其次，孩子的衣被用具要勤洗勤换，每次吃东西前都要给孩子洗手。家长外出归来不应伸手就去抱孩子，应先脱去外衣，洗净双手，洁面去尘。孩子对玩具常常是连玩带啃的，因此对孩子的玩具也应经常清洗。　　一旦孩子发生秋冬季腹泻，应请医生检查，合理用药(除有细菌感染的并发症外，不应使用……【】　　　　〖预览〗流脑即“流行性脑脊髓膜炎”的简称，是由脑膜炎双球菌引起的一种急性传染病。发病年龄主要是15岁以下，特别是10岁以下儿童。全年与任何年龄都可发病，以冬、春季发病较多，11月后发病率开始上升，2－4月达到高峰。脑膜炎双球菌隐藏于患者或带菌者的鼻咽分泌物中，主要通过咳嗽、打喷嚏、说话等由飞沫直接经空气传播，进入呼吸道而引起感染。　　早期“流脑”像“感冒”　　流脑的早期症状和感冒的症状差不多，相同之处：都有发热、头痛、咽痛、流鼻涕、咳嗽等症状。　　不同之处：通常流脑初期症状为发烧、头痛、流鼻涕、浑身乏力等，持续时间非常短，在经过几个小时或1－2天后，患者皮肤和口腔黏膜、眼结膜开始有出血点等败血症表现。出血点小如针尖，大则成片状出血斑。病……【】
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