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分数除法与整数除法的计算方法一样吗?
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分数除法与整数除法的计算方法基本上一样.分数除法通过转化变成分数乘法,更好计算.
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　　分数乘整数　　规律方法总结：分数乘整数的计算方法：分母不变，分数和整数相乘，所得的积作分子。要点提示：为了计算简便，能月份的要先约分。　　分数乘分数　　规律方法总结：分数乘分数的计算方法；用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。要点提示：如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。本文收录于专题： 。 1
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精彩评论：（9条）
CNBANBAO网友112.228.211.*发表于 11:27:37
太丑了像丑八怪
CNBANBAO网友183.22.251.*发表于 16:55:23
好难啊，我根本就不会。
CNBANBAO网友119.142.77.*发表于 10:16:34
内容很丰富，很多，非常好看！????????????????????
CNBANBAO网友27.207.167.*发表于 10:31:34
手抄报可以提高知识
CNBANBAO网友183.204.39.*发表于 12:06:59
好看[微笑][微笑]
[手机用户]110.248.33.*发表于 19:59:45
坑姐、爹、娘
[手机用户]110.248.33.*发表于 19:58:16
坑爹，坑爹，坑娘
CNBANBAO网友125.121.187.*发表于 20:01:51
离婚结婚分哈哈哈哈哈哈哈哈
其他人还看分数乘除计算方法_百度知道
分数乘除计算方法
分数乘除计算方法
要详细……
我有更好的答案
分数乘除法：
采纳率：89%
来自团队：
乘法：分子分母分别相乘，能约分约分．
如2/3＊3/4＝6/12约分为1/2
除法：把除数分子分母倒一下，变成乘法，如上做法
如5/6除5/8变成5/6＊8/5＝40/30约分4/3分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不变
分数乘分数,用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母,能约分的要约分
分数除以一个数,等于乘这个数的倒数.
本回答被网友采纳
分数相乘，相当于分子乘上那分数的分子，分母乘上那分数的分母。再进行约分，化到最简。分数相除，相当于乘上那分数的倒数，再按分数相乘的做法来做。
本回答被提问者采纳
分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不变分数乘分数,用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母,能约分的要约分分数除以一个数,等于乘这个数的倒数
分数乘除法计算方法总结一、分数乘法：1．分数乘整数意义：分数乘整数与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。2．分数（整数）乘分数，即一个数乘以分数意义：求一个数的几分之几是多少。计算方法：分数乘分数，分子相乘的积作新分子，分母相乘的积作新分母。能约分的要先约分，再计算，结果要试最简分数。约分过程中，一定是分子和分母约分，整数和分母约分。是带分数的要先化成假分数再按照计算方法进行计算。3．乘积相等的几组乘法算式中，一个因数越大，另一个因数就越小（大配小，小配大）。4．倒数：乘积是“1”的两个数互为倒数。“1”的倒数是“1”，“0”没有倒数。5．求一个数的倒数的方法：用“1”除以这个数。真分数（假分数）的倒数，直接交换分子和分母的位置；求带分数的倒数，要先把带分数化成假分数，再交换分子和分母的位置；求小数的倒数，要先把小数化成分数，再交换分子和分母的位置；求整数的倒数，把整数写作分母，分子为“1”。二、分数除法意义1：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。[理解]：把一个数平均分成几份，每份是这个数的几份之一。求每份数是多少（每份数=一个数÷几份或每份数=一个数×几份之一）。1、分数除以整数：A，可以用分子除以整数（0除外）的商作分子，分母不变。B，分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。2、分数（整数）除以分数，即一个数除以分数A，可以用分子除以分子的商作新分子，分母除以分母的商作新分母。B，一个数除以分数（0除外），等于这个数乘以分数的倒数。分数除法的统一计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。三、分数乘、除法混合运算顺序整数、小数、分数的混合运算顺序都是一样的。1．只含有同级运算的，按从左往右的顺序依次计算。2．只含有两级运算的，先算第二级运算（乘除法），再算第一级运算（加减法）。3．含有括号的，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。四、简便计算整数、小数、分数的简便计算同样可以用如下的运算定律、运算性质运算定律运算性质加法交换律：a+b=b+a 减法运算性质：a-b-c=a-(b+c) a-(b-c)=a-b+c 加法结合律：a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律：a×b=b×a 除法运算性质：a÷b÷c=a÷(b×c) a÷(b÷c)=a÷b×c (a+b)÷c=a÷c+b÷c
(a-b)÷c=a÷c-b÷c
乘法结合律：a×b×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c
(a-b)×c=a×c-b×c 五、解方程1．利用等式的基本性质解方程等式的两边同时加上或减去相同的数，等式仍然成立。等式的两边同时乘以或除以相同的数（0除外），等式仍然成立。2．利用四则运算各部分的关系解方程A、加数＋加数=和和—加数=另一个加数B、因数×因数=积积÷因数=另一个因数C、被减数—减数=差减数=被减数—差被减数=减数＋差D、被除数÷除数=商除数=被除数÷商被除数=除数×商3．移项法解方程等式左边的数移至等式右边，把这个数原来的运算符号变为其逆运算的符号。同样的，等式右边的数移至等式左边，把这个数原来的运算符号变为其逆运算的符号。
解答如下：
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《分数乘除法复习》教学反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《分数乘除法复习》教学反思
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM 《分数乘除法复习》&《分数乘除法复习》这一内容相对于总复习来说，内容多而复杂。因此在整理与复习时只用一节课时间就不可能做到面面俱到，让我很为难，如果一味地将每一节的知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在这一内容的复习教学上做了一次小小的尝试，首先让学生生把这一单元的知识进行分类、整理，做成知识网络图；然后在课堂上抓重点复习，并且通过大量变式练习，让学生比较，巩固提高。反思本节课的教学，我做的比较好的地方有：(一)注重复习方法的引导数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。因为“获得的知识如果没有完整的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。“分数乘除法的应用”属于本单元的重点与难点。为了让学生对比和比的应用的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比应用的知识进行详细复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比应用我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了不少，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节采用先让学生做练习后再引导学生归纳，效果较好。特别是个别觉得这一部分知识很难得同学，通过知识的再次呈现，有了“柳暗花明又一村”的感觉。复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。学生经过自己的练习而整理归纳出来的知识，学生理解会更深刻，记得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力（二）练习过程强化学生的创新意识　学生练习时往往会找到一个答案就不再进一步思考了，针对这种习惯，在解决问题的复习上让学生说说有几种方法可以解决，并通过练习让生归纳解题的技巧。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。这样以后学生在解题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，也可大大减轻学生课业的过重负担。（三）注重课堂的和谐我一直注重和谐课堂，快乐学习。宽松和谐的教学氛围可以畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。只要学生有一点进步都加以鼓励，大大增加了学生的自信心，“过河”自然就不再胆战心惊。其实每一位学生得到老师的肯定或鼓励都特有成就感，以后做什么练习都会乐此不彼地去完成。师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。&这一节课我设计的练大多都采用课本中的复习题，几道深化题由于时间不够没做，对于学习较好的学生可能会觉得“吃不饱”，打算再用一节课进行深化练习的训练。文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM
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