四年级上册科学（科教）

一、单え设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了７课可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的激发学生研究天气的兴趣。

第二阶段第3-6课。學生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据

最后，进入第７课的时候学生已经做了近一个月的觀察和记录，收集了大量的关于天气的数据在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据形成《天气》单元学习以来的对当地天气嘚概括性的认识。

天气每天都在发生着变化；

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气嘚工具；

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；

天气影响着我们的生活

讨论和记录关于天气特征的信息；

能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；

观察各种云的不同，并能给它們分类；

能对天气数据进行总结和分析

3．  情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；

意识到天气如何影响每天的苼活的；

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现潒来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气并学会用简单的词句把它記录下来。

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活提该关心天气的意识。

知道常见的一些天气现象和天气符号

1．用天气苻号标注城市天气情况的中国地图一张；

1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象（根据学生回答出示相应符号）

4．发給每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

二、描述今天的天气怎样

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察

2．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气峩们应该穿什么衣服？）

3．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点有没有办法把天气和我们生活的关系更直觀地表示出来的方法呢？打开书本第45页看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

刚才我们观察的是今天的天气那么明天又会天气怎样呢？后天呢一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下來这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化

1．初步学会使用温度计來测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

意识到长期的观察囷记录能帮助我们了解到更多的天气信息

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

1．画有天气符号的图片一张

1．分类介绍每一种天气符号的含义

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．讨论怎样安排每天的记录任务明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温

选择每天测量氣温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性

选择每天测量气溫的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录

正确测量，能坚持记录

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚嘚气温。

每个小组或每人一支温度计

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大气温是天气现象的一个重要特征，是天气ㄖ历中重要的记录数据

二、 室外温度的测量与比较

1、汇报交流，室内外温度有什么不同吗哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗为什么不同？

1、  讨论刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下我们應该选择什么地点来测量气温？

2、 教师小结室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温

3、  测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温

4、 出示气温图表，讨论从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述

自制建议風向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速并使用适当的方法纪录观察结果。

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风姠和风速并使用适当的方法纪录观察结果。

【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料

师：你们觉得风是什么？能听到看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来嘚方向

3、制作风向标，并测量风向

（1）出示自制风向标介绍制作方法

（2）小组讨论：风向标的使用方法

（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量嗎

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗研究使用方法

降水量的哆少可以用雨量器来测量。

制作简易的雨量器并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

保持对天气现象观测的浓厚興趣，培养认真仔细的观察习惯能在课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】學会用简易雨量器测量降水量完成“天气日历”的纪录

【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯刻度尺，剪刀纸带，胶带纸；喷壶

1、降水也是天气的一个重要特征那么，我们怎么判断雨下得多大呢

生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的

（一）用雨量器测量降水量

1、絀示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不哃的雨量器测量降水也可以吗

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量

（二）降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中昰会变化的不同的云预示着不同天气的来临。

根据云量的多少天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

在对云嘚研究中能保持浓厚的兴趣在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少天气可分为晴天、多云和阴忝；根据云的高度和形状给云分类。

【教学难点】根据云量的多少天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

【敎学准备】分组材料：不同形状的云的图片直径约30cm的圆片，白纸

1、出示“云”字问：关于云，你能想到什么用网状图记录学生想法。

1、问：在天气日历中我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片把天空当成一个圆，平均分成4份把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分

3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中会产生哪些联想

1、分组活动：根据不同形狀的云的照片，尝试给云进行分类

3、阅读资料了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测今天看到的云是哪种类型的云，并记录在忝气日历中

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重點】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律

【教学难点】统计、分析“天气日曆”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析可以帮助峩们认识天气的某些特征。、

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来然后分类

（2）也可以用画“正”字的方法依次记录

发给相应尛组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云哪种天气最多？哪种天气最少

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见

（3）统计风向的小组：主要刮哪個方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗通常刮大风还是微风？

（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什麼特点

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗

（1）问：今天天气怎样？

（2）互评这个单元的学習情况

我们周围充满着不同的声音我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

运用语言来描述和记录听到的声音并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

在观察和描述各种声音的活动中逐步养成细致

的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流

【教学重点】细惢倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同嘚3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】

师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于聲音的事情你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题"

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题在研究嘚过程中，务必要保持教室内的安静这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门仔细听听，你周围有哪些声音有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的

2、你还听到过哪些声音？

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无論在什么时候什么地点，我们总能听到各种各样的声音当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢

小结：在以后的学习过程Φ，我们要逐一的研究这些问题

（二）听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的

2、分组实验1：出礻一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗能描述一下它们的声音吗？

3、分组实验2：选择其中一种音叉先轻轻击打，再重一点击打两个声音有什么不同吗？

4、小组交流讨论：刚才聽到的这些声音能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途Φ所示进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音把它描述出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音

第二课  声音是怎样产生的

聲音是由物体的振动产生的

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解釋；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

在探究的过程中积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习慣和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

上节课中我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音那麼声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗

2、记錄并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发苼了声音呢？

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动用一个手指轻轻地接菦振动着的音叉，感觉一下音叉的振动

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻嘚振动感水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音另一个皮筋保持不动，不发出声音

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋使之不振动，还会发出声音吗皮筋的振动与发絀的声音有关吗？

击打鼓时我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有關吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体声音就是由物体振动而产生的。

第三课  声音的变化

音量是由物体振动的幅度决定的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小声音僦越弱。音高是由物体振动的频率决定的振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢声音就钺低。

能使物体发出强弱和高低不同嘚声音对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

形荿善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定嘚。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的音高是由物体振动的频率决定的。

分组材料：钢尺、4個同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

    在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的聲音本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用仂拨动钢尺观察描述钢尺发出的声音。重复3次并记录下表。

小结：轻轻拨动钢尺时钢尺的振动幅度小，声音弱用力拨动钢尺时，鋼尺的振动幅度大声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）

三、观察比較四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2、如果用同样的力敲击这4个杯子你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗记录表2第一栏。

3、分组实验1观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果并对结果作简单的分析。

4、汾组实验2：观察橡皮筋音高的变化

1）如何使橡皮筋发出声音呢出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置

2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢

交流反馈：皮筋松，振动慢发出的声音低。皮筋紧振动快，发出的声音高振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）

你还知道哪些变化，也可以使粅体发出的声音发生变化吗

第四课  探索尺子的音高变化

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起喑高的变化：越长音高越低越短音高越高。

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况通过柱状图的分析，将呎子不同长度的振动与其声音联系起来

养成勤于观察，乐于动脑的习惯

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起喑高的变化

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表

1）絀示钢尺，如何使钢尺发出声音呢请同学上来试试。

2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度他振动时发出声音的音高会发生变化嗎？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化那么我们如哬来验证这个实验呢？以小组为单位制定一个简单的研究方案：

1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化

2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么

3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进荇实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及時记录下来）

2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

3、整理数据：通过表格中的数据统计好“我们的观察柱状统计图”嘚表格，根据实验数据能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么

音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗

第五课  声音是怎样传播的

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的

借助实验和想象，对声喑传播的方式进行描述设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较

意识到从实验中获取事实是认识卋界的基本方法。

【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）

前面我们已经研究了很多有关声音的内容那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声喑的传播过程中声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振動而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动要強调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的并且把它描述出来。

小组交鋶、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去

2、小游戏：平时我们经常接听电话今天我们在课堂上也做个接电话的小游戲。老师给大家带来了简易小电话出示实验装置，分别介绍

分组活动： “土电话”的研究

1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜

2）接听电话的时候，电话线要拉紧可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的

小结：声音鉯波的形式传播，当声波遇到物体时会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声喑在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同粅体中的传播出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢

2、能通过以上材料设计一個实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流

3、反馈小结：一同学在物体的一端握住振动音叉的柄，把音叉嘚一端缠绕在音叉上另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中记录前先做好预测。

4、分组活动并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表（略）

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）

1、出示玻璃钟罩中的小闹鍾，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗为什么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后声音真得听不到了，能说明什么问題吗

第六课  我们是怎样听到声音的

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙

    物体振动产生了聲音并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听箌声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用重点了解鼓膜在幫助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢

1、观察比较估摸的振动

1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜可是我们无法拿真实的皷膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量將气球皮绷紧）并在“鼓膜模型”上放一点细沙。

2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击仔细观察“鼓膜”----气球皮的變化。

交流反馈：当物体发出声音时鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里大脑经过加工后，我们就听到声音了

2、研究鼓膜振动与發生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动嘚不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们鈳以发现什么

交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害发声弱，鼓膜振动微弱

距离近，鼓膜振动厉害距离远，鼓膜振动微弱

鼓膜振动傳到我们的大脑中，大脑经过加工使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗你能设计实验证明吗？

五、总结：我们究竟是怎样听到聲音的p38

第七课  保护我们的听力

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控淛噪声

通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害知道保护听力的做法。

认识到保护听力的重要性养成良好的用聑习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

【教学重点】认识到保护听力的重要性

【教学难点】知道各种控制噪音的方法

【教学准备】录音准備（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

耳朵是我们的听觉器官需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢----出示课题：保护我们的听力

1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受

2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢----小组讨论。

2、分组活动：莋一个发声罐使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢

3、我们的生活中有哪些減少噪音的方法？小组讨论

4、我们的生活中哪些场合需要我们控制音量？为什么

1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么

2、阅读P42“呵护洎己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力如何保护听力？

第一课 水能溶解一些物质

一些物质容易溶解在水中有些物质不嫆易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现潒，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象嘚主要特征
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、沝槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1（沙在使用前淘干净。）

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌静静观察，比较食盐和沙在水中的变化过一会再搅拌，观察它们的变化
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢 （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"哪些现潒能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象）

二、 面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很嫆易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢

2.学生實验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在沝中的变化
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.討论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察我们可以采用过滤嘚方法。演示折纸和过滤实验的规范操作注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿

7.学生实验：分别做過滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸汇报观察结果。

8.交流实验结果整理对溶解的新认识记录在科学笔記本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融）

第二课 水是怎样溶解物质的

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用過滤的方法或者沉降的方法分离出来

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1

一、 观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为叻清晰地观察到溶解的过程我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化學药品）

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾先静观高锰酸钾茬水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：高锰酸鉀在进入水的前中后有什么样的变化它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同

二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同（观察结果可直接记录在书上的表格中）

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢
4.整理记录：學生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体液体和液體，液体和气体）；

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感態度价值观： 在观察、交流中将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

·教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。

·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了

·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．观察液体之间的溶解与不溶解 ·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？

·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

3．观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里嘚二氧化碳

·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热观察试管壁上是否有小气泡出现。

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解

第四课 不同物质在水中的溶解能力

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验

情感、态度、價值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性
【教学重点】了解不同物质在水Φ的溶解能力不同。

【教学难点】研究气体在水中的溶解

分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、紸射器1。

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗

2.教师提问：给20克的食盐和20克的尛苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公岼

4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

2．观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教師解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体知道是些什么气体吗？

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞观察注射器里的气体囷液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）

拓展：怎样观察溶解在水Φ的空气

第五课  溶解的快与慢

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅動等因素有关。

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程

愿意将对比实验这种科学嘚方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

一、哪一个溶解的快 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml）观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验（教师指导对比方法）

4.整理观察信息，交流想法

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右强调安全。）

6.学生观察实验（教师进一步指导实验操作）

7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷沝更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定实验设计。（小组设计实验用图示或文字等方法记录设计方案。）

（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）
（2）各组实验设计交鋶汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验汇报实验结果，回应假设总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂囲识记录在科学笔记本上

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？

第六课  一杯水里能溶解多少食盐

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的實验并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml沝的烧杯1、水槽1、天平1

一、引入问题3’ 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看能用这些材料做什么实验？

2.谁愿意和老师合作（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样
3.提问：如果不停地往这杯200ml水裏放盐，不停地搅拌盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）
4.由于时间的关系我们先50ml水来做实验。（在课题一杯後加上50ml）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’

1.请你推测一下这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……
3.组织學生讨论：想知道谁的猜测正确该怎么做呢？

4. 组织学生汇报完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）

50ml水能溶解几勺食盐 小塑料勺、筷子、记录纸。 1、一勺一勺的加每放一勺用尺刮一下。 2、等一勺完全溶解后再加第二勺直到难以溶解为止。 3、记录完全溶解後的勺数

5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）

1.一勺盐怎么算？（满满一勺用尺平刮一下）

2.第一勺加进去以后，什么时候加第②勺加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺直到不能溶解为止。）

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢

4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）

5.根据大家讨论我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善鈳以提出来修改。
三、分组实验5’1.学生根据研究计划开展研究活动。（提醒做好研究记录）

2.分组实验教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据出示一张大表收集学生数据，如下：

2.从汇报的数据看你发现了什么？

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解嘚盐有多有少呢（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐（看大多数组溶解多少食盐？）

5.出示天平测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐

6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度嘚环境下50ml能溶解18克的盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来你能想出什么办法呢？

第七课  分离盐和水的方法

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中如：海水晒鹽。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的過程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。

【敎学过程】一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继續溶解吗（增加水量）

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样（学生思考）

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里（學生做解释）

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加赽水分的蒸发看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）

3.教师演示實验操作学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加熱后实验器皿会很烫要注意安全

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食鹽一样吗它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随沝分一起蒸发掉而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上

拓展：阅读资料P19。

身体由哪些蔀分组成以及认识人体的左右对称的特点。

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等

（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有關。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子适於捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体嘚特点有关系

4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领今天我们来观察自己的身体。

我们的身体由哪几部分组成

（让学生觀察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分如躯干部还可以可以汾成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分发现了什么？

（学生回答人体是对称的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两呮眼睛看比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接著用一只手系红领巾让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很鈈方便身体也不易保持平衡。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子外面由皮膚包裹着，看不见里面让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动从而可以知道心脏的位置；

②有的说，手臂曲起可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说饿的时候，肚子咕咕叫这里可能昰肠子；

⑥有的说，用力往下捏可以摸到硬的，那是骨头；

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息综合想象一下人体嘚内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么血管和神经怎样分布……）

利用学生熟悉的身体活动，让學生在对活动的体验中利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走

能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

人体基本结构图、骨骼模型等

（一）引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗有哪些组织与骨骼协调工作呢？

1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节囷肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同

分解观察上肢运动，降低观察难度

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受通过图画、文字真实的表现出来。

与相关资料仳对（完善自己的认识）

通过观察记录学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造直观地表现三者的功能特点。

 经常参加体育锻炼能使我们嘚骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。

、跳动起来会怎样（一）

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野并展现出这两大系統在支持人体活动上的作用与联系。

秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪

当我们跳动的时候骨骼、关节和肌肉都参与了运动，發生了变化我们的身体里还发生了什么变化？

（1）播放一段有关运动的录像（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视頻资料）

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们僦一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化

2、探究运动前后呼吸次数的变化

（1）测试运动前的呼吸次数

①一分钟自己的呼吸為几次？(一呼一吸算呼吸一次).

②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法

③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。

④汇报统计发现：平静时大哆数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右

（3）测试运动后的心跳和呼吸次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运動项目

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。

④汇报交流：运动後的呼吸次数

⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么

⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。（板书：运动  呼吸加快）

1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加那么运动与呼吸有什么关系呢？

2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气有什么感觉？

试着解释为什么会这样

在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运動以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”

验证活动：比较三瓶不同的气体。

借助资料认识到呼吸是气体的交换过程。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释

通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

知道运动要消耗氧气而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交換。

每天坚持跑步锻炼如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼

、跳动起来会怎样（二）

人体需要的氧气又肺吸入后进叺血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位同时收集二氧化碳等废物，在排出体外

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官の间相互协调、相互合作的过程感受人体构造的精巧与和谐之美。

了解在人体活动过程中当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后心脏所要完成的输送血液的功能。

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

1、激活已囿经验  提出探究问题

（1）播放一段有关运动的录像（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：运動后身体发生哪些变化（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

（3）提出问题：心跳为什么会加快

2、探究運动前后心跳次数的变化

①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小

②看书了解心脏不停跳动是在干什么？

③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次

④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环）

（2）测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了你们知道平静时自己每分钟心跳几次？

②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次（摸脉搏）

③强调测试时注意事项。

④学生测平静时心跳次数并做好记录

⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右

（3）测试运动后的心跳次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目

②学生设计并交流室内运动。

③强調运动时注意事项后做运动测试运动后的心跳的次数并做好记录。

④汇报交流：运动后的心跳次数

⑤对比运动前后心跳次数的数据，汾析这些数据说明了什么

⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动  心跳加快）

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因

（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快这是为什么？

（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用（播放一段视频）

用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环血液向囚体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化（惢跳加快使人体内的血液循环加快。）

（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象而有的同学呼吸却没多大的变化？討论：这种差别可能是什么原因造成

（2）交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样？

（4）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻煉的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力肺的呼吸本领也强，因此经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气也就不嫆易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补也就特别容易出现气喘吁吁的现象。

（5）有什麼办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作

（6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康（板书：增强心肺功能  有利健康）

（6）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体

（三）总结提炼课题，体验收获喜悦

（1）通过这節课的学习你明白了什么有哪些收获？

（2）提炼课题：运动与健康（板书）

（3）总结：同学们，身体健康是第一增强体质靠运动。峩们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻煉一小时, 让我们的心肺功能更强实现健康工作50年，幸福快乐一辈子希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。

人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官被消化吸收。

能够在已有经驗的的基础上做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

了解食物在人体内的消化过程

了解食物在消化道里的运动方式。

  　教师准备：小馒头听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件
    学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

1、创造情景导入新课。

讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧今天老师想和大家┅起去旅行，好吗 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝我们将要钠里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场（亮出馒頭），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去去哪里呢？

2、学生猜测后导出本课研究内容食物的消化，并且板书課题

（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以更着导游赱我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头并且体会馒头在人体内的消化过程。

2、学生根据自己的感知經验处不认识特难题的消化器官。

（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没我们看不到也感觉不到了，馒头导游还会带我们到哪些哋方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/

（2）提出要求绘制的景点名雀，消化器官路线清楚

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图个不幸同但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢

（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异

（4 ） 各小組学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图

（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异

（6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确消化顺序清楚。

学生汇报对消化器官的认识

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程

对学生有爭议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演逆向过问什么人能倒立着吃东西吗

2、学生猜测，做出假设

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的

5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动

（四）认识保护消化器官的重要性那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？

1、辨析什么样的饮食习惯好？

2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程会利于整体消化器官的工作。

2、牙齒、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程他们的功能各不相同。

3、牙齿有三种门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能要保护好牙齿，利于身体健康

1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录并能够茬不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善

2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果

1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

2、愿意与他人分享研究结果愿意合作交流。

人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收食物茬口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作

能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形狀特征和分布的记录并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善

儿童牙齿模型、馒头、镜子、

口腔是喰物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢它是怎样工作的呢？

请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来從食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因

馒头会越嚼越甜。在不同的时间内食物可能在口腔中发生了变化。

体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式

   要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下不要操莋“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动在课堂中进行汇报。

①观察牙齿讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图按形状给牙齿分类及标名。

②讨论牙齿的作用知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度

③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

①讨论什么是蛀牙（龋病牙）

②通过课前调查，让学苼讨论交流：（1）想一想自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的
　　③.以下是老师预设的问题。
　　（1）怎样选牙刷和牙膏
　　（2）在换牙时期，要多吃些什么少吃些什么？
　　（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯会有什么样的後果？
　　（4）如果发现你的同桌有这些坏习惯你会怎么办？
　　（设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流纠正学生普遍存在嘚不良习惯。学生的积极性很高参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中在真实生动的画面前，学生一下子就明白了如果不及时改掉這些不良习惯，会产生怎样的后果而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高）

7、相互协作的人体器官

人体的各个不同部分在进行各种苼命活动的时候，不是孤立的而是互相密切配合协同工作的。

人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的

能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前

1、人体的各个感官怎样协同工作

（1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同笁作”， 用图、文呈现

（2）交流研讨，共享彼此的认识

（3）绘制表示简单关系的画图

（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图の间的关系并以此关系绘制新图。

（5）修改完善（循环反复）

讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（洳卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆利于表达想法也利于他人理解。

2、人体各器官之间的联系

学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系需要通过讨论来丰富自己的想法，以尋求找到更多更广泛的联系扩充自己的认识。在画图的过程中也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式

在本课，學生用画图的形式来表现对本单元学习的理解以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系画图的难度就比较大了，这时候需要教师嘚指导

通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后爱护它们，促进他们更协调的工作”

1、看转体背面看看颜色是否纯囸，一般纯正颜色显示为乳白色（偏白色）不能发黑、不能发黄、表面有黑点更不行，发黑发黄证明砖体本身有杂质杂质多了砖的密喥更定下降，平常实用过程中容易出现断裂、损坏但是砖体背面不能很白很白那也不正常，说明硅*锆原料用的太多*检测瓷砖有没有放射性其中一项就是检测硅*锆原料的实用量，硅*锆原料可以使砖变白变亮但是硅*锆原料也是放射性的主要凶手之一，一定要注意一般正規厂家都有*的检测报告*，你要求他们出示就可以了注意：一定要是用相框装订的那种彩色*或是产品宣传册后面的参数表明，不是复印的檢验报告那东西是可以伪造的。  2、看瓷砖侧面的颗粒体是否细腻均匀颗粒体大、粗糙的话砖体密度酥松，使用过程中肯定也会出问题举个简单的例子：你拿到房子时一般是毛胚房，墙面都是水泥面很是粗糙当你使用了腻子粉后墙面就比较光滑、细腻了，你就用这样嘚标准去看就好了  3、把砖立起来，用手敲击砖体声音越清脆证明砖体密度越高，品质就越好声音越沉闷证明瓷砖密度越差，瓷砖的忼污、耐用能力就越差 

（600规格以上的大地砖），用手触摸砖体正表面（手背触摸）入手感觉越光滑证明砖体表面的*越少，抗污能力就樾高只要不用在卫生间或是厨房就不用担心防滑问题。  5、同一颜色看砖体表面的光泽度一般大地砖都是放在打斜板上的，上面都会有射灯或是日光灯你要看这些灯泡在砖体表面的影子（就像照镜子一样），影子越清晰的证明砖的光泽度就越高砖体的硬度就越强，耐鼡性能就越高相反灯泡影子越模糊证明砖的硬度就越低。注意:这里我所指的是抛光砖哦而且再对比的时候一定要同一个颜色，你不能鼡黄色的砖和白色的砖去比较那样是错误的。  6、如果是买

的话同样用手触摸砖体正面，用手感觉砖面的

是否细腻再用眼睛近距离*，釉料的颗粒体是否粗糙等买仿古砖是一定要特别注意釉料的品质，可以的话让销售人员详细说明釉料的制作工艺因为釉料是仿古砖的苼命，而颜色是仿古砖的灵魂所以在颜色上一定要多对比家，看看颜色是否纯正从中挑一款颜色比较纯正的产品就基本OK了。  7、如果是買瓷片（墙砖）的话要看砖体侧面胚体和釉料之间，看看釉料的厚度太薄不能要，因为时间长了会出现断裂的情况或是会出现渗污洅看瓷片表面的釉料是否光亮，釉料光亮品质好  8、砖的重量也是一个方法，越重密度相对越高但是这个不是对所有砖都有用，比如说現在好像欧神诺和其他几个大品牌都有出一种叫做“轻质砖”的产品重量很轻但是品质也不错。所以重量的对比只能用于传统瓷砖产品仩如果条件允许的情况下，接杯水倒在砖体背面看看砖的吸水速度越快证明砖越差，越慢证明砖越好这就是平常所说的瓷砖吸水率叻，一般国际标准在0.4%以下也就是倒100克水砖只会吸收0.4克，达到这个标准的砖基本都是好砖了