非师范专业本科生可以当小学老师吗_小学老师吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：2,723贴子：
非师范专业本科生可以当小学老师吗收藏
非师范专业本科生可以考教师证当小学老师吗？可以考编制吗，难度大吗，求解
专业教师证培训-师资强,针对零基础考生,分析历年考情,小学老师教师资格证.「上元教育高通过率为您保驾护航」,小学老师教师资格证小班授课,时间灵活!
可以的，要考取教师资格证然后在考在编
学校数学,学习成绩差?学习没目标?满分学霸做榜样,历届考点全掌握,学校数学,40000精英老师1对1针对性教学,查缺补漏,快速提分!
可以考。认真学习，难度不大。前提是要有教师资格证。
你先考取教师资格证再说吧，现在都是国考了，我们老师（评委之一）说非师范生讲得很烂毕竟没有经过师范专业培训
可以，小学教师资格证考试相关信息可以看看
登录百度帐号非师范生非数学专业想考小学数学老师可以吗_百度知道
非师范生非数学专业想考小学数学老师可以吗
刚刚查了南通2017年的教师考编简介，看到小学数学老师里面的专业一栏都是数学专业的，难道不是数学专业的不能报考吗？好焦心！望解答！
我有更好的答案
可以，但要先得到教师资格证。
可是我看专业一栏上面好像都是数学专业的
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '2491531',
container: s,
size: '150,90',
display: 'inlay-fix'
有木有人知道考小学语文老师编制应该看哪些语文专业书籍？
全部答案（共1个回答）
局组织的教师编制考试，招考对象是师范类的本科生，而且你如果要当英语老师，需要专业对口，也就是说你读的是英语专业，那么也就没有什么四六级的要求了，因为大学里英语专业是要专业英语等级的，什么专八啥的。如果你不是师范生、不是英语专业的，那就可能不好报了。除非是什么211大学，非师范可以报。 而且你最好看看你要考的地方的教师招聘简章，看看到底考什么内容，像我家那边只需要考教育理论知识，不考学科专业知识...
教育局组织的教师编制考试，招考对象是师范类的本科生，而且你如果要当英语老师，需要专业对口，也就是说你读的是英语专业，那么也就没有什么四六级的要求了，因为大学里英语专业是要专业英语等级的，什么专八啥的。如果你不是师范生、不是英语专业的，那就可能不好报了。除非是什么211大学，非师范可以报。 而且你最好看看你要考的地方的教师招聘简章，看看到底考什么内容，像我家那边只需要考教育理论知识，不考学科专业知识的。笔试过了以后，面试的话，就要看你专业技能了。比如说课，上课，你就得用英语说了
给你推荐个网站，上面各种学习课程都有，师联教育，该网站就是针对教师在编进行培训的，很专业，希望我的回答会帮助到你。
语文基础知识（主要是现代汉语），语文教学论（就是以前的教材教法），语文教育心理学。
你很谦虚，值得我学习。我觉得，看书可以随便看，不看低级庸俗的书就行了。多读好书对提高自己的语文素质是有很大帮助的，有百益而无一害。所谓“书读白遍，其义自见”是也...
《济南大龙时装公司》你百度 就有他们网站 好不好我不能给你评价，还是自己看看咯
国家教师资格证
1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。
2、教师证全国通用...
没有资格证的话，审核不会过的。
答: 日常生活中的点点滴滴，虽看似平淡，但它们轻轻的拨动了我的心弦，虽然只是轻轻地一拨，他们却让我的心弦久久不能停息。 金庸小说中那种气壮山河的英雄人物，琼瑶言情小说...
答: 那是肯定没有问题的啊，拓维教育跟长郡中学网站合作，这对你孩子进名校提供了一个门槛哦
答: 如果父母采用科学的教育方法，孩子不仅能够正确地理解知识的用处，而且能够建立起追求知识和理想的意识
答: 复习好基础
海鸟的种类约350种，其中大洋性海鸟约150种。比较著名的海鸟有信天翁、海燕、海鸥、鹈鹕、鸬鹚、鲣鸟、军舰鸟等。海鸟终日生活在海洋上，饥餐鱼虾，渴饮海水。海鸟食量大，一只海鸥一天要吃6000只磷虾，一只鹈鹕一天能吃(2～2.5)kg鱼。在秘鲁海域，上千万只海鸟每年要消耗?鱼400×104t，它们对渔业有一定的危害，但鸟粪是极好的天然肥料。中国南海著名的金丝燕，用唾液等作成的巢被称为燕窝，是上等的营养补品。
目前我们的生活水平必竟非同以往．吃得好休息得好，能量消耗慢，食欲比较旺盛，活动又少，不知不觉脂肪堆积开始胖啦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　减肥诀窍：一．注意调整生活习惯，二。科学合理饮食结构，三。坚持不懈适量运动。
　　　具体说来：不要暴饮暴食。宜细嚼慢咽。忌辛辣油腻，清淡为好。多喝水，多吃脆平果青香焦，芹菜，冬瓜，黄瓜，罗卜，番茄，既助减肥，又益养颜，两全其美！
有减肥史或顽固型症状则需经药物治疗．
如有其他问题，请发电子邮件:jiaoaozihao53@ .或新浪QQ: 1
规模以上工业企业是指全部国有企业(在工商局的登记注册类型为"110"的企业)和当年产品销售收入500万元以上(含)的非国有工业企业。
这个问题有点不知所问了。
公务员并不由单位性质决定，行政单位行政编的是公务员，但并不是说行政单位的就是公务员，事业单位里面参照管理的也是公务员。
所以你的问题只能回答为：按公务员管理的是公务员。
1、不能够面向厕所;不能够面向房门内;不能够面向餐桌。
2、财神爷不能够与祖先放置在水平位置，有些人将祖先排位和财神爷放在一起供奉，其实都是不可取的。需要将祖先排位放在财神爷的下面，这才是可取的。
1、热熔工具接通电源，到达工作温度指示灯亮后方能开始操作;
2、切割管材，必须使端面垂直于管轴线。管材切割一般使用管子剪或管道切割机，必要时可使用锋利的钢锯，但切割后管材断面应去除毛边和毛刺;
3、管材与管件连接端面必须清洁、干燥、无油;
4、用卡尺和合适的笔在管端测量并标绘出热熔深度。
5、熔接弯头或三通时，按设计图纸要求，应注意方向，在管件和管材的直线方向上，用辅助标志标出其位置;
6、连接时，无旋转的把管端导入热套内，插入到所标志的深度，同时，无旋转的把管件推到加热头上，达到规定标志处。加热时间应满足上表的规定(也可按热熔工具生产厂家的规定);
7、达到加热时间后，立即把管材与管件从加热套与加热头上同时取下，迅速无旋转的直线均匀插入到所标深度，是接头处形成均匀凸缘;
8、在规定的加工时间内，刚熔接好的接头还可校正，但严禁旋转。
1、电子(IT)类：压克力手机架、压克力优盘架、MP3/MP4展架、有机玻璃VCD展架、数码相机展架、笔记本电脑展架、摄像头展架、ACRYLIC摇控器摆件架。电池箱、形像展示柜、专卖柜等。
2、装修类：有机玻璃装饰品、物业标牌、广告牌、形象牌、纸巾盒等。
3、烟草名酒类：烟架、塑料烟盒、酒架、酒盒、亚克力酒水牌、三角台卡、烟酒专卖柜等。
4、用品展示类：资料架、笔架、鞋架、眼镜架、手表展架、名片座、文具座、压克力台历座等。
5、女式用品类：化妆护肤品展架、珠宝盒、珠宝道具、饰品展架、形像专卖展柜。
6、精品类：相座、鱼缸、像架，药盒、纸镇、精品展盒、经销牌。
7、水晶工艺品类：水晶奖杯、水晶模型、水晶内雕、水晶装饰品。
8、水晶胶制品类：水晶胶工艺品、真品内藏制品。
9、有机旋转展示架：也是展架的一种，用于手表，手饰，精品，手机，MP3，通信设施的展示，展示架中心有一条灯管，上下均可装有灯，可全方位展示出产品的特征。风格优美，高贵典雅、又有良好的装饰效果，有机旋转展示架使产品发挥出不同凡响的魅力。
煤沥青生产的主要来自于煤焦油，煤焦油是煤碳在干馏的过程中留下的—种很黏稠的黑色液体。煤焦油的成分很是复杂。在1972年的时候就已经被鉴定出来芳香族碳氢化合物和杂环碳氢化合物已经达到了400多余种。焦化厂一般将煤焦油用蒸馏的方法按照沸点的大小来分配范围。
展示架用途及功能与适应场所
展架，展示架在商业用途中起到宣传商品，展示商品，促销作用，在卖场，商场，展览会，专卖店等不同场所压设计不同展示架用来展示不同商品，因而为配合厂家宣传品牌起到很大商业用途。
18650是锂离子电池的鼻祖--日本SONY公司当年为了节省成本而定下的一种标准性的锂离子电池型号，其中18表示直径为18mm，65表示长度为65mm，0表示为圆柱形电池。常见的18650电池分为锂离子电池、磷酸铁锂电池。锂离子电池电压为标称电压为3.7v，充电截止电压为4.2v，磷酸铁锂电池标称电压为3.2V，充电截止电压为3.6v，容量通常为1200mAh-3000mAh，常见容量是2200mAh-2600mAh。
电子废弃物的成分复杂，其中半数以上的材料对人体有害，有一些甚至是剧毒的。比如，一台电脑有700多个元件，其中有一半元件含有汞、砷、铬等各种有毒化学物质;电视机、电冰箱、手机等电子产品也都含有铅、铬、汞等重金属;激光打印机和复印机中含有碳粉等。
新加坡在放宽中国旅游签证的同时，也决定放宽和简化中国商家到新加坡的商务签证条例，向在新加坡当地有业务的中国商家发出两年或更长时间的多次出入境签证。 华商盛世是中国最具价值的海外游学供应商，是海外教育培训产业链中关键资源的有效组织者。
深圳华商盛世办事是很专业的。 以色列商务签证主要指有关人员因公务或者个人原因去以色列国家从事投资、贸易、会议、展览、劳务等方面事务所进行的实地考察或洽谈。这类人员进入以色列国时需持商务访问签证。
操作说明数显压力开关是集压力测量、显示、控制于一体的智能化控制仪表，具有操作简单、抗震动性能好、控制精度高、使用寿命长等特点。操作说明以MD-S910智能压力开关为例：1.压力显示窗口2.MPa单位指示灯3. Kg/cm单位指示灯4.PSI单位指示灯5.运行指示灯6.下限指示灯7.上限指示灯8.电源指示灯9.(ON/OFF)运行键10.数字减小键(▼)11.数字增加键(▲)12.设置SET键13.压力安装口
你来错地方啦!!!
你好，你是说教育系统的事业编考试吗，一般在七八月份招考，到时会在人事网公布招考信息，及时查看吧，祝你好运！
亲，准备一节精彩的说课，能展示你才艺和优点的简单自我介绍，再就是服装尽量职业一些，尽量不要化妆，素颜更适合教师这个职业；如果我的回答对您有用，烦请给我一个“好评”吧，互帮互助、我为人人，祝您生活愉快，每天都是好心情（*^-^*)
连云港的时间一般是全省最晚的,一直要到7~8月才开始。 13年具体的时间,你要等连云港教育局的最新发布了
当然不一样的啊 科目不相同 就会不相同的
省级事业单位招聘信息在“吉林省人力资源和社会保障局”网站上查看，市级事业编制信息可以去“长春市人事教育考试中心”查看
读了[留一道隙缝]你从中得到了哪些有益的启示？
联系自己的生活写一写.
教育法律法规。公共基础知识。题型和普通的考试一样。
5月29日8;00至6月5日18:00报名
6月28日开始考
师范类专业可以哦
不能，除非你也有语文的教师资格证
语文专业知识我建议不管小学，还是中学都要看看。毕竟语文知识都是相通的嘛！希望对你有帮助。
初中英语知识就可以了,但要重点看小学教育方面的知识,还要有点实践经验哦
小学教师自主考试省份笔试教育学和心理学，统考省份小学教师资格综合素质和教育教学知识与能力，笔试通过之后有面试，笔试和面试都通过就等通知体检拿证书就可以。
教师编制考试需具体查看当地考试公告，符合条件即可报考，然后按照考试内容进行复习。
当然是语文好考，因为语文答案多。
1、市直学校3轮考试第轮人事局考试全选择题教育学、心理学再加公共知识100几十条还有难度按照录取人数1:3比例去刷人进入名额才参加下轮考试第二轮教育局笔试考专业知识题型每年都会变看基本功否扎实了第三轮考面试根据同学校考同内容大部分上课准备时间1小时录取谁看3轮总分2、各区考试要关注考试时间及考试科目因各区考试科目都同过大抵教育学、心理学之类笔试过了才有资格面试各区面试般说课3、去些知名民办小学也要考试分笔试和面试笔试教育学、心理学、教师职业道德……面试说课
去天桥下面的教育书店和泉城路新华书店看看
公务员的定义，您看看是不是。
论公务员的含义与范围
摘要：国内外不少学者对公务员的含义和范围进行过较为广泛和深入的探讨，这些探讨具有积极的意义，但结论却不尽人意，未能深刻揭示公务员的内涵和外延。笔者认为，只有把握了公务员的本质特征，才能将公务员这种国家公职人员与其它国家机关的公职人员区别开来，才能很好界定公务员的内涵和外延，进一步明确国家与公务员的关系，使公务员的权利得到切实的保障，公务员的权力得到有效的制约。
一、公务员的含义
在我国现有的涉及到世界各国政府公职人员的中文出版物中，有的将政府公职人员称为“公务员”，有的称为“文官”，还有的称为“政府雇员”等。这些不同的称谓，固然反映了由于世界各国文化背景、历史传统、社会制度的不同而赋予了它们的不同内涵和外延，但究其实质，这些概念虽说不好通用，但仍有类似之处。如公务员经由国家授权行使行政权，其行为必须向国家负责，因此，在行为上必须受到特定的限制等等。
在英文中，政府工作人员被称为Civilservat，其中并无“官”的涵义，主要指“文职人员”、“文职服务员”。但早期的译著，将它译为“文官”，由于约定俗成的缘故，现在许多著作在介绍外国公务员制度特别是英国公务员制度时，仍沿用“文官”的译名。在美国，有时也使用Civilservat一词，但在绝大多数情况下，政府公职人员都叫做Govenmental Employee其意为“政府雇员”。因为美国人认为，政府公职人员只是政府的雇员，政府与政府雇员之间的关系适用干民法中的合同法，即政府与其雇员间的关系只是一种合同关系.在法文中，政府公职人员称为Fonctionnaire，意为“职能人员”。在我国，从国民党统治时期开始把政府公职人员称为公务员。从文宇表述上来说，是直接沿用了日本对政府公职人员的称谓。由于当时日本的法律制度是以德国的法律制度为蓝本建立的，而德国又一脉相承于法国，所以，我国的公务员制度在某些概念的使用上，与大陆法系的国家相同或相近。为统一起见，本文使用“公务员”这一概念。
目前，由于所持的依据和标准不同，国内学者对公务员所下的定义也很不相同，对众说纷坛的公务员定义表述细加分析和归纳后可知，关于公务员的定义主要有3类：（1）公务员是“行使行政职权，履行国家公务，从事社会公共事务管理的人员”。此类界定触及了公务员的性质，它的出发点是三权分立的基本原则，试图从现实权力的运作中去寻求公务员与其他国家公职人员的性质差异。但它只停留在对事物本质把握的表面层次上，未能进一步深刻揭示事物的内涵。（2）公务员“一般是指通过非选举程序而被任命担任其政府工作的国家工作人员”。这类定义着重从公务员的产生方式和他们担任的是政府工作来区分公务员与非公务员。这种划分过于笼统、模糊，因为它并未使我们将国家公务员与其他的国家公职人员区别开来。就产生方式而言，立法机关、司法机关也有许多公职人员是经由非选举程序产生的。（3）公务员即“在中央和地方各级国家行政机关中任职的工作人员”。这一定义来自于我国《公务员管理暂行条》第三条的规定，这只是确定了一个公务员的范围，或者说只注意到公务员这一概念的外延，忽略了公务员这一概念的内涵。在港台学者中，台湾学者林纪东的定义比较具有代表性，（有人认为他对公务员的界定“甚为严谨，且已成为行政法学界的共识”。）他认为公务员有实质与形式两种定义，公务员的实质定义，指的是学理上的公务员，即“由国家特别选任，对国家服务，且负有忠实义务者也”。其涵义可从3个方面来加以理解：（l）公务员的关系因国家的特别选任而成立，除公务员外，还有许多其他人员在为国家服务，如议员、士兵、自治团体人员的乡镇长，但他们都不是公务员。因为，议员是由于人民的参政权，才使其有机会行使职权；士兵是由干一般人民必须履行的兵役义务而服兵役；自治团体的乡镇长，由于法律的委任而管理国家事务。所以任何人均不能因某种权利或义务的结果，而当然成为公务员，只有经过特别选任的人才能成为公务员。（2）公务员对国家负有服务的义务。公务员参与国家事务的管理，有他固有的权利，但国家任用公务员，主要是让他尽服务的义务，权利只是义务附带的结果。而议员固然也对国家负有服务的义务，但他们是代表国民参与国家事务，因此，他们是以权利为主，义务为从。（3）公务员负有忠实的义务。忠实的义务，指公务员为处理公务而提供劳务时，既要消极的服从国家的意志，更要积极的考虑国家的利益c这种忠实的义务具有伦理的性质。因此，公务员便与仅有经济上雇佣关系的劳务人员产生了区别，后者与国家只是一种民法上的雇佣关系，不具有伦理性质。如由军事征用法而被征用的劳工等。这个定义其意在揭示公务员的内涵，但定义中涉及的3个特征，即公务员的确认方式，应有的职业道德（即其所说的伦理道德）以及对国家应尽的义务，并非公务员的本质特征，因而也就效法将公务员这种国家公职人员与其他的国家公职人员真正区别开来。首先，在许多国家，除公务员外，其它国家机关的公职人员也可由特选产生。在这个定义中并未说明特选指的是哪种或哪几种方式。据笔者理解，国家公务员产生的方式．大致为选举、考试、委任、考核、招聘、分配等。在各国的实践中．这些公职人员的产生方式，在各种国家机关中均有不同种类和不同程度的采用。再说，“议员是由于人民的参政权，才使其有机会行使职权”的理由也不成立。因为，按现代民主政治的理念，一切国家权力都直接或间接来源公民权利。我们知道，公民通过选举，产生自己的代表机关，代表机关再根据一定的权力分立的原则，把行政权从统一的国家权力中分解出来，并组成政府统一行使行政权。可见，行政权作为国家权力的重要组成部分，亦源于公民权，是公民权的一种特殊转化形式。其次，公务员之所以成为公务员，是因为“公务员对国家负有服务的义务，这一理由更不能成立。权利与义务具有一致性的特点。对于公务员来说也不例外。公务员履行职责，必须具有一定的法定权利，但相应地，必须履行一定的义务，承担一定的责任。义务和权利，作为构成法律关系内容的两个不可分离的方面，既有联系，又有区别。马克思指出：“没有元义务的权利，也没有无权利的义务”，也就是说法律义务与法律权利是相对应的。此外，在任何一个国家中，又有哪一个公民不对国家承担义务呢？第三，从伦理的角度来考虑，公务员除了要“消极的服从国家的意志外，更要积极的考虑国家的利益”。照此说法，除公务员外，其它国家机关的公职人员就无需积极的考虑国家利益？依照上述分析是否可以得出一个结论：这一定义的日的旨在揭示公务员的内涵，但因未能把握公务员的本质特征，所以没能达到目的。我们再来看看林纪东的形式定义，他认为从形式上看公务员“指法令上规定之公务员而言”，这实际上指的就是各种法律法规所划定的公务员的范围，这个问题将在下一部分谈到，这里不再讨论。西方各国宪法、法律将公务的概念运用于不同的地方，但都没有明确的定义，只是在公务员法当中确定了公务员的范围。
笔者认为，下定义的基本要求有两个：第一，简明扼要；第二，把握定义对象的本质特征，以保证将要定义的事物与其它的同类事物区别开来。在这里，就是将公务员这种国家公职人员与其它的国家公职人员区别开来。虽然各国公务员的范围不同，但由于公务员的活动有着共同的原则、内容和规律，因此，他们具有共同的特征：（1）公务员代表国家依法行使行政权。行政权来源于国家宪法和法律，没有宪法、法律的确认和设定，行政权就失去了存在和行使的合理基础。所以，公务员必须依法行使行政权，即公务员是在法的统治下活动的。（2）公务员是国家意志的执行者。行政权是国家政权的一部分，行使行政权的宗旨是实现国家设定的目标，即实现公益，也就是说公益的实现是公务员追求的理想。（3）公务员有相应的法律身份，公务员法律身份的确认是公务员权利、义务法律规定的前提条件，是公务员依法管理中首先要解决的基本问题。公务员法律身份确认的方式是多种多样的，包括考试确认，选举确认，考核确认等。根据上述共同特征，可将公务员定义为：由国家依据法定方式和程序任用．代表国家依法行使行政职权．执行国家公务的公职人员。
二、公务员的范围
这里所指的公务员范围，是指称谓上的公务员，不是公务员法所适用的公务员。由于各国历史传统不同，社会制度不同，体制不同，所以公务员的范围也不同，分述如下：
英国公务员的范围，最早见于1859年的《老年退休法》，这个退休法规定：（1）凡由英王直接任命或持有文职人员事务委员会合格证书，准予参加政府机关工作的；（2）凡酬金全部由联合王国统一基金或由议会通过的款项中给付的，均称为公务员。这个划分在退休问题上适用，但在其它方面则不适用。1931年汤姆林调查委员会针对当时公务员制度的实际情况，重新提出了公务员的范围问题，指出：公务员是指在政治的或司法的职务以外的公职中录用的，报酬全部由议会通过的款项支付的英王公仆。按照这种划分，王室成员也成了公务员，这显然不符合公务员制度的意图与要求。于是，1977年下院一个委员会要求政府进一步划定公务员的范围，对此，政府解释为：公务员的显著特点是代表国家处理公事，凡在法律上无国家工作人员身份的便不是公务员。立法人员、司法人员及军队、王室成员及其它公职人员，服务条件有别干公务员的，均不在此列。公务员指内政与外交的行政部门中的公职人员。所以，目前英国公务员一般指国家行政部门中常务次官以下的所有公职人员，这些人员经公开的竞争性考试择优录用，实行常任制，由选举产生和政治任命的议员。首相、总理、国务大臣、政务次官和专门委员会等政务类公务员不包括在内。此外，政府企事业单位的工作人员、自治地方的工作人员、法官和军官等都不是公务员。而国防部、机关警卫部队、监狱、皇家兵工厂、皇家造船厂、海军码头、邮政系统的工作人员是公务员。由于英国是最早建立公务员制度的国家，所以，受它影响的国家很多，如亚洲的印度、巴基斯坦、缅甸、斯里兰卡、马来西亚，澳洲的澳大利亚、新西兰，非洲的加纳、阿尔及利亚、肯尼亚。南非等。这些国家公务员的范围与英国相同。
美国实行严格的立法、行政、司法三权分立的政治制度，形成3个不同的体系。其联邦公务员的范围指在美国联邦行政机关中执行公务的人员。国会的议员以及司法部门的公职人员，都不在公务员之列。美国联邦政府的公务员通常称为“政府雇员”，按职务性质可分两大类，即政务类公务员（也称“政务官”’）和事务类公务员（也称“事务官”，其总数为280万人）。政务类公务员由民选产生或总统任命，通常与总统共进退；事务类公务员多由公开的竞争性考试择优录用，他们担任政府的日常工作，其身份受公务员法律制度的保护，任期不因政党政府的更换而受影响，无重大过失，可以任职到退休。这部分人占美国公务员的90%以上。受美国影响，公务员范围与其类似的国家有菲律宾、泰国、韩国等。
法国公务员的范围在不同的历史时期不完全相同，最初是由判例确定。直到1946年法国了《公务员总法》，才正式由法律明确规定为：国家机关中具有一定条件的人称为公务员，对地方政府公职人员不适用。1959年修改过的公务员法仍采纳了1946年的提法。直到1983年至1984年期间制定的《公务员一般地位法》，才明确了法国目前公务员的范围。该法规定“本法适用于国家、大区、省、市镇及其公务员法人的各行政组织中的公职人员。”具体来说，目前法国的公务员包括中央政府、地方政府及其各自所属的公共事业机构（如学校、院等）编制内正式任职的工作人员。法国公务员分为国家公务员、地方公务员和医护公务员。在管理制度上也有一定的差别，但总的来说可分为两大部分：一是不适用于公务员法的公务员，如议会的工作人员。法院的法官、军事人员等；二是适用于公务员法的公务员，如中央政府和地方政府机关中从事行政事务管理的公职人员、外交人员、教师、医务人员等。在法国，人们通常所说的公务员是指后者，目前这部分公务员约400万人，占法国就业人数的11％，其中国家公务员200万，地方公务员100万，医、教人员80万严这些公务员具有明确的法律地位，享受法律规定的权利，承担义务，职业稳定。此外，法国还有编外公务员约20万人，这些人主要从事辅助性工作，以合同工或临时工的身份为法国政府做事，不具有公务员的法律身份，但实际上他们大部分人又在公务员岗位上工作。所以，法国政府目前正努力解决这个问题，使这部分人能获得公务员身份，或他们所在的岗位由具有公务员身份的人来顶替。原法国的一些属国、属地，公务员制度多仿效法国，如非洲的象牙海岸、摩洛哥、突尼斯、几内亚、尼日利亚、乍得，亚洲的黎巴嫩等。德国的公务员在宪法与相关法律中都没有明确定义，在具体运用公务员概念时，大致是指具有法人法律地位的雇主在公务活动中所雇佣的人员。因此，联邦法院认为，德国的公务员分为两类：一类是民选方式产生，担任特别职务的公务员。如联邦总理、联邦政府各部长、国务秘书、州政府成员、联邦行政总监、联邦议会议员、州议会议员等。他们不适用《联邦公务员法》，随政府的更迭而更换。另一类是一般职位的公务员，这部分人数较多，总数有600多万，包括了联邦、州和地方行政部门、联邦劳动局、联邦邮政、研究机构、基金会、社会保险机构、教育机构、国有企业等部门工作的公职人员，这类公务员适用《联邦公务员法》，实行常任制。
日本公务员的范围较广，上至常务次官，下至各厅的清洁工都包括在内。这些公务员又划分为中央公务员和地方公务员两大类。中央公务员依《国家公务员法》的规定又分为一般职与特别职。所谓特别职，共包含了内阁总理大臣、国务大臣、人事官、检察官、政务次官等在内的18种职位。凡属特别职以外的公务员的一切职位均属一般职。当某种职位是否属于公务员的职位，或对其是属一般职还是特别职产生意见分歧时，由人事院裁决。地方公务员依《地方公务员法》规定，也分为一般职与特别职，所谓特别职，是指包括地方公共团体首长、议会议长等在内的6类职位，公务员法不适用于特别职。凡特别职以外的地方公务员的一切职位．均属一般职。
根据上面的叙述，不难通过比较得出对西方几个主要国家公务员范围的基本认识。虽然上述各国对公务员范围的划分不尽相同，但大致可分为三种类型：第一种，以英国为代表，一些英联邦国家也采用这种划分。在这些国家中，公务员仅指行政机关中常务次官以下的所有公职人员，将选举产生和政治任命的官员排除在外。其它公职人员不称作公务员，这种范围与公务员法规定的适用范围一致。按这种划分，公务员的范围最小；第二种，以美国、德国为代表，此外还有加拿大、韩国等。这些国家将行政机关中的所有公职人员统称为公务员，我们通常所说的政务类公务员和事务类公务员都包括在内。但适用国家公务员法的只有业务类公务员；第三种，以法国、日本为代表。一些法国的原属国、属地也采用这种划分。”这些国家将中央到地方的政府公职人员、立法、司法、检察机关的公职人员、军职人员和在公共企事业单位供职的人员，全部称为公务员。但总理、总统、首相及政治任命的官员不受公务员法调整，而由宪法和组织法加以调整。这种划分，公务员的范围最大。由此可见虽然世界各国对公务员的划分范围不同，但各国公务员法的适用范围却基本一致，均指非选举和非政治任命产生的，常任的行政机关的公职人员（有些国家也包括其他公共部门的工作人员）。根据日施行的《国家公务员暂行条例》第三条的规定，我国公务员的范围是各级国家行政机关中除工勤人员以外的工作人员。同年11月颁布的国家公务员制度实施方案，又扩大了公务员的范围。按照这个实施方案，我国公务员的范围包括：（l）各级国家行政机关中除工勤人员以外的工作人员；（2）其它行使国家行政职能、从事行政管理活动的单位中除工勤人员以外的工作人员。我国公务员范围的划分具有以下几个特点：（l）我国公务员包括各级政府的组成人员。因为我国实行的是“一党领导下的多党合作制”，不存在“多党竞争”，更不会出现“政府随政党更迭而更换”的现象。因此，国家行政管理的连续性、稳定性具有重要的保证，同时，我国政府组成人员与其它国家机关公职人员可以根据工作需要，依照一定的程序转任。从管理的角度看，不把政府组成人员划分出去，使我国公务员从中央到地方形成一个完整的系统，也更便于管理。（2）我国公务员还包括其他行使行政管理职能单位的工作人员。原因在干我国的机构划分、行政编制和事业编制的确定还不够规范、准确。合适。有些单位虽然是国家行政机关的职能部门，但使用事业编制；有些是事业单位，却行使行政管理职能，开支行政经费。因此，这部分工作人员根据工作性质，也属于公务员范围。但受行政机关委托执行某些行政管理职能的事业单位，其工作人员不列入公务员范围严（3）在各级行政机关和行使行政职能的单位中工作的工勤人员不属公务员。因为，这些机关、单位中的工勤人员不行使行政职权，以前，这些人也不属国家干部的范畴；同时，从机关后勤工作社会化改革方向来考虑，工勤人员也不宜列人公务员的范围。
考教师资格时不限
但后面有试讲，这关你盘算好咋过
教育局组织的教师编制考试，招考对象是师范类的本科生，而且你如果要当英语老师，需要专业对口，也就是说你读的是英语专业，那么也就没有什么四六级的要求了，因为大学里英语专业是要专业英语等级的，什么专八啥的。如果你不是师范生、不是英语专业的，那就可能不好报了。除非是什么211大学，非师范可以报。 而且你最好看看你要考的地方的教师招聘简章，看看到底考什么内容，像我家那边只需要考教育理论知识，不考学科专业知识的。笔试过了以后，面试的话，就要看你专业技能了。比如说课，上课，你就得用英语说了
给你推荐个网站，上面各种学习课程都有，师联教育，该网站就是针对教师在编进行培训的，很专业，希望我的回答会帮助到你。
http://wenku.baidu.com/link?url=RSHS5RjNuFWk2z1Zzyc_2iDKf46GFo_ZH4Ps3YdMnPqkG8qz-RyTStwa8oTO7znu0rA4g5nq2ZW9sPEkofAe-u5fPBN8YGv5OmKtVz2iP8_
推荐网址给你 希望可以帮到你哦。
个人认为，小学语文教师在教好孩子的汉语言（标准的普通话）同时，更多的是培养学生良好的习惯，对小学的孩子来说，从专业角度上去讲，还显得稍早了一些！
不好意思这种事情是不能别人帮你写的！因为很多事情，时间/地点/人物别人都不清楚！只能弄一个给你当参考！我也是美术专业出身的！不过我是学设计的！希望这篇看能不能对你有帮助！
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数 学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供不足，作业辅导和讲评不适当等状况，昭示我们应尽快搞清楚小学美术教学究竟是怎么一回事。
小学美术教学是小学各科教学的一部分，前人总结的普通教育学对小学教学基本适用，普通师范对小学教 师的就业要求规定为各科都能教，有它的合理性。然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异， 美术教学有它的特殊性。
下面从知识技法传授、练习辅导、作业讲评几方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识，与同行们一起来分 析美术教学的现状，揭示美术教学的误区，使今后的工作更科学一些。
1.关于传授知识
留意看看美术技法工具书，我们发现有一个共同特点：美术知识的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后 面厚厚的一大半图例。这简短的文字加大量的图例，是美术知识得以流传的习俗，而决不是因为美术家做不成 大块文章，只好以美术作品充塞工具书。我们可以从这样一种特殊的表述方式中领悟到，美术知识的传授固然 离不开语言文字，但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”，只能由美术作品去说话，用语言作 注解有时会说不清道不明。如果把美术和其它学科作横向比较，语文课中语言的运用是至关重要的，因为语言 文字本来就是其学习内容；数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具；在美术课又是另一番 景象，形象成了传授知识的首要角色。形象作为美术知识的载体呈现在学生面前，能直接传播美术知识、技法 的“形象语言”。语言固然也可以传递美术信息，且必不可少，但它毕竟只能用语言符号描述形象知识，相对 于用形象直接传授美术知识，它就显得间接乏力多了。唯其如此，在美术课中，作为传授知识的工具，课堂用 语应为形象服务，因为我们所从事的是美术教学，是视觉形象，而不是语言文字或其它。
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接 传授知识作用尚认识不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画 上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能 力、审美情趣的培养更是谈不上。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提 供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么 呢？如果标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直 接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论 之处。我之所以坚持这一点，就是因为将注意力转移到美术作品其它方面的诱惑力既强大又普遍。美术作品的 体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东西、作品表达了什么意思则要 容易得多，因此很多老师便将精力投于此道。实践证明，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品 作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充 分地感知对象，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法，这 种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它对于培养学生的审 美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多能的功能。
演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学 生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，这是看作品、听讲解所得不到的 ，是美术教学中又一特别需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教学中，往往被曲解为“完成作业的示范 ”，或者说是“完成作业的规定”，老师在演示，学生亦步亦趋练完为止。事实上这样的演示反而成了束缚学 生的框框，因为学生在作业中的表现是老师的演示无法实现的。从提高课堂教学效率的角度分析，演示确是引 导学生理解教学内容、解决教学难点的好方法，不可不用；从提高学生美术素质的角度看，运用演示的教法应 是为了使学生尽快地掌握教学内容中的基础技法，而不能使之成为作业的最后效果的规定和示范。
2.关于练习辅导
学生掌握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识。学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分， 还有一大半靠练习中去体验，去领悟。美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调 独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义。而美术练习恰恰相反，它需要在群体的 互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此，美术课的练习时间中， 根据需要和可能组织同学互相看看，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排，非但不属 于组织纪律问题或抄袭作业问题，反而是体现美术教学特殊性的良好方式。
美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，但在小学美术教 学中要开花结果却艰难得多。我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己无能，面对美术作业愁不能完成，然 后在这种心理驱使下，虽努力为之仍交了一份连自己也不满意的作业就算了。久而久之，美术低能就成了定局 ，在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。研究解决此问题，对于实现全面发展的素质教育有很大的价值 ，于是我常留意于思考这个问题。调查研究表明，学生的美术能力并不是全面低下的。主要在美术技能的低下 。例如五年级安排了一个学习水墨画的单元，在检查学生的学习结果时，学生对于用墨有焦浓重淡轻之分、用 笔有中锋和侧锋之分，用水有干湿之分的浅显知识都能对答如流，取出一张练习过的示范画让学生指出哪里是 中锋用笔哪是侧锋用笔，则正确者较少，命学生画一只练过的小鸡，则效果更差。又例如六年级的操作水平确 是普遍存在“低幼化”现象，但欣赏课却可以收到良好的效果，同样是没有见过的名画，经老师讲解都有所掌 握，欣赏后写一段文字，还都有一番见解呢。看来学生好象天生喜欢接受口头表述的知识，而对操作技能反应 迟钝。其实不然，剖析美术教学内容和学生学习的内幕，我们可以发现美术教学内容中认知的那一部分和技能 的那一部分相比，其难度和所花时间差距较大。 墨分五色的认知用3分钟即可掌握，可是，掌握在练习纸上画 出五种墨色的技能则需30分钟，甚至更多。尽管美术课的时间分配总是练习时间多，但由于练习质量问题和练 习时间不足，难以使认知和技能平衡发展，于是学生的认知水平和技能水平拉开了距离，这是技能低下的原因 之一。可这还没有涉及问题的根本，学生掌握技能较难，就要求教师在教学活动中突出技能传授，突破技能教 学的难点，在技能获得的重要环节——练习时间抓紧抓好辅导。但老师往往只重新课讲授，轻作业辅导，表现 在备课和教学活动中总是投于如何讲授新课，而很少过问如何辅导练习，在观念上认为练习是知识的运用，是 学生的事。甚至有的校长听美术课也只是注意讲课如何，学生练习时就离去了，认为听课就是听老师如何讲课 。其实，美术的练习不是简单地象语文、数学的练习那样运用知识解决问题，知道了墨分五色，并不能画出五 种墨色，这后面的练习需要作更多的辅导。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈 了事，学生诚如在黑暗中各自摸索，其作业失败率自然是居高不下，这是由于教学不当造成技能低下的又一原 因。我们老是埋怨学生年级长高了，可美术作业仍然很幼稚，《中国美术教育》载文称此为“低幼化现象”， 形成此问题固然有心理发展的规律性，从课堂教学研究来分析，没有把好练习辅导关也有不可推御的责任。我 们应正视这一教学上的失误，重视练习时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练习要求，以提高技能辅导 的效率来推动作业质量的提高，这也是教学上所能做到的改变“低幼化现象”的切入口。目前，在备课和课堂 教学活动中如何作练习时间的个别辅导研究较少，提高学习效率还大有文章可做。我认为一次作业至少要进行 二次面向全体学生的巡视辅导。 第一次是作业开始的3～5分钟内。每次作业总有学生在构思构图等问题上做得 不妥， 这类学生的练习若不予以及时纠正，则后面的大量练习时间即便很认真也是失败成定局。作业开始，教 师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正掉，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。第 二次是续第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况，以及个性创造 性能力的发挥情况，据学生的知识能力起点予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间 内予以落实——一个学生一个学生地落实。如此抓课堂练习效率，学生只会说不会操作的“低幼化现象”定可 改观。
从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没 有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。 儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。这种“不一样”的存在，要求教师对每 一学生的个别辅导也“不一样”。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各 自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导 。这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展 个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导，这是 区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。
3.关于作业讲评
美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪里不好在哪里。这样做本来没错。可重复多了 ，发现表扬批评的总是原来几位同学，讲的也总是原来的话。对此，因搞教学研究就自然会提出一些疑问：是 否符合素质教育的面向全体学生？是否符合每课不同的教学内容和要求？是否符合美术教学的特殊规律？另外 ，值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了 有悖于美术教学规律的弊端。小孩子会因为评比的导向而改弦易辙，使自己的作品迎合得奖需要，丢弃那“不 一样”的个体创造，却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭；小孩子会兴致盎然地为第一名 拍掌称贺，却不会去为第一名打个问号——认为那是老师定的，肯定无疑。比赛的效果往往会引起这样的思考 ：还是不要比赛为妥，换个角度换种说法不是更好吗？
如前所述,儿童美术作品应是“不一样”的,这就使得评价很难用一根尺子量出长短来,作业讲评的确成了伤脑筋的事。但静心分析还是有规律可循的。同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦,同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态,如何设计讲评一环呢?我认为讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求,因每课的教学内容和要求不同,所以讲评也有不同的话可讲;其次要注意鼓励全体学生的自信心,据素质教育的需要,除了考虑作业的可视效果的质量外,对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定,给予鼓励,特别是那些学习有困难的学生,鼓励比批评更能增 们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外,应注意美术的形象特点,把学生的作品展示出来,使学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计,如窗花展示于窗上,挂件就悬挂起来,这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会,也使学生直接体验作品的适当展示才是最后完成。在众多的讲评方式中,全体同学的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策。专用教室的黑板应整大块都钉上铁皮做成磁性黑板,这样用小吸铁石固定作品就很方便，学生作业完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全体同学平 等地建立自信心自不待言，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环 境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内含远远超出教师选几份作业讲评一番。实践证明这是 特别值得提倡的。至于作业评比竞赛究竟如何，可以通过横向比较来认识：如果和语数学科的求相同答案比赛 作比较，或者和体育运动公众信服的公平竞技比较，美术作品有明显的非竞技性特点，儿童美术作品尤其是这 样。因此评比第一的做法务须慎重用之。
小学美术课的类型绝大部分属于综合课。综合课的主要环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习 、教师巡视辅导、作业讲评等，这是本文为什么要选上述几方面研究美术教学特殊性的旨意所在，也是研究提 高课堂教学效率直接相关的躲不掉绕不开的问题。
你报名就可以考的 点一下好评，真心的祝愿你万事如意！
师范类专业可以哦
高考英语，教育学心理学
正在加载...
Copyright &
Corporation, All Rights Reserved
确定举报此问题
举报原因(必选)：
广告或垃圾信息
激进时政或意识形态话题
不雅词句或人身攻击
侵犯他人隐私
其它违法和不良信息
报告，这不是个问题
报告原因(必选)：
这不是个问题
这个问题分类似乎错了
这个不是我熟悉的地区
相关问答：123456789101112131415}