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作文教学中如何培养学生创造思维的几点探讨
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您的浏览器不支持嵌入式框架，或者当前配置为不显示嵌入式框架。史无前例的颠覆性改革:得语文者得高考,语文为王的时代终于到了！
教育的改革，比我们想象中来的迅猛。
当你还在为了应付现有教育体制，而费尽心机送孩子去学奥数、学英语时，却不知孩子将来要面对的，却已是另外一种格局。
家里有小学生的家长可能已经发现了，去年秋季开学使用的语文课本，一打开是这样的：
“天、地、人、你、我、他……”这些内涵丰富的汉字，取代了原本抽象的拼音字母。
教育部和专家表示：目前使用的新教材加大了传统文化内容，培养学生阅读兴趣，力求提升学生语文素养，力争实现孩子们在“二年级下学期就可以大致独立阅读”的目标。
可能很多家长看到这可能感觉不痛不痒，阅读这个事本来学校都是很重视的呀，新教改也没改什么嘛。
别急，猛料都在下面……
日前，“部编本”语文教材总主编温儒敏在一次北大举行的写作大赛启动仪式上甩下了一句“耸人听闻”的话，着实让在场全国各地的语文教师吓了一跳！
语文高考最后要实现
让15%的人做不完
自去年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材后，主编温儒敏就成了家长和老师追逐的对象——接下来语文到底怎么学？怎么考？
主编温儒敏透露到“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改”
1.阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。
2.阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%~8%。
温儒敏继续透露，“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。
也就是说只看读者和四大名著
只看所谓的课内教材
别说高考语文
中考语文都将应付不来
紧跟小学初中教材的是接下来的高中语文教材的变脸！正在着手编高中语文教材的曹文轩说：
新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。
这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。
别再说什么应付考试没时间阅读！
现在你孩子不阅读,
根本应付不了考试！
对于读书少、不读书、不思考、写字慢
语言基本功不扎实的孩子而言
此次教改已经不是噩梦
教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。我们的家长真应该从孩子奥数题中，作业堆里，赶紧抬起头看看远处，别走错了方向，选错了赛道，耽误了孩子。
然而，我们知道
教改后考察大量语文的超纲内容
考察全科素质成为标配
临时抱佛脚没有指望
语文综合素养的提升
必须功夫在平时，而且是苦功夫
高考全面改革的大幕已经开启，说实话，高中生关注已经来不及，初中生，还有救，小学生或者是更小的孩子，正当时！
这不是耸人听闻，这次教改是全国上下从幼升小到高考正在深入进行的一系列重大历史性教改，都是中央顶层设计的结果。
这次的新教改前后酝酿了整整4年时间，经过了10多轮讨论，之后又分别通过了国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论，最终经中央常委会议、政治局讨论，才最终确定了下来！
所以说语文为王时代已经不是口号，而是真的来临了！
今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。不仅是语文试卷增加了阅读量，其他科目都增加了！
原来可能所有的考题题面只有2000多字，以后的题面阅读量也许会有5000多字甚至是9000+字。
阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的考生甚至连题都没时间做完。
所以说未来所有学科都是在考语文
阅读是一切学科的最重要基础
如果你依然说自己的孩子没时间读书
等同于说要自己的孩子放弃所有学科
有趣的是，据了解，在北京，原来通过奥数掐尖来的很多知名重点中学正在前所未有地通过多种办法去迫不及待地提高那些奥数牛孩的语文和人文素养。
未来语文的地位就像
原来小升初中奥数的决定性作用一样
而且比奥数更能一锤定音
阅读习惯将成为学生小学入学前后
第一重要的习惯，并将持续下去！
所以要抓住阅读红利期，你的孩子才能成为教改中的赢家！
新教改后，《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于
但据了解小学课文内的篇目，大概只有40万字左右，也就是说每个孩子在小学毕业前至少有100万字的阅读债要还！
不少家长看到孩子需要这么大的阅读量，就开始给孩子疯狂买书。实际上这种行为是不科学的，不同阶段的孩子阅读能力会不一样，家长应该根据孩子的实际情况为孩子选择适合孩子阅读的书。
以培养阅读兴趣为根本，不要让孩子为了阅读而阅读。同时，要注意引导孩子养成正确的阅读习惯，和阅读方法，这样孩子在阅读的时候才不会感到吃力！
尚中山创领袖思维作文创始人王义峰先生倡导全民阅读，分级阅读，通过循序渐进养成良好的阅读习惯，从而提高国人的综合素质。创领袖思维作文体系紧跟部编本教材，内容包括传统文化、礼仪礼节、知识百科、古诗词赏析、阅读与写作、演讲、口语交际、思维模式和户外体验，与高考改革全面素质教育理念相吻合，从指导到训练，循序渐进，旨在提升学生的全维度综合素质培养。
《创领袖思维作文》教材一至六年级独立成册，内容系统全面，充分体现了“读写结合，以读促写”的理念。教材按照年级梯度，科学设定相应目标体系，每个年级分为上、中、下三册；每册7讲，每个年级是21讲（一年级是12讲）。阅读既能扩充学生的阅读量，又能为作文提供范文、起到铺垫作用。
2017年12月，创领袖思维作文与上海交大出版社签署战略合作协议，双方约定在教材出版、作文研发、资源合作及业务合作方面达成长期合作。上海交通大学出版社已经确定将《创领袖思维作文》教材收入到“交大之星”系列丛书中。交大出版社近期策划，由顾之川主编的重点丛书《全民阅读·阶梯文库》（青少年学生读本）即将推出，与创领袖思维作文教材构建形成立体的教材体系，将配套《创领袖思维作文》教材一同面向全国学生。该文库经过国内顶级专家团队倾力打造，并于2018年初在北京召开新书发布会，获得央视媒体报道。&
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作文课堂教学模式探究：让师生的心灵尽情的欢歌
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
作文课堂教学模式探究：让师生的心灵尽情的欢歌
文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4 课堂教学模式探究：让师生的心灵尽情的欢歌
xx中心校& 王清滨
多少中小学语文教师学生多年来一直发出这样的哀叹：“难，难于上青天！”如果说每一节课都有其重难点，那么作文教学应该说是整个教学领域的重难点。在小学阶段，作文教学有史以来都是重头戏，说它占据小学语文教学的半壁江山不足以道出其重要性和决定性。我们认为，小学作文教学对整个小学乃至中学大学更甚至学生的一生都将起到至关重要的作用。所以说作文教学是整个小学阶段教学进而整个学校办学的灵魂。
然而，就目前现状而言，作文教学质量不高确实是毋庸置疑的事实。究其原因就是作文教学训练要求不明确，没有形成一个科学的层次分明的训练体系，最起码没有一个比较清晰的作文课堂教学模式，作文教学处于无序化状态。
几年来，我曾先后多次去凤城东方红小学观摩听课。反复学习他们的语文，作文，数学，英语，科学，品德生活社会等学科教学。对他们的“小学作文循序教学法”做了一定程度上的探究和实践，基本上领会了这一作文教学法的精髓。可将其概括为“一个核心，三个阶段，六步训练。”
一个核心：发展思维，发展语言，提高作文水平。
三个阶段：基础训练阶段，单项训练阶段，综合训练阶段。
六步训练：一年级看图说话；二年级看图写话；三年级片段；四年级观察想象作文；五年级命题篇章；六年级全面达标综合训练。
我们通过学习探讨研究实践，对贯穿六步训练过程中的小学作文课堂教学模式做了基本的探究，每一节作文课堂教学也可以概括为：“三段六步”。
三段：1.思维阶段，教师。包括：审题立意；选材构思口述表达；
&&&&& 2. 书面表达阶段，学生述后写作起草作文。
&&&&& 3.师生点评阶段， 师生点评作文，学生修改定稿。
六步：审题――构思――口述――起草――评议――修改。
第一阶段：作文。
（一）教师主导。作文指导在作文教学活动中其重要分量不言而喻。但是过去的作文指导一是简单化，教师布置一篇作文，出个题目，程式化的说几句，然后学生绞尽脑汁，搬出一大摞作文书，胡乱的翻看胡乱的拼凑，交差了事儿。为什么会出现这样局面和结果？关键是没有找到作文指导的突破口。其实作文指导就两个切入点或者叫侧重点：一是内容上指导作文，重点帮助学生解决“写什么”的问题。所谓的“巧妇难为无米之炊”，学生好比是“巧妇”，“写什么”好比是“米”。二是从形式上指导作文，重在帮助学生解决“怎么写”的问题。“怎么写”好比是“炊”。正所谓“巧妇易做有米之炊”。
例如：东方红小学四年级蔡贵贤老师的一节作文指导课《让爱住我家》指导阶段：
1.展示，创设情境。播放视频歌曲《让爱住我家》。
&2.展示指导提示：
（1）当一个人在外的时候，最想念的人是谁？
&（2）当取得好或者遇到不开心的事儿，最想告诉的人是谁？
（3）在你的家里有哪些快乐和伤感的事儿。
&（4）你的家人和你的同学当中谁最幽默。
&（5）你喜欢你的家吗？最爱她的哪一点。
从这一指导课例我们不难看出蔡老师很好的在创设情境和写作提示当中帮助学生解决了“写什么”“米”的问题。还可以看到另外一点：这位老师在内容上指导写作都是从学生生活（家和学校班级）实际出发，教会学生丛生当中的细微之处挖掘作文素材。因为，作文指导本来就不应该局限在课堂40分钟之内，更不能把学生束缚在课堂的小天地里。作文的功夫在向外，行万里路犹如读万卷书。读书如能破万卷，下笔何愁如有神。
（二）学生主体，审题构思口述。
这是一个把思维（审题构思）和口头语言表述完美有机结合的过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样论述过思维和语言的关系：“我们发展儿童的思维，也就无疑的影响着他们的语言；而我们发展儿童的语言，也就自然而然的促进他们思维的发展。”教育心理学研究表明：思维和表达具有明显的差异性和不同步性。在一分钟之内思维使用的语言可以达到450个字，口头表述可达到150个字，书面表达不超过30个字。思维是“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；心游万仞，精鹜八极。”如此迅捷的思维，幻化成文字，对于小学生来说“难于上青天”实不为过啊！如果持之以恒的坚持把思维和口头语言表述完美的结合起来，由审题思考到口语表述再到书面表达，这样就把思维形成的内部语言转换成口语表述的外部语言，使思维得以用比较完整的句子表现出来，有利于形成书面语言，使思维的结果更加清晰，达到了思维生生之间共享的理想境界。
例如：xx乡南隈子小学二年级李越慧老师的作文指导课《植树》（这是一位刚刚参加工作不到两年的新教师）。
1.&&&& 在黑板上张贴展示教师自己画的一幅小学生植树的图画。
2.&&&& 审题构思口头表述提示：
（1） 图画上都有什么？
（2） 小朋友们在做什么？
（3） 小鹿和小狗跑过来会对小树苗和小朋友说什么？
（4） 小鸟儿飞过来会说些什么？
（5） 植树对我们有什么好处吗？
（6） 小朋友们，把你们看到的和想到的说给大家听一听好不好啊？
然后小组同学之间叽叽喳喳，甚至有的小朋友都离开座位到别的小组。真是一幅天真童趣儿热闹非凡，积极探究争相表达的美丽画卷。从这位新老师的指导过程可以看出思维和语言的完美结合的作文指导。
在这个指导过程中，一定要打破传统教学活动中教师独霸课堂一手遮天模式。教师为主导，重在“导”。学生为主体，体现学生才是作文课堂教学的主人。还要告诉学生，作文并不是什么高深莫测的东西，无非是把自己看到东西，想说的话用文字写下来。不要认为“作文是老虎”，即使是“老虎”，也可以随便它的摸屁股。轻松幽默，打消孩子们“畏作文如虎”的恐惧心理，微笑思索，快乐想象，从天真的心灵里唱出欢快的作文之歌儿。
第二阶段：学生构思起草作文。
有了前面师生互动，生生互动的指导阶段，学生在本节课作文思维和口语表述已经达到一定的高度和境界。书面起草写作只不过是把说的进行一下深入的加工和整理，应该是驾轻就熟，轻车熟路了。老师可在座位间巡视解决孩子们的疑难问题，所以毋庸赘述。
第三阶段：师生点评，修改定稿。
过去我们的作文教学过程是 课上指导学生写作，课堂剩余时间学生胡乱的翻阅作文选，课余时间写作文，上交到任课教师进行批改，最后随便找个时间讲评作文，不负责任的老师根本不讲评。这样的分离式的作文教学模式人为地延缓了作文信息反馈，学生不能及时的获得老师和同学们对自己作文的建设性意见，从而不能及时的修改自己的作文。学生作文根本上来说是“闭门造车”，应付了事。
我们通过系统的学习观摩实践探究，把对学生的作文评改和指导，写作一样放在一节作文课堂上。学生能够及时的从老师和同学们两方面的点评获得反馈信息，经过自己的加工整理，能够马上对自己的作文进行修改。而且在此之前，学生对作文构思相互研讨探究，合作交流。这样无论对于作文指导还是写作都将是利莫大焉。
如何进行点评？
首先教师要摆正自己在课堂上主导作用的位置，作用在于引导学生。少说话，说精要的话。其二，教给学生点评作文的方法。不同年级作文的要求不同，需要在作文当中体现的内容和运用的表达方式，表现手法不尽相同。即使是同年级，作文题材，体裁不同，写作要求和点评要求也需要有差异存在。大致上可以从以下几个方面进行点评：选材是否典型并接近生活；构思是否巧妙，语句是否通顺；运用了哪些生动形象的修辞方法；有哪些经典的语句等等。重要的不是学生能够点评出多少内涵，也不在于学生点评的是否准确，更不在于把学生培养成评论家。关键在于让学生在作文课堂上说出对他们耳朵里听到的同学们的作文的感受，这又是一个由“耳闻――思维――口语表述”结合在一起的更高一层的作文训练。
诚然，真正意义上的提高学生作文质量，仅仅依靠一两节精彩充分的作文指导课是远远不够的，还应该做到：
(一）&&&&& 丰富学生作文内容，帮助学生做好生活积累。从学生的家庭和学校生活当中积累写作素材，拓宽学生的生活面，增加学生生活色彩。比如红旗小学这个学期开展了一系列活动：春游，展览，读书竞赛，歌舞表演等。引导学生倾吐生活积累。于漪老师说过：“学生生活是很丰富的。没孩子头脑里都有一个活的仓库。教师要善于给他们抽个线头儿，插个路标启发他们到自己的仓库里寻找自己最熟悉最有感情的东西来写。”这就要求我们老师经常启发学生观察感悟生活，引导学生从自己生活积累中寻找写作。这一点我建议我们的学校要经常组织老师去东方红小学观摩学习，然后认真研讨并且付诸实践，对我们作文教学乃至整个教学将起到很大的推动作用。
(二）&&&&& 必须突破目前两周一文的传统模式。小学生作文其实就是练笔行为，目的在于形成作文技能。没有充分的量 的积累很难达成质的飞跃。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就是这个道理。
无论每个学科的教学都不是孤立的活动，作文课堂教学，语文课堂教学，语文活动，数学英语科学等等。所有的校园社会家庭生活都围绕一个中心，一个灵魂――作文教学，那么学生综合素质的提高将指日可待。
另：作文课堂教学 时间分配：作文指导(10分钟)――起草写作（15分钟）――朗读作品，师生点评（15分钟）。
&文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4
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