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体育教学过程与原则
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第3章体育教学过程高中教育精选篇1255.ppt 11页
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第3章体育教学过程高中教育精选篇1255.ppt
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体育教学过程 3.2 体育教学的 规律 3.1 体育教学过程的性质 3.3 体育教学的 层次及特点 3.4 体育教学过程的优化
通过本章学习，了解体育教学过程的层次及特点，把握体育教学过程的基本规律。 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。 （体育教学过程） 第一节
体育教学过程的性质 一、掌握运动技能 二、提高运动素质 三、学习运动知识和形成运动认知 四、集体学习和集体思考 五、体验运动乐趣 运动感、空间感、自由感、成功感、满足感 第二节
体育教学的规律 一、体育教学的规律 体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。 你能说出几个体育教学的规律吗？ 二、体育教学过程中的五大的规律 2、运动负荷变化与控制规律 1、运动技能形成规律 3、体育知识学习与运动认知的规律 4、体育学习集体形成与变化规律 5、体验运动乐趣的规律 上升→保持→下降（热身、调控、恢复） 认知与定向、巩固与形成、自动化 感知→理解 →巩固 →掌握 →运用 控制身体→操作物体 →协调一致 组成集体→集体形成 →集体成熟 → 集体解散 原运动→ 新挑战→探究和创新 第三节
体育教学过程的层次与特点 2、学段 1、超学段 3、学年 4、学期 5、单元 6、课时 发展阶段性、相互衔接性 国家规定、多模式性、非全体性 系统性、周期性、承启性 季节性、集散性 规模变化性、学理性 结构性、行为性、方法性、 7、技术 技能形成（知识、重点、难点）、身体负荷 第四节
体育教学过程的优化
????体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。
一、体育教学过程的优化 观念、策略 满意 二、体育教学过程优化的观点 1. 整体观 2.联系观 3.综合观 整体结构及相互关系，整体效应。 因果联系，发展联系，控制联系。 根据场地设施、师资、内容等选择教学方法。 三、体育教学过程的策略 1.优化体育教学目标 2.优化体育教学内容 3.优化课堂教学结构 4.优化课堂教学方法 5.优化体育教学评价 明确性（统领教学各要素） 可学习性（生活化、娱乐化、科学化） 合理性（智能、时间、认知、信息、训练） 实效性（较好完成教学各项任务） 激励性（教与学的动力） 第三章
思考题 １、你认为体育教学过程中的客观规律有哪些？你有什么补充的吗？ ２、你如何理解体育教学过程也是一个认知的过程？ ３、体育教学过程可以细分为几个不同长短的过程，他们各自的主要特点是什么？ ４、如何将体育教学过程进行优化？
1、简要描述体育 教学过程的规律。 2、体育教学过程 与其它教学过程有 何区别。 3、不同层次体育 教学过程有何特点 ？
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(转)体育教学是学校体育工作的主体，是完成学校体育任务的基本途径。如何构建体育教学评价的内容，既是当前教学评价理论探讨与研究的重点问题，也是教学评价实践工作中迫切需要解决的问题。体育教学评价的对象既包括学生，也包括教师。既是对学生体育学习能力和学习成绩做作出评价的过程，也是对体育教师的教学能力和教学效果进行评价的过程。教学效果既有学生对掌握体育知识、技能、技术等认卸和技能领域的，也包括学生的体育态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性发展等情感领域的。对教师的评价，既要对教师的素养、教学技能进行评价，也要对体育教学的各个环节，尤其是课堂教学质量进行评价。因为学生的学习效果是直接由课堂教学质量决定的。体育教学评价内容的大体构架如下：
　　（一）体育教学中学生评价
　　教学评价首先考虑的问题是从教学的基本目标和教学过程中的各种目标出发，对学生的现状及到达目标的程度进行考查。因此，体育教学评价的首要任务之一是对教学主体——学生的评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”学生评价强调要时刻关注学生的发展，培养学生的自尊与自信，淡化学生之间的评比，提倡学生学会用课程标准、教育目标和自己的过去进行比较，并从比较中客观的了解和评价学生从而为学生的自主体育学习创造机会和条件。所以，体育教学中学生评价包括以下几方面：
、体育学业评价
　　体育学业评价的内容包括体育基础知识、身体素质和运动能力、运动技能、学习情感等
个方面，只有将四个方面评价的结果综合为一体，才能形成对学生个体体育素养的全面有效地评价，具体如下：
　　体育基础知识对体育与健康知识的理解和运用。体育运动中每个项目都有其自身的规律，运动时只有遵从其规律，才能有助于提高身体素质。
　　身体素质和体育意识体质健康状况；积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力；运用体育知识进行自我科学的锻炼身体和自我评价，掌握发展身体素质的能力及运动感觉、知觉能力，运动技术的运用和运动参与程度；对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
　　运动技能掌握健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
　　情感表现与合作精神学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现；学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神；是否能通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；是否能运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，表现出良好的体育道德合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
　　运动中思维的创新，即学生在运动过程中对运动技能，技战术、学法、教法提出疑问，进而产生更为科学、合理的学习、练习的方法。
　　既要评价最终成绩，又要评价学习过程和进步幅度，以及学生在学习过程中的自我评价、互相评价相结合，需要说明的是体育学习的评价也是对评价对象的认识过程，对学习体育运动习惯养成的一个干预过程。
、学力的评价
　　学力是指获得行为的能力、才能或行为倾向，即学生学习的能力。学习评价的目的是调查了解学生学习能力的状况及个别差异，为完成既定的教育、教学目标提供有用的信息资料，为培养学生各方面的能力服务。
、品德评价与个性评价
　　思想品德：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，培养美感和文明行为，逐步养成遵守纪律、尊重他人、团结友爱、互相帮助等集体意识和良好作风。个性发展：培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，注重能力的培养，启迪思维，培养学生主动性和创造性。
　　尽管出勤和表现不能反映学生的体质和运动能力，但是它却是反映学生思想品德、组织纪律、心理状态的重要依据。作为教学评价的内容，需要从多个侧面，采用多种方法对学生的品德和个性进行全面测验与评价。而在教学中的品德和个性评价则是重于教学内容的科学性、思想性等对学生思想品德和个性发展与变化的影响测定与评价。
　　（二）体育教学中教师评价
　　《体育与健康标准》中认为体育教师评价是通过对体育教师教学工作的质量和效果、体育教师的专业素质进行客观、公正、及时的评价，为体育教师提供具体、准确的反馈信息，以促进教师改进教学工作，不断提高体育教师自身的专业素质和教学水平。从中我们可以看出《标准》对体育教师的评价提出了明确的目标。因此，体育教学评价中教师评价应主要体现在教师工作的质量和效果以及体育教师的专业素质。
　　1 、体育教师的专业素质评价
　　（1）道德素质
　　体育教师道德素质是教师素质评价中必不可少的重要一环。其内容主要有政治理论的考核成绩、工作态度、教书育人、遵纪守法、坚持四项基本原则、参与民主管理、为人师表、良好的文明行为习惯等方面的评价。素质是教师素质评价中必不可少的重要一环。其内容主要有政治理论的考核成绩、工作态度、教书育人、遵纪守法、坚持四项基本原则、参与民主管理、为人师表、良好的文明行为习惯等方面的评价。
　　（2) 知识结构
　　体育教师的知识结构直接影响教学的质量。对教师知识结构评价的内容有：体育教师必须具有系统全面的体育专业知识，并了解相关学科的基本常识；体育教师应比较系统的掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学生身心发展的规律和教育规律，将理论与实践结合起来，以便顺利达到预期目标。
　　（3) 能力结构素质
　　体育教师的能力素质具体包括完成教学工作量的能力；独立进行教学活动的能力，如制定教学计划、选择教学目标与内容、教材安排与组织、对教学内容的理解与挖掘、教学方法和现代教学技术手段的使用；教育管理学生的能力，如组织课堂教学、处理协调师生间的关系等；表达能力，包括教师要用标准的普通话，语言要清晰，逻辑性强，对学生要有感染力；创新能力，即善于独立思考，不断改革求新；开发和运用体育资源的能力，是教师教育能力的具体表现。这里所说的资源是教材内容本身教育性、娱乐性、健康性、健身性资源的开发。同一个项目，不同的练习方法和练习组合产生不同的教学效果；教育科学研究能力，即善于搜集资料，运用多种科研方法，理论联系实际，将教学工作与教学科研结合起来。
　　2 、体育教师教学工作情况评价
　　教师的工作情况评价是全面衡量教师工作的重要手段，一般可分为教学工作量评价和教学成绩评价。体育教师的教学工作量包括备课、上课、课外活动辅导和运动队训练等。教师教学工作成绩的评价包括课堂教学质量、教学改革成果、教学经验总结或教学研究论文、学生学习质量
( 考核成绩的及格率、优秀率、平均成绩 )
等几方面。课堂教学质量评价是教师教学工作情况评价的中心环节
　　体育课是体育教学的基本形式，也是体育教学评价的重点。其具体内容一般包括以下几个方面。
教学思想。主要指教师在教学过程中能否坚持教书育人的原则，是否有改革创新的精神，是否促进学生的全面发展。
贯彻课程标准或执行教学大纲情况评价。课堂教学的教育目标是否符合课程标准或教学大纲的要求，教学是否紧紧围绕教学目的进行，是否完成了课程标准或教学大纲所规定的教学任务和教学内容，是否有达不到要求的现象，
教学内容的评价。教学内容是否紧紧围绕教学目标进行安排；是否达到科学性和思想性的统一；是否将思想品德教育寓于体育教学内容之中；是否科学安排运动负荷；教学组织是否合理。
教学方法和教学手段的评价。教师能否依据教学的具体任务和内容特点，有针对性的选择教学方法；教学方法的选择是否符合学生的身心特点，是否有利于激发学生的学习兴趣和学习动机；教学方法是否具有启发性，是否有利于培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力和创新精神；教学手段的运用是否增强直观性，是否有助于提高学生的学习效率。
教学技能的评价。讲解语言规范，准确简洁，正确运用术语和口诀，示范动作正确优美；是否能沉着冷静机智地处理课堂突发事件，使教学顺利进行。
教学效果的评价。是否很好地完成教学任务；学生是否掌握教学内容，是否充分发挥学生的学习积极性和主动性，是否培养学生勇敢、顽强、竞争、合作的心理品质；是否能激发和保持学生运动的兴趣，促进学生体育锻炼习惯形成。
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