众所周知，小学语文教学是初等教育各门课程中，耗时最多的一门学科,而效果却不能令人满意，究其原因是多方面的，但当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，&课堂低效&是造成教学质量不高的主要原因。语文课堂教学中如何适时运用&激趣、启思、导疑&,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。我们在教学时应该做到：
一、培养学生自主学习的兴趣。在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
二、教给学生灵活获取知识的方法。在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣。要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
四、教学中要面向全体学生。在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
五、深入研究教材，优化课堂教学结构，备好每一节课。上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂结构必须体现&教为主导，学为主体&的教学思想，课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高课堂教学效率。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。（县喜捷镇玉龙小学校& 胡国露）
（编辑：余丽 责任编辑：方勇）
CopyRight,YBXWW.COM,Inc.All Rights Reserved　未经书面授权，不得复制或建立镜像互联网新闻信息服务许可证 蜀ICP备 川新备08-120014 宜宾市公安局网监支队备案号小学语文教学类本科论文开题报告,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关发表论文
网站位置： ///写作范文资料阅读
小学语文教学类本科论文开题报告,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关发表论文
这是一篇小学语文教学类毕业论文的格式范文,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关本科论文开题报告。是教学专业与小学语文教学及课堂教学及学生方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。【摘 要】教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一.从文本的价值取向、模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及互动生成策略等视角进行思考和预设.【关 键 词】教学预设；小学语文；教学效率【中图分类号】G459.22【文章标识码】C【文章编号】7（;教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一,教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略,从文本的价值取向、模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及互动生成策略等视角进行思考和预设,以期在课堂上能有效地教学. 写小学语文教学论文的注意事项 播放:23453次 评论:7914人
怎样提高小学语文课堂的教学效率参考属性评定
有关论文范文主题研究:
关于小学语文教学的论文范文
大学生适用:
学士学位论文、在职论文
相关参考文献下载数量:
写作解决问题:
毕业论文开题报告:
文献综述、论文目录
职称论文适用:
杂志投稿、职称评初级
所属大学生专业类别:
论文题目推荐度:
一、以文本价值的守护者来关注教学预设海德格尔说：“语言是人存在的精神家园,人存在于语言之中.”立足文本,贴近作者,准确地引导学生理解文本的内涵,教师的职责是利用文本引导学生走完“通过把握语言,获得形象和思想”的过程.文本的解读需要老师正确的价值引领,任何文本都是一定历史与时代的产物,忽视这一点,就可能游离文本,而不能准确把握作品的内涵,从而产生教学上的偏差.教师在进行教学预设时,必须要顾及作者当时特定的心境及感情,编者选材的意图,只有依据作者和文章中主人公的时代背景定向文本的价值取向,在价值取向允许的范围内解读文本,才能体现文本的真正价值.曾在县教坛新秀评比课上听到一位老师这样预设《祖国啊,我亲爱的祖国》的文本价值取向.我们要传达课文的价值取向离不开对作者创作本意价值取向的探求.当然,作者的价值取向会不可避免地受到时间空间的局限.特别在今天,时代的前进,社会的发展,可谓一日千里,人们的价值观念也在随之发生急剧&#303小学语文教学类论文范文参考文献40;变化免费论文论文的格式.阅读前人的作品,对于作者的价值取向,不可避免地会发生异义和碰撞,这是很正常的,体现了阅读的本质：即历史性读物总是在不断更新的阅读中生成着永不完结的意义.但是,教师在定位取舍课文的价值取向时,必须明确通过本文的教学,要向学生传达什么信息或培养学生什么情感,教材编者把它选入教材时想用它来实现怎样的语文“教学目标”.那么这节课中教师是把它作为一首爱国诗来体现呢,还是把它作为一首不成功的诗作来做反思呢?教学此诗的目的是体会作者真挚的爱国情感,还是培养学生求异思维,批判思维的能力?特定历史背景下的作品是否可以用当下的思维及眼光来解读?面对文革洗劫之后的国家,作者急切盼望祖国强大的情愫,那种甘于奉献自己一切的精神难道不是当时一代热血青年的写真吗?文本价值模糊的预设定位,而导致学生思想的无所适从,进而失去了教学要达到的育人目标.因此,预设时教师是文本价值取向的守护者.二、以动态生成的教学观关注教学预设新课程理念强调,师生之间是对话与沟通的关系,双方互教互学,彼此形成一个学习共同体.教师以一个“平等者中的首席”身份,充分运用对话策略,促进学生读书、思考、体验、交流.每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体,教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者,在预设中创设最佳的教学情境小学语文教学论文集小学语文教学论文网,引导学生自主学习,重视课堂的互动生成.预设中教师要运用动态生成的教学观组织教学,把握解决问题的策略,引发学生的理解和讨论,学生对一个问题的理解,可能不是老师希望的答案,但老师可以及时把学生的思考纳入自己动态的教学中,变成点燃学生思维火花的契机,引发学生的思考讨论,通过不同观点的碰撞、交流,学生在互动生成中获得了更深的理解和感悟,保证课堂教学的优质高效.三、以合作探究的学习观关注教学预设该文转载于:现今的课堂不乏有这样的现象：教师为了完成既定的教学目标,问题接二连三,留给学生思考和活动的时间相当少,教师用自己预设好的一套来框住富于个性、富于灵性的学生.要扭转这种局面,教师必须转变观念,通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位小学语文教学论文集小学语文教学论文网,促使学生积极主动地学习.在预设中教师充分相信学生的能力,把机会交给学生,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,使原先教学过程中的单向交往变成了双向交往或多向交往,从而促进教学动态的生成.笔者在开设《沙之书》公开课时是这样预设的：1、整体感知,把握故事梗概；2、引发学生阅读《沙之书》最突出的感受,结合文中具体的语句,突出沙之书的神秘；3、作者又是怎么让你感觉到他写的故事又是真实可信的?在渲染了故事的玄和真之后,预设了一个“合作探究”的环节,让学生主动参与到对文本的理解和质疑中来,在合作和交流中,让学生自主完成知识的同构和异构,在活动中获得求知的乐趣.为学生铺设问题情境和平台,大胆地将此预设在教师的生成性教学环节中,这是学生主动参与的前提.这样的预设既激活了课堂的气氛,激发学生求知的
,学生的思维、智慧在活动中得以培养和展示,课堂生成的鲜活资源,极大调动了学生自主学习的兴趣,思考、探究、表达成了学生在课堂上主要的活动内容,学生所表现出来的理解能力丝毫不比老师讲解的逊色,同时长期坚持更是培养学生的问题意识和习惯.老师的组织者、引导者角色得以充分体现,很好地化教师的传授为学生主动地探究,很好地完成了课文的教学目标,使学生真正成为语文学习的主人.四、从文本具体特点关注教学预设教师开展课堂教学预设时,首先要对课文的体裁、结构、思路、内容等特点做深入地思考和安排,以便找到学习课文的最佳切入点,能唤起学生阅读的兴趣,能起到以简驭繁、纲举目张之效.抓住课文的显著特点进行预设,就是找准打开课文的钥匙,犹如庖丁解牛般顺利推进课文的教学,追求课堂的高效.反之,则不然.您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
怎样提高小学语文课堂效率.pdf 1页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
怎样提高小学语文课堂效率.pdf
你可能关注的文档：
··········
··········
这也是本人对语文教学最本源的理解。第三，加强方法的指
自行 自觉地去学习，这是一个习惯的养成过程，也许会比较
导，夯实基础。语文就是听、说、读、写的训练，如果字不会读、 久，但坚持下来，收获巨大。
词不会写、成语不会用、句子不通顺 ，那怎么能措词造句，连贯
总之，我们要注重个体差异，实施因材施教，努力挖掘其
成文?所 以在对待学困生的时候，特别要求他们对字、词、句的
内在的学习潜力，抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，
理解，从词性语法到句式构造，尽可能为他们讲解。初中已经
通过改进教学方法，加强学法的指导，引导他们树立正确的人
淡化语法了，有些老师甚至根本不讲语法，使得学生毫无基
生观、价值观，逐步培养其学习兴趣和 自信心，对于学困生，暂
础，这是造成学困生的根源之一。第四，加强对课堂知识掌握
时成绩落后 ，但是他们身上，还有闪光点，我们要善于去捕捉
的检查。学困生停滞不前，很大程度是因为他们三分钟热度， 其闪光点。通过我们的赏识教育，学困生们能看到 自己的长
难以长久坚持。所以在每堂课后，都会加强对他们的检查，先
处，看到 自己的希望点，从而提高他们的学习效率，达到缩小
让他们在脑中强制形成 “就要检查到我 了”这一念头，在一段
学习成绩差异的 目的。
时间的实行后 ，他们就会 自觉回归课堂、回归文本 ，变成 自主
怎样提高小学语文课堂效率
青海省海东市乐都区桥北学校 彦丹丹
目前在小学语文教学中存在的主要问题是课堂教学效率
趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象
低。为了弥补，老师不得不挤压学生课余时间，反复做各种习
的，或是课文的重点部分，则要 “慢动作”，提 问后要留出较多
题。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变
时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语
这一现状 ，必须从提高课堂效率入手 ，向4()分钟要质量。现就
速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不
如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。 可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，
一 、 合理分配课堂教学时间
应不致使学生注意力涣散 。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收
三、巧妙创设课堂教学情境
获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，
有 2O分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重
思维能力，有利于保持学生积极的学习态度 ，有利于挖掘学生
点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发
现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师
20分钟 出现在哪个时间段呢?这 2O分钟是集中出现还是分
把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信
散 的呢?所以，我们要做的不是要 100％地集中40分钟 的注
任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊
意力。而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里
重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂
发挥她的潜力。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连
气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重
从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉
设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认
的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言
识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师
接受能力的1O倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破 “一
活动和学生活动在一堂课 中的时间。教师满堂灌，
正在加载中，请稍后...欢迎来到中国论文网(lunwenchina.cn)，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!
【中国论文网】论文发表_发表论文专业服务,最快的论文发表通道!多年来诚信论文发表,铸就品牌.上百家期刊合作加盟,持续发表可享受VIP优惠待遇!
本站搜索：
你的位置：
&& 详细内容
如何提高小学语文课堂效率
热度0票&&浏览103次
时间：日 10:31
如何提高小学语文课堂效率仉国君
（辽宁省朝阳县台子乡横河子小学& 辽宁省朝阳市 122635）摘要：提高小学语文课堂效率，教师要深入钻研﹑体会文本；能做到合理设计教学活动；创设宽松的学习氛围；注意多种教学方法的灵活运用；注重课堂练习巩固拓展的作用。
& 关键词：& 文本 兴趣 小学语文 教学手段
& 课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置，是我们研究的主要问题。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，如何使课堂的有效性得以最大程度地体现出来，这就要靠教师用尽教学手段与方法，在四十分钟的课堂内，最大限度﹑最完美地完成教学任务，达到育人目标，笔者认为，有效的课堂不应该仅仅是指教师知识的传授，学生能力的提升，还应该包括情感﹑态度﹑价值观及学生创新思维能力等方面的要求。& 让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？笔者浅谈一下自己不成熟的看法：& 一﹑教师要深入钻研﹑体会文本& 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研﹑理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。什么是“文本”呢？即教材——语文课文。& 作为语文老师，如果对文本没有吃透，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。只有吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受﹑理解﹑欣赏和评价”祖国的语言文字。& 要做到吃透文本，首先要做到正确解读文本，理解文本中心及重难点。其次，还要做到到多元化地解读文本，多角度地观察。再次，更应做到能超越文本，理解文本后更深层次的内涵。& 二﹑教师要能做到合理设计教学活动& 教师要勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在民主和谐的课堂环境中充分发挥学生的主观能动性和创造性，自主学习，让语文课堂更加和谐高效。& 根据学生及教学活动的实际情况，教师可以设计适合教学的各种教学手段及方法，比如有的可以采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下初读课文，初步感知；第二步，在老师引导下细读课文，理解课文；第三步，在老师指导下精读课文，品评课文；第四步，在老师辅导下综合训练，运用知识。在这模式下，“导”与“读”相互渗透﹑相得益彰，充分体现了师生间﹑生生间﹑师生及教材之间的双向多边的互动反馈。& 三﹑教师要创设宽松的学习氛围& 心理学认为，宽松愉快的环境可以使人感动自由﹑安全和可以依赖。在这样的氛围下，学生更能发挥主观能动性，更有利于知识的生成。而这良好的气氛应当是民主﹑和谐﹑宽松﹑愉悦的，因此，教师要运用语言﹑课件﹑音乐等各种手段创设和谐的教学氛围，激励学生，信任学生，从而使学生以一种自由﹑放松的心态投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。& 比如教师可以联系生活实际创设问题情境，也可借助多媒体激发学生兴趣等等。& 四﹑教师要注意多种教学方法的灵活运用& 教师要注意更新教学手段，小学生处在一个活泼好动，但注意力不能长时间保持的阶段，因此，死板而严肃课堂会让学生有紧迫感，从而会降低课堂效率。教师可以想办法使教学手段丰富多样。& 如，运用媒体教学，可以增强学生的兴趣，增强形象性与直观性，再如放课文录音，规范了普通话表达，培养学生听得能力等等，教师还可以开展诸如第二课堂活动﹑演讲﹑朗读﹑办黑板报﹑手抄报等活动，重视语文教育。不但提高学生兴趣，还培养学生动手动脑能力，在不知不觉中提高学生语文素质。& 五﹑教师要注重课堂练习巩固拓展的作用& “温故而知新。”所以，教师要在每节课结束后，设计一些具有巩固拓展作用的练习，好的练习不但使学生进行了知识的巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富﹑充实。& 另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果，有效的练习是高效课堂的保证。作业的设计要尽量有趣味性，符合小学生好奇﹑爱动﹑形象思维占优势的特点，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。& 除此之外，教师还可以优化对学生的评价方式，鼓励学生创新等等，总之，语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性，提高课堂教学效率是一篇大文章，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力，绝不是一朝一夕就能完成的，因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能真正把课堂效率提高上来。相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
此文章来源于2010年第7期《中国科技教育》
最新论文信息最新公告：目前，本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证，协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-888-7501
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
小学语文高效课堂建设论文（8篇）
定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。发表论文
根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。加入会员
申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。
第一篇：小学语文高效课堂浅探
高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
小学语文；高效课堂；探索
在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点
２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。
２．３高效课堂教学注重课堂及时巩固：教师在教学的过程中要及时地对本节知识点给学生及时的巩固，并且给学生一定的时间对新学的知识点进行消化和吸收。教师可以有针对性地对小学生进行集体讲解课堂内容，就几分钟时间，然而却能够给学生掌握知识点的最好机会。这样一来，学生可以很好地吸收知识内容，从而在课堂中表现得更加活跃。
３推进小学语文高效课堂教学的主要策略
３．１营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性：良好的学习氛围对于学生的学习有很大的帮助。在良好的氛围中学习，能够提升学生学习的主观能动性，对学生学习启发以及形成良好的“比、学、赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。在平时的语文学习过程中，老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的爱心带入到课堂中，让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境，同时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的信号，带领学生尽情地在语言魅力中穿行，带领学生仔细品味语言的内涵，把握作者的思路和含义，并且通过丰富的课堂活动来完成教学目标的达成。例如，采用先进的教学课件及仪器，利用丰富的多媒体资源打造舒适、舒心的教学环境，让学生能够更加轻松地投入到教学活动中，运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物，让学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来，真正实现高效课堂的教学目的。
３．２推进小组合作化学习模式，提升学生的团结互助能力：小组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手的问题。推进小组合作化学习，首先老师必须要为小组之间进行合理的搭配和分工，对全班学生进行小组固定搭配学习，对小组成员之间的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同时要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都能感受到自己的成长和作用。另外在推进小组合作学习过程中，有针对性地提出一些问题，来推动小组进行讨论找出问题。例如，在讲授《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题，“小村庄为什么变得什么都没有了？”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答案，并进行小组讨论，通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能力，提高大家学习的积极性。
３．３推进学生创造性思维的培养：提升学生创造性思维能力的培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。进行学习和解决问题的关键性因素就是思维能力，思维能力是解决很多问题的关键，如何推进和改善学生的创造性学习，就必须通过一些高质量的问题去引导学生去主动思考和探索，对问题产生强烈的探索欲。同时，要根据课本的难易程度进行针对性的设置，充分利用课文的难、重点，对各个层次的学生都要有所考虑。再次，课后的知识复习和练习对于高效课堂的建立也是很重要的。必须要求学生对知识点进行课下练习和复习，只有这样不断加深对知识的认知程度，才能不断起到巩固知识和拓展思维的作用。
总之，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的，教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习，让师生一起打造小学语文高效课堂。
作者:姜艳群 单位:山东省邹城市太平镇冯集小学
第二篇：小学语文高效课堂中多媒体的应用
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。
多媒体技术；高效课堂；学生；小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。
作者:胡冬梅 单位:江西省新余市明志小学
第三篇：小学语文主体活动式高效课堂探索
语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效性和效率高低着实不高。结合在教学经验，就如何构建小学语文主体活动式的高效课堂，提出自己的一些见解，与众位老师交流。
小学语文；主体活动；高效课堂
新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。但真正静下来沉思就会发现，其实，我们的语文课堂中存在了很多影响高校课堂构建的不利因素：多种多样的教学媒体相继进入课堂，但是由于不能合理的结合使用，却使得课堂变得异常热闹却没有实质性效果。反而是占据了学生的学习时间，但是再转而面对文本中的理论知识的时候又缺乏兴趣；为了将学生的学科知识进行拓展，不管是否教学方法的合理与否，都一一塞给学生，导致了一节课下来学生学的累，教师教的累，然而对课文教材却没有任何的开发和合理利用。所以，本文对语文主体活动式高效课堂构建的探索进行了有效的探索，现与大家共勉。
一、将理论知识与课堂活动有机结合起来
由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解，并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源，在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习中获得快乐和知识。
二、重视学生的主动性学习和探索式学习
有关实验证明，学生在自主性学习当中的学习效率是单纯教师授课的几倍。每节课的时间是极其有限的，教师需要解决的问题是如何在有效的时间内充分提高学生的学习效率。针对课本中的知识，详细为学生安排相关的学习任务。例如，在讲授《地球爷爷的手》一文时，让学生按照“预习―朗读―分析―总结”的过程来，安排学生来描写自己眼中的地球，并相互交流。让学生在探索中自主完成学习任务，并将学生进行分组，让学生在竞争中学会合作，在合作中健康竞争，从而调动每个学生的主观学习性，切实提高学生的学习效率。
总之，在构建小学语文主体活动式的高效课堂时，不能单纯地将一些活动生搬到正常的语文课堂教学当中，还要调动学生耳听、口读、手写。最重要的是，把学生的思维完全激活，让学生在活动中完成学习，真正把课堂做活做好，让学生在课堂中可以快乐学习。以上就是笔者在日常教学中产生的一些体会，相信在不远的未来，语文的主体活动式高效课堂会越来越完善。本文提出的“小学语文主体活动式高效课堂构建”，主要是倡导在我们的课堂学习中实施自主学习模式，在课堂中教师要学会通过多种教学方法引导学生进行自主学习体验，让课堂成为他们的思维发散场地、课堂活动场所。通过这样的教学方式，我们的课堂不再是低效的传统课堂，而是高效的新型课堂，我们的课堂也从陈旧的枯燥课堂变得焕然一新。在这样的课堂中孩子们获得了体会自我学习的机会，也获得了在课堂中自我价值的体现，收获了成功课堂带来的成就感。作文一线语文教师，一定要积极探索，过去满堂灌的课堂形式已经不能够适应新课程教学，要试图构建以学生为主，教师教授为辅的新型课堂，学生由被动学习变为主动学习，理论灌输变为理论实践相结合！我相信，通过这样的课堂教学我们的语文课堂之路一定会越走越宽，活动式高效课堂距离我们会越来越近，我们教师和学生在愉快融洽的课堂氛围中共同进步，共同发展。
参考文献：
[1]温华莲.浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建.2013.
[2]王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对策.2015.
[3]于丽娟.少教多学，构建高效课堂――初中语文教学模式的探讨.2014.
[4]梅全君.关于构建小学语文餐桌式高效课堂的探究.2014.
[5]张琼.以学生为主体的中学语文高效课堂教学的构建.2013.
作者:杨菊伟 单位:内蒙古阿尔山市明水小学
第四篇：小学语文高效课堂探析
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，世间万事皆是如此，课堂教学也不例外。要想上好一堂课，最重要的就在于备课。笔者对备好课再上课的认识，有着自己的情钟与独见，现如实述来，权作教学反思，以利于今后更好地上好语文课。
小学语文；高效课堂
什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。
１当前课改中存在的主要弊病
随着课改的深入，有些语文教师单纯盲目理解“用教材教”。语文课堂上的“拓展”已经成为一种时尚，一节语文课如不进行“拓展教学”，大家就会认为这节课就不完美。于是，当下我们有些语文教师随波逐流，无论什么样的课型都进行拓展。第一，拓展性阅读能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联结点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。拓展阅读材料里大多是记叙文，作者叙事、记人、写景、状物都是有形象特征的。作者借助丰富多彩的语言对客观事物作出静态和动态的描绘，组成了书面语言的整体直接作用于儿童。学生阅读时要借助形象思维，才能对短文中生动的描述，有敏锐而强烈的感受，在头脑中唤起相应的形象。如《荷叶圆圆》这课。这是一篇优美的散文，以童话形式来展现出大自然中各种植物、动物、昆虫与荷叶的和谐关系。从而激发学生热爱大自然，懂得人与自然互相融合的道理。但通过学习课文，学生对荷叶、以及与其相关的自然知识认识还不够深。我收集了多篇阅读材料，并且分门别类，分成儿歌、谜语、短文、名家名篇、美食篇等，让学生进行阅读拓展，增加了他们课外知识的同时，也使他们对人与自然的关系有了更深一层的了解。学生被形象所吸引，在感情上引起共鸣，进入短文所描写的情境，与所在课堂上学习的课文进行对照理解，经过品味、欣赏，深化对课文主旨的感悟。第二，通过拓展性阅读，教师课内教给方法，提供范例，有组织有计划的读书积累活动，可以培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高尚情操和熏陶和健康的审美教育，充分发展学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础。第三，在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。
２以“本”为本，吃透教材
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构―――“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”什么是文本呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下。这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，大都文质兼美，意韵深远，作为一名语文新教师，首当以学生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，虔诚地加以研读，广博地请教，并吃透课本内容，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，以备为完成教学目标，打下基础。我们听过不少优秀教师的课，特别是有经验的老教师，他们的课没有华丽的词藻；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉的陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己对文本没有很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，这需要用心和文本对话，倾心挖掘教材的潜质，才能体现“文本”的魅力。
３做好小学语文的课堂提问
语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸显，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上，教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思；“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分；“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。
４摸透“班底”，因材施教
时下，备课与上课“两张皮”的现象，屡屡出现，平时不备课，熟悉学生，吃透教材，到了常规检查时兴师动众，劳民伤财，闭门选计划突击抄备课，这种费时耗力的活，对课堂教学几乎没有什么帮助。试想，那些名家的教学思路，你即便拿过来真能全用的上吗？你面对的学生能与城里的学生程度同步吗？这种“拿来”式的抄备课，应付检查害你不浅，误生颇深，应当休矣！所以我认为，面对受教育者，施教者应该是以尊重学生个性为前提的。课堂教学也不例外。这就要任课教师平时和学生打成一片，深入到学生中去，了解“备”好每一个学生，摸透他们的知识结构以及个性特长等，以便有针对性地做到因材施教。
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：
［１］覃永跃．浅谈如何优化小学语文课堂教学［Ｊ］．学周刊．２０１６（０１）．
［２］郭江．新课改下小学语文高效课堂探究［Ｊ］．课外语文．２０１５（１４）．
［３］许丽君．例谈如何构建高效语文课堂［Ｊ］．新课程导学．２０１５（１５）．
作者:曹秀玲 单位:河北省秦皇岛市昌黎县朱各庄镇宏兴实验小学
第五篇：小学语文构建高效课堂探析
作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
小学语文；高效课堂
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
１转变教学观念提高课堂效率
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
１．１首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。
１．２在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
１．３除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。
２教师要做到
２．１教师要在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备：要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
２．２教师必须要有很强的课堂驶驭能力：因为这是课堂高效运行的必要条件。
２．３教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
２．４教师要会运用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力。
３设计有效的活动是课堂高效的法宝
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
４要激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（１）联系生活实际创设问题情境；
（２）利用演绎推理创设问题情境；
（３）利用类比推理创设问题情境；
（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（５）借助童话故事创设问题情境。
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
参考文献：
［１］龙秀清．如何实现小学语文的有效教学［Ｊ］．才智，２０１４年１３期
作者:胡景芳 单位:河北省正定县南牛乡南牛小学
第六篇：小学语文高效课堂构建策略
随着我国教育事业的不断突进与飞速发展，新课程的改革也随之不断的深化，在关于小学语文的教育教学方面也相应的提出了非常多的新兴理念。与此同时，教师在教学方式上也不断的改进创新，也研究出了很多适合不同学生的新型的教学方法与手段，逐渐改变了传统的封闭式教学模式。本文主要是对如何高效的构建小学语文课堂进行了探讨、分析和研究。
新课标；小学语文；高效课堂；构建策略
新课标下小学语文高效课堂构建策略随着我国教育事业改革的不断深入，在小学语文课堂教学中已经运用了各种适合学生的高效的教学方式方法，在小学语文课堂教学中，从以课堂教师教学为中心以变为以学生为课堂中心已经得到认可与实施，对已有的教学方法要取之精华，去之糟粕，不断的加以更新和创新，提高学习质量，为构建高效小学语文教学课堂奠定更好的基础。
１小学语文课堂存在的问题
１．１课堂上以教师为中心，使学生缺乏主动性：随着新课标工作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。而且，最为严重的是，教师在课堂的教学过程中，对于学生的存在感有所忽视，只是自己在课堂上按部就班的对课文进行讲解，学生完全处于形式上的被动地位。长期以往，使学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学习，使学生失去了学习的主动性。
１．２课堂上良好的师生关系无法建立：在小学语文的教学过程中，由于语文本来就是一门枯燥且难理解的学科，并且很多原因，导致教师在课堂上与学生进行沟通交流时存在很多问题，虽然，在课堂上教师对学生在课堂上的表现也有所关注，但是学生真正的内心世界教师却无法体会，并且在学生出现错误和犯错误时一味地责罚，不问问题原因，再加上小学生本来就对老师有一种畏惧心里，这样，就会导致教师与学生良好的师生关系难以建立。
１．３课堂上学生缺少对语文的学习兴趣：在大多数小学学校的教学中，语文老师往往肩负着语文老师和班主任双重角色，导致语文老师在教学重的工作量增大，在教学上很难有方式和方法上的创新，使教学模式方法过于单一，进而导致语文课堂上课的内容也显得枯燥、乏味，长此以往，学生就会对语文的学习失去兴趣，更严重者会产生厌烦学习语文的想法、态度，在加上在语文的教学中，课堂上的气氛本来就很平静，导致学生在教师讲课时无法吸引学生的注意力，进而导致学生语文水平的下降。
２新课标下小学语文课堂的构建策略
２．１把课堂的主导地位交还给学生：在小学语文课堂教学中，要想真正提高课堂的教学效率，最重要的就是以学生为中心，打破传统上教师高高在上的高大形象，让学生喜欢并对老师有一定的认可，教师在教学过程中针对不同的学生要学会用一些综合性的方法来进行管理，而且还不失以学生为中心的局面，因为以学生为中心的进行教学会让老师更加的亲近学生，而且还可以让学生感觉到自己的存在感，因为小学生都会有一种心理，有存在感会让学生感觉到自己非常受到老师的喜欢与关注，这样，可以使学生更加的主动去学习，和老师在课堂上得到很好地配合，使教师在课堂上的教学效率和学生的学习效率都有所提高。
２．２课堂上增强师生关系的拉近：在小学语文课堂的教学中，提高语文课上最有效的方法之一就是拉近师生之间的关系。要想拉近师生之间的关系，就要打破教师在传统教学中的教学形象和表现，让学生喜欢自己的教学方式，并且认可教师这种教学的方式，只有这样，才能让小学生对语文产生学习兴趣，并且使学生对教师所传授知识的求知欲增加，并且，只有拉近师生之间的距离，才可以让学生感觉到喜欢这一课堂，因为小学生对老师开始往往都会产生一种惧怕心里。只有教师在教学过程中对学生感情真挚的付出，在注意课堂上一些语言的艺术，与学生之间的距离就会更近一些，教师一定要真正的融入学生中去，比如在长春版小学语文《秋天来了》一文中，向学生提出“秋天是怎样来到我们身边的呢”问题中，带领学生一同去阅读全文，然后通过交流分析，最终得出真确的结论，这样不仅可以改变课堂上枯燥、乏味的课堂氛围，还可以让学生在课堂上充分的表现自己，产生学习的兴趣，且从学习中获得学习的乐趣，并且通过拉近师生关系，和学生用心的去进行交流，及时的帮助学生解决在学习和生活中遇到的困难，使学生对老师的信任感增强，并且懂得了上课可真听讲、尊敬老师的良好品德。
２．３课堂上激发学生学习的积极性：在传统语文教学中，教师对学生学习兴趣的激发有所忽视。众所周知，兴趣是最好的老师，只有学生对其教学内容产生浓厚的兴趣，学生才能更好地去学习、教师才能更快的提高教学效率。教师在实际的教学过程中，应该趣味性的引导学生，激发学生对语文学习的兴趣和热情，如长春版语文小学二年级课文《有趣的夜空》一文中，对生字的学习过程中，老师可以通过借助图片的方式向学生讲授生字，让学生不仅学会了生字，而且印象更加的深刻，所以，教师在设计教学时要想吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，教师就应该不断的进行思索和探索不同的教学方法，使学生对语文的学习产生积极的兴趣。
总而言之，关于小学语文的教学方法有很多种，只要教师积极的去研究去探索和去不断的创新已有的教学模式，改变传统呆板的教学模式，要对其教学方法活学活用，不断创新，用新颖的教学方式去激发小学生的学习语文的兴趣。并且不断的拉近师生间的距离，让师生之间多互动、多交流，让学生养成勤于思考的好习惯，并且，教师在教学过程中，坚持以学生为主体，让小学生的主观性能得到发挥。只有这样，新课标下的小学语文高效课堂才能得以构建。
参考文献：
［１］叶莹．新课标下的小学语文高效课堂构建策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１４年３１期
作者:柏卫华 单位:吉林市丰满区第二实验小学校
第七篇：信息技术构建高效小学语文课堂
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中，不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过，理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著的兴趣。
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以，小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效课堂。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013(50).
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.
作者:周艳春 单位:甘肃省山丹县东街小学
第八篇：小学语文构建高效课堂研究
构建小学语文高效课堂，是语文课堂教学发展的必然，本文从以下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法：要在情境教学中提高学生的参与性，在有效的互动中激发学生的情感参与，通过恰当的阅读方法提高思维能力。
小学语文；构建；高效课堂
随着新课改的全面推进,素质教育的呼声越来越强烈，传统的教学方法和理念不断地得到更新。然而，在教学实践中，课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性
语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来描绘，这样学生在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。教师通过优美地范读课文，将学生带入文中，通过用激情饱满的语言创设情境，能让学生仿佛置身其中，这就是语言的魅力。图画是展示形象的重要手段，文章的情境通过图画来表现，就是让文章的内容更加形象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”,学生就可以通过插图来理解和表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意境美。在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色。首先，通过有感情的范读，使学生身临其境，激发朗读的欲望。“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读，很快地把学生带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了那里，这时，鸟儿的心情是怎样的？当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时它的心情又是怎样的？而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它在想什么？通过层层追问，引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩，学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。再次，我利用了教材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境，在鸟儿默默地看着自己的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时，它会对大树说什么呢？这时，一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示，一阵伤感、动人的旋律响起，孩子们都高高地举起了小手，我知道，孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与
首先，鼓励学生参与讲课。如果你是老师，你会怎么讲，我常常在讲授词语时，让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒？如果让你讲授这一段，你会给大家讲解哪些知识点？学生的积极性很高。处于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心，什么事情都想一探究竟,教师要鼓励孩子们大胆的猜想，对孩子们的奇思妙想要尊重,充分利用他们的长处,发动学生,让他们集思广益，制定学习方案,课后的思考和练习口语让学生先行解决，解决不了的问题老师再进行讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率,不仅确保学习质量,同时学生积累知识，解决问题的习惯逐步得到培养，,促进学生广泛阅读,扩大信息量。其次，鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后，问问学生，你知道了什么？你还想知道什么？在读课文时，带着质疑走进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时，我看到教学参考给出的教学建议是熟读课文后，让学生思考你有哪些问题，然后整堂课围绕着学生的问题展开，在回答问题的过程中潜入文本，品词析句。然而对于这样开放的课堂我心存忐忑，孩子们能问出这么“高水平”的问题吗？万一提出的问题没有价值怎么办，但尝试过后才知道他们提的每一个问题都是有价值的，教师要做的就是抓住契机，引导学生从教师一层层的追问中体会人物的形象，感悟文章表达的感情。最后，不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质疑,鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑,其中包括虽不成熟完善,却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时，在品析词语时，有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好，类似这样跟课文“较劲”的行为，我都不反对，我们一起分析对比，在我的鼓励下，学生们都信心高涨，对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为学生比较阅读创造了条件，相类似的几篇文章都在一个单元，学生在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，学生的创造性思维得到很好的培养。例如,人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主,都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。这两篇文章一中一外,虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后,是老舍先生的《猫》，最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同,学生通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让学生培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断得到提高。
小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让学生掌握语文知识。高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力，学生的视野得到开阔，语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创新，努力，不断提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（6）.
［2］赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2011（10）.
作者:刘燕燕 单位:天津市经济技术开发区国际学校
小学语文高效课堂建设论文（8篇）责任编辑：冯紫嫣&&&&阅读：人次
上一篇论文： 下一篇论文：
按栏目筛选
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
高效课堂论文热门范文
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
高效课堂论文相关文章}