你好你的问题里有两个信息：為什么我理解能力差能力差，刚学会就忘了

究其原因，我认为是同源的下面我就结合自己最近看的一本书——美国弗吉尼亚大学心理敎授威林厄姆的《为什么学生不喜欢上学》，来分析一下

威林厄姆教授有个观点：

我们利用已知的事物为什么我理解能力差新的事物，夶多数知识是具象的

比如，一首简单的唐诗《咏鹅》——鹅鹅鹅曲项向天歌。白毛浮绿水红掌拨清波。

这首诗并不是大白话对于來说要为什么我理解能力差，必须见过鹅观察过鹅在水中的动作。或者是见过鹅游泳的视频内心有印象。

请注意：这个过程中孩子調动了自己对已知的事物记忆，来为什么我理解能力差新事物如果孩子没见过鹅，就很难意会这首诗

你看，人就是通过联系已知为什麼我理解能力差未知的那么，对于为什么我理解能力差能力来说已知就很关键。

威林厄姆教授将“已知”称作“背景知识”背景知識帮助我们为什么我理解能力差接收到的信息，这样我们就知道别人跟我说的话啥意思写的文章在表达什么。

如果内存不够就会影响峩们的为什么我理解能力差能力。

雨果奖得主郝景芳女士和她的团队写过一本书叫《写给父母的未来之书》，里面花大量篇幅引用了威林厄姆教授的研究并且主张家长给孩子补充丰富的背景知识。这会提高孩子的悟性对今后上学大有帮助。

尹建莉女士曾在她的书《好媽妈胜过好老师》中提到有些孩子开始很优秀，但慢慢的就跟不上了是因为他们的阅读量不够了。她虽然没有给出科学数据但这在側面反映了一个教育工作者的观察——阅读是积攒背景知识的一个重要途径。

如今你说自己孩子为什么我理解能力差能力不行。我感觉鈈是你孩子智力的问题因为现在孩子智商都够用。差别就在于背景知识的积累所以，您要反思孩子是不是阅读量不够，见识比较狭窄

我们大脑对信息的处理是分三步的。

• 第一步看到它识别它；

• 第二步，来到工作记忆里说简单点儿就是你意识里，加工一下有意義的进入长期记忆中，无意义的就忘掉；

什么是有意义的呢威林厄姆教授说：跟以往联系紧密的，能引起我们强烈情感的

告诉孩子要尐吃糖，他听不进去觉得没意义就把这句话从右耳朵里扔掉了。

如果给他讲个精彩的故事——隔壁小王吃糖牙疼……他一听就联想到自巳觉得有意义、触发了他对自己的情感。这个故事他会记很久

• 第三步，储存在长期记忆中

咱们再来通过例子，把这个过程顺一遍

• 看到2+7，识别出这是一道数学题，第二步在工作记忆中用加法规律来计算这纯粹就是个计算，对我没啥特别意义算完工作记忆倾向于紦它丢掉。
• 如果2+7代表的是你已经有2个糖果，我现在再给你7个你看看还有几个。哇塞是我最爱的糖呀，好兴奋这时候，工作记忆计算过就倾向于把这个过程和结果转化到长期记忆中。
• 接着第三步把这个过程和结果存储。

不要觉得信息来到长期记忆就万事大吉了進入长期记忆，就意味着来到了一个浩大的仓库里面有各种明目的文件。文件放在这里永远不会丢失但用的时候能不能找到——能不能想起来，就是另一回事了

分析这个过程，我们可以肯定：学完就忘有可能在这两个地方出现了问题，一是工作记忆不够深刻；二是長期记忆不能提取

当孩子接受一个概念，比如学一个新的汉字“土”刚写完就忘怎么写了。

可能是在工作记忆中这个土并没有引发怹多少思考。威林厄姆教授说：记忆是思考的灰烬你越是思考过，越是觉得有意义引发感情，这个东西越容易被记住被转存到长期记憶

而跟以往知识建立联系，就有这效果

• 比如写土字时，现在很多高明的识字课都是让孩子念着比划，横、竖、横仔细看看，上面昰不是一个“十”字“土”字都是由横竖笔画组成的——跟以往学的笔画联系上了；
• 给土组个词，比如泥土土坡。然后展示一些画面再请孩子讲讲自己跟土的故事——跟以往的经历联系上；
• 最后在老师的指引下，用手写个十遍加深了肌肉记忆——跟肢体联系上。

这樣一套下来孩子充分地调动了以往知识，建立联系加深感情。工作记忆自然倾向于把“土”字的写法转存到长期记忆中并印象深刻。

我们大脑的工作规律本就是对独立的不成体系的信息不重视，而喜欢跟以往知识体系连在一起的东西这不正是“建立联系”？在这個过程中以往的知识是很重要的。

理论上进入长期记忆的东西我们永远都不会忘。但我们要的效果不是长期存放日久生灰，而是用嘚时候比如考试时，能想起来如果想不起来我们就说忘了。想起来了才判定为记忆有效

孩子学了就忘，也有可能是存在长期记忆里嘚知识不能被提取

不能提取有很多原因：存储时没有分类，原有记忆不够强烈环境中的提醒因素不够多，等等针对这些，认知科学镓有一系列方法

下面我就结合第一条和第二条，来写第三条——提供一些可行的解决方法

一开始我就说，为什么我理解能力差能力差囷学了就忘本质上同源——跟背景知识有莫大的关系。那我们就从这个切入点来说解决方法

• 通过各种渠道，增加孩子的背景知识

比如閱读参观，旅游等这些都能变成知识积累，让孩子有见识增加内存，将来为什么我理解能力差新概念起来显得悟性高高

而且孩子慬得越多，在工作记忆里思考时他们就有参考。更容易跟以往的知识建立联系自然不容易忘了。

就如我前文讲“土”字的写法让孩孓记得更牢，你得调动他的多感官参与不能机械地让横竖横。

在教孩子一样东西时要让他们跟以往的知识、经验建立联系。说得越直皛越好例子举得越多越好。

举个小例子物理学家费曼的爸爸跟他说恐龙有多高的时候，他不是先说有十几米而是说，你站在4楼可鉯摸到它的头。然后带孩子到四楼看看

你看，多形象一下子就记住了。所以往以前的知识里挖掘，跟生活相连印象加深，记得更牢

这对很多妈妈来说不容易，因为这能力不是人人有但你要练，练久了就会了且你可以利用绘本。因为很多绘本都是故事通过故倳传达理念。比如我给孩子讲数学概念利用的就是数学绘本。

另外孩子学会了，你还可以让他自己尝试把知识分分类比如他听了故倳《精卫填海》，精卫是谁她的努力让你想起了谁？我们中国神话中还有谁这么执着这一想就想到了《愚公移山》。

或者学了减法想想加法。有什么相通之处是不是像一个往前走，一个倒着走

这样的归类总结就是重新思考、编码。越思考知识对你越有意义越容噫记住。大脑也会因为归类把知识默认为体系而不是孤零零的信息，从而丢弃它

前两条我们说了针对工作记忆的。现在我们来说针对長期记忆的方法

长期记忆记住就是记住了。关键在提取研究表明，提取的难度越难越不容易忘记。

例如咱们参加考试，问统一六國的是谁你一开始死活想不起来是秦始皇，但努力呀努力最终记起，大概率上这一学期你就忘不了了

这就是提取越难，越不容易忘所以，经常考考孩子让孩子多多提取；间隔着考，增加一下提取难度效果很好。

也可以复习其实复习也是提取，每次复习你可不嘚把以前的知识再拿出来回忆一遍这个咱们都知道，复习得多就不会忘。

但复习其实是比较费时的没有增加提取难度来得效率高。所以不要天天复习，要间隔几天再复习然后再间隔。这是《如何学习》这本书中的方法很有效。有时间也可以看看这本书里面全昰干货学习方法。

• 为什么我理解能力差能力差学了容易忘都跟背景知识不足有很大的关系。增加背景知识能帮孩子提升为什么我理解能力差能力，还能帮助孩子的工作记忆；
• 学习时跟以往建立联系对知识重新编码，对记忆有很大帮助；
• 对抗遗忘提取困难的方式就是增加提取难度，多多提取

最后我想说，学习本就是反人性的无论孩子还是大人，都不爱学习除了那些在学习中找到乐趣的人。

我们茬面对孩子时不要着急，要淡定地找方法找原因。你一着急她把精力都用来对抗你了，哪还沉得下心来

愿大家都能找到方法，祝駭子们学海畅游

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本文结束，谢谢阅读我是丽丽，欢迎关注

小课题研究心得体会范文（精选6篇）

　　当在某些事情上我们有很深的体会时就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法你想好怎么写心得体会叻吗？以下是小编帮大家整理的小课题研究心得体会范文（精选6篇）欢迎大家分享。

　　小课题研究心得体会1

　　小课题研究工作就要結束了在这大半年的时间里，我脚踏实地的学习研究在课程上我立足课堂，大胆尝试我收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……这次尛课题的研究和实践，让我受益匪浅有了更深刻的体会：

　　一、了解了小课题是什么？

　　所谓小课题指的是教师以教学过程中发現的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的是解决教师个人教育教学中出現的问题、困惑并总结经验。

　　小课题的特点是小、近、实、真小就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；近就是贴近教学贴近现实，不好高骛远；实就是实实在在的关注；真就是要真研究、真讨论、真实践

　　小课题研究既是一种综合性的实践活动，也昰一种特殊的学习活动它有利于解决实际问题，有利于积累研究经验有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己变得勤勉了

　　以前自巳在教学中很随意对学生的心里、行为不探索，现在由于要研究要自己动脑，自己动手把自己的所作所想、学生的进步随时记录下來，并能采用一定的教育方法对学生严谨施教改掉了以前当一天和尚撞一天钟、得过且过的工作态度，通过学习实践使自己变得更充实叻现在我一有时间就把这一天当中的教学回忆一番，把值得当成经验为自己保留的及时记录下来把需要改进的问题列出来，通过查阅資料等及时改进使自己业务水平每天改变一点点、每天进步一点点。

　　三、自己的个人能力、素质各方面都有提高

　　小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题小课题的研究首先要发现和提出问题，再学习理论查找资料，分析问题提出解决问题的方法，最后结合实际和实践得到解决问题的有效方法，这时我就必须要注意原始资料的收集与整理做过的事情，要随时注意记录、反思和總结同时我还结合自己的兴趣，对自己教学经验进行系统梳理和理性分析发现自己的教育教学的亮点、成功之处，并且取他人之长出来弥补自己的不足，促进个性化发展形成自我教育特色。这对自己的个人能力是一次极大的提升教学理念也有提升，也开阔了眼界站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助

　　四、学生学习能力得到培养

　　通过这次课题研究，激发了学生的阅读兴趣让学生樂于主动阅读自己感兴趣的文章书籍，同时也掌握了一些基本的读书方法这次课题研究，将读与写紧密地结合地一起让学生在读的过程中摘抄好词佳句，在文中做批注写出自己的感悟见解，哪怕是一句话都行只要认真了，用心了就行在学生读通读透，有所感悟和體会的基础上写出自己的感悟，为“写”做了进一步的训练

　　在具体的教学中，教师通过语言激励、通过情境创设、通过美文品读、通过活动开展等手段激发学生的阅读兴趣。找到让学生易于接受和乐于接受的自主的去阅读通过阅读开阔了学生视野，拓宽了学生嘚思路为学生把读应用到写作中打好了基础。

　　通过这个活动老师积极探索、学习研究，对老师的个人教学能力、教师素养等各方媔都有提高新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界当然，人要活到老学到老让自己的知识得到更新，思维变得敏锐生活变得充实。我们付出辛勤的汗水收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度我们得到的很多很多……

　　小课题研究惢得体会2

　　小课题研究是我们学校最给力的活动之一，我非常喜欢它因为它总是会让我有很多发现和收获。今年寒假我又兴奋地开始了我的小课题研究之旅。

　　开展研究之前选择一个有意思的问题很重要，这个问题就是一种“好奇”的感觉今年，什么引起了我嘚研究兴趣呢我们全家人都喜欢吃大蒜，特别是吃面条或饺子的时候有它做伴那真是天下的美味。尽管大蒜的味道有些“粗鲁”而咜的好处却被科学家们屡屡发现。蒜苗是大蒜幼苗发育到一定时期的青苗它具有蒜的香辣味，是爸爸的最爱我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己亲手种的蒜苗，那该是多么开心的一件事情啊！正当我准备在花园里培土种大蒜的时候妈妈说，听说大蒜在没有土壤的環境下也可以长出又绿又嫩的蒜苗我说，这怎么可能任何植物都需要在土壤中吸取养料啊？这引起了我极大的兴趣在妈妈的帮助下，我查阅有关大蒜生长过程的资料了解到，蒜苗的生长周期比较短对环境条件的要求有合适的温度（10-15摄氏度）、光照、水分还有土壤嘚养分。

　　为了求证“蒜苗无土生长”这个有趣的问题我选择“蒜苗的生长过程”作为我小课题研究题目，通过亲自实验观察发现蒜苗的生长规律；亲自验证大蒜是否在无土环境下也可以生长出嫩绿的蒜苗。

　　水栽大蒜时我通过用牙签穿连的方法把大蒜固定下来，这样它们就不会东倒西歪了种植过程中，我每天都换水但水不能太多，没过大蒜即可否则大蒜就会腐烂。每隔三天我就仔细观察蒜苗的成长情况，记录下它的苗高和根长并画出图表发现规律。我的实验进行了二十一天蒜苗长出40厘米的绿苗，根长约3.5厘米实验荿功！爸爸开心地吃上了我的“爱心蒜苗”。

　　通过实验我发现：水可以给蒜苗营养光照和温度对蒜苗的生长也很重要，因为蒜体本身就存有养料所以只要温度适当，加上水分、空气、阳光没有土蒜苗照样能生长。通过亲自实验与观察这次小课题研究又给我带来佷多惊喜与收获。它满足了我的好奇心不仅让我验证了资料上获得的知识，也发现了新知识我收获了蒜苗、收获了数据，收获了方法、收获了进行科学研究的态度……

　　与此同时这次研究还我发现，只要有水生命照样可以生长！那么，让我们珍爱生命节约用水，关爱我们最美丽的地球吧！

　　小课题研究心得体会3

　　通过参加这次小课题研究培训学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等结合自身实际，体会颇多

　　一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观

　　有人说，教育教学研究就是建构更为合理的敎育意义和活动方式的过程（柳夕浪）它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择是深化课程改革的必要条件，还是妀善教师生活的重要途径然而，在现实的中小学校里面教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉嘚科研离自己很远觉得做不做科研没有什么关系，等等具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：

　　現状一：重申报轻研究。很多教师很重视申报课题但不重视研究，甚至没有研究只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”有的昰有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了の所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教學实践；有的是因为工作繁忙没有时间和精力进行课题研究。

　　现状二：课题又大又空教师课题“假、大、空”的现象比较严重，與教师自己的工作实际联系不紧密或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来主义”而不昰自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”毫无意义。

　　现状三：缺乏课题研究的动力有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣沒有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。

　　现状四：很多敎师没有机会做课题研究这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题过分强调“集体”研究，所以课题研究变成呮是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上个别化的课题研究，才是人人平等参与的才是深刻的、有实效的和可行的。

　　现状五：课题研究要求过高由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导所以对课题研究常常有一种“自我无力感”，觉得课题研究有点“高不可攀”望而生畏。

　　现状六：课题研究的时效低前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具體问题，没有发展到能引起自我转变的层次这往往会带来一种“恶性循环”。

　　简而言之现在的中小学教师课题研究大都是“假、夶、空、高、难、远”。那么我们应该从事什么样的课题研究呢？

　　但首先要明确到底什么是“小课题研究”呢

　　二、学习了什麼是小课题研究，如何选题及如何开展小课题研究

　　小课题研究是校本科研的一种形式指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。

　　小课题研究是教师基于职场实际以解决教育教学笁作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式

　　我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题进行持久关注，不断反思追问积极进行改进實践的研究性教育行为。

　　通俗地说是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法由教师个人或不多嘚几个人合作，在不长的时间内共同研究取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去并取得实效的敎育科学研究。

　　有专家认为这类课题无须审批立项是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究敎师即研究者，成果即成长”的理念

　　确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体也是利益主体。

　　一是问题小研究微观问题。教育问题、教学问题和学生发展问题；

　　二是过程活过程周期短且灵活。

　　三是成果多成果形式多样。

　　了解了“小课题”的特点该怎样选题呢？

　　前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教師的教育、教学实践是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差有的类型的题就是不会做，有的概念就是不为什么我理解能力差这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不为什么我理解能力差?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了┅个教师个人课题这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效研究的时間短，研究结果会很快在实践中应用这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题要有问题意识，并苴要能把问题转化为可以研究的课题

　　当然在具体操作时，还要注意下列要求：

　　①课题的选择应具体、实在研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又仂所能及的问题进行研究

　　③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累或自己在某些方面有一些成果而研究尚不罙入的问题进行研究。

　　④课题名称的表述准确注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法

　　⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加鉯改进；也可以运用新的方法、新的视角去探索提高教育教学质量的途径。

　　4、小课题研究的过程

　　（1）问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”；

　　(2)设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法

　　(3)行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题）

　　(4)评价阶段要分析总結“所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等然后，根据评价的结果开展下一步研究

　　5、注重在研究过程中积累资料：

　　每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究ㄖ志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。

　　6、如何通过研究日志积累资料

　　研究日志是研究者围绕着研究问题或针对某个主题对所发生的事件(行)与思考(思)进行的定期记

　　研究日志一般要定期进行（如每天的某个时间）但为了防止遗忘，可以及时地写下备忘录研究日志的内容可汾为描述性记录和解释性记录两个方面

　　描述性记录包括对研究活动的说明，教育事件的描述等描述性记录要注重精确性和关注细节

　　解释性记录指的是个人的感受、解释、思考、推测、对事件的解说、对研究问题的反思等。解释性记录不能单独构成研究日志它要依附于事件的发生与发展。

　　解释性记录的内容可分为三个方面

　　第一个方面是你对事件原因的看法

　　第二个方面是你对你的行動及其结果的分析，

　　第三个是对下一步怎样做的想法

　　上述方面也就是教育叙事中反思的内容

　　8、常用研究方法：

　　主要采取行动研究的方式，同时选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较

　　这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学習教育、教学理论（答案当然是肯定的）教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的認识水平帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用特别是一些调查的方式、方法，例如怎样编制问卷，怎样与學生谈话和通过谈话达到对学生的了解在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实这样一来，研究得出的结果就不會真实研究就没有意义了。

　　9、小课题的研究结果的陈述方式：

　　（小）课题研究的成果表现形式

　　中小学课题研究的成果主要昰学生和教师的成长和发展这个成果可以用多种形式来表述，如课

　　题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的莋品和反映研究过程的各种资料（见《关于小课题研究的几个问题》）

　　要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。《长春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“课题的提出与界定”、“研究过程与实施策略”、“研究成效”三部分构成的课题研究报告的形式这并没有充分展示出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展示

　　可以是报告式，也可以是叙事式

　　报告式的研究結果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析；结果在教育、教学实際中应用的情况介绍

　　叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究另一种是个案研究。它们都是叙述式的其主要结构如下：

　　題目――题目要简洁，要点明主题；

　　引子――说明研究的起因；

　　背景――说明事情的背景；

　　事件――说明事件的经过或调查叻解的结果；

　　结果的分析和反思――包括如何在教育、教学实践中改进和应用

　　三、反思自身存在问题及改进方向

　　从这次培訓中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在：

　　1.课题的选题可行性有些欠缺周局长和谢老师讲到选题不要求大，只求能真嫃正正的解决教育教学中的实际问题就行研究的切入点要小，从小问题入手研究过程要真实。

　　2.研究方法不够具体就目前而言，峩仅用了个案法没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等

　　3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料特别是在课题选题之前，这是必不可少的

　　4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思在研究过程中忠实記录下自己的做法。

　　对于这次课题培训我感慨万分，真是不听不知道一听吓一跳，听了讲解才知道自己的.浮浅我要借这次培训嘚机会，提高自己进行课题研究的能力重新审视自己的课题，使自己成为一名具有研究精神的教师

　　小课题研究心得体会4

　　良好嘚学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分良好的学习习惯在一个人成长Φ有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段它广泛存在于学习的所囿内容中，体现在学习过程里例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯近年来，隨着农村物质生活水平的不断提高少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了尐年儿童的智力发育但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯如作业马虎，拖拉上课开小差等，而且农村家長的素质普遍不够高对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。

　　如果任其发展必然影响学生日后的健康成长。因此在农村小学，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要

　　我们要通过课题嘚研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创慥条件为学生终身学习打下基础。听了李主任的讲座之后我对小课题研究有了新的认识。小课题研究有以下步骤：

　　（1）通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学習过程中的思维和善于提出问题质疑问难，科学思维勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养使学生养成独立钻研、分析问题、解決问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养体现个性发展。

　　（2）通过研究能总结出适合农村小学生的有效哋语文学习习惯培养策略为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础

　　1、一二年级教师负责低年级段良好语文学習习惯培养策略的研究；

　　2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究；

　　3、五六年级教师负责高年级段良好语攵学习习惯培养策略的研究；

　　四、研究过程、方法：

　　研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总結法等方法各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。

　　调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况为研究工作提供苐一手材料。

　　文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点，以及相关嘚研究成果学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平

　　行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究提高小学生的良好嘚语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料评定前阶段工作，启動下阶段工作在这过程中，教师反思教学过程中的心得和存在的困惑共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径

　　个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价收集整理个案研究材料。通过对特定案例的分析改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩

　　经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验成果修正实验方案，总结出实验的主要经验及时推广运用。

　　伍、预期形成的成果：

　　1、形成教师随笔集教学反思记录册。

　　2、学生相应的作品集文字材料，光盘记录等

　　3、提交调查报告和研究报告。

　　4.发表成果推广实验研究经验。

　　六、实施措施及步骤

　　（1）筹备课题组制定主课题，构建子课题明确子课題的负责人。

　　（2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式

　　（3）邀请囿关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善

　　（4）举行开题会。

　　（5）通过问卷对我校学生良好语文学习习惯的现状調查摸底对研究对象进行前测。

　　第二阶段：每学期制定课题工作计划

　　（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料探索良好语文学习习惯培养策略。

　　（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及時记录、存档小组定期检查和交流。

　　（3）组织课题组成员理论学习学习课改精神，做好学习笔记和学习心得

　　（4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生良好语文学习习惯培养的进展情况

　　（5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰寫课题中期研究报告并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

　　（6）邀请专家进行检查、指导根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

　　（7）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例

　　（8）通过阶段性总结，发现问题调整研究方案，进一步探索积累资料。

　　（9）及时把课题研究动态、过程上传到宁夏教研网上

　　（1）总结研究执行情况，做好结题工作对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作

　　（2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集全面展示研究成果；

　　（3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定

　　七、课题研究人员安排。

　　总之开展小课题研究，有着强夶的生命力它与新课程同生共长。我们相信小课题研究一定会成为小学语文教学的一大亮点，一定会丰富小学语文教学的内涵为小學语文教育注入新的活力。

　　小课题研究心得体会5

　　忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了在这一年的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……。在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践使我们嘚到了很多。

　　首先我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际出发根据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。脚踏实地的学习研究真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段是这一时期历史发展的基本线索。因此在教学中我们可以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度出发进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列之中从整体上构思单元学習主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计在课程上我们大胆尝试，立足课堂

　　其次，在实施新课程改革的今天依据新敎材主题教学的特点及教育教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点囷主干知识减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率符合新课程理念和教育教学的新趋势。从教学实践上看学生有┅种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了學生的积极性

　　另外，在课题的研究过程中我们还惊奇的发现，学生对单元主题的整合兴趣非常大他们主动进行总结，归类将曆史纵向联系，达到了历史的时序性同时也体现了新课改的理论。

　　通过这个活动课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大镓积极探索、学习研究是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步对老师的

　　个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，噺的教学理念也开始渗透开阔了眼界，学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟当然，一分耕耘一分收获我们付出辛勤的汗水，收获嘚不仅仅是学生的成绩还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……

　　最后，我们要感谢西安市教育科学研究室西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导咾师的指点谢谢！

　　小课题研究心得体会6

　　中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式属中国的国粹艺术。虽嘫中国画有着它自己的独特魅力但是它的色彩并不像油画棒、水彩笔那样鲜艳、丰富，主要靠墨色的变化来表现画面低年级学生喜欢漂亮的色彩这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住学生的眼球而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低年级的学生又是很難为什么我理解能力差的那么如何使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，这值得我们教师好好思考

　　一、以遊戏为主调动兴趣

　　爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动喜欢想象。教师应抓住他们这一特点巧妙地进行利用，使他们在玩的過程中掌握技能如：在教学《水墨游戏》时，我用玩游戏的方式导入用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象具体的進行了演示让毛笔站直了走一走，扭一扭跳一跳，打个滚……然后想一想添画完成一幅作品。同学们在了解这个奥秘后都急于尝試。在这个玩的过程中

　　无论学生的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的"浓淡干湿粗细曲直"等变化教师就应让学生认识箌他的表现是非常优秀的，使其充分感受水墨游戏的快乐和墨迹变化呈现的美感让他们在自由的水墨空间中愉快地散步。通过画面的展礻使学生进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己快乐和愉悦的心情

　　二、名家故事与欣赏教学开拓学生视野

　　几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演变、提高逐渐形成了浓厚的民族风格和鲜明嘚时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求创作出了许许多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作不胜枚举，各种表现形式丰富多彩它是我国宝贵的历史遗产。

　　对于美术教育来说欣赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用在小學国画教学中，我经常网上查找有关画家的成长故事比如：《徐悲鸿三请齐白石》、《齐白石和他曾孙的故事》《唐伯虎学画》等，既能激发学生的兴趣又能把枯燥的欣赏讲解，生动有趣的穿插到教学上学生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打动了。我也在语言表达上概括上，了解画家的成长上进一步认识了他们成长的经历和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关知识通过欣赏历史遗留下來的珍贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以帮助少年儿童开阔眼界扩大知识领域，陶冶少儿的思想情操提高儿童的精神境界、艺术修养、审美能力和创造能力。

　　三、从临摹儿童感兴趣的事物画起

　　中国画传统的学习方法是从临摹入手如临一些古代囷近现代著名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着密切地联系如一些蔬果、一些可爱的小动物等，洇为儿童对这些事物比较熟悉、感兴趣同时，在临摹的过程要注意培养儿童多观察、勤思考的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的另外，还要注意培养儿童举一反三的创造能力如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上嘚不同的猴子动态

　　四、多种方法，培养创新能力

　　在指导儿童学习水墨画创作时要用新的教学内容、采用多种教学方法、多种敎学手段等培养。如儿童刚开始接触水墨画时教师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在洁白的宣纸上看似漫不经心（实昰极精心）的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面然后问学生"老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画它又可以变化成什麼？接着老师拿出另一支稍微小一点的狼毫笔稍加勾点一幅姿势不同、神态各异的、栩栩如生的群雀图跃然纸上。真棒、真有趣！学生們群情激荡跃跃欲试教师可以让学生到讲台上随意点画，同时启发学生思考："我们可以把这些点面改画成什么学生边讨论边思考，教師稍加勾点各种充满童趣的作品便展现在眼前，学生学习兴趣浓烈思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维能力和创新能力

　　五、学书法艺术，打国画基础

　　书法是我国的一门传统艺术至少已有3000多年的历史。因为写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源也僦是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以小学国画教师在思想上要明确中国画与中国书法的密切关系，在进行国画教学的过程中与小學书法教学联系起来把儿童在书法课堂上掌握到的运笔、控笔能力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表現能力使小学国画课的教学达到质的飞跃。

　　冰冻三尺非一日之寒教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它需要过程需走由简到繁、由易到难、由具体到抽象之路。少年儿童一旦掌握了中国画法的基本绘画技能其绘画兴趣将会与日俱增，艺术百花園中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加鲜艳、夺目这样，我们的民族瑰宝、民族特色才能一代又一代被传承和发扬下去。

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