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定西漳县：“五个中心”让村级组织活动场所活起来
　　近年来，不断加强活动场所规范化建设，以培育中心行政村为目标，努力把活动场所建设成为“五位一体”的综合服务中心，强化功能，综合利用，力争实现使用效益最大化。
　　构筑党建工作新阵地，打造活动中心。利用党员活动室，定期组织召开党员大会、支委会，组织党员听党课，过组织生活、民主评议党员等；建立完善党员学习等制度8项，广泛开展党的路线方针和政策法规教育，提高党员的思想政治素质。依托活动场所，定期商议涉及村级发展、事关群众切身利益的重大事项，研究全村发展规划、产业发展、灾后重建等重大事项，建立村务监督委员会职责，重点对村务决策、村务公开、落实等实施监督。引导农民专业合作社、产业协会等各类设在活动场所，督促按照法律和各自章程开展工作。截至目前，全县依托村级活动场所设立合作社、协会等村级各类经济组织92个。
　　创新经济发展新途径，打造产业发展辐射中心。发挥村级活动场所信息中转站和远程教育资源优势，定期发布农业农情咨询信息和组织党员群众收看学习致富产业项目推荐，并利用党务、村务公开栏、广播、手机短信、QQ群等途径，及时宣传产业发展政策、上级、种养加技术、农产品价格等信息，方便村民准确了解市场行情和外出务工就业，为发展特色优势产业和群众致富提供了服务。马泉乡蔡家坪村在每月10日前将中药材、蚕豆等栽植技术、市场价格定期在村级公开栏进行公布，并依托电子商务，将本村特色产业进行宣传销售，有效增加了农民群众收入。
　　拓展发展富民新渠道，打造新型农民培训中心。依托远程教育站点，结合产业发展，着眼于培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,有针对性地开展各类培训，邀请农技专家开展农林、畜牧、防疫等农村种养加技术方面的专题讲座。结合向贫困村选派驻村帮扶工作队、科技特派员服务团工作，坚持每月开展一次集中培训，由有一技之长的帮扶队员、科技特派员及乡土人才担任培训辅导员，依托各类示范基地，现场讲授、交流经验。在便民服务室，设立了致富咨询台，积极开展农产品收购、提供农产品供求信息和科技咨询等服务，促进农民增收致富。武阳镇新庄门村油用牡丹种植示范基地，项目总投资3亿元，规划总面积2万亩，目前已投资3500万，流转土地886亩，吸纳当地近百名劳动力在牡丹种植基地就业。
　　创建全程代理新平台，打造便民利民服务中心。坚持方便群众，设立了村级便民服务室，由驻村干部、村干部工作日时间，通过集中办公、轮流值班、坐班服务等方式，面对面实行柜台式服务，解决群众日常诉求。深化“365、一联百”贴心服务群众工作法，开展为民服务全程代办,无偿为群众办理计划生育、合作医疗等3大类11小项手续。拓宽信息服务，农牧、民政等15个涉农部门将人员职责、办事流程、咨询电话等信息印制成“民情服务册”发放到农户手中，接受“点名服务”，有效解决了群众办事多重跑的难题。仅2014年，各村为群众代办事项7520多件，同比增长65%，群众满意率达87.5%以上。
　　搭建健康风尚新舞台，打造先进文化传播中心。积极通过村级活动场所向群众传播先进文化，组织开展丰富多彩的群众性活动，引导广大群众倡树文明新风。特别是抓住“七一”、元旦、春节等重大节庆日及村民传统庙会日的有利时机，组织群众开展秧歌表演、篮球比赛、健身操等文化娱乐活动。并邀请涉农、教育、文化、公安、卫生防疫等部门在活动场所内举办专题宣传，开展科技、文化、卫生等下乡活动。强化村民文化书屋建设，开展了读书日活动，并对在活动场所内以娱乐为名进行封建迷信等活动进行严肃查处。如四族乡牙里村依托村文化广场和舞台，邀请县剧团进行演出，并组织开展了乒乓球赛、篮球赛，丰富群众文化娱乐活动。（李全有 赵丽娟）
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如何让幼儿园区域活动活起来
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让幼儿园区域活动“活起来”
　　幼儿园区域活动思想最早是由意大利幼儿教育学家蒙台梭利提出的，随着我国《幼儿园教育指导纲要》的颁布以及人们对儿童个性和主动学习的强调，幼儿园区域活动日益得到重视。区域活动的开展和研究也遇到了很多问题，比如，如何让区域活动与日常生活更好地结合，最大限度地发挥区域活动的价值？如何使区域活动“活起来”而不是成为班级中的摆设？针对这些问题，我们在观察研究的基础上，做了以下的探讨。 中国论文网 /9/view-6981271.htm　　一、基于对“区域活动实施”的深入观察，发现问题 　　在观察中我们发现，教师对区域活动认识不足，使区域活动流于形式化、程序化、高控制：教师安排游戏才可以游戏，不安排的时候想游戏也不能游戏，游戏时间受到限制；教师让到哪里游戏就得到哪里游戏，自主选择得到限制；在游戏过程中，重结果轻过程中的体验，让幼儿按成人的意愿游戏，不观察或不会观察，不注重过程中实施的介入和指导，不能真正通过区域活动的实施和开展使幼儿在原有基础上得到发展。 　　在区域材料的投放上，材料的结构化较高，多是一些买来的成品玩具，如娃娃家的仿真的蔬菜、糕点，美工区的沙画、串珠，益智区大量复杂的拼图等。缺乏对材料作用的认识，缺乏对材料的甄别和选择，不明白什么年龄段的孩子适合什么材料，不清楚什么材料怎么玩，在一学期或一段时间之内，缺乏对材料的整理、删减或调整，追求“一劳永逸”。 　　区域活动与幼儿生活脱节，从而使区域活动的价值和作用大打折扣。 　　二、做好区域活动与日常生活的结合，探索策略，解决问题 　　1.提高认识，端正态度 　　每一位教师首先应树立正确的儿童观，以儿童为本，一切从儿童的利益出发，充分认识区域活动对幼儿发展过程中不可取代的价值；学习和借鉴优秀的区域活动开展的经验，不断积累为我所用；保持区域活动常态化，保证幼儿活动、游戏的时间，同时使区域活动与日常生活中常规结合起来如区域活动规则要求、集体活动中常规要求等，使幼儿在规则中活动，从而提高幼儿活动、游戏的质量；注重在区域活动中对幼儿的观察，掌握正确的观察方法，注意积累原始资料，并定期对观察资料进行分析和整理，对同一时期全班幼儿的游戏水平进行整体分析，或同一幼儿不同时间段游戏水平的纵向比较，真正通过观察和区域活动促进幼儿的发展。 　　2.区域材料的选择和利用 　　材料投放时可调动幼儿和家长共同参与进行搜集，摒弃“买来的就是好的”这种片面的认识，要从“孩子感兴趣的”“对孩子发展有利的”这些角度去重新审视区域活动中的游戏材料，一些随手可得的树枝，农作物的皮儿、芯儿、核儿以及一些纸头、线头等等，都可以搜集过来加以利用，尽量使材料低结构化。再如，针对生活技能的培养，可借鉴蒙台梭利教学中“生活教育”的成功经验，为孩子投放倒水、倒茶、打扫、帮娃娃洗澡等内容的材料，让区域活动“接上地气”，激发孩子的兴趣。 　　另外，提高利用材料的能力，拿到一种原材料，怎么玩可以让孩子得到发展？几种原材料可以怎么组合？同一原材料，怎样对孩子进行引导可以让孩子受到启发？比如，在小班美术区角中，教师已经有了“材料低结构化”的意识，为孩子提供了大量的原材料，如羽毛、小瓶子、小盒子等，但由于对原材料的组合、使用没有方法，大量的原材料让孩子“丈二和尚摸不着头脑”，不知道从何下手，导致美术角一度门可罗雀，材料在筐里睡大觉，教师辛辛苦苦搜集来材料，孩子“不领情”，让教师十分苦恼。教研组发现问题后，让教师尝试把卫生纸打湿糊在小瓶子外面，让小瓶子穿上了一层白色的外衣，过了两天，教师欣喜地发现这些“白色的外衣”变成了“彩色的外衣”，有的是用水彩笔画的图案，有的是用超轻黏土做出图案后粘贴上去的，美术区顿时活起来了！ 　　3.加强区域活动与集体教学活动的联系 　　集体教学活动虽不能充分关注到每一个孩子，但课程的设置和每次活动的预设，都基于某一年龄段幼儿的年龄特点、认知水平和生活经验，因此，有它不可取代的作用。而区域活动的开展则正好弥补了集体教学活动“不能兼顾到每一个孩子”的缺憾，为孩子提供丰富的材料，为每一个孩子提供发展的可能。因此，要使区域活动与集体教学活动紧密结合，区域活动的“开放性”“自主性”要充分得到彰显，同时，应在区域设置、材料投放、介入指导等方面结合集体教学活动中对幼儿年龄段的考虑，投放合适的材料，并在不同的区域，结合集体教学中不同领域的教学内容，使孩子在集体教学活动中的兴趣得到延伸，为集体教学活动做好延伸，相互补充，相互促进，共同保障孩子的发展。 　　4.通过区域活动实施促进幼儿的全面发展 　　在区域活动中，教师应着眼孩子的全面发展，使孩子在区域活动的参与过程中，学会谦让、懂得合作，遇到困难不轻易放弃，能动脑子想办法解决问题，能主动表达出自己的想法，与其他小朋友沟通等。 　　但愿能通过我们的努力，让区域活动真正地融入幼儿的一日生活当中，更好地发挥它的价值，真正让每一个孩子受益。
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如何增强幼儿户外活动的渐进有效性
杨柳雪镇教育实验幼儿园 李爱军&&& 户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣。我园本学期以户外游戏为主题重点教研活动，幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿户外活动的渐进有效性。通过研究，我园教师赋予了户外活动新的内涵，选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。
一、营造和谐的户外场地，有效的促进活动的渐进性
在户外场地的布局上，充分考虑一切因素，土堆、围墙壁画、墙角的植物、土堆的盘山小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的生物位置、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的&教科书&， 注意整体布局的变化和色彩搭配，石子路、草地、砖地、沙池、树木、等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，满足了幼儿多方面发展的需要。
二、合理划分户外活动区，从多方面增强活动的质量和内涵
在户外活动场地的创设上不仅注重环境&的创设，而且还注重文化氛围的营造，把&环境&和&文化&紧密结合。在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。如体育区：设置&我勇敢&、&互相帮助&、&不推不挤&、&各种体育动态&等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作&的思维理念。
三，及时更新幼儿的活动材料，增强活动的有效性
每一种玩具材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以创造性地玩。我们可在熟悉各种活动材料的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），还可以合作玩&荡绳&、&钻绳&、&抛绳&、&踩绳&等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，&&不同的玩法发展不同的动作和能力。还有一些废旧的半成品材料具有重要的价值，可发动幼儿和家长共同搜集多种游戏材料：纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等&&幼儿根据自己的兴趣和水平来选择这些富于变化的材料，在老师的启发引导下创造了抛接球、羽毛球、小推车、报纸球、树挂等多种游戏材料，使幼儿在快乐的体验中获得大肌肉和小肌肉方面的锻炼。
总之，为了能更好地让幼儿参与到富有挑战的游戏当中，在个别游戏的设计和组织中，教师还要尽可能地考虑到幼儿能力水平的个体差异，为幼儿提供不同难易程度的选择，在保护幼儿自尊心和自信心的情况下，有策略地鼓励幼儿进一步挑战自我，充分获得成功的体验。如何让语文课堂活起来
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如何让语文课堂活起来
来自：八点八分
&&& &&&&如何让语文课堂活起来&&&&　我认为语文课堂是一个大熔炉，它能炼出学生的潜在能力，能炼出学生听说读写的能力，能炼出学生自理与做人的能力。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活起来。&&&&一、让语文课堂富有趣味性。&&&&1、努力培养学生的自学能力。首先，让学生在课堂内自主学习。课堂应该是高效的课堂，这就得让语文课“动”起来，充分结合语文学科的特点，发展学生的个性．有些老师认为，课堂上让学生唱唱歌、做做游戏、演一演、画一画等是在浪费时间．其实不然，俗话说“兴趣是最好的老师”，“动”只是一种手段，著名特级教师徐鹄老师在教学《东郭先生和狼》一文时，就采用类似的方法，放手让学生表演，充分发挥学生的主体性，受到了很好的教学效果。同时，还应该重视学生的朗读。学生对课文内容的理解是建立读的基础上的，他们通过自己的朗读获得的人物感性认识要远远超过老师灌输的，并能真正激发学生对英雄人物的崇拜和敬仰之情。其次，让学生在课外自主学习。学习语文只靠课堂４５分钟是远远不够的，大量的信息资源都是在课外获得的。因此，除了在课堂上发挥学生的主体作用外，还应该加强课外指导，使之形成一种能力。&&&&2、教师要扮演好一个组织者、参与者、指导者的角色。首先，要重视质疑问难，培养学生创新能力。叶圣陶先生说：“发明千千万，起点在一问．禽兽不如人，故在不会问。”许多课题，在教学一开始，老师都可以让学生借题质疑．同时，还该让学生在词句中质疑，教师善于引导学生努力发现，从篇章结构中质疑。这样，老师教学始终体现在“导”上，学生则完全在主动探索，在寻求发现解决问题上，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行课堂教学，不但确立了学生的主体地位，培养了他们的自主学习的能力，而且培养了他们的创新能力．其次，要重视朗读能力的培养，让学生在读中感悟．“读通，读懂，读熟，读好”的朗读训练，不仅培养了学生的语感能力，还培养了“感知、领悟、积累、应用”的阅读能力．学生在宽松愉快的氛围中学习语言，积累语言，运用语言，就大大提高了读写能力．&&&&二、在阅读教学中培养学生自主学习的能力。&&&&1、引发情感共鸣。阅读教学，必须让学生能在“读”中与作者产生情感共鸣，当然，这是建立在激发学生兴趣的基础上的．激发兴趣，我们可以创设情境，开展竞赛，巧设问题；也可以在课堂教学过程中激发学生质疑问难，以调动学生的积极性．&&&&２、培养学生良好习惯。在课堂教学中，要留足个体学习的时间，充分培养学生良好的阅读习惯，去读读、想想、划划、说说、写写，让所有的学生充分活动起来，做到在读中理解课文内容，体会思想感情．&&&&３、要有正确的学习方法。每个学生都有自己的熟悉的学习方法，在学生独立学习时就应当鼓励他们用自己熟悉的学习方法，不应当用一种方法去限制学生．&&&&４、迅速追踪。结合学生学习情况，及时追踪摸出具体情况，且采取相应措施，如及时巩固；开展读书竞赛；去读与课文内容相关的书籍；鼓励学生参加学校班级的各项活动，培养敢说、敢做、敢创新的精神，如科技制作、小小植物园劳动等，让学生在实践中感受生活，获得知识，培养独立发现、解决问题的能力．&&&&三、在作文教学中发挥学生主体作用。&&&&1、培养学生浓厚的写作兴趣。学生写作，兴趣是最好的老师．我们可以从观察景物中，从事情中，从活动中，从绘画制作中培养学生的写作兴趣，师生一起看，一起议论，一起描绘，让学生亲眼看，亲口说，亲手写，自然就激起学生极大的兴趣；培养学生的观察能力，发现生活中的有趣事情，也是激发学生兴趣的有效方法；我们也可以让学生有目的地集体活动，让他们不仅懂得集体的智慧是无穷的，集体的力量是无尽的，还让他们在活动中尝到乐趣，也经受挫折，激发学生写作欲望；同时，学生亲自动手，认真思考，精心设计出来的“小作品”，他们一定最为珍爱，对自己制作过程更是记忆犹新，从而养成严谨的思维能力和独特的思考能力．　&&&&2、在作文教学过程中培养学生的主动性。首先，让学生主动思考．应该让学生养成良好的思维习惯，学会主动思考，善于思考．每次出示作文题目，就要引导学生思考：为什么要写这篇作文，目的是什么，想告诉大家什么等等，为了表现这一中心应选什么典型材料等。其次，让学生主动积累生活素材。文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的工夫。”但是再往深处想，这应取决于平时的积累。要鼓励学生坚持写日记，写好日记，搜集资料；要求学生准备读书笔记，把课文中或课外读物中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等及时摘录，并在班上定时交流。第三，培养反复对比揣摩的习惯。对比、揣摩实际上就是作文过程中的“修改”。在写了作文以后，只有通过自我反馈，发现并解决其中存在的问题，才能提高写作水平。我们指导学生修改作文时，让学生认真多读几遍。口念、默念都行，遇到不顺口的、不明确的、不准确的，停下来修改。反复推敲，直到准确、鲜明、生动为止。修改的要求是见大改大，见小改小。要不惜笔墨，勇于否定自我。总之，以让人看了满意为目标．要是学生形成主动修改作文的习惯，作文水平就能大大提高．第四，让学生当面批阅，边改边讲，学生说出审题的视角，如何组织材料等想法。教师再一一思量，加以评析批改；不能一一面改，就大胆放手，把学生分成若干小组，每组安排两名功底较好的。一人读，余者听，听一听，议一议，改一改，集思广益，教师再根据情况点拨指导。这样，学生的主体作用就能尽情发挥，有利于作文质量的大大提高。&&&&在语文愉快教学创新教学的今天，我们应该顺应学生好动的天性，想方设法让学生动起来，才能使学生兴趣盎然，乐学爱学，以至于主动学，也只有这样，语文课堂才能够活起来，才能够达到它应有的语文效果。
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