一男子在浦东机场投掷爆炸物后割颈 正在抢救中_网易新闻
一男子在浦东机场投掷爆炸物后割颈 正在抢救中
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（原标题：一男子在浦东机场投掷爆炸物后割颈）
12日下午2时26分许，上海浦东机场T2航站楼国际出发C岛值机柜台处发生一起爆燃案件。经公安机关初步调查，一男子从随身携带的背包内拿出用啤酒瓶自制的爆炸物丢至值机柜台前，啤酒瓶发生爆燃后，该男子从背包中取出匕首，划割自己颈部后倒地，目前伤情危重，正在抢救中。现场另有4名旅客（其中一名为菲律宾籍）被爆燃的玻璃瓶碎片轻微划伤，目前均已送医治疗。案件正在进一步侦查中。事发后，除该区域办理值机的三个相关航班受影响外，目前机场运行正常。当日晚6时40分，浦东新区人民医院向记者表示，目前肇事男子已经进入重症监护室接受进一步治疗，还未度过危险期。其余轻伤员已经进入手术室接受清创处理。晚8时20分，院方表示，其余轻伤员已经回家。当事者说
“突然传来特别大的爆炸声”下午3点30分许，一目击者告诉记者，事发时自己正在航站楼办票大厅内，听到C岛突然传来一声特别大的爆炸声，很多人瞬间疏散开来，此后有大量巡逻车和警察围住了现场，“没过多久现场就清理完毕了，现在过去看现场恢复正常了。”另有多位目击者称，C岛事发时蔓延出烟雾，此后有疑似烟花爆竹爆燃后的火花腾空。网传图片显示，现场聚集了大量警察和特警，拉起了警戒线，有疑似受伤的男子被抬上担架送走。综合新华社等（来源：新文化报）
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责任编辑：谷莹_NN6577
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绝地求生：手雷烟雾弹才是决赛圈真正的神器！教你如何使用投掷武器
来源：&&发布时间：&&
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&&&&各位鸡友大家好啊，在PUBG里，除了有各种枪械以外，还有一类东西备受玩家喜爱，那就是各种投掷物，PUBG里有破片手雷、烟雾弹、震爆弹、燃烧瓶这四种，很多玩家看到手雷、烟雾这些都会捡，但到了真正要用的时候，有时候却想不起来用或是不知道怎么用，随便就扔了。今天我们就来教大家如何正确使用四种投掷物。
&&&&破片手雷
&&&&手雷应该是实用度最高，最受欢迎的一种投掷物了，已经到了看到就要捡的程度，多多益善。手雷的作用非常大，可以攻楼，可以做人造轰炸区，决赛圈洗地，可以逼迫掩体后的敌人走位，技术高的可以直接炸飞敌人，是非常有用的一种投掷物。
不过，手雷的使用技巧也有不少，一般分为高抛和低滚，分别对应左键和右键，左键的高抛雷最常用，配合助跑、起跳可以扔很远。低滚雷一般用于近距离战斗，例如敌人在车后躲着，我们就可以使用右键将扔雷方式改为低滚。另外，拿起手雷后按R键可以拔掉保险，五秒后自动爆炸，我们可以利用这段时间，心中默读倒数五秒，在三秒左右时把手雷扔出去，这样做的话敌人几乎没有反应时间，最强的技巧就是，精准估算飞行时间，让手雷在敌人上空就爆炸，这样敌人几乎不可能躲掉。
最后，还有一个实用技巧就是，队友都死完了，我们可以考虑自雷......
&&&&烟雾弹
&&&&烟雾弹是仅次于手雷的一个投掷物，进可扔烟迷惑对手，退可扔烟掩护队友，是一个用处非常大的东西，而且相比手雷的进攻性，烟雾弹的功能性要更强一些。
&&&&烟雾弹最大的作用还是用来掩护队友和决赛圈封烟，例如在四排时，队友被击倒了，为了防止被敌人补掉，可以在队友附近扔一个烟雾弹，掩护队友撤退到安全的位置再拉起来，这是最常用的一个方法。而在对枪、进攻这一方面，烟雾弹则可以起到一个“软掩体”的效果，烟外的人是看不到烟内的，但烟内的人，是可以在边缘处看到烟外，在关键时刻还可以利用这个方法，扔两三个烟雾弹，一边进行走位调整，一边对敌人发起攻击，敌人除了对烟雾里乱扫一通也没什么太好的办法。最后是决赛圈烟雾的运用，如果己方队伍在安全区外，也就是俗称的天谴圈，贸然跑出去自然是不可取的，这时候我们就能拿出烟雾弹，在决赛圈建起一道屏障，挡住敌人的视线，再进行转移，这样会安全不少。
&&&&燃烧弹
&&&&燃烧弹，一个使用率非常低的投掷物，相比手雷和烟雾，燃烧弹给人的感觉就是，看到都不想捡......相比手雷的可控性，高伤害，燃烧弹显得还是太过鸡肋了一些。
&&&&不过燃烧弹还是有一个好处的，那就是在攻房子和打掩体的时候，他能让那片区域短时间内都无法躲人，例如决赛圈敌人躲在石头后面，燃烧弹就能将敌人逼出来，不像手雷，手雷如果没扔好，敌人还能往后躲完再回到石头后。
&&&&震爆弹
&&&&震爆弹其实就是常说的闪光，这个东西的出场率几乎和燃烧弹是一致的。大家都不太愿意捡闪光，理想作用很大，但实际发挥效果是比较差的，大多数时候都是拿来调戏队友......
&&&&闪光弹目前最大的问题是，没有提示，扔完你都不知道敌人中了没有，你觉得他中了，然后跑出去，敌人突突突就把你干掉了，你觉得没中，不敢过去，但敌人却开始乱跑了起来，这就很尴尬了......实际上，闪光在房区，攻楼这些地方都有不错的发挥空间，像是攻楼，一颗闪光就能解决一房子的敌人，闪瞎之后进门直接干掉。但由于游戏机制和闪光本身在野外效果并不好的原因，闪光目前还是被冷落的。
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绝地求生：手雷烟雾弹才是决赛圈真正的神器！教你如何使用投掷武器
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Copyrights&2017 深圳市伟驰达电子有限公司 All Rights Reserved围 教学探蹊 ? Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ＆Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ 　郭辰思寻对策　 重踉进　文／ 徐 渊　以一年 级正面投掷垒球为例　 谈平行班教学 的效度研究　摘 要 ：常态课是 学校教 学的主 阵地 ，是教 学之本 ，重视 、规 范和提 高常态课 的教 学质 量 ，是 每个教 师的职 责所在。本　 文以一年 级正 面投 掷垒球 为例 ，利用体 育常态课 中平行班教 学的特点和优 势，通过 “ 即时反 思＋对策优 化十 行为 　 跟进＝完善提 高”的教 学模 式 ，对 常态课 的教 学效度进行研 究。 　 关键词 ：平行班 ；反思 ；对策 ；跟进 ；效度　中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 　文献标识码 ：Ａ　文章编号 ：１ ０ ０ ５ — ２ ４ １ ０（ ２ ０ １ ４ ）ｔ ２ — ０ ０ ３ ８ — ０ ２ 　重视 、规范 并夯实常 态课教学 ， 　 学 评价是 否得 当等都需要 进行 即时反　 式教学解 决 ，学 生学 习兴 趣差 可以通　 是每 个一 线教师 的职 责所在 ；追求精　 思 ，这样 可 以对 下一 次教学 提供更 好　 过提 问、设疑等 启发 式教学解 决 ……　 益 求 精 ， 构 建 高 效 课 堂 ，全 面 提 升 教　 的 参 照 ， 以 便 寻 找 优 化 的对 策 。如 表　 任何教学 问题总 能找到相 应的解 决方　 学 质量 ，则是每个有 教育理想 的教 师　 ｌ 中，在 平行 班 Ａ班执 教 过程 中 ，由　 案 ，关键是想不想去找 ，如何去找。 　 努力 和追 求的方 向。笔者认 为 ，如果　 于一年级 学生活 泼好动 ，注意力持 续　 如表 １ 所 示 ，在一 年级 原 地正 面　 能够 用好平 行班 的这 个平 台 ，利用 同　 时间短 ，加上设计 的练 习形式单一 、 　 投掷 垒球 的平行 班教学 中，针对 Ａ班　 教材可 以同时执教 一个年 级多个 平　 枯 燥 ，造 成学生学 习兴趣 不浓 ，练 习　 行 班 的特点 ，通过 “ 即时反 思＋对 策　 积极 性低 下 ，甚 至有 开小 差的现象 ， 　 优化＋行为跟进＝ 完善提高 ” ，从 而实　 教师应及 时对这些情 况进 行关注 ，并　 现优 化教学 过程 ，完善教学效 果 ，提　 思考可 以通过哪些 办法进行 优化 、改　 高教 学质量 ，真正做 到高质 、高效 的　 进 ，以便 在下一个班 的教学 时避免 这　 “ 双高常态课” 。 　 些问题 的发生 。 　一教学 时出现 的准备 活动 简单 、专项性　 热身不够 的 问题 ，对策 ：加入游 戏和　 游泳 热身操 ；针对 Ａ班 教学 时存在 的　 学 练形 式单一 、枯 燥 的问题 ，对策 ： 　 调整为投 远 、投 准 、比谁 得分高 的游　戏 比赛 ，趣味性 和指 向性 更 明显 ；针　 反思教学 效果 。新课 程更加 关注　 对 Ａ班 副教 材追 逐跑 时学生 追不 到 ， 　 勤反思觅不 足　 教学 过程 ，同时兼 顾教学结 果 ，课 堂　 成 功 率 低 ，兴 趣 不 浓 ，对 策 ：改 成 游　 反思教学 目标。通过对 教学结果　 教学 的效 果是评价 教学有 效性 的主 要　 戏 猫捉 老 鼠 ，增 强 趣 味性 和 练 习 强　一 　的 自我反 思 ，判 断备 课前制 定的教学　 目标 是否达 成 ，是否 过高 或偏 低 ，比　 如教 学结 束后发现大 部分学 生都未 掌　 握 ，是 目标 订高 了？还是教学 设计 存　依据之一 。反思课 堂教学 是否有效 、 　度 ；针对Ｂ班 教学 时 出现的投 掷 目标　 是否达 到了预期 目的 ，并探 究深层 次　 的距离 、难度过 于统一 ，个子小 、力　 的原 因 ，其 目的 是使教学 进入更优 化　 量差 的学 生很难 投 中 ，对 策 ：渗 透分　 的状态 ，从而改进 课堂教学 ，增 强教　 层 教 学 ，照 顾 个 体 差 异 … … 有 了这 些　对策 ，可 以对原 先的教学 目标 、教学　 设计 、教 学方法 、教学评 价等进 行优　 化处理 ，使之达 到更好 的教学效 果 。 　在 问题？ 还应根据第 二个班 学生 的学　 学效果 ，使学生得到更充分的发展 。 　 情 ，对 目标做 有针对 性的调 整 ，如第　 二 、寻对策下 良方　 二个 班的学 生运动 能力远高 于第一 个　 班 的，可 以适当调高教学 目标 。 　 反思教学设 计 。教学 设计是达 成　 教学 目标 的关键 ，是 一堂课顺 利完成　 最基 本 的要素 ，然 而教学设 计是否 合　 理 、有效 ，需要通过 实践进 行检验 。 　教师应对教 学 中出现的 问题 与不　 正所谓 教无定法 ，贵在得 法 ，量 体裁　 足进行再 思考 ，做 到对症 下药 。发现　 衣 ，对 症下药 ，发现这 个方法 不行 ， 　 问题 ，却不去想办 法 ，那 依然无法 解　 思考一 下 ，换种 方案 ，总归能 找到合　 适 的 办 法 ，将 问题 解 决 。 　 决 问题 ，无法获 得提高 ；找准病 因 ， 　 对 症下药 ，并且要 下 良方 ，方 能药到　三 、重跟进促提高　 通 过平行班 教学这个 平 台 ，教师通 过　 病除。 　 实践 教学设 计 ，进行 即时反 思和课 后　 在 通 过 反 思 后 ，教 师 应 对 教 学　 实 践 是 检 验 真 理 的唯 一 标 准 。 　 反 思 ，发 现教学设计 中存在 的 问题 与　 中所存在 的 问题 寻找相 应的对 策 ，找　 现在 很多 的教 学 、教研 活动都 缺少跟　 不足 ，并进行修改与完善。 　 到合理 的解决办 法 ， 　“ 头疼医 头 ，脚　 进 ，往往一 次教研活 动后 ，很 少有跟　反思教学过 程 。教学 过程 中渗 透　 痛治脚 ”这句话 虽然很不科学 ，但并　 进措 施 ，而将 反思 、意见 、对 策付诸　 了太 多 的要 素 ，如教 学策 略、教与 学　 非没有道 理 。很 多一 线教 师都 知道 ， 　 跟 进 实 施 才 是 解 决 问题 的最 有 效 途　的方法 、教学评价 、学 习兴趣 、教 学　 在体育 教学 中 ，如果教学 方法 单一 、 　 径。 　 突发情况 、练习密度 强度 等。教学 策　 枯燥 可以通过游 戏化教学 解决 ，练习　 再 好 的教 学 设 计 只有 在 教学 实　 略是否合 理 、教学 方法是否 有效 、教　 难度 过大可 以降低难度 或者通 过递进　 践 中才能证 明成功 ，同样 ，再好 的对　固体 育 教 学 ／ ２ ０ １ 　 ４ 年 第 １ 　 ２ 期 　Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ＆ Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ? 教学探蹊 图　表１ 　 一年级原地正面投 掷垒球平行班教学　平行班Ａ班　 平行班Ｂ班　 平行班Ｃ 班　认知 目标 ：了解投掷垒 球的方 法 ，体会　 认 知 目标 ：了解 投掷垒球 的方 法 ，体 会快速　 认知 目标 ：了解投掷垒球的方法 ， 体 会快速　 快速挥臂的动作要领 。 　 挥臂 的动作要领 。 　 挥臂的动作要领 。 　 教学　 技能 目标 ：８ ５ ％ 的学 生掌 握肩 上屈肘 的　 技 能 目标 ：大部分 学生 能掌握 肩上屈 肘的投　 技能 目标 ：大部分学生能掌握肩上屈肘 的投　 目标　 投掷动作 ，发展学 生上下肢力量 。 　 掷动作 ，发展学生的协调能力。 　 掷动作 ，并能投掷到 自己选择 的距离 ，提高　 情感 目标 ：积极 参 与课 堂活动 ，培养 顽　 情 感 目标 ：积极参 与课 堂活动 ，提醒学 生在　 学生协 调、灵巧等素质 。 　 强拼搏 情感 目标 ：积极参与课 堂活动 ，在游戏 中遵　 永远争先 的精神 。 　 集体练 习中遵守规则。 　 守规则、，相 互合 作 。 　准备部分 ： 　 队列练习 ，热身操 （ ４ 节）。 　准备部分 ： 　 准备部分 ： 　 队列练 习，游戏 ：大鱼 吃小鱼 ，游泳 热身操　 队列练习 ，游戏 ： 石头剪子布 ，游泳热身操　主教材 ： 　扔球 比远 ：尝试体验 ，激 发兴趣 ； 　 模仿 练习 ：师生示范 ， 模仿练 习； 　 强化动作 ：徒手练习 ，反复 强化 ； 　 展示评价。 　 教学　 副教材 ： 　 内容　 １ 比谁跑得快 ， 　．（ 自由泳 、仰泳 、蛙泳 、蝶泳 ）。 　（ 自由泳、仰泳、蛙泳 、蝶泳 ）。 　主教材 ： 　 主教材 ： 　 １ ． 看谁投得远 ：尝试体验 ，激发兴趣 ； 　 情 境创设 ： 小士 兵打靶 ｔ 　 ２ ． 原地正面投掷教学 ，反复练习 ； 　 原地正面投掷 目标 ， 　 ３ ． 看谁投得准 ：投掷一定范围的 目标物； 　 规范投掷 动作 ； 　 ４ ． 看谁得 分多 ：根据 目标物距离 、大小 ，击　 根据学生投掷能力分层教学 ； 　中得分 。 　副教材 ： 　 １ ． 快速跑 ； 　 ２ ． 游戏 ：猫捉老 鼠。 　 结束部分 ： 　 总结评价 ，整理器材 。 　看谁得分高 ：不同难度 的 自 我挑 战。 　副教材 ： 　 游戏 ：猫捉老鼠 ； 　 反馈评价，快速奔跑时如何灵活躲闪 ，鼓励　 大胆营救 同伴 。 　 结束部分 ： 　２ ． 后排追前排 ， 　 ３ ． 角色互换。 　 结束部分 ： 　 总结评价 ，整理器材 。 　总结评价 ，整理器材 。 　 准备 部分较 简单 ，但对 于投掷 教学 ，上　 准 备 部 分 加入 游 戏 ，活跃 课 堂 气 氛 ；游 泳　“ 石头、剪子、布 ”替代原先 的游戏 ，师生　 肢的针对性热身不 够充分 ； 　 操 ，模仿各 种泳姿 ，既活 动 了上 肢又加 强 了 　 互 动 ， 同样 有趣 ，且在 做 “ 石头 、剪 子、 　 投掷教 学大部分 通过 简单的模 仿练 习， 　认识 ； 　 布”时，强调右手上举 ，挥臂 出手 ，为主教　 形式 单一 、枯 燥 ，学 生学 习兴趣不浓 ， 　投 掷教学 ，以游戏 贯穿始 终 ，学 生学 习 目标　 材投掷教学做 准备 ； 　 教学　 积极 性不高 ｔ 　 明确 ，兴趣 明显 有 了提 升 ，练 习积 极 性 很　 投掷教学在 原来 的基础上根据学生的个体差　 效果　 由于学 生兴趣 不浓 ，造成注意 力分散 ， 　高 ； 　 异 ，按不同的水平分层教学 ，给能力弱的学　有部 分学生走 神开小差 ，教学 秩序反 而　 降 低了投掷 动作 的技术要 求 ，符 合 了一 年级　 生 降低难度 ，能力强 的学生调整难度 ，都能　反思　 一般 ； 　 学生的身心特点 ； 　 获得 成功 的快乐 ， 　 追逐跑 有一 定趣 味性 ，但学生 一般很 难　 投 掷 目标 的距离 、难度过 于统一 ，个 子小 、 　猫捉老鼠时强调快速奔跑 时的变 向闪躲 ，提　 追到前面同学 ，成功感不够 。 　 力量差的学生很难投中 ； 　 高 学 生在这 方面 的能力 ，让 游戏 更有 针对　 整体教学 目标达成度 不够 。 　 猫 捉老 鼠游 戏性更 强 ，且 密度 、强度远 高于　 性。 　 第一次课 。 　策 、再好 的办法 ，只有 在第二 次课 的　 掷教 学时通 过大量 的游戏 ，有效地 调　 教 学实 践 中，才能证 明它是否 奏效 。 　 动 了学生 的学 习积 极性 ，很好地提 高　 通 过后续 跟进 ，对 各种对 策在 实践 中　 了练 习效果 ；副教 材加入 了 “ 猫捉 老　 进 行验证 ，是对 教学反 思的升华 。 同　 鼠”的游戏 ，对于 一年级学 生来说 ， 　 时 ，同样 的教学设 计 ，或者调整 的教　 这 是 他 们 相 当 喜 欢 的 游 戏 ， 你 抓 我 逃　 学 方 案 ，面 对 不 同班 级 的不 同学 情　 乐此 不疲 ，同时又有 很高 的练 习强 度　 下 ，教学 效果会是 一样 的吗 ，又会 出 　 和密 度 ，对学 生体 能的发展起 到很 好　 现 哪些新 的状 况、哪些 新的 问题 ，只　 的效 果 ……对 比两节 课 ，可 以清楚地　 有 在跟进 实践 中进 行验 证 ，否则 一切　 发现 ，第二 节课游戏 内容更 多 ，可 操　 仅 仅只是 纸上谈 兵 。所 以 ，在平行 班　 作性 更强 ，课 堂气 氛更活跃 ，教学 效　 教 学 中重 视行为 跟进是 最为重要 的环　 果更 显著 ，证 明了第一次课 后 的对 策　 节 ，它对 优化教学 过程 ，完善教学 内　 调整 是有效 的 ，但 同时又 发现 了新 的　 容 、提高教学质量具有重要的作用。 　 问题 ，在第 二次课 中投准 、投分 时 ， 　 以表 ｌ 　 原 地 正面 投掷 垒球　 为　 由于 目标统一 、难度 一样 ，造 成 了能　 例 ，通过第 二次课 及时 的方案调整 ， 　 力较 弱的学生 投不 中 ，得不 了分 ，这　 准备 活动 中加 人 了游 戏大鱼 吃小鱼 ， 　 又是新 的 问题 ，需要在 下一次 课时进　 活跃 了课堂气 氛 ，补充游泳 操 ，既激　 行新 的调 整 。所 以，只有跟进 实践 才　 发 了兴 趣 ，又活动 了上 肢 ，在垒球 投　 能证 明之 前 的对 策调整 是否有 效 ，只　有跟进 实践才 能真正 意义上提 高教学　 质量 。 　总 之 ，如 果 说 体 育 公 开 课 是 宴　 请宾 客时 的一 道大餐 的话 ，常 态课 更　像 是 家 常 菜 。让 孩 子 们 健 康 成 长 ，让 　 家常 菜更有 味道 、更有 营养 ，教师必　须重视 常态课 教学 ，对 自己的课堂 负　 责 ，对 学生 负责 ，不 能让常态 课贫 乏　 无味 ，应勤反 思 、寻对 策 、重跟进 ， 　 让 常 态 课 高 质 、高 效 ，简 约 而不 简　 单 ，平凡而不平淡 。 　参考 文献　［ １ ］ 李圣华． 新课程理念下平行班教 学反思　［ Ｊ ］ ． 教 育理 论与实践 ， ２ ０ ０ ８ ． 　 ［ ２ 】 张 广 茂． “ 味… ‘ 变… ‘ 实”“ 美” 的 课 堂　 交响 曲［ Ｊ ］ ． 体 育教 学， ２ ０ １ ３（ １ ） ． 　（ 浙江省平湖市叔 同实验小学３ １ ４ ２ ０ ０ ） 　体 育 教 学 ／ ２ ０ １ 　 ４ 年 第 １ 　 ２ 期衄 　百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
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次,其中"两个正面"共计次,"一正一反"共计次,"两个反面"共计次;"两个正面"的频数为,频率为;"一正一反"的频数为,频率为;"两个反面"的频数为,频率为;在第组实验中出现"两个正面"的次数占第二组实验总次数的百分比是:;有可能.大量实验的频率会稳定在概率附近,少量试验结果不确定.
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