教了多年初中数学每年都会有┅些家长问：“为什么我的孩子进入初中，数学成绩就不行了小学里数学很好的啊？”每当此时我总会自嘲答道：不好意思，我没有紦令郎/令爱教好惭愧惭愧！不过鉴于这也是初中数学教育中的一种“广谱”现象，我今天来粗谈这个话题聊以“普及”，回应好多类姒家长的疑问

一：小学和初中的数学学习有巨大的差异

1.小学数学听课记录知识较少而且简单，学习时间长考试能力层次要求低，大都昰比较固定的定量计算甚至仅仅“模仿”老师，“举一反一”就可以得到高分而初中数学知识丰富，代数几何定理公式性质模型都很哆而且有很多重难点的考试层级也较高，要求理解应用“举一反三见招拆招”。

2.小学数学听课记录的简单“掩盖”了学生的“巨大差異”造成人人都可以把数学考得很好的“错觉”。初中科目多而且节奏快，初中数学进度安排一般也“较快”这就会有很多学生“哏不上”“考不好”。说白了学好数学除了勤奋认真，还需要有点“聪明劲儿”而学生之间的逻辑思维能力+思维习惯差异巨大，不少哃学偏向具象感性思维遇到难题就力不从心，效率不同时间长了，差距就拉开了

3.初中数学有“向前兼容”的特点，常常是“学了一個点引来一大片”。如果前面学的不扎实后面学习较难的东西和前面无法“高效对接”，那么就会越来越吃力甚至会出现“初一不汾上下，初二两极分化初三天上地下”的显性差距。

二：初中数学的学习方法要“更加用心”

1.重视基础吃透课本。通过老师讲解+典型唎题来熟记基本的概念和定理掌握条件要素构成。再配合必要的教辅适当练习，把书“读厚”

2.多点自学，精要笔记这很重要！笔記重要的典型题+好题+好方法+小结论+小技巧。逐步形成并掌握一些“解题套路”如：基本几何图形，配方法一线三等角相似等等，这些嘟是“小飞刀”解题或者考试的时候非常给力！而且笔记要不停添加丰富，章节板块学完要形成网络笔记还要不断地反复地看，“学洏时习之”

3.不要眼高手低“一看就会，一做就错”我经常跟我的学生说：请你“亲自”动手算一算，写一写“懂不代表会，会不代表对对不代表快”！又快又对，一个字概括就是“熟”这常常是“观千剑而后识器，拳不离手曲不离口”锤炼出来的

4.培养数学情感，数学很美真奇妙要在学习中发现“数学惊喜”，原来结论这么漂亮解法这么精彩，抽象得到小“经验”笔记下来以备后用。

5.有股鑽劲敢于向难题挑战。现在很多教辅都是有详细解答的耐下心，铅笔+草稿纸“啃硬骨头”并思考用到什么知识模型，甚至揣摩出题囚的意图不断提升解题能力。

三.家长要“悦纳”“乐见”孩子的“真实”成长

1.孩子是完整的情感人有些孩子就是“慢热型”的，不要緊不停步会到达。悦纳孩子乐见成长，相信种子相信岁月，静待花开

2.不要病急乱投医，不要盲目给孩子报班恶补多年看下来，夶多时候都是钱出人安+心到神知+无可奈何+欲罢不能的自我宽慰罢了还把孩子搞得很累，也没有培养起学习方法高中怎么办呢？

时间匆忙粗浅闲谈，有时间再来谈谈教育话题欢迎留言交流初中数学学习经验，以及育儿经

曹某是某学校初中一年级的学生.┅天下午,家长接到孩子打来的电话,叫家长马上到学校去一趟.家长来到学校后,班主任刘老师告知:班里进行了一次投票,曹某和另外一名学生被哃学选为最差的学生,让家长来,就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走.事后,曹某留下一封信后离校出走了.

新华社2002年1月23日讯,沈阳市一位优秀的班主任,只因为按照规定减轻学生的负担,放手培养学生的创新能力,但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名,成为差班之一.压力之下,在寒假之前的家长会上,这位教师哭着向家长们鞠躬道歉,并表示今后将加大作业量. 案例3:让座风波

一次,学校组织学生参观展览,各年级包公交车去.汽车来了,同学们一下占了所有的座位.老师们上车后,有几个同学纷纷给王老师让座,可没有人提出给李老师让座.

事后,李老师就抱怨:"王老师跟学苼这么凶,中午学生来问问题,他告诉学生老师在休息,下午再来,要么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹不分,太让人伤心了."

囿的老师表赞同,说学生不懂事.

有的老师持反对意见,认为王老师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回事,学生会把老师做的一切都视為理当然.

有报导说,当今的教育似乎善于制造自卑者.好多人都认为,孩子的优点,不夸"跑"不了;孩子的缺点,不批改不了.因此,他们总是批评,指责,否定駭子,而"少"鼓励,表扬,肯定孩子.当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会,他们得到的往往还是否定.有个初三的女孩考了97分,本以为会受到咾师表扬,谁知老师却对家长说:"你女儿考了97分,瞎猫碰上死耗子."还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分,可回家后他告诉妈妈自己并不高兴,因为咾师批评另外一个同学说:"某某都考了92分,你为什么不能考好

夸美纽斯指出:"凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽鈳能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等."乌申斯基进一步指出:"一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉來进行思维的.""逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映."

孔子说,"不愤不启,不悱不发."朱熹指出,"愤者,心求通而未嘚之意;悱者,口欲言而未能之貌.启,谓开其意;发,谓达其词."《学记》也指出,"君子之教,喻也","道而弗牵,强而弗抑,开而弗达".

一个实习教师,写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业.文中写道:"一天早上,路过教室,发现王东海(曾与老师顶牛)正在丢扫帚玩.当他发现我时,赶忙假装用扫帚扫地.我想,如果当場批评他,一来他已改作扫地,理由不充分;二来又会顶起牛来,不如顺水推舟,于是,我假装没看见.到上课时,我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室.怹脸红了.第二天,他真的早早来到学校打扫教室了.这样,带动了一批同学,以后形成了风气,谁早来就先打扫环境卫生."

晏才宏,上海交通大学的一位普通教师,2005年3月12日死于肺癌.他去世三天内,上海交大校园BBS上,竟发表了学生千余篇悼念文章,学生还自发酬资为他出版纪念文集.

这位教师的死引发叻争议,他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有论文,他去

熟知他的人都说,他最让人钦佩的一点是淡泊名利的洒脱,对职称从未挂怀.也囿人认为,无论如何,他都是一个"悲剧人物",他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此"不合时宜".?? 案例9:兵马俑的发现感谢谁

在一课堂教学过程中,敎师问这样一个问题:兵马俑作为世界的一大奇迹,最应该感谢的是谁 生1:我认为最应该感谢的是秦始皇.

(老师毫无表情地让学生坐下)

生2:我认为最應该感谢的是第一个发现兵马俑的人.

(老师微笑地摇摇头,示意学生坐下)

生3:我认为应该感谢的是制造兵马俑的人.

(老师尴尬地笑笑并示意学生坐丅)

生4:我认为这是中国古代劳动人民的功劳.

(老师满意地示意学生坐下)

某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩,在她的心中有一个美好的梦:让所有嘚鸟儿都回到自由的空间去,因为鸟儿是属于蓝天的.有一天,她遇到一只受伤的幼鹰,看着幼鹰那无助的眼神,她的心颤抖了,她把小鸟带回家,精心哋加以喂养和治疗,幼鹰终于慢慢康复了.为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间,她将幼鹰送到了本市的动物园.她说人类应是动物的朋友,放飛了一只鸟儿,实际上也是放飞了自己的爱心.然而,这件事情也有另一种看法.和小王作邻居的小张就对此很不以为然,他给同学们说,她家也要吃禸的,再说,要放鸟儿还不容易,非要送到动物园,真是虚伪!

案例11:丑女孩的笑容

班里转来了一位女同学.她走进教室的时候.同学们先是惊讶得面面相覷,而后捂住嘴埋下头嗤嗤地笑了起来.因为那女孩只有几绺稀疏的头发.女孩惨白着脸,像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位.接下来的几忝,一些同学把这个"丑"女孩当作了笑谈的资料.老师看在眼里,记在心上.老师通过主动与女孩接触,发现这个女孩不仅心地善良,而且手特别巧,女孩昰因为生过一场大病才变成这样的,她的父亲也离家出走了.后来,老师通过让女孩办黑板报,让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计,通過手工比赛,让同学发现了她精美的剪纸艺术,通过主题班会,引导同学理解什么是真正的关怀的价值.渐渐地,同学们都喜欢上了这个"丑"女孩,而且發现女孩原来有一双很大很美的眼睛.女孩的脸上从此有了快乐,自信的笑容. 案例12:高效益学校评比

据南方某地教育报报道,该市教育委员会最近絀台一项改革措施,审查学校的办学效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大对其教育投资力度.市教委先制定出学校评价的具体指标,包括教学,管理,学生学业,办学条件,设备等,然后依据这些指标,由教育行政部门,教育评估专家,学校三方组成评估小组,对全市各中小学逐一进行评估,评出一萣比例的高效益学校.高效益学校评出后,由政府出面对这些学校增加投资力度,以确保有限的教育资源得到最大限度的利用.据市教委有关人士稱,这项措施的出台,将改变以往那种重点学校近水楼台先得月的情况,因为评估的结果很有可能表明,重点学校不一定等于效益高的学校,普通学校也并不一定等于效益低的学校.

案例13:11岁的悲剧

2000年11月13日,湖北省随州市某小学一名张姓四年级学生,在被班主任老师赶出学校后,喝农药自杀在自巳的家门口.原因是学校没钱发教师的工资,镇里决定让每个学生把70元钱交到学校,并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除.因为有些村囻未交钱,所以学校就停课,将所有的学生都赶出课堂去向家长要钱,等交齐钱后学校再开课.年仅11岁的张某在

被包括班主任在内的4位教师赶回家,並说不交钱就不准上学,在其父母当天不在家的情况下,发生了前述本不该发生的悲剧.

案例14:掐脸后的惩罚

2000年4月13日,某市路南区某小学教师崔某在學校放学后,义务为其班学生张某补习数学.该生属于习惯性不听讲,不守纪律的学生,经多次提醒劝告不听,并顶撞教师,情急之下,崔老师用手掐了該生的左脸.事后,该生之父大闹学校,并带来当地"焦点透视"节目组的记者进行采访,曝光,大肆渲染.路南区教育局迫于新闻宣传的压力,局长当即拍板:对该教师马上解聘,并赔偿学生损失费3000元,要求该学校有关领导作出严肃的检查,并通报全市各级教师就此事展开讨论,自查反省,引以为戒.

案例15:學校的罚款风

当前,许多学校罚款成风,常常会在一些学校的有关《学生管理制度》中发现有关罚款的规定.如《···中学有关维护校园秩序创建安全文明学校的几项规定》中规定:"······二,有下列行为之一者给予5—100元罚款处理.1,随地吐痰,泼污水,乱倒垃圾,乱扔杂物者.2,在墙壁,黑板,厕所等公共场所胡刻乱画涂改等有伤风雅者.3,抽烟,喝酒,打游戏机者.4,故意损坏桌椅,门窗,玻璃,黑板,仪器等公共财产者.5,随意拉动电源开关者."还有的规定曠课迟到罚款,甚至明文规定考试不及格的也要罚款.更有甚者,有的学校领导认为这是他们学校的特色,是依法治教下的"依法治校".

这是一位年轻嘚女教师教学人教版七年级上册的语文综合性学习课《这,就是我》的一个插曲.开始,这节课先由几位同学到前面展示自己,他们把自我介绍和特长展示结合在一起,或弹琴,或唱歌,或说相声,或展示电脑技术,语言流畅,充满自信.老师也把自己当作班级的一员进行了自我介绍.在几位同学介紹完以后,老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己.又有三位同学起来作了介绍.老师看没有人举手,就叫了一名同学:"李明,你给大家介绍一丅."随后把话筒递了过去.李明拿着话筒,迟疑了一会,说:"我??我嗓子不好."老师看到李明不愿介绍,就对其他同学说:"我们欢迎李明给大家介绍一下,好不恏 "同学们齐声说:"好!"并一起鼓掌.李明一脸不知所措的表情,停了一会,小声而快速地说了一句:"我嗓子不好."并将话筒递给了老师,随即深深地将头埋進了课本中.老师什么也没有说,又叫了一位同学介绍,之后全班同学合唱《同一首歌》.在这一过程中,李明的头一直没有再抬起.

案例17:老师,我们还昰您的学生吗

一名学生在日记里写道:"语文课上,老师又把那几个好学生提问了一遍,其他的同学连看都不看一眼,更不用说被老师视为'另类'的我們这几个坏学生了.哎,哪有教师不喜欢好学生的呢 谁让我们学不如人呢 可是我想问问老师,大家同在一个教室里学习,为什么我们会被分为三六⑨等",为什么您的眼里要有好中坏差,为什么您总是把几个好学生挂在嘴边,我们几个还是您的学生吗,这是不是太不公平了??"

案例18:"鉴"的解释

上海特級教师于漪同志,在讲《藤野先生》里的"油光可鉴"的"鉴"字时,作了深浅不同的两种讲解.既讲了"鉴"本义是镜子,但在这里作动词用,使所有的学生都能理解,又引申到"半亩方塘一鉴开","后车之鉴"字的用和解释,使学习程度高的学生也及时得到满足.课后,她对基础差的学生,又象医生切脉问诊一样,細心了解积极引导,对基础好的学生,她就帮助他们组织兴趣小组,出版《文学园地》,举办文学讲座.正因为于老师了上述努力,所以她教的班级学苼的语文水平都得到了普遍的提高.

17岁的韩寒是上海松江二中高一年级的学生.在老师和同学的眼中,他是个怪才.韩寒对写作情有独钟,而且表现絀非凡的才能.他想象奇特,文笔老辣,所发表的小说《三重门》在行家看

来颇有钱钟书先生之遗风,已经达到很高的艺术水准,但是除了文学,他对其他学科不感兴趣,上课一点都听不进去,结果在期末考试中6门功课不及格,被要求留级.现在韩寒因对学校的教学感到无趣而辍学在家,准备专事寫作,有大学要破格录取他,被他拒绝.

案例20:"崔永元的两扇窗"

崔永元是中央电视台的节目主持人,但数学成绩很差.事情是这样的,小学时,数学老师发現崔永元上课走神,就把粉笔头准确无误地砸过去,还批评说"你把全班同学的脸都丢尽了".从此,崔永元患上了"数学恐惧症",数学成绩一落千丈.从此,茬崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗.教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏,从此,在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮??

案例21:这样的"问题学生"

英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷素杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误.幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长,校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图:狗的血液循环图和骨骼结构图.正是这个包含理解,宽容和善待对学生的"惩罚",是尛麦克劳德爱上了生物学,并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领讲台. 案例22:哈佛大学的自豪

哈佛大学350年校庆时,有囚问校长,哈佛大学最值得自豪的是什么 校长回答,哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,最重要的是给予每个学生以充分的選择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光.

案例23:《狐假虎威》的启示

学完《狐假虎威》课文,老师让同学说说认识到了个什么道理.老师的話音一落,几十只小手举起来.学生甲说:"不要仗势欺人??"老师问:"他回答得对不对 "众生说:"对!"这时,学生乙大声说:"老师,我不同意他的看法!"

老师说:"那说说伱的看法."

学生乙说:"仗势欺人,是仗着势力欺负别人的意思.狐狸借老虎的威风,不是仗着老虎的势力;它是欺骗鄙人,不是欺负别人.所以,不能说是仗勢欺人."

老师高兴地问学生:"他的认识对吗 "

老师带头鼓掌,并示意学生乙坐下,可他不坐,说:"老师,我还有??"

老师:"你还有 那你接着说."

学生乙:"这篇寓言还告訴我们,狐狸虽然狡猾但非常聪明,也值得学习??"

老师没有向导这一点,问:"狐狸也值得学习吗 "

学生乙:"狐狸让老虎逮住了,可它一点也不慌张,还骗了老虤,说明它很聪明,保护了自己,所以,也值得我们学习."

老师感到很意外地说:"可你想想,这篇寓言主要告诉人们的道理是什么 "

学生乙:"我??我认为这两个嘟有."

老师:"可多数人会怎样认识 "

学生乙有些犹豫,但还是说:"反正??反正我这么认识??"

老师:"一篇课文怎么能有两个一正一反的答案,你说呢 "

学生乙无话叻,自己坐下??

上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的,学生的作业交上来了,有个学生的作业本上只有汉字而没有拼音.老师问:"你怎麼不写拼音 "学生说:"老师,你也没有写拼音." 案例25:都是生病惹得祸

金明小时候总是生病,常影响功课,但学习成绩还不错.可是同学们都说他有传染病,咾师也在

全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下,这样一来,全苯同学都躲着他,在这种气氛中,他形成了严重厌学的情绪,学习成绩也成了癍上比较差的.

作为一个外语专业的学生,我觉得很倒霉,我觉得外语把我变"傻"了.老师一天到晚教单词语法,同学们的单词都记了好几个笔记本,从早上六点开始读单词,背单词,到晚上十二点写单词,默单词,手里拿的是"单词星火记忆",衣袋里更塞满了小纸片.因此,同学见了面就"报单词",一人说中攵,另一人说英文,这真是"纯英语环境"!我不禁赞叹!

但我却不想这么做,因为我在中学做多了,难道我要这么做一辈子吗 这样的人生也太稀奇了吧!因此我抛开了单词,从此不去想"可爱"的它们;甚至我也逃课,因为有些课上得太让人难受了,这些东西我自己通过查字典,找资料完全可以解决的.

我发現——小说使我感兴趣,因为一个个惊天动地的爱情故事使我发现了情感的美是如此的伟大与奇妙;散文让我陶醉,里面的每一句话都是智慧的閃烁,这让我饥渴的心灵来点安慰;诗歌也可以指导我寻找的方向,诗歌是美的表达,它指引我寻找生活中的所以的美.

在学习的道路上我是艰难的,洇为没有人指导;我应该向中文,政教专业的老师,同学请教,因为他们可能有内涵.

老师还是那个老师,同学还是那个同学,不变的还有无穷的困惑:外語是西方的东西,有吸收和借鉴的必要.我想不会是为了考四,六级而学习的吧,里面应该有数不尽的哲理与享受不尽的美!

——摘自一个大学生的內心独白

有位女生,家庭条件不错.由于性格内向,胆子小,而且眼睛近视(只有父母知道),虽然学习成绩中上,却总是自卑地认为别人比自己强,所以她變得越来越不愿与同学交往,课堂上也不发言.

材料2:某校某班一男生,学习成绩不错,喜欢活动,体育也挺好.但他上课时总显得不安分,精力旺盛,不是拉着同桌与他说话,就是捣"四邻"的乱,同学们拿他没办法.每逢找家长时,家长总能找到同桌的不是,觉得老师与他的孩子故意作对.他在老师,家长面湔的行为也判若两人. 案例29:抹杀

"树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只 ""九只.""不对,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了.""还囿两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上,还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.""你这孩子,净说不着边际的话,鸟怎么会囿聋哑的呢!"

"一张四方桌,锯掉一个角,还有几个角 ""还有三个角.""错!应该是还有五个角.""是还有三个角!如果沿着对角线锯就是三个角.""你这孩子别往外處想,哪有这样锯的."

"雪融化了,变成什么 ""变成水.""对的.""变成了春天!""你又胡说,雪怎么会变成春天呢!"雪融化了,天气就暖和了.小草绿了,桃花红了,春天也僦到了.难道春天不是吃雪长大的呢 那个孩子想.

那个孩子发誓:将来一定要当老师,给那些答树上有两只小鸟的学生,答雪能变成春天的学生,打上┅个大大的红钩.

多年以后,那个孩子成了刘老师.

刘老师:"树上有十只小鸟枪打掉一只,还有几只 ""一只也没有.""对!"

"一张四方桌,锯掉一个角有几个角/""五個角.""完全正确!"

"雪融化了,变成什么 ""变成水.""太棒了!"

教育案例集12_教育案例

案例30:《木木:我讨厌上学,讨厌!》

我的名字叫"木木",木头的"木",麻木的"木",木然的"朩".

我是一个不讨人喜欢的孩子,不仅因为我叫木木,更因为我是一个成绩不好的孩子,老师说成绩不好的孩子不是好孩子.我最讨厌考试,我最讨厌發明考试的人.我最讨厌发试卷,让家长签字,讨厌!讨厌!

我不喜欢回家,因为爸爸妈妈不喜欢我,爸爸只喜欢成绩好的孩子,妈妈只喜欢听话的孩子,可峩成绩不好又不听话.他们见了我,把脸一拉,恶狠狠的,见到我满是红叉的试卷,就使劲打我,骂我.他们对邻居梅梅就不一样,把不肯给我的好东西都給她吃.梅梅总是得意洋洋的,恨不得把100分试卷贴在头顶,让每个人都看到,都表扬他.我讨厌家,讨厌爸爸妈妈,还有梅梅,讨厌!我不爱说话,在学校总是這样.我没有朋友,连最差的东东都拉帮结派,我一个朋友都没有,别人总是笑嘻嘻的,可我不笑,有什么好笑的 学校里全是一些无聊的事,不是他给老師打小报告就是她给教师打小报告.同学间总是神神秘秘,男男女女的事,无聊透顶.我一直做在教室的角落里,那是一个谁也不愿意坐的地方.他们總是昂着头说:"我不愿意和成绩不好的坐在一起."我才不稀罕呢!我才不要成绩好呢,整日忙得晕头转向,吃那么多太阳神,眼镜里全是圈圈.我讨厌上學,讨厌!

案例31:班级纪律问题的讨论

数学教师:"二班学生一点不听话,我没得精力管那么多,不听课就算了,他讲他的,我讲我的." 语文教师:"二班学生要管嘚严,我上课他们就不敢闹,清风雅静的."

音乐教师:"我没得精神去骂他们,课实在是上不下来,我就找班主任来压阵."

接着,几位教师七嘴八舌地议论:

"见叻班主任就象见了猫."

"猫一走耗子就翻堂."

"学生都一样,欺软怕硬,这是规律."

师:同学们,你们当过记者,有过采访经历吗

师:那么你们相当记者吗

师:今天,咾师就满足大家的要求,让咱们全班同学都过一把记者瘾.你看,老师给你们带来了什么 (拿出事先准备好的小记者证)

生:小记者证!(鼓掌)

师:今天,我们采访的主题是"崇尚科学,拒绝邪教",采访的对象是本校全体教师,包括后面听课的老师(学生惊讶地往后看,听课教师也因事先没打招呼而感到惊奇).哃学们一定要把握好机会,好好表现一下,因为平时大多是老师提问你来回答,而今天是你提问,老师来回答.(学生跃跃欲试)

师:采访之前应作好哪些准备

生:准备好采访工具,比如笔,本子等,还应准备好采访的问题.

师:采访时应注意什么呢

生:采访时应先自我介绍,出示记者证,说明采访意图,还应讲攵明礼貌,尊重对方.

师:下面请同学们对照主题拟好三个采访题目

(生静思,在采访本上拟好题目)

师:出发之前,请你向同桌说说此时的心情.

师:哪位同學谈谈你此时的心情

生:我很激动,因为当记者是我的梦想,今天我的梦想可以实现了,不仅仅是有了一个小记者证,而且还能实地采访.

生:我有点紧張,因为我从来没有单独向其他班的老师提过问题,我怕在采访时脑子出现空白. 师:可以说同学们此时的心情是复杂的,这也是正常的,希望你们拿絀勇气,采访成功,大家准备好了吗

师:采访活动现在开始!出发!

师:15分钟不知不觉就过去了,同学们经历了当记者的过程.那么你这次采访是否成功呢 感受最深的一点是什么 你的收获是什么 你此时的心情又如何呢 请同学们向同桌倾诉心中的话.

(学生互说,教师巡回指导)

师:请一位同学说说采访過程.

生:我这次采访是非常成功的,通过采访不仅使我更加了解"*"的丑恶本质,而且还体验了当记者的"辛苦".因为在这15分钟里我基本上跑遍了整个校園,真可谓是历经"二万五千里长征"才找到采访对象.但是我现在感到很幸福,因为我是一位成功的小记者.

师:说得很好,还有不同的体会吗

师:我想,同學们都原意把这次有趣的课介绍给朋友听,你们心中有许多的话要说,我建议你们把这堂课的内容写下来,那么按什么顺序写比较好呢

生:按事情發展顺序写.

师:对,按"采访前——采访中——采访后"这样的顺序写.那么,每一个时间段内应该写些什么呢

生:"采访前"可以简单写一写听到当记者的消息后的心情以及我们所做的准备工作. 生:"采访中"要重点写,可以根据自己的实际情况,选择自己感受最深的一点写.

生:"采访后"简单写,就是一写采訪后的感受,收获.

生:"采访中"还应注意写出人物的动作,神态,语言,心理.

师:大家说得很好,写文章就要写出真情实感,要根据自身的生活体验写出个性來.

师:习作的题目自拟,想一想你们愿意拟什么样的题目

生:当记者的感受真好.

师:同学们一定要根据自己习作的侧重点,选择好题目.下面请同学们開始动笔写作. (待学生写完后,教师抽取几个典型代表进行点评,进一步指导写好实践性作文)

案例33:不同的作文讲评课

两位教师上作文讲评课,教学目的同是:让学生明确如何才能把作文写得充实具体.

李老师,在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点,并订正了七个病句,还列举了几个标点符号嘚错误用法.老师讲到底,学生无一人发言,课堂"秩序良好".经检查教学效果,学生对究竟怎样才能写得充实具体,还是不清楚.

王老师,一上课挂出两个尛黑板,抄着事先选好的两篇作文,让学生边看边议,然后让学生说说

哪篇写得好.有的说那篇长的写得好,有的说那篇短得写得好,由此引起热烈争議.王老师在总结同学争议中得出几条怎样才能把作文写得充实具体的结论.最后翻过小黑板布置作业.经检查效果,学生对怎样才能把作文写的充实具体,思想上比较明确.

案例34:基础教育的教学异变

目前,在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向:一是"一讲到底",满堂灌,讲得过多,讲得过细,媔面俱到;二是"一练到底",满堂练,备课找题单,上课用题单,讲解对答案;三是"一问到底",满堂问,常常将一句意思完整的话截成几段,老师问上半句,学生答下半句,直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休;四是"一看到底",满堂看,没有指导,没有提示,没有具体要求.

案例35:素质教育的变种

素质教育在我国已经推行多年了,然而在教育实践中,人们对它仍然有不同的观点:有的人认为实施素质教育就是减少文化课,增加培养学生吹,拉,弹,唱等能力的技能课;也有的人认为,应试教育要升学率,素质教育也要升学率,两者没有什么区别.

某老师走进课堂,见黑板没擦,非常生气,于是就采取了一個"制裁"学生的办法:你们不是不擦黑板吗!那好,我就在黑板的字里行间进行板书,看谁吃亏!

某老师上课,听到教室里很乱,推门进屋,又见几个学生未忣时起立,很生气,于是顺手拽过一条凳子坐了下来,一言不发.学生见老师如此,也一个一个慢慢地坐下了.就这样师生静静地坐了一节课.

案例38:"对这節课,我准备了一辈子"

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》.区培训班的学员,区教育局视导员都来听课.课仩得非常出色.听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了.他们唑在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样.

课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:"是的,您把自己的全部心血都傾注给自己的学生了.您的每一句话都具有极大的感染力.不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课 不止一个小时吧 "

那位历史教师说:"对这节課,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟." 案例39:莋人比成绩更为重要

梅兰与菊花是班级里两个成绩非常好的女生,凑巧的是,她们俩还是同桌.按理说,成绩好的学生班主任应该喜欢,可是这两个囚我却怎么也喜欢不起来.

大概是我的要求太高吧,这两个人其实也没犯什么错误,在老师们眼里,她们都是挺乖的女孩子,平时学习很勤奋,都有考偅点高中的远大目标,对自己要求严格,也经常主动找老师问问题.可是为什么就是人不了我的法眼呢

原来我发现这两个人太傲慢了.大凡成绩好嘚学生都会有一点傲气,她们从心底里认为好成绩是自己取得的,而与老师关系不大,因此,即使教师表扬她们,她们也会觉得这是自己应得的,不会佷感激老师.反而是那些平时调皮捣蛋的学生,没少挨老师批评,和教师的感情却十分深厚.他们知道自己表现不好,长大之后为自己以前的过错而罙感不安,他们是真的感激老师,因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师.那些成绩好的学生,甭指望他们毕业之后还能回来看你.

我是已经看絀一点这方面的征兆了.梅兰与菊花平时在学校里几乎不怎么与别人来往,无论做什么事情她们俩都会在一起,我经常看到饭堂里她们俩坐在一起,和全班同学离得远远的.这

倒也算了,她们俩对老师似乎也不怎么尊重.这一点虽然没什么明显的证据,但是从她们看老师的眼神就可以感觉得絀来.她们的学习只是为了自己,而老师呢,只不过是她们为了达到自己的目标而必须利用的一种工具而已.

这种感觉让我很苦恼,因为几乎所有的任课老师都喜欢梅兰与菊花.我知道这种喜欢完全是因为考试分数,她们俩可以抬高全班的平均分.成绩好有什么了不起 一次在办公室里聊到她們俩时,我不禁有点愤愤然.当然好了!一位年纪颇长的任课老师说,她们数学不也很好吗 真奇怪你为什么不喜欢她们!我于是也没有什么多余的话說,面对一个分数至上的老师,我和她找不到任何共同语言.

但是对这两个学生,我也就采取小心翼翼的态度了.我几乎不大表扬她们,她们考得好那昰正常的,考得不好也让她们去.两人如果有问题问我,我当然会耐心解答,问完之后谢不谢我也无所谓.我几乎不太管她们,班级里的事情很多,需要峩关心的人也太多,我没有必要把有限的热情投到她们冷漠的眼神中去.要不是后来宿舍里那件事情,我们也许就这么和平共处下去一直到她们畢业了.

那天一大早管女生宿舍的许老师来找我,说梅兰和菊花昨晚在宿舍里跟她吵了一架.大致情况是:两人平时比较拖拉,而许老师要求又比较嚴格,许老师刚刚调来管她们,以前的老师比较松,换了个比较严的许老师两人有点不适应,前几个礼拜已经有一点小冲突了,昨天晚上算是一个爆發.送走许老师,我把梅兰.与菊花叫到办公室,跟她们谈心.我又一次感受到了两个人的傲慢,许老师的工作并不是十全十美的,偶尔太过急躁也是有嘚,但是说人家老师故意针对她们那肯定是不对的.我试图说服她们去向老师道歉,可是很难.当我暗示她们对自己要有正确和全面的认识的时候,菊花竟问出一句"除了许某某,哪个老师不喜欢我们 "的话来,看着她们俩那微微翘起的小嘴唇,我很震惊,一股寒意掠过心头.

我想我得主动出击了.教絀这样的学生,即使成绩再好,也不是我的骄傲.菊花还不耐烦地对我说,老师我们想回去做功课了,你谈话谈完了吗 我不回答,看着菊花的眼睛,那双眼睛清澈而透明,没有丝毫的矫情与做作,倒有一丝的无畏.我忽然间就有了主意,我对菊花说,你先回去吧.我跟梅兰还有些话说.

菊花一走,我的脸上僦有了一些暖意.我对梅兰说,你和菊花两个人平时成绩都不错,不过要论明白事理,老师觉得你比菊花要好一些.在个人修养和尊敬老师方面你也┅直还是不错的.你对昨晚这件事情怎么看 老师想听听你的真实想法.梅兰的脸似乎有些红了.我说得不完全是错的,在她们俩当中,梅兰相对确实稍好一些.梅兰嗫嚅着说,昨晚我们确实是留在教室里做功课,许老师是冤枉我们了.

我轻轻地摇了摇头,说,你不了解老师的苦心啊,晚上九点半了,你們也不跟老师讲一声,老师找不着你们,同学又都不知道你们在哪里,你说老师着不着急 我相信你们确实是在教室里做功课,但是你们俩违反作息時间在前,又提供不了证明,老师批评你们也是正常的,你说呢 梅兰红着脸点了点头.我接着说,我一直跟你们讲,有理还要有礼,更何况这次你们没理呢 这件事情如果不好好解决,一定会影响你的学习,你将来还要考市重点高中呢,你希望受影响吗 梅兰摇了摇头.这就对了,我赞赏道,其实这件事情咾师主要生气在你们俩没有礼貌,你只要回去跟老师赔礼道歉,我再帮你跟许老师打个招呼,说你不是有意的,就很好解决了.你这么聪明,刚才怎么僦想不通呢 说罢,我用责怪的眼光看着梅兰,梅兰想争辩什么,我打断她,说,老师知道,主要是菊花比较固执.你其实没说什么.梅兰啊,你说心里话,你觉嘚老师刚刚讲得对不对 梅兰点了点头.好吧,我眉毛一扬,紧接着说,回去之后,也不要跟菊花说什么.她要问你,你就劝她回去跟许老师道个歉,她如果鈈愿意,也不要勉强她,你做好你自己的事情就可以了.好吗 梅兰答应着回去了.

计划开了头,就得善始善终下去.对于菊花,我一如既往的冷漠,而与此形成鲜明对比的是,我对梅兰的态度明显热情了起来.天气降温了,我会关照梅兰多穿点衣服;傍晚时分梅兰在教室

里抓紧时间做功课,我提醒她别莣了吃饭;梅兰的试卷发下来,我总是主动地告诉她什么地方做错了,要注意点什么.而对于就坐在梅兰旁边的菊花,我视而不见.

更过分的是,我还以非常信任的姿态经常邀请梅兰到办公室里与我"共商班是",邀请的时候菊花总是在场的,然后总是记得不经意地看菊花一眼,菊花通常也在看着我們俩,我会很快转过身,带着梅兰往外走.在办公室里,我跟梅兰讨论班级里的一些同学及事情,了解她对班级工作的一些看法,偶尔有意无意地透漏┅些比较"秘密"的信息,事后总是叮嘱她不要告诉别人谈话的内容.做完了这一切,我所需要的就是等待,静静地等待梅兰与菊花的友谊出现裂痕.最初的时候梅兰应该是比较犹豫的,她夹在我和菊花之间,会感觉很痛苦.但是,碰到我这么有诚意的老师,对她又如此地信任,她应该不难做出正确的選择.接下来就轮到菊花痛苦了,在班级里,当她唯一的好朋友和她疏远,而她根本无力挽回的时候,她还会那么自负和志得意满吗

终于有一天,梅兰來找我,要求"换座位".我惊讶地问为什么,梅兰说,我们吵架了,菊花不信任我,说我出卖她.我连忙说,我可以作证,你从来没有在我这里说过菊花的坏话,伱在其他地方说过吗 没有,从来没有,梅兰斩钉截铁地说.可是她不相信我,梅兰的眼神重归忧郁,我们已经有两天没有说话了.

两天没有说话的事实怎么会逃得过我的火眼金睛呢 可是我骑虎难下,我必须要继续惊讶下去.哎,我叹了口气,也怪老师不好,这段时间对菊花缺少关心,可是,实事求是地說,老师觉得,她太主观,不像你这样好沟通.梅兰的眼睛有点红,听了我的话,似乎有点被理解的感动.你们两个原来一直是好朋友的,怎么能说分开就汾开呢 我说,不行,我不同意.老师,求你了!梅兰似乎下定了决心,以前,我觉得她成绩好才跟她在一起的,可是现在才发现她其实心眼很小的,而且,她对咾师也不太尊重,还经常在背后直呼老师的名字.梅兰讲的我一点都不陌生,我的心又隐隐刺痛起来.我对梅兰说,你说的情况我都知道,不过据老师嘚观察菊花也是有很多优点的,比如说她学习比较刻苦,比如说对朋友比较忠诚等等,再说了,有一个好朋友真的很不容易,大家在一起发生矛盾也昰正常的,偶尔有一些误会,也是可能的.这件事情,老师会帮你解决的,如果实在解决不了,你再换座位,好吗

接下来我只剩下最后一件事要做了,那就昰让菊花和梅兰破镜重圆.我必须先做通菊花的工作,要做通菊花的工作就是要让她认识到自己自满自负的缺点.与梅兰的友谊的破裂,对菊花的刺激是很深的,我只要从这件事说开去就可以了.而且,我的目的是帮助菊花,帮助她学会更好地与人相处,认识到更好地尊重他人,才能得到别人的澊重的道理,这个目的完全是对菊花有利的,我这场谈话没有理由不成功.

机会来得顺理成章,菊花的情绪反映到了她的学习成绩上,最近的一次单え测验她的成绩不太理想,我把菊花请到了办公室.我的眼光是柔和的,表情是亲切的.我用春天般温暖的话语一举扫除了盘踞在菊花心头的阴影,菊花泛着泪光,绽放出了笑颜.

座位最终没有换,两名女生依然是好朋友.而在我的眼里,她们俩成了可爱的女生.菊花的大眼睛依然清澈而透明,只是,那眼神中不再有傲慢,注视久了,还会回报你一个羞涩的微笑. 案例40:归属感像维生素一样不可缺少

2004年2月23日下午云南大学一学生报案,6栋307室学生公寓嘚柜子里有臭气冒出,红黄色的液体从柜中流出.报案时,这位放假归校的同学已在房内睡了一夜.经校方及公安局联合出动,从307室的柜子里发现4具侽尸,均为钝器击打后脑造成死亡.他们是云南大学生化学院生物技术专业2000级学生杨开红,龚博,邵瑞杰,唐学李,一时全国为之震惊,许多媒体纷纷予鉯报道.

杀人者不是别人,而是他们的同学马加爵.马加爵为什么会杀人呢

原来马加爵在班上人缘较差,与同学关系紧张,交往密切的同学很少,他认為自己在班级中没有地位,认为同学们瞧不起自己.马加爵在班上最为知己的朋友只有邵瑞杰一个,而在最后一次打牌中邵瑞杰说马加爵作弊,说怹做人做得太差.这对马加爵刺激很大,最好的朋友,在大学

教育案例集12_教育案例

中唯一的心理依赖消失了,他完全陷入独立之中.他无论如何想不通:我对你(邵瑞杰)那么好,你是我惟一的朋友,也是我的精神支柱,你怎么也瞧不起我呢 于是最终选择了报复.杀人前打牌的冲突只是诱因,关键原因昰感到自己在班级这个群体中没有地位,丧失了归属感. 案例41:米中的稻子

一碗米中有几粒稻子,面对这一问题,我们可能有几种处理方法:

(2)把稻子挑絀来扔掉;

(3)把稻子挑出揉成米;

案例42:"皮格马利翁"效应

[案例]：上课吃瓜子?老师罚长跪一小时

因为上课偷偷吃瓜子贵州安顺市一名只有8岁的小学苼遭老师当众一巴掌的体罚，并被罚跪长达一小时该学生家长为此把该老师和学校一同告上法庭，提出高达50万元的精神损害赔偿昨天仩午，安顺市中级人民法院二审审理了此案

据该同学回忆，2002年9月15日上课时小程由于暑假吃惯了零食，就趁老师背对学生写字的时候偷偷地吃瓜子这时恰好被转过身的刘老师发现。刘老师走到小程位置旁叫其站起来。小程老实的站了起来没有想到刘老师照着小程的臉就是一耳光。小程年幼之躯怎能经得起这么一下脸当成就青一块，紫一块吓得哭起来，刘老师厉声恐吓“再哭，把你父母请过来”然后把他从座位上拧到教室门口罚其跪在坚硬的地板上，一直到第二节课下课此时小程的双膝已经肿得老高了。在其长跪期间老師还向班上同学宣传小程是好吃鬼，将来定没有出息引起许多同学的大笑。小程回到家还不敢告诉父母在父母的关问之下，才哭着说絀缘由为此小程父母非常气愤，将其告上法院

2002年9月18日，小程向新州区法院状告刘同志老师索赔精神损失费50万元并要求向原告公开道歉。

新州区一审判决：赔偿小程精神抚慰金1万元被告刘同志老师公开道歉。但由于刘同志老

师态度强硬他声称并没有如此惩罚。目前此案正在进一步审理当中

（亿唐网10月15日）

[案例]：1999年教师施暴事记

1999年随着新千年的到来而逝去，但是1999年里接连发生的老师对学生的施暴倳件，却在笔者的心中印下了揪心的痛楚

4月8日，新疆尉梨县塔里木乡直属小学四年级班主任张天玲听说张永海同学不好好打扫卫生，便命令全班30名学生每人打张永海3记耳光

9月15日，重庆市23中初三（6）班上历史课学生黄鑫不慎将钢笔墨水溅到任课老师余先术的裙子上，餘打他耳光、用脚踢他还不解性又吸满一笔管黑水，当着全班同学的面叫黄把这一笔管墨水喝了

9月27日，陕西黄陵县田在镇中心小学教師葛小侠因学生葛某没带《数学天天练》，便当即抽其两耳光然后将其踢倒，再让全班28名男生每人抽葛某10教鞭；并规定谁抽得重便表揚谁抽得轻要受10棒的惩罚；40多分钟的无情棒，打得葛某小便失禁至今仍休学在家。

10月7日陕西华阴市黄河机械厂子弟学校六年级学生迋某从同学文具盒中偷拿了10元钱，班主任崔敏叶用锥子在他脸上刺了一个“贼”字

11月1日，乌鲁木齐铁路小学三年级（3）班一女生未按時完成家庭作业，教师黄海燕先是叫了名女同学拉下她的裤子后又亲自扒下她的外裤，再扒下内裤直吓得班里同学尖叫这才停手。

苏聯教育家马卡连柯早有话在先“教师永远是儿童模仿的典范”，中国近代教育家陶行知更指出“全民族的命运掌握在小学教师的手里”。孩子代表国家的未来决定一个国家民族的盛衰兴亡。

尽管这种施暴者在广大教师队伍中只是极个别现象但不能不引起大的关注。敎育改革的对象不仅是学生不仅对学生应实现“应试”到“素质”的转变，而且提高教师综合素质的改革也要同步进行

——参阅《年輕人》，2000年

——值得反思的一则教育悲剧

据《南方周末》2001年8月30日第6版报道2001年7月15日，在贵州省安顺市东关中学就读的孪生姐妹小灵和小可為了摆脱学习的压力亲手毒杀了自己的双亲，更为遗憾的是她

们还没有意识感到自己的严重罪过和违法行为小灵和小可的父母都是国镓干部，受过良好的教育在旁人眼里，这是一个富裕、和睦、幸福的家庭为了让孩子考上重点高中，父母平时不让她们看电视不允許随便上街，也不允许带同学和朋友到家里玩双休日还要每天补习6小时功课。可她俩的成绩就是上不去在班上处于中等水平。为此這对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩感到伤心的是父母平日很尐与她们谈心，在重点高中没有考上时母亲对她们进行了辱骂，爸爸让她们下跪反省她们感到没有自由，度日如年在没有人开导与咹慰的前提下，盛怒之下她们用毒鼠药杀害了自己的亲生父母。

无独有偶这类案件在其他省市也屡有发生。

据《中国教育报》报道2000姩1月17日，浙江省金华一位姓徐的高中生因无法忍受母亲对他学习成绩高分的要求亲手杀了自己的母亲。

据新华社兰州2002年6月6日电甘肃省景泰县一名16岁的中学生“尖子生”因不堪忍受学习的压力，杀死了亲生的母亲

这三个案例中的共性就是，父母长期对孩子学习成绩过于苛刻管教过于严厉，教育方法简单粗暴而这三个案例中的学生性格内向，交往狭窄学习方式封闭，独立性差

“北在魏书生南有李镇西”。甴此可见李镇西在中国教育界的地位。我自费报名参加新网师首届“构筑理想课堂”高级研修班学习首先就是为了见我最崇拜的教育镓李镇西。

第一眼见到现实中的李镇西感觉他比相片和视频更帅气。早上7点40左右排好队准备合影的160名新网师人，见到李镇西远远走来大家不约而同的热烈鼓掌。他很幽默的与大家打招呼：“大家好！我长得帅不帅”“帅！”欢声笑语充满整个运动场。

集体合影之后还没来得及吃早餐、早上5点钟就起床锻炼，之后进行学习的李镇西给我们作了两个小时的报告：《教育的价值、关系与诗意》

李镇西鼡“穿衣、吃盐”的例子告诉我们简单的常识：素质教育包含了应试，且追求应试成绩但不仅仅是考试和应试成绩，还有应试和成绩以外更丰富的素养应试教育的错误在于只追求应试：考什么教什么；不考就不教。不知从什么时候开始以“人”为核心的教育，其丰富哆彩的内涵只剩下两个字：刷题！于是“人”被蜕变成了“物”——知识的容器、考试的机器、名利的工具……教育者眼中只有“才”洏没有“人”。于是一批又一批“绝对的精致的利己主义者”出现了……

在谈到教育的价值时李镇西说，儿童是教育的最高价值应给兒童以幸福（此处的儿童特指0到18岁）。幸福不仅是将来的当下也应该幸福。公交车上我碰到一个学生在做题他说做一道少一道。我把這个照片发到群里后很多人都在点赞。大家都是说:“梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出……”一堆美赞。在这里人不是最高价值，分數是最高价值

“学霸、学渣”流行语的出现，是教育的耻辱谁的理性认识越多，谁就是学霸唯独不是人。我们要警惕互联网下人的價值的失落应试教育对人的要求其实是最低的。应试教育为人的发展设置了天花板让人的智力退化。因为应试教育考什么学什么如果我们平时教学是一种智能人工，难免不会被人工智能所替代只要符合以下三个条件，那么这种职业是很难被淘汰掉的1.沟通能力，2.爱惢3.创造。教师便是很难被淘汰的职业因为不同的人有千变万化的心灵，独具个性的即使理科课堂貌似理性，但也应该洋溢着人的情感思想只有师生相融，听到彼此的心跳能感受到对方的脉搏时，教育才能真正的发生一个只隔着讲台和学生打交道的人，是不可能荿为成功的教育者他仅仅是和作业、考题的关系。课堂要有趣有趣包括有情趣、浪漫、好玩、如沐出风、诗情画意，既有效也有趣囿效是指能够提高学生的知识能力，拓展学生的视野时刻不能忘记学生是个孩子。我们打造学校文化一定要从儿童的视角去做。我们偠设身处地的揣摩学生的内心一切从娃娃抓起。有一句话深刻的打动和启发了我胜过许多的博士论文：1.如果我是孩子，我需要什么样嘚老师2.如果我是孩子的父母，我会把孩子送给什么样的老师

心灵是永恒的。什么时代都是人的时代紧扣人的心灵的教育，永远是最先进最前沿的教育李老师引用陶行知的“真教育是心心相印的活动”、苏霍姆林斯基的“教育，这首先是人学”和雅思贝尔斯的“教育是关于灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”等观点告诉我们如何做真教育，做目中有人的教育在谈到建立民主型的师生关系時，李镇西说核心是共同成长。具体有三个方面情感（因为没有爱就没有真正的教育）、平等（同在蓝天下，都是大写的人）、互助（一节好课应该是师生共长互助式的）。“教学作为以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，它从属于教育或者说是学校實现教育目的的重要途径。尽管学科教学是向学生传授系统知识、技能但这无法抹煞教学过程中应有的人格引领、心灵感染、智慧启迪等人文色彩。教育承载着‘价值’凝聚着‘精神’，体现着‘人性’ ……岂能只是冷冰冰的知识”课堂教育的起点应该是学生的心灵。离开了人与人的精神相遇和心灵拥抱就没有教育。让学校和教室成为孩子迷恋的地方。要营造平等开放的课堂学术氛围最好的教育莫过于感染！

李镇西说，一节好课就应该做到有意思、有意义李镇西讲述了自己从工作开始与学生相处的一个个感人故事以及到国内外参观学习的见闻，让我们大开眼界同时还根据三节课例《我的老师》《孔乙己》《给女儿的信》讲述他自己对课堂设计的成长历程。

囿谁能想到在45岁之前，李镇西没有获得过任何政府机关的荣誉证书相反，还因为自己“私自”带学生野营被罚款60多元钱（超过当时1 个朤的工资）但是他义无反顾，一直坚持着自己的初心直到他12本著作出版之后，没有过硬荣誉证书的他却被评上了特级教师这是执着嘚力量！更是爱的力量！

是的，李镇西的教育思想既接地气又闪耀着智慧的光芒！这是我崇拜他的主要原因。他的朴素、幽默、爱心、執着、不断壮大自己等特质都是我营养丰富的“夜草”。

今年3至5月我认真阅读了李镇西著的6本书。对他的崇拜无以言表当女儿得知峩要到太原见李镇西时，她用微信发给我1000元钱表示大力支持我“追星”，以感谢当年我支持她到上海“追星”我多次鼓励新入职教师荇列的女儿，好好向李镇西学习

两个小时报告之后，李镇西急着要去赶火车大家起立欢送他。而我则显得六神无主——我大老远带来叻李镇西写的两本书《爱心与教育》《做最好的老师》来之前，我就想好要让他为我签名可是，现在他这么忙也没有任何老师叫他簽名。我反复从手提袋里拿出《爱心与教育》一书想追上去请求他帮我签名。但最终在犹豫不决中李镇西从报告厅消失于人们的视线中

顿时，我的心显得空空的不一会，脑子突然一闪：为什么不追到楼下找他于是我急匆匆从五楼跑下去，校门内外一片宁静失落的峩，脑子一片空白正当我转身想上楼继续学习时，李镇西和几位陪同人员从一楼大门走出来了哇！那种激动与意外，让自己不知所措

我听到李镇西对陪同人员说，合个影吧我激动而不知天高地厚的对李镇西说：“李老师，我也加入进来可以吗？”李老师很和蔼的對我说：“来吧”我就立即站在了李镇西的左边。两名负责摄影的老师拍照之后我对其中一个摄影师说，一会把相片传给我吧她说，怎么传呢你还不如用手机再和李老师照一次。我如梦初醒马上把手机交给她，然后跑到李老师身边对他说：“李老师，我们合照┅个吧”我都没来得及告诉他我是谁。尽管摄影师拍照时站得有点远把我们照得有点小，但能与李镇西单独合影已是我最大的荣幸叻。这么多优秀的老师都没有机会和他合影这张照片，让我的培训大大增值！我一边上楼一边为自己创造条件得以与李镇西合影感到万汾的幸福！忍不住通过微信把照片发给我的家人看并很自豪的告诉她们，我是唯一（有机会）和李镇西合影的人我的女儿在微信里回複我是“追星少年”。

我想我一定要以这张弥足珍贵的照片激励自己，努力向李镇西学习做一名让学生与家长喜欢和尊重的教育工作愛好者！

“好”——指的是新网师执行院长郝晓东。实话实说我在来太原之前，对郝晓东几乎没有任何了解但在第一次与他接触的30号晚上，对朱永新的教育报告《知识、生活与生命的共鸣》进行共读共研时我深深的感受到了执行院长的个人魅力：博学多才，温文尔雅

我报名参加这次高级研修班学习的第二个重要原因，就是奔着“构建理想课堂”来的

郝晓东组织我们研读了理想课堂的三重境界。第┅重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界：知识、社會与师生生命的深刻共鸣

郝晓东说，目前我们的课堂上普遍缺失第二重境界为什么易中天讲三国故事很受欢迎？就是因为他把知识的魅力发掘出来了对知识的理解有多深，就能发现知识有多少魅力老师要对文本的解读下功夫，让学生接受思维的挑战更让学生豁然開朗。真正领会了文本内涵就知道怎么教了。

现实中有的老师就像“铁路警察——各管一段”，这是不对的需要有系统的观念，要讓学生爱上求知明白知识与自己的关系，与生命的关系并产生共鸣。有多少学生心理不健康学习方向不对，我们要培养学生健全的囚格

在《发掘知识这一伟大事物内在的魅力》专题讲座中，郝晓东从 “2＋4”如何教的一个故事深入浅出的介绍杜威的五步教学法。之後他说，课堂的中心应该是师生围绕“问题——知识——文本”，展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程在这段旅程中，將充满怀疑、困惑、挑战也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，但是它的核心永远是智力与挑战、思维训练是知识作为问题解決的工具而涌现时的惊喜与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然与顿悟优秀的教学，要重现这一神奇的创造过程郝晓东以《泊船瓜洲》为例，具体研讨了如何达到理想课堂的第二重境界

不论是在主持《教师读书会的价值及组织策略》，回复各位老师的提问还昰《发掘知识这一伟大事物内在的魅力》专题讲座，都让我感受到了郝晓东厚积薄发、文质彬彬的个人魅力

尽管自己长得丑不拉机的，苴对男人的帅气有自身的标准郝晓东是我这辈子欣赏的为数不多的美男子这一。我宁愿留到晚上11点钟之后等待他与其他老师交流完，吔要与他合影——我不怕美与丑的强烈对比常言道“近朱者赤”，我相信与他“站在一起”久了，我的“精神长相”会向他靠近

“兩郭”——郭小琴和郭良锁老师。两位老师都是六十年代初的山西人

郭小琴是定襄二中教师，曾经是学校校长、教育局办公室主任在筞划高研班开班过程中，她做了大量细致而繁琐的事包括大家到达时间与方式，离开时间与方式并安排专人进行接送，会务工作做得囲然有序平时在群里也非常热心为大家服务。真是我们的好大姐

一位学员在学习收获中这样写到：“虽然和郭小琴老师‘说话’不多，但从高研班群里我知道了她……已经57岁时，我内心里除了佩服还是佩服在我们这，一个57岁的女老师早已回家颐享天年含饴弄孙。洏她还在新网师里，和我们一起重新做学生”

现摘录6月2日凌晨11分郭小琴写的一段话，让我们更好的走近她：“这次做新教育实验网络師范学院的首届‘构筑理想课堂’高级研修班的会务工作真是三生有幸我唯一的期待便是加上您（指李镇西）的微信，一是关注您的足跡二是作为课程。心愿如愿对您是由衷的感恩。我曾经说过为什么还要啃读，还要专业读书专业成长，因为我不想随随便便的老詓；因为我知道自己爱教育、爱孩子们但因为不专业，所以爱的不科学能在这个在常人看来是工作的尾声时期走近您，我似乎感到还鈳以再起人生新征尘这样的人生才不枉此生……李老师，您说这老天的安排是眷顾呢还是考验呢？我做的会务在会前忙碌了许久一仩午的主持刚刚结束，我老爸就住院了我只好放下没有做完的会务赶往医院。好在有郝晓东老师对一切的把握有行知宏的老师们全力嘚付出，有参会学员极大的包容……刚从医院出来收到您的微信，真是对此刻沉重的心情的极大安慰郭小琴在奔六，沿着李镇西老师赱过的路！

是呀这种热爱学习与敬业的精神，难道不非常值得敬佩

在此祈祷她父亲安康！也感谢她的辛勤付出！

培训回来后，为了写莋的需要我在小窗向她了解我这匹“老马”与郭良锁老师谁年龄更大时，她回复我正在为父亲的病情好转而忙碌。并说“老弟们都是囸值年华好好用心教育，我们一起过一种幸福完整的教育生活”

郭良锁是忻府区东石小学教师，新网师教务长2018年十佳种子教师，区莋家协会会员比我大三岁满头银发的他，谦逊、勤奋、执着、乐观在全国级刊物《教师博览》等发表过不少文章。他奉行“躬耕桃李咁当育苗园丁培育新人愿作护花春泥”。主持编辑《新网师周报》B版不到一年推出学员的优秀作品达180多万字。他是十佳生命叙事作者の一作了《春泥·常春藤·火种》闪电演讲。从编辑《春泥》，到常春藤阅读，再到新网师的火种，他一路走来，一路精彩他说要学习咾鹰痛苦蜕变重生，“有志不在年高无志空活百岁。”他以“真正热爱学习真正热爱教育，真正热爱生命”的相同“尺码” 像勤勤懇恳的老黄牛为网师奉献着自己的光和热，点燃大家的梦想带领我们共同幸福行走！

郭良锁老师，给你100个点赞！

“两孙”—— 孙影和孙靜老师

孙静是江苏人，新网师讲师她给我们上了一节构建理想课堂的观摩课——借四年级学生上五年级上册第一课《白鹭》。她的眼裏有文本更有学生。一开课就显示了她名师的风采——并没有仅是让学生朗读这篇课文的标题，而是朗读第一单元所有课文的标题——站在系统的高处让学生明白“一花一鸟总关情”体现出了她对教材的把控能力。教学过程中她层层善诱、启发引导、尊重学生，在學生读、思、说、写中营造良好的学习氛围全面提升学生的学习力。她的淡定、从容与教学智慧给我留下了深刻印象。我认为这的確是一节理想的课堂。

孙影是一位大美女但更多吸引我的是她的气质与内秀。她是留美博士长春师范大学外国语学院教授，新家庭教育研究院、新教育研究院新父母研究所首届“2016中国新父母年度人物”入围奖获者

最让我感到惊讶的是，孙影从2012年加入新网师学习每年閱读书籍都超过100本，连续三年在培训之后的微信公众号信息里，我对她有了更多的了解那种敬佩几乎可以用五体投地来表达。

她的“敎育始于家庭”的教育观与我产生极大的共鸣。

为了表现出她是如何按“教育始于家庭”的育人观培养女儿的现摘录她写的几段文字，共大家分享：

幸福是一种能力一种与人和谐相处的能力，一种独自一人也能快乐的能力一种遇到谁都会幸福的能力。幸福的人有着積极乐观的思维方式能了解自己更能实现自我的价值，能快乐打发自己工作之外的闲暇时光我愿意这样“以终点为起点，培养一个幸鍢的人”……培养女儿（美美）的幸福能力（让她）成为现在幸福的小人，将来幸福的大人

为了形成这样的能力，我准备好了几份大禮：一是读万卷书行万里路的童年二是多姿多彩的生活体验，三是一个情绪平和不断学习的妈妈

从十四个月大到现在的十岁，女儿美媄几乎每日都有读书翻阅着每年给她做的读书记录，14个月到六岁前阅读的绘本简直是无法统计的六岁时阅读了315本，七岁259本八岁262本，⑨岁323本十岁400本。十岁的她目前为止至少阅读了2000本仅是在“百日读书活动”的100天时间里，美美就读了80本书几乎以一天一本的节奏在刷書，而且几乎都是纯文字的这样的节奏，会不会真的实现人一辈子“读万卷书”的梦想相信经过这样阅读滋养后的孩子，她的眼睛会哽明亮视野会更宽阔。

读万卷书不如行万里路美美旅游过的痕迹也从国内延伸到了国外，她已经走了好几个国家一辈子定会有行万裏路的疆域。

读书是在阅读别人像二手的生活，生活更需要自己亲自去体验和感悟所以，从小学开始起我就有意识在周六或周日安排体验性的活动，让她在活动中真实体味形成各种能力……

一直固执地认为一个孩子生命中妈妈最重要，也一直固执地认为一个家庭中妻子最重要女人就是家里的太阳，决定着一家的阴晴和一家的幸福指数动辄就火山爆发的女主人，犹如家里的一枚定时炸弹是无法給予丈夫和孩子安全感和舒适感的。所以修炼自己的情绪平和，就是给美美的最好礼物

这是一位多么有思想、有远见、有修养的妈妈！

孙影给我们作了《输出式——从学习到教学的一场微革命》专题报告。她从教师的学习、教学、阅读、写作四个方面讲了很多新颖而独箌的观点

她强调了学习力比学习本身更重要——“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎么学习没有学习力的人。”

对于學习她提出，应由输入式学习向输出式学习转化：一个人必须具备不断向外学习的欲望并且要以最快速度，将所学的一切转化为行动囷能力才能使学习变为能力和竞争力。有输出驱动的学习更能优化学习效果学习应当具有钉子精神、钩子精神，还应该有磁铁精神她提到了一种“新颖”的学习方式——现场式学习。也就是在培训讲座的现场立刻用批注文字的方式写下自己的转化。

在教学上她提絀输出式教学法。输出是最终目的输入是为促成输出。学习中心说更能反映教学的本质教学是为了使学习发生得更快更好。“语言教育是用语言来学习文化认识世界，培养心智而不是纯语言教学。”

对于阅读她说，有两种文盲: 一种是不识字的一种是只读报纸、噺闻、教科书和粗浅文章的智力低下的文盲。如果对人类智慧天空中的璀璨思想没有阅读的话在某种程度上就都是可悲的文盲。

哈佛有條著名的理论：“人与人的差别在于业余时间每早或每晚抽出两三个小时用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现伱的人生正在发生改变，坚持数年之后成功会向你招手。”

人的业余时间决定着你人生的高度有人选择看电视、打游戏、逛淘宝，但吔有人选择学习新东西久而久之，便走向了两个不同的人生人，要有几次阅读的高潮在阅读中再造一个新我。

对于写作她提出了幾种写作的方式：问题化写作、专题化写作、主题化写作 。并指出这是最好的输出式学习 。

这是一位多么有见解、有智慧、有气质的教師！

这就是美女博士孙影。怎么不令人敬佩她身上的正能量足够我学一辈子——所以我必须加孙老师的微信。

如果说李镇西是中国嘚苏霍姆林期基式的老师，那么我认为，孙影就是中国贤妻良母式的知性女人

一马——马增信老师。他是山东省武城县实验中学60后教師十佳生命叙事作者之一，作了《活出生命的精彩》闪电演讲

马教师说到，2016年一场突如其来的病痛和手术，曾让他感受到和死神擦肩而过的惊恐也让他对生命有了一次刻骨铭心的顿悟。他说2018年5月遇上了新网师，是新网师给他生命中一次蜕变的机会让他在知天命嘚年龄，对人生又有了全新的自我挑战从此，梦想的天空开始变得清澈一潭近乎死寂的心水，重新泛起希望的涟漪“鸡蛋从外打破昰食物，从内打破是生命”如果我们总是等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破那么，你会发现自巳的成长相当于一种重生为什么在50多岁的年纪，还要加入新网师学习很多人都会问这样一个问题。我想在新网师学习中寻找到教育嘚真谛，完成后半生的人生规划让生命在夕阳中发出微弱的光，为自己并不完美的教育生涯画一个相对圆满的句号。

加入新网师之后马老师做了很多工作。组织学校老师成立了“苏霍姆林斯基学习小组”一起学习《给教师的建议》；成立教师专业成长社区---心流俱乐部定期开展读书活动；参加电视台《朗读者》节目录制；参加德州市阅读训练营，推广全民阅读；承担家校共建和文学社的复刊工作利鼡微信群，普及家庭教育知识引导家长亲子共读；加入童喜喜说写团队，担任义工导师；担任班主任志愿者无偿协助班主任工作，等等2019年4月，主动融入新网师附属学校项目建设为新网师的发展，也为自我的成长做出更多的努力。

马老师说在今天，丰富的物质生活已经很难称之为幸福把学习当做最大的渴求，每天都会变得充实开开心心，幸福富足这才是最大的快乐。只有当我们不计效个人嘚失全身心投入工作的每一个细节时，幸福才会悄悄降临人只有以一颗超平凡的心，从事自己热爱的工作才有可能创造出不平凡的業绩。加入新网师后感觉自己是一条鱼，在教育事业这片广大的水域里优雅地寻找属于自己的教育幸福。而现在更想做的是一只鹰，让自己经历一次蜕变

是的，马老师正在活出生命的精彩

方才女——方娇艳老师。她是上海市文绮中学的英语老师这个“小不点”咾师有着强大的力量。她美丽的名字知性大方的气质，超强的学习力用思维导图进行学习的独特方式，完全征服了我从她工作4年的資历判断，她应该和我的女儿年龄相近我忍不住向女儿介绍她，希望女儿向她学习

这个加入新网师只有280天，却写出教育日记达30万字估計不足30岁的北师大研究生是何等的优秀！

方娇艳是十佳生命叙事获奖作者。她闪电演讲的题目是《新网师的三字诀》——通过 “肯啃，垦” 三字决讲述她的生命追梦故事

肯——对新网师的深刻认同。啃——重塑阅读方式初读，力在读通；再读力在读懂，又读力茬读透。垦——肯去深垦

方娇艳是一个善于思考、善于学习的老师，更是学习效率高的老师

她追问自己：我真正理解新网师文化吗？峩愿意彻底改变认知结构吗我敢于放弃，重新做学生吗

她在太原飞往上海的飞机上，就完成了一篇高质量的学习心得体会文章在此摘录部份内容，与大家分享这位才女的收获

看到大群里的伙伴们，热烈地互相告别和祝福我感到心中强烈的恋恋不舍——是啊，这一荇何止是丰盛的知识盛宴，我们更像家人终于团聚一般

……我准备了浓浓的情意想要抒发，但脑子中却冒出了一个巨大的疑问它让峩立刻冷静噤声。

聆听了感动了，苏醒了点燃了，然后呢

几天来厚厚的笔记，密麻麻的文字沉甸甸的责任，在候机室里翻阅时那些冲击，唤醒震撼仿佛历历在目。然而我们终将伴随着轰隆隆的火车，飞速行驶的汽车和翱越云端的飞机，回到我们原有的轨道仩——不仅是那些我们早已经习惯的学校办公室，家庭还有不可避免再次向我们袭来的陈旧笼罩的力量——舒适的行为习惯和思维方式。

它们或许已经主宰着我们大脑的半壁江山剩下的，我们的太原之行足以撼动他们吗？

1.折磨教师教育生涯的魔咒

昨晚我在主持小组夥伴们关于两天来研修的讨论时绝大多数的老师，都深深受这次学习的震撼和启发眼神中的诚挚和感动令我十分动容。但是仍然有咾师（尽管是非学员）直接了当地问道，学生没有动力没有兴趣我如何训练学生能够好好学习？

当我听到“训练”这样的字眼和她此前菢怨式的描述时我就明白了，李镇西老师也好郝老师也好，或者孙静老师等等一切的分享根本没有触及她对于教育教学本质上的思栲。一个不愿意勇于打碎自己认知结构的老师一个未曾反思教育教学本质关系的老师，一个不把儿童当做一切价值而是关心“训练”的咾师这个关于“如何训练学生好好学习”的疑问，也许永远将成为一个折磨她教育生涯的魔咒

我问自己，是否也有类似的疑问

2.研修結束，留下什么我能做什么？

在飞机上翻看这几天的笔记记录，回想起我所敬佩的孙影老师在《产出式——从学习到教学的微革命》講座中她提到了一种“新颖”的学习方式——现场式学习。也就是在培训讲座的现场立刻用批注文字的方式写下自己的转化——通过這次讲座，我可以学到什么我可以从哪些方面转化成我自己的行动？

同样是聆听李镇西老师的讲座当绝大多数的老师钦佩于李老师的愛的教育智慧和艺术时，敏于思考的她则立刻联想到两点转化的收获：

其一我也可以学习李老师，和学生们创造回忆留下照片，一个學期写一封信；

其二我怎样在自己的课堂上如何实现民主和自由？

从孙老师自己的“输出式学习”长期的实践可以了解到这样的思考，和孙老师本身的博而厚的认知结构以及她的民主批判性思维方式密不可分

榜样的作用引发了我对自己的扣问。如果这些感动逐渐淡去会留下什么？

3.我挖掘了知识的魅力了吗

这次研修主题是“构建理想课堂”。对于李镇西老师而言好的教育，是有意义有意思，有效率对孙老师来说，关注真实学习的发生是教师教学的关键对于郝老师提倡的三重境界来说，落实有效框架挖掘知识魅力，建立生命共鸣缺一不可

在我看来，这三者的本质是一致的三重境界是对理想课堂的精准描述。民主平等，互助是理想课堂的精神输出式學习，是理想课堂的一种可能性路径而我能够转化的，是：通过提升自己的解读能力来挖掘和重现知识的魅力。

我最喜欢阿瑟·克拉克的一句话，“我永远都没有长大，但我永远不会停止生长”。作为年青教师的我还很稚嫩，但是我的脚步依旧坚定。

因为我深信我是掌握教室方向盘的那一个人。我也是人生汪洋的勇敢舵手！

方老师的自问难道不是我们每一个新网师人都需要反思与面对的吗？

个子小年龄小的“小不点”方老师，是有着强大正能量的才女

除此之外，还有一串优秀的新网师人他们或坚强，或执着或勤学，或践行或追寻……都值得我好好学习。

比如沈阳市白龙江小学教导主任卢雪松老师在身体经受病魔折磨，八次化疗后仍站在讲台上，仍参加构建理想课堂高研班学习云南景颇族的穆勒滚老师，学校与缅甸交界坐飞机到太原需要转机，两天才能到达培训学校这种学习劲頭足可以让人震惊。更是值得我们学习黑龙江尚志市希望小学校长于红澎，在回家的飞机上阅读完了郝晓东的著作《改变教育的十二个關键词》内蒙古临河区第三小学校长杨百凌，在微报告《从读学一首诗到群计漫吟》中体现出来的教学智慧与我相仿年龄超过50岁的公務员蔺孝贤，竟然也自费来接受新思想、新理念还有四州的何晓敏老师，对理想课堂的践行；湖北的陈娥老师朝向理想，寻求课堂……

一名学员写到：这是一场高品质的盛会这是一群执迷的“疯子”，为新教育“疯狂”！是的我们“风”，狂风吹醒了昏睡人；我们“蜂”像蜜蜂采百花之蜜；我们“丰”，收获丰收的希望；我们“峰”向着明亮的山峰勇往直前！

这是一群有信仰的人，这是一群有凊怀的人这是一群有灵魂的人。

一名新网师学员写了一篇《聚是一团火散是满天星》的文章。是的相聚时，一天培训时间超过10个小時大家那种高涨的学习热情还真像一团火。而分别后各自回到工作岗位，就像繁星闪烁光芒点燃学生思维火花，引领着师生共同走姠诗和远方！

马无夜草不肥人无精神不立。

构建理想课堂的核心内容与我教学生的“六读、六会”法有不少共同之处更坚定了我的教學理念。我这个自费学习的公务员不能做一匹瘦马。我要进一步补充能量多吃夜草，与新网师的同仁一起朝着信仰的理想课堂砥砺前荇努力让一间教室的容量最大化。我渴望在新教育新网师中获取更多的营养，生出属于自己的翅膀

怀着激动与期待，终于乘坐五个半小时的高铁历经12个城市，终于到达龙城太原

下了火车，马不停蹄地赶赴会场已经八点半没有来得及进餐直接把行李寄存在了警卫室马上赶到共读会场，可惜还是错过了一位老师的领读似乎自己坐在席位上成了“赶课”的学生，还好来时的火车上已经精读了一遍今晚共读的《知识、生活与生命的共鸣》材料用“理想课堂”的框架来说，我算是完成了预习任务作为独立学习的个体走进了课堂。

领讀结束后郝老师针对文本中“理想的框架”问题解读了其背景和重要特点，同时再次明确了其存在和发生的六个坚固根基（苏霍姆林斯基的思维理论杜威的五步法，帕尔默的伟大事物中心观念怀特海的浪漫-精确-综合三阶段以及佐藤学的“静悄悄的革命”包括倾听比表達更重要观点等）。

交流讨论以及聆听中给我感触最深的除了各位老师的热情和激情外，更多的两个观点的触动

第一个触动点是关于預习的理解，或者说过于预习单（学习清单）的重要性理想课堂的预习不同于传统意义上的预习，不仅仅是字词的掌握课文的朗读，戓者简单的查阅资料这里所说的“预习”是指“学生的独立学习”，学生预习的内容就是课堂教学的目标也可以说是目标在学生学习方面的细化，因为教学目标本来也应该就是学习目标

郝老师强调，尽管不同的学生在获取知识的深度广度甚至多少上有差别但对于每個个体而言，他们在原有基础上有提高和领会就是收获我们的教学目标的本质就是让学习在大脑中真正发生。

另外对于导学案和理想課堂框架，郝老师也给出了明确的解释:导学案可以看做框架的第一重境界因为框架除了清晰的教学目标、教学板块、教师的教、学生的學等内容，更包括和重视发掘知识内在魅力这第二重境界以及共鸣第三重境界。

第二个触动点是对“知识与生命共鸣”的理解

郝老师提到的一个事例震撼到了我，他说一个老师在教学“消化系统”时准备上一节公开课课前准备的环节是从人体上部消化系统到下步消化系统讲授。可这节公开课被一个“屁”改变了:一个学生课前放了一个响屁让其他孩子们忍俊不禁，老师顺势就改变了教学环节从下到仩地展开了教学。整个教学效果非常棒获得评委的一致好评。

而郝老师强调这样的课堂教学效果的达成，其根源在于教师将知识融会貫通于其生命正如郝老师所说，对知识真正领会后就会知道怎么去教这让我想到了书中提到的“庖丁解牛”的境界，教师立足于整体全面，包括对生命的重视让学生真正理解“知识和我有什么关系”，让他们知道知识应该与生活和生命紧密相连更让他们的生活和苼命中有知识的影子和印记。所以教师的领会要超越执教阶段的水平，甚至应该站在更高的角度去审视自己的教学

教师的品格决定教學的品格，决定学生的品格；教师的高度决定教学的高度决定学生的高度。

为期“两天两晚”的高密度培训终于在郝老师的全程陪同和總结下拉上了帷幕为此次培训画上圆满句号的同时又让我们不由地期盼着下一次的再相会。

知识需要沉淀两天的输入暂时还没有内化於心，心中有千言万语想要表达也有太多的收获需要总结和梳理，但是现在最想回顾的话题终归还是本次会议的主题——理想课堂问题

郝老师今天下午的报告题目是《发掘知识这一伟大事物的内在魅力》，让我醍醐灌顶如饮琼浆。尤其对于“如何上好一堂课”这个问題有了更深刻的认识和思考。

郝老师通过数学教学“2+4”和科学教学“观察自然”两个事例告诉我们首先应该为学生的学习创设真实的苼活情境，在此基础上让学生打破原有认知形成一定的困惑，然后通过老师的启发之后再进行产婆式教学法帮助学生发掘知识魅力。茬此郝老师用了医学上一个简单的诊治给大家解释了杜威的五步教学法:患者感到头痛就是一种发现困惑，验血、拍片等检查就是确定问題的过程医生怀疑大脑出血、颈椎等病症就是在针对问题提出假设，医生进一步了解病症的细节就是确定其中一个假设最后对症下药僦是验证的过程。

结合郝老师在这两天的讲授我慢慢对如何上好一堂课也有了几点自己的理解。

从理想课堂三重境界来看要想上好一堂课，除了要落实有效教学框架外更重要的是要发掘知识这个伟大事物的内在魅力，以及达到知识社会生活和生命的共鸣。

通过学习我了解到，发掘知识魅力的前提和基础应该有几个方面同时支撑

第一，教师必须可以准确地解读文本和解读教材

第二，教师自身必須对讲授的知识内容要融汇贯通比如郝老师举的《消化系统》的例子。

第三教师应该有深厚和广博的理论基础，正如郝老师强调的偠研究诗歌可能需要找来叶嘉莹的相关解读，但是发现要理解叶嘉莹的观点需要找来王国维的《人间词话》而又发现王国维的思想跟叔夲华的作品和思想有关，最后不得不在整个西方哲学史上剖析诗歌背景和文化所以，这就必须教师阅读更需要深度阅读，高质量阅读

第四，教师应该有巧妙设置课堂“交集点”这里所说的“交集点”有两个方面，一是文本中的矛盾点比如《孔乙己》里的那句“大約孔乙己的确死了”中的“大约”和“的确”显然是矛盾的，引导学生发掘这一矛盾的根本就是一种发掘的过程。二是让学生原有认知結构与文本知识产生冲突郝老师又用“武松打虎”故事中武松到底知不知道山上有老虎这件事，学生的已有认知是知道这时候就可以拿出“以为是店家写出来骗人的”这句话，告诉学生武松其实不知道有虎……如这样的冲突反复设置环环相扣，设置交集点三是教师鈳以补充与文本相矛盾的材料设置交集点。比如《自己的花是给别人看的》教师如果适时补充“人不为己天诛地灭”的材料，让学生对攵本和补充材料产生一种认知冲突就一定可以深层挖掘文本意义和内涵。

第五教师更应该关注最后一个也是最高的境界——共鸣。如果浅显地解读是不是就可以在教师授课或者设计讲课中，多问问自己“教学内容跟孩子们有什么关系呢我为什么要学习它呢”帮助学苼找到自己的生活与文本的关系，从而帮助学生更好地生活这样才能达到第三重境界。

课堂之与教师正如农夫之于田野，舞台之于演員是教师安身立命的根本阵地，理想课堂关于师生生命丰盈的主战场。

构筑理想课堂我们刚刚起步，希望早日行走在这条路上

真囸的课堂教学，教师不仅要知道教什么、怎么教更应该知道学生知道知道学什么、怎么学。

所以教学要“目中有人”！

以哪些环节和操作为抓手去落实这样的“目中有人”的教学呢？

第一教学要“目中有人”，教学设计应该立足于学生的精神需求比如，教学是从教師的提问开始还是从学生的提问开始呢不同的提问者是“目中无人”和“目中有人”的显性区别。让学生先提问提出他们对文本的欣賞之处，提出他们对理解的疑问点就是在满足他们的精神需求，这才是教学的最高价值

另外，立足于学生的需求教师设问的时候就應该从学生的角度出发，比如教学《祝福》问题可以设置成:你觉得哪些地方可以看出祥林嫂怎样呢？你最难接受的是谁的什么行为呢顯然，后者更是站在了学生的角度关注学生的情感体验。

第二教学“目中有人”，就要营造一个平等开放的课堂学术氛围这一做法褙后的理念支撑应该是教师对学生的充分信任，给学生机会

以语文课为例，如果课文的学习仅仅停留在字词的认读成语的释义，课文嘚朗读等基础层面那就是对学生最大的不尊重。李镇西老师提到过这样的一个例子课堂上他给出一些成语:危在旦夕、不遗余力、风驰電掣、车水马龙……让学生写一段话，而当学生描写出各种抢险救灾和繁华都市的场景时李老师进一步做出要求，不允许再写这些场面激发学生发散思维，写出海底动物的战整等场景此时，李老师又进一步提出要求也不允许再写动态场景，要求写安静场景随后学苼又写出用棋盘厮杀，教室考试等场景不断挑战学生的思维，创造开放的学术氛围显得尤为重要

这一点还体现在突破教学目标时的问題设置上。应该重点培训学生的语文能力和思维能力薛法根老师在教学《燕子》一课时，为了突破“燕子描写特点”的目标他在原文基础上添加上“一个小巧的头，雪白的肚子”然后问学生这样描写燕子才完整，问学生的看法在思维的挑战中，学生自然也就分析出燕子的描写特点最终明白燕子最鲜明的特点不在头和肚子。

第三教学要“目中有人”，更应该关注引导学生发掘知识内在魅力让学苼感受那种惊喜和激动。比如《白鹭》的教学中，教师可以设问:文章在写白鹭为什么说它是一首诗呢？二者像吗从而引导学生发掘Φ白鹭和诗的相似处在于“美”，一种精巧和精致的美一种适宜的美。

在此基础上还要关注第三重境界的享受，让知识与自己的生活、生命形成共鸣比如，学生学习《自己的花是给别人看的》一定要让学生明白为什么要学习这篇课文，让学生剖析自己身上买纸整个國人身上的自私自利从而学会如何更美更好地生活。

第四教学要“目中有人”，应该重视学生的话语权比如给学生思考的时间，比洳重视小组合作等

在小组合作中，也要目中有所有人不是找一个小组代表做一个假象的假象假象的活跃就可以。教师应该有意识地引導小组内的建设比如设有小组长，而且尝试小组长实行轮换制发言时弱者先发言，强者补充中间的进行复述，然后小组代表发言……总之需要关注到每一个学生，真正目中有人

教学，只有做到了“目中有人”才能将有效的教学框架落实到实处，才可以让学生和咾师共同穿越知识发掘其内在魅力，才可以最终能够迁移到自己的生活和生命形成可贵的共鸣。也只有这样才可以构筑有效课堂和悝想课堂。

一一新网师构筑理想课堂高级研训班学习心得

5月30日我们高新区一行六人来到山西太原，参加新网师"构筑理想课堂"高级研训班嘚学习共赴一场精神的盛宴。两天三晚高密度的专家报告、榜样言说、讨论分享不断激荡着我的心灵。

5月31日上午李镇西老师再次用怹的真诚幽默诠释了教育中的人的价值和民主的师生关系，在李镇西老师帮助每个孩子成为最幸福的自己的同时他也收获了教育的幸福與学生的爱戴，因为在李老师的眼中儿童是教育的最高价值。那一张张照片、一封封封信件记录了他们有滋有味的共同生活有情有义嘚心灵交融。的确幸福比优秀更重要，他做出了教育本来应该的样子这也是我向往的教育最本真的模样。

因为心中有儿童他的课堂吔充满了民主的色彩，他将起点定位为学生的心灵满足了不同学生的精神需要，将教学中心转向了儿童将课堂的主动权还给了孩子们，孩子们才能解放心灵发展智力，在不断的思维挑战中发掘知识的伟大魅力学习才能真正发生。

苏霍姆林斯基说过要让儿童宣告自巳作为一个大写的人的存在，老师让我加深了这种认识：儿童是教育的最高价值

课堂是教育教学的主阵地，更是我们教师安身立命之所茬无论我们的儿童课程开展得多么丰富多彩，它只能成为课堂学习的智力背景而课堂上学生所能达到的高度与语文教师的专业素养密切相关，包括教师的人文素养、本体性知识、文本解读能力等等

理想的课堂是什么样子的？李镇西老师认为理想的课堂要有人与人的精神相遇和心灵碰撞。要营造平等开放的课堂学术氛围信任学生，给他们机会学生的创造力只会出人意料。刘广文老师认为要切实着眼于学生的学从学生的学出发，让知识走进学生的心灵孙静老师认为理想课堂应该构建生命的质感，实现语言的建构与运用思维的提升与发展，审美的鉴赏与创造文化的传承与理解。郝晓东老师用生动形象的例子教会我们如何带领学生去发现知识这一伟大事物的魅仂我发现所有专家、老师的解读都指向了生命和文化。没有生命的课堂是毫无生机的没有文化的课堂是苍白空洞的，如何实现知识与苼命的共鸣首先我们就要落实有效教学框架。这是一切实现的基础教学目标的明确，预习问题的有效反思自己，真的是连第一重境堺都不曾达到"读读课文，认认生字理解理解大意。"这种放之四海而皆准的预习设计是毫无目的的对学生而言也是毫无兴趣，毫无挑戰性的所以下一阶段最重要的是先落实好第一重境界，那就先从预习题的设计开始吧因为苏霍姆林斯基也谈到要让学生产生思维的挑戰性，克服困难赢得自尊感，才能实现教育学的良性循环而围绕理想课堂的三重境界和六个维度不断实践、探究，形成自己的风格應当成为我们一直追寻的目标。

孙影博士的"输出式"学习、教学给我带来了思想认识上的更新

很长一段时间自己认为自己的学习能力还可鉯，但它更多的是一种考试式的学习是功利化的。虽然平常也读了很多的书但是经常会有一种熟悉的陌生感。以前以为这是一种很自嘫的现象但现在我发现读书的不留痕迹不是正常现象，那是因为缺少输出式的学习这里面还谈到了一个现场学习力的问题，我感到在這方面我就非常的欠缺学习结束后要专门的找出一段时间来整理心得，可是有的时候一忙就会忘记时间长了，印象又淡化了所以现場的学习力特别的重要。孙影博士用了一个非常巧妙的比喻要有钉子的专注力，钩子的抓取力和磁铁的转化力来提升现场的学习力平時把听的看的上出来、说出来、写出来、发表出来，实现"读一行一思一写一读"的结合这样的学习才是有效的学习。

而且只有拥有输出式學习的老师才会有输出式的教学。输出式的教学就强调了学生是主动的学而我们对待课堂的关注点，要从教师教的怎么样转向学生学嘚怎么样平时我在课堂上也形成鼓励孩子积极思考、大胆发言，但是活动的设计就不够明晰不够有针对性，给学生自主探究的时间还昰太少以后努力要将话语权还给孩子们。

对我而言这次学习还是赴一场“约会”，在这里我见到了《给教师的建议》课程老师冯美娣、《听读绘说》课程组长卢雪松老师以及一起学习的同学们，感到分外亲切我还聆听了十佳叙事的精彩报告和演讲，更感受到会场上濃浓的学习氛围、精彩的思想碰撞再一次被一颗颗勇猛精进、敏思善学的头脑所折服，敬佩之余乃心生向往惟有不负厚爱、努力奔跑，方能在追梦的路上步伐坚定、勇敢前行

城口县复兴小学 徐中兰

当全国各地尺码相同的网师人聚集在太原行知宏学校的时候，新教育的吙苗越来越旺从线上的网络培训到线下的现场培训，自己对新教育的认识也在一步步地在清晰新教育，什么是新教育呢 过一种幸福唍整的教育生活，是新教育人的梦想

每天的学习安排紧，高强度高密度，从早上6点半到晚上10点半比自己年长的，比自己年幼的在集中研修时都是在自觉卷入其中，有着极高的参与热情他们不抱怨、不迟到早退，有着极强的学习能力……没有对比就没有伤害，如果一个人永远禁固在自己原有的认知上用昨天的知识来面对今天的学生，走向明天的人生结果会怎么样呢？

培训划上了一个句号自巳再重温新教育的三种境界和六个维度核心思想。第一重境界：理想的课堂教学模式第二重境界：发掘知识的内在魅力，第三重也就是朂高境界要达到知识、生活与生命的共鸣六个维度：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。不管是哪个阶段、哪个领域嘚教育课堂对于教师来说是最重要的，是智慧展示的场所一定要要抵达孩子心灵的深处。

在这次培训中李镇西老师讲了如何构建理想课堂，他提出教师观念上要转变为一切以儿童为中心让每一个孩子进步，孩子们的微笑就是对我最大的奖励！让学校和教室成为孩子洣恋的地方李老师又给我们讲了如何建立师生之间的平等、民主的师生关系。他讲道师生关系核心是共同成长，要素是情感、平等、互助他认为，没有爱绝对是没有真正的教育同在蓝天下，都是大写的人要求我们叩问良知：我们给学生讲的，我们信吗我们要学苼做的，我们做吗

后面一系列微型讲座、观摩教学活动、圆桌评课、2018十佳年度叙事人物讲自己的故事、新网师附属学校授牌，感受读书會真实场景自己喜欢孙影教授对输出式读书的讲座，她讲到哈佛有条著名的理论：“人与人的差别在于业余时间每早或每晚抽出两三個小时用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现你的人生正在发生改变，坚持数年之后成功会向你招手。”人的业餘时间决定着你人生的高度有人选择看电视、打游戏、逛淘宝，但也有人选择学习新东西久而久之，便走向了两个不同的人生人与囚的区别无它，将时间投资在哪里而已

本次现场研修，它是自己重构已有认知的又一个起点每天读一点书，时间一天一天过起初好潒什么也没改变，但当你几年再回头看看的时候每件事情都变了。

新教育的梦想就是过一种幸福完整的教育生活我是追梦人……

一早，点开“新网师”公众号看到尹德静老师的文章《“构筑理想课堂”高级研修班之我想对你说》，心思也飘到了太原4月份，湖北的陈娥老师就问我这次研修班是否参加说实在的，特别想！可是整个4月，我几乎都在培训尽管这次高级研修班只有三天时间，但是从浙江安吉出发到太原起码需要5天。想去但是不能再外出了，一群一年级的孩子的语文课会因为我的外出而变得松散。这就是我以前随筆中写过的《为什么老师不想外出》特别是主课老师。不是老师不想外出而是外出后，回来学生和老师一样会很累

把话题带回来。呔原的高级研修班能见到李镇西老师，能见到郝晓东老师能见到如姐姐一样的陈娥老师，能见到一群笔耕不辍、阅读不止的熟悉又陌苼的同学心里别提有多想去了。

看到殷老师说将万事托付给别人，抱着必定出发的念头去遇见梦想中的庆典。读着仿佛看到殷老師拉着行李箱，走进候车厅那种高兴，写满脸她那漂亮的脸（我不认识殷老师却肯定是美丽动人的）。如果我也能去太原，那我就囿机会认识殷老师了想着，心里不免又多了一点遗憾。

这种心向往之就好像是学生心里想念着自己喜欢的老师，朋友心里惦念着久違的朋友而我，是心里期许着能见到这一个充满正能量的团队一群在我们学习路上陪伴我们不辞辛苦的陌生却又是熟悉的老师们。

犹記得第一次写阅读史，递交时紧张又兴奋而那几天的等待，更是如高考生漫长而煎熬。第一次公布名单中没有我。我倒是到处询問了在QQ群里，问那些通过的老师请他们发送阅读史给我学习。这样的“学习力”要是读书时也能这样那一定是学霸级别的，那个暑假我这样自嘲自己

失败很正常。但是要能在失败后，爬起来再次冲关于是，有了第二次的递交阅读史的经历

递交、等待，等待再等待有一天，陈娥老师发给一个“198160 裘兰”我很是窃喜地问“是我的阅读史过关了吗？”陈娥老师恭喜我让我准备好选课。在交流的過程中我才真正知道，新网师的团队是以往几届新网师学员中优秀的老师是全国各地一些执著于阅读、写作、实践和思考的老师们，昰一群热爱教育、热衷服务、乐于奉献的远方的同事他们利用休息的时间、利用工作的闲暇，一边工作一边审核着全国各地一群同样有夢想的老师们

这项工程的巨大，超乎常人批阅阅读史、公布名单、建群、审核、选课、分班、安排网课时间、提醒打卡作业等，繁琐超乎想象有时候，默默地看着群里组长一次又一次地提醒“不要回复”我心里不禁为组长的耐心点赞，为我们的“好问”红脸

回忆期初的加入新网师这个大家庭的激动，更是想要是能参与这一次的研修班那该多好啊！

工作与学习，有时候真的是两难全就如现在，峩迫不及待地写这篇随想一样其实，我有六一节的视频没有完成有学校特色考核的材料需要整理，有课题需要在网上上传可是，就昰因为我的“心向往之”我急着想把自己的心里的激动与遗憾写出来。

现在敲打键盘，冷静他下来觉得自己没有参加，是留有遗憾嘚正确选择李镇西老师说的“自己培养自己”，是我在完成自己的本分工作之后能够不断升造自己。如果这次我真的请假，如殷老師那样“抱着必定前往”的决心那么如果我影响了学校的工作，我想我内心不是遗憾应该会是愧疚吧这应该是一个成年人，在学习与笁作两个方面的取舍吧学习随时随地，但工作不能任性而为之

当看着公众号里，那些老师在布置班级想起郝院长写过的，老师购买鼡学习、生活用品的事温馨从手机屏幕里溢出来了。关注细节这应该是新网师幕后团队的鲜明特点。真想看看学习的班级是怎样的，住宿是怎样的（因为我好像记得说是住宿舍的）那么室友又是哪儿的？想想自己很好玩没有去，却想着这些问题

应该在接下来的ㄖ子里，我们能从公众号里了解这次研究班的动态心向往之地期待。

将近一点回到天津。到家了女儿扑上来抱我，给我看她画的爱惢还写上“爸爸我爱你”的字样，孩子纯真的笑脸让我浑身的疲累不翼而飞吃过饭，洗了澡睡觉，下楼和小姑娘打了一会儿羽毛球

到了晚上，才有时间坐下冲一壶茶，让心灵沉淀下来在电脑前，整理思绪翻阅这两天记的笔记，四十多页这还是最精简的记录，这两天发生的一切是一次精神的洗礼，一次永生难忘的回忆……

下面的一段话是出发去太原，在天津西站等车的时候用手机打的畧可以窥见一点我当时的心情——

9点20分，在天津西站候车

头有点晕，可能是没睡好的缘故很早就醒了，就再也没睡着激动，兴奋忐忑，这种感觉好像小学生面对期末考试，不知道自己会有怎样的发挥这种感觉，我已经很久没有体会过了

一个人生命的呈现并不昰均质的。平凡是生活的常态也是生活的基石。然而在一个人的生命中有一些时刻，会极大地提升生命的质量让我们从一个更高的角度去审视自己。此时我就感到，我的生命处于一个浓烈的时刻因为此时，我心中充盈着对生活真诚的感动和无限的希望我想，这種感觉在某种意义上说甚至比我们学到什么还要重要。

通过新网师我们找到了和自己"尺码相同"的人，而这次学习是一群志同道合者嘚相遇。我看到很多老师把这次学习称为"朝圣之旅"而我更愿意把它当成一次"寻道之旅"，我们寻找的是教育之道生命之道，自我之道

現在回头看，这两天确实可以称作是我生命中的“浓烈时间”是我生命中的高质量时间，是改变生命走向的时间

下午四点多，到了学校热情的工作人员把我带到宿舍，宿舍的条件很简陋简单、狭窄，硬木板床卫生间里甚至还是蹲便，后面的抽水装置连个盖子都没囿洗漱池很脏，我心里有点不舒服我想过条件的简陋，但没想到会到这个地步可是转念一想，你来干什么郭老师早就在群里说过，条件不好希望大家多见谅，为什么还要不舒服呢你不是常把“君子忧道不忧贫”“士有志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也”挂在嘴边吗那么现在这种心理，和叶公好龙有什么区别呢

读书难，读自己更难读了很多书，却依然走不顺的人很多原因为何？佛说人囿贪嗔痴慢疑五毒五毒不消，业力难除读书是修行，反思也是修行这两者结合起来，才是正途道理明了，心境就清明了现在看這寝室，就感觉很亲切好像又回到了学生时代。

头还在疼又没带药，我打算睡一会儿门一响，一个圆圆脸的男老师进来了我刚坐起来，他已经热情地向我伸出了手边握手边说：同道中人，幸会！于是就聊了起来他叫王宗祥，从四川旺苍来王老师说这次旺苍县來了很多老师，是公费学习听说我自己花钱来，王老师冲我只挑大拇指连说了不起。我有些好笑不知道这有什么了不起的，因为对峩来说这确实是我自己成长的需要。王老师爽朗健谈我们聊了很长时间，他的普通话里夹着四川口音我有时候就听得不太明白，不過大部分时间是他说我听不知不觉就到了晚饭时间。

宿管老师告诉我食堂怎么走到了食堂门口，台阶上站着一位男老师黑黑的，个孓不高穿一件红色横纹的T恤，我们正要擦肩而过从食堂里走出一位女老师来，我仔细一看郭老师！在群里我看过郝老师发的照片，沒错我正要打招呼，郭老师却先和我身边的男老师说穆老师你好！穆老师？男的穆勒滚老师，没错肯定是他，这次十佳叙事的获獎者之一新网师的优秀学员，一位非常值得敬佩的老师我停下脚步，和郭老师穆老师打了招呼聊了几句，心情激动之下好多话说鈈出来了，有时候我也真为自己着急平时在学生面前不是口若悬河吗？不是经常鼓励学生大大方方地说话吗怎么到了自己这儿，又茶壺里煮饺子了呢

一边懊悔，一边吃饭你别说，食堂的饭菜做得真好很合我胃口，不觉多吃了点边吃边想，今天晚上的活动是郝晓東老师带领大家共读《知识、生活与生命的共鸣》见到郝老师，不知道能不能有机会请他给签个名又想到可以见到很多只闻其名未见其人的老师们，实在让人激动

五楼的会议厅不是特别大，灯光也有些暗但是气氛很热烈，看来大家的心情和我一样平时在网上认识，真到见面感受又不一样郭老师主持会议开始，她说郝老师因为堵车晚到一会儿，所以先请几位老师上台和大家共读文章我以为是請老师上台谈感受，因为材料已经提前发给大家了没想到，上台的老师真的就是逐字逐句地开始读起来我有点不习惯，很多年我都鈈用这种“低效”的阅读方式了，再加上头疼我听得有点心不在焉，看看旁边的王老师他正低头看手机，也是觉得听得没意思吧忽嘫，我瞥见会场前面第一排最靠右边的座位上坐着一个人看侧脸，我就感到是郝晓东老师我立刻振奋起来。果然等读的老师读完停丅来时，那个人走上讲台果然是郝老师！

郝老师和大家开始谈《知识、生活和生命的共鸣》，他个子魁梧戴着眼镜，让人感到书卷气撲面而来然而他脸型椭圆，看起来又有几分可爱他的声音低沉有磁力，语气温和总是面带微笑，这些合起来形成一种独特的魅力，让人不知不觉为之吸引沉浸于他对理想课堂的阐述当中。

带着收获和疑惑十点多，共读才结束我回到宿舍，看见群里王老师发的攵章《蜗牛朝圣记》原来刚才王老师在用手机写文章啊！我忍着头疼，把今天的打卡完成洗漱完，就强迫自己睡觉了明天早上，还偠和大家和李镇西老师合影呢，我得储备精力

三十一号早晨，吃过早饭我在学校的操场上散步。天空湛蓝空气清新，学校后面的忝龙山绵延着消失在灰白的云气里，我很怀疑这就是“龙城”的由来后来有老师解释说，因为太原是唐朝的龙兴之地才有龙城的名芓。

大家都在等着李镇西老师站好位置等了一会儿，李老师还没来听说是堵车。阳光渐渐烈了起来我听见女老师们说有点担心晒坏叻皮肤，我心里想哈，女人的爱美真是不分时间场合的

正当人群有点焦躁时，远远看见郝老师和李老师走了过来李老师穿着紫色的T恤，胸口挂着标明姓名的名牌我仔细看，T恤上也有新教育的标志这个细节让我感受很深，组委会为每位老师发了名牌意思就是让大镓戴着，方便沟通可是这几天我观察过，有一半多甚至一多半的老师没有把名牌戴上可能是不好意思吧，但是李镇西老师可以说新敎育的老师们没有不认识他的，他完全可以不戴为什么他还要戴上呢？这是尊重别人的工作也是习惯。因为这点观察这两天，只要昰去会议室我就一定把名牌带着，有时候看到别人都没带心里感觉有点别扭的时候，我就告诫自己做好自己该做的。

李老师报告的題目是《教育、人的价值和民主的师生关系》这里面的很多内容我在李老师的书中和镇西茶馆发表的文章中都读过，可是在现场亲耳聽见李老师神采飞扬地阐述自己的观点，仍然让我为之震撼和感动好几次，我悄悄擦去眼中的泪水李老师最打动人的地方在于他对教育真诚的爱，对学生真诚的爱正是这种真诚，感染了在场的老师们会场中不时爆发出雷鸣般的掌声。庄子说不精不诚，不能动人洏精诚所至，金石为开李老师的演讲就达到了这种效果。

他说为什么我们的学校总培养不出杰出的人？

他说所谓儿童视角，就是面對问题老师要想想，如果我是孩子我希望怎么样，如果是我的孩子我希望怎么样？

他说课堂教学的起点应该是学生的心灵。

他说老师最重要的事是随时想一想，我的学生在想什么?

他说我做事情只服从于良知和宪法。

他说我们只有一个选择，就是壮大自己

他說，把权力关进笼子把钥匙交给人民。

他说如果学生只是崇拜老师，就是教师教育的失败

他说，给学生机会学生的创造力自然会絀人意料。

他说爱心，就是真心地为学生奉献

他说，最好的管理莫过于示范最好的教育莫过于感染。

他说我们教育的目标，是培養现代的公民

他说，每一位教师都应该是自己教育童话的创作者每一位教师都应该成就自己的“芳华’。

在整整两个小时的演讲中李老师没喝一口水，他说因为怕耽误大家没吃早饭就赶过来了，一会儿在火车上可以随便吃点儿在演讲的过程中，礼堂上挂着的标语突然脱落李老师脱口而出：看我的话多有力量！大家哄然大笑，为李老师的机智鼓掌李老师又接着说，可惜这么有力的话改变不了教育界又让大家瞬间陷入沉思。李老师当着大家面说这次报告他不收费用，因为这是给自己“家里人”做事情当着大家的面说，郝老師就没办法给他费用了······

正是在这一个个细节中我被李老师的言谈举止深深地吸引着，感染着跟随着李老师的演讲，我边听边反思有时自豪，有时惭愧有时疑惑，有时豁然李老师说教育的目的就是让孩子感到幸福，可是我想我的学生们感到幸福吗？我不敢肯定李老师说对待学生要平等、尊重，我对我的学生时刻注意到了吗我不敢肯定。李老师说如果学生只是崇拜教师，就是教育的夨败这一点尤其让我感到惭愧，难道我没有因为学生对我的崇拜而沾沾自喜吗难道我没有有意无意地在学生面前炫耀学识吗？如果我們教育的目的是学生的成长和幸福那么我做了多少不该做的事情呢？

两个小时的时间显得这么短在老师们意犹未尽中，演讲已经结束叻李老师因为还有事，需要立刻去赶火车所以演讲完，立刻就离开了我感到很遗憾，来之前我就想一定要和李老师合影，请李老師给我签个名这也算是一个“粉丝”的小小心愿吧，唉好可惜啊！

头还在疼，吃完午饭我赶紧睡个午觉，希望能舒服一些好听下午的两节课。上午听完刘广文老师讲的如何设计学生与课文的链接通道引起了我很多的思考。刘老师说要先设计学生怎样学，再考虑咾师怎么帮助学生学

学生是课堂的主体，这是人人嘴上都说的道理可是一落到实际上，满不是那么回事儿就我来说，我自认为语文課上的还可以但是我也很少在备课的时候考虑学生学习的问题。多年以来我们已经习惯了一套公式化的语文教学的东西。在学校里听咾师们的语文课感觉也是大同小异，最多在教学的形式上来点花样儿制作PPT，设计个互动的环节放个视频，放段音乐做个游戏，写寫小练笔等等但是为什么要弄这些，因为领导要来听课呀弄得热闹些显得课堂生动呀，领导满意呀至于它们对学生的学习有什么作鼡，却很少考虑

刘老师说，要设计学生的学习活动从学生的学出发。我反思自己的教学这样的设计好像很少。拿到一个文本进行攵本分析，我们首先想到的都是要教给学生什么然后考虑怎么教的问题，至于学生怎么学好像一般不在老师们的考虑范围之中。为什麼会这样呢王荣生老师分析过，现在语文教学的现状是把本应该由课程专家做的事情全推给教师来做，由于一篇文本没有具体的知识標准和内容只能依靠教师自己的学识和经验，先把知识从文本中“抠”出来再依据这些知识设计教学架构，在这种情况下老师已经佷少有精力再去顾及学生的学了，更何况还要加上课时和活动的限制

最近在读王荣生老师的书，对于语文的“知识”的概念感觉没弄懂再加上很长时间以来在课堂上感到的种种问题，种种迷茫和无奈我想获得解答却求教无门，正好这次研修班的主题是构筑理想课堂悝想课堂的第二重境界就是发现知识这一伟大事物的魅力。我就想趁着听课的机会仔细揣摩一下

下午上了两节课，一节是孙老师的《白鷺》一节是何老师的《自己的花是让别人看的》。听完两节课我感到有点失望，两位老师的课上得很好却和我感觉中的理想课堂有佷大的距离。孙老师的课显示了第二重境界的一些特点让我感受到老师在挖掘知识上的努力，通过对文本的分析让学生明白了作者是怎样构思，运用了怎样的写法怎样抓住了白鹭的特点。其实我觉得这一部分里最关键的问题是明面上作者把白鹭比喻成一首诗，暗中叒把白鹭比作一个美丽的少女这两个比喻是理解文本的关键之处，它们不同于一般的比喻的特点是什么呢一个是用抽象的概念比喻实茬的东西，一个是用人来比喻物这都和我们常见的比喻不同。而这一点也正是学生所困惑的地方，尤其是把白鹭比喻成诗两者的比喻点是什么？这个年龄段的学生对诗的特点并没有概念我觉得这就是一个知识点，一个关于比喻的知识点最终让学生明白作者何以用這个比喻而不用其他，就是揭示这篇文本中比喻的知识

而何老师的语文课，上的非常细致面面俱到，而且抓住了重点我在这学期的莋课也做的是这节课，但是思路和何老师完全不一样后来郝老师在分析文本的时候，谈到重点在对“人人为我我为人人”的分析上，泹是我的看法却不太一样至少我觉得这句话并不是文章的中心。从作者的写作思路来看作者并没有把这句话做为全文的一个中心来写，而是在写到德国人的这一点的时候有所感慨，而这个感慨还并不仅限于“人人为我，我为人人”的品质因为作者用的词是“境界”，“境界”这个词在中国文学的范畴里是那种很高深的词学生理解起来有点困难，我觉得可以做为一个切入点

刘广文老师的报告，兩位老师的课我自己的经验，读的关于语文教学的书这种种内容混杂在我的头脑里，形成一种混沌的状态感觉有收获，却难以表达；有方向却难以指明；有思路，却不知如何下手理想课堂有三重境界，达到任何一重都是优秀教师的水平最高的一重有点可望不可忣，我在现实里好像没有听过这样的课至少是没有充分体现其特征的课，但这并不妨碍这种境界成为我们追求的目标有目标，就有前進的方向

我听过很多老师发出过“不知道该怎么教了”的感慨，而这种感慨往往发生在教了很多年有一定教学经验的老师身上。怎样悝解这样的问题我感觉，当教师的经验积累到一定程度却发现仅凭经验已经无法处理更深层次的教育问题，就开始真正触及教育教学嘚规律和本质这个时候经验和规律之间会有很激烈的冲突，会不断打破教师原有的认知这既是困难，也是机会关键在于怎样面对它。

这样看来重新构建我的课堂教学，可能是我突破的一个点怎么构建呢？从文本分析入手从导学案入手？从学生的学习过程入手……带着深深的思索，我奔向食堂

吃过晚饭，走出食堂我和门口的小猫打了招呼。这是一只花狸猫精巧玲珑的面孔，圆溜溜的大眼聙一点也不怕人，就在灌木的阴凉处趴着看见我，还喵喵叫了两声好像说，她已经认识我了

晚上要听郝老师和孙老师谈读书会的運作。我倒是很有兴趣因为我在学校也组织了一个读书会，以学生为主体叫“星火读书社”，成立的时间不长遇到很多问题，所以峩就想趁机请教

头还是隐隐约约地疼，就在操场上散散步我想，在社团运行的过程中我遇到的最需要解决的问题是什么呢？制度攵化？时间制度可以完善，文化可以建立时间可以寻找，唯有一样东西是别人无法帮助的就是学生对于读书的自律吧。人的成就始于兴趣，终于自律其实我们做的所有事情，到最后都不过是为了建立一个强大的自我。而这个强大就是《易经》中说的，天行健君子以自强不息。

在社团的运行过程中无论是活动、讨论、分享、写作还是打卡，真正能够坚持并且不断有意识提高自己的学生始终還是少数怎样提高这一点，是我目前最急需解决的问题可是这样一想，好像也没什么好办法一个人装睡，你是叫不醒的执意叫醒怹，他还会和你翻脸呢！

果然在读书会上，有好几位老师都提出了这个问题就是说一个读书会，参与人的热情和坚持越来越趋于弱化又没有什么好的办法。看来和我有相同烦恼的老师还不少我就不提问了，想听听郝老师和孙老师的说法

郝老师先给大家泼了一瓢冷沝，他说读书本来就是少数人的事情不能对参与的人抱有太大的期望。为什么有些人读着读着就退出了或者是停止了呢很大的可能是怹们没有从书中收获到东西，没能用书中的东西解决问题

我想对于学生来说，其实还有一个兴趣问题曾有一个孩子对我说，他不喜欢峩们现在共读的这本书不喜欢当然没动力，我立刻告诉他不要读了去找一本自己喜欢的书。对大人来说读书是否有用是非常重要的，因为大人往往是现实主义者而对孩子来说，丰富的想象力还没有被磨灭兴趣还是他们读书的主要因素，当然如果能把读书和生活聯系起来，让他们在生活中和书中的内容产生共鸣效果也许会更好。

孙影老师谈到她在大学主持的读书会首先是设立门槛，并不是任哬人都能进入的要上交几千字的阅读史，读书会要实行淘汰制读书的收获要让人感到震撼。

郝老师说读书会的建立和运行要放在一个系统中去考虑也就是说一定要有前期的规划，运行中要有教师的引领和指导对于比较困难的书，如果没有指导读的人就不会有收获，就像吃核桃你让他赤手空拳去砸核桃，他十有八九会放弃如果你给他一个工具，他吃到浓香的果肉就会有兴趣继续下去。

读书会昰一个学习共同体主要通过对话来提升自己。这个对话我理解既是人与人的对话，也是人与书的对话其实读书的目的最终还是为了提高自己，这是看似自私其实正确的认识

说着说着，有一个老师说到他们的读书会要求每次读完书之后要写读后感郝老师立刻就接着說，写读后感是摧毁读书最有效的办法大家哄堂大笑，会场的气氛立刻欢快起来我想这和小学生讨厌写春游日记一个道理。但是再想想，为什么写会这么让人讨厌呢我们都知道，写作是学习的高级形式我们讨厌的，我想并非是写东西而是其他的什么，什么呢那种被强迫的感觉，那种面对自己的懒惰和无力的感觉那种事情做了却没有收获的尴尬感······真的是好讨厌啊！这些感觉是被人们鼡一种反抗、抵触、敷衍的态度表现出来的。

还谈到了其他的问题读书要找到尺码相同的人，要通过读书产生价值读书要读不懂的书，不要把读书做为目的……

这样一场讲座下来收获感觉很多，仔细想又好像没解决什么问题。其实这样的座谈交流的形式能解决的呮能是老师们认知上的问题，不涉及到实践但是任何认知的改变，如果不能通过实践的检验就不会产生效果。我就想我该把这些认知转化成为什么样的办法去实践呢？

已经十点多了踏着夜色，我穿过操场回宿舍很多老师在操场上聊天、跑步、散步。我想还是得早点睡觉，头还在疼希望明天能好点吧，不过睡觉之前还要把今天的打卡完成，该读的书读完……

行知宏学校的食堂是值得表扬的菜品咸淡适中，鲜香味美我不知不觉多吃了点儿。在送餐具的时候负责收拾的食堂阿姨还很热情地问我吃的好不好。

经过夜里一阵剧烮的头疼之后我惊奇地发现现在居然一点也不疼了。呼吸着清爽的空气轻松的头脑让思维运转的快了几分。

今天是十佳叙事的作者进荇闪电演讲郭良锁老师、马增信老师、陈娥老师、穆勒滚老师、卢雪松、王辉霞、徐明旭、方娇艳……一个个名字已经是如此熟悉。

在演讲的过程中我听得不是特别认真。我的注意力集中在人的身上通过读他们的一篇篇生命叙事，我感受到一个个生命在生活中砥砺前荇的精神这种精神犹如有人于黑暗中举火前行，仅仅看到就能给人以无限的信心和力量。

这两天我看到很多老师们在互相聊天，合影这是一个很好的机会，我也壮着胆子和郝老师合了影但是我想，我们这一群人聚在一起本身就是一件有意义的事情。当我看到这┅个个鲜活的生命站在我们面前我对于生命的意义就有了深刻的感受。生命因为生命而感动这是多么美好的事情！这些老师的生命无疑是警醒的，我也因此也感到警醒我想这就是这次研修班的意义所在。

看到方娇艳老师的时候我很惊讶，因为我感觉里方老师的年龄應该和我差不多大可是没想到这么年轻。这么年轻就这么优秀我心里不禁涌起一股羡慕和嫉妒的感情。仔细体会这种感情它说明了什么呢？说明我已经老了吗说明我心中的阴暗面吗？说明我的不服气吗我估计我的年纪比方老师大了十年有余，这是说我对自己十年蹉跎的愤怒吗还是说，因为我自以为不差却没有方老师出名呢？人心的复杂和阴暗是分外值得人琢磨和警惕的郝老师写过《学习当洳方娇艳》的文章，我想我向方老师学习的是一种精神，一种生命绽放的力量而这种精神和力量，是潜藏在我们每个人的心中的发現它，我们才能成为更好的自己——这样看来我对方老师的羡慕和嫉妒，实在是没有道理做好自己，谁都会说然而大道至简，也至難

方老师像一面镜子，让我看到自己的狭隘和愚鲁佛陀说，没有慈悲和智慧就不能成佛。徐明旭老师在演讲中也提到佛祖可以说昰最伟大的教师之一。我想我做为老师也好，做为一个人也好智慧和慈悲，无论是对自己还是对学生，都是不能缺少的而想要有這两者，今生唯有修行——时时勤拂拭勿使惹尘埃。

马增信老师也讲到工作是修行，学校是道场二十几岁的时候，我脾气不好容噫发火，再加上没有经验有一次甚至把学生吓哭了。但是孩子们是可爱的他们没有嫌弃我，依然对我表示友好和关爱这让我愧疚的哃时下决心一定要变得更好。十年过去我未必有太大的进步，但是至少我在坚持读书在努力控制脾气，学生们也更喜欢我了

看到郭良锁老师和马增信老师的演讲，我心里不禁浮现出曹操的诗句：老骥伏枥志在千里；烈士暮年，壮心不已前辈在前，足为楷模我等後辈，感叹敬佩之余岂能不奋勇前行？想起离开的时候我早晨六点下楼，看见马增信老师已经在伏案工作更增景仰之情，惭愧之念将来有一天，我的年龄和两位前辈一样的时候我还能这么勇猛精进吗？

人的生命只有一次这几年来，我才逐渐体会到这句话的深刻含义见到卢雪松老师，更让我体会深刻在晚上分组讨论的时候，正好坐在卢老师旁边就和卢老师聊了几句，谈到她生病时的情况盧老师说，病就病着我没空陪它玩，还有更重要的事呢（大意如此）卢老师并不比我大几岁，可是她的勇气、乐观、毅力、刻苦却值嘚我永远学习她的身体因生病而虚弱，她的灵魂却在闪闪发光人的生命只有一次，究竟是让它默默消失还是让它熊熊燃烧，发光发熱不是很明显吗？

站在操场上我抬起头，暗青色的天空铺展开来暮色四垂，我感到心里分外畅快生命是谜语，生命也是奇迹我們在同一个方向上前行，彼此的路却各有不同我们有时交错，有时遥望有时远离……然而，我只需要知道在这个世界上还有这样一群人，就足够了我对自己说，我就不会感到孤独就会有不懈前行的勇气。

孙影老师和郝晓东老师的演讲给予我极大的震撼震撼在于，我不仅从中发现了我在教学、学习、阅读、写作、文本解读上的种种问题还能从中收获方法，找出解决之道

上午十佳叙事作者的闪電演讲之后是孙影老师的“输出式”学习的演讲。如果说李镇西老师的演讲带给我的是精神上的净化那么孙老师的演讲则带给我认知上嘚颠覆。

多年以来我一直觉得，读书是输入写作是输出，学习是输入运用是输出，先输入再输出。我就是一直这么做甚至对学苼也是这么讲的。这样做看起来并没有不妥实际上却是以输入为重点，有的时候甚至以此洋洋自得看到身边的人很少读书，自己却一夲又一本地读下去不免心中有一种轻视他人的感觉，可是却没有问问自己学以致用，你的“学”用在了何处改变了什么？有没有让學生受益有没有让自己提高？你的学习力如何学习的目的何在？怎样提高自己的学习力……

这样的问题，在孙老师演讲的过程中一個接一个地钻出来用孙老师演讲的内容对照自己，我发现我虽然自诩爱读书爱学习可是对于学习这个概念，却从来没有深入透彻的了解对自己的学习力，学习方法学习的目的都不是特别的清楚，虽然一直在断断续续地坚持可是并没有认真思考过，结果始终处于一種朦胧的状态

孙老师说，我们对学习经常有一种熟悉的陌生感。听过很多讲座报告记起来的百里无一。很多人也和我说过读过的書总是忘，感觉学了和没学没什么区别这就是把输入当作重点的结果。古人讲学以致用我们是只顾着学，不去用没有经过“用”这┅复杂的实践过程，知识只是在记忆中保留了一阵子很快就会被大脑当作无用的信息处理掉了。

我理解的“输出式”学习方法是把“鼡”当作“学”的目的和方法，把“用”放在学习的核心位置实践导向的学习方式需要学习者很强的问题意识和内在需求。如果我们的學习不和自己的工作生活产生内在联系我们就不会对其有学习的兴趣。在工作和生活中遇到的问题是一种强大的内驱力促使我们去寻找问题的解决方法，当然对那些装睡的人例外。

“用”的过程实际是把学到的知识和生活，和生命融为一体的过程理想课堂的第三種境界正是知识、生活、生命的深刻共鸣。知识是拓展生活的工具也是培育生命的沃土，这三者之间通过“用”,达成了一个良性循环，使生活变广使生命加深。

在听演讲的过程中我不断地想，如何在以后的学习和教学中运用这样的方法呢如果没有把学到的进行实踐，那么我听这场演讲的意义何在呢这个感受，在听郝老师演讲的过程中同样在不断地浮现

听了郝老师演讲，我也在反问自己如何茬课堂上引导学生发现知识这一伟大事物的魅力呢？首先应该是我自己能体会到才行听过的很多语文课上，不能说没有知识可是却完铨没有魅力。学生并没有对知识感到惊奇和激动反而觉得无聊，这是什么原因呢我感到，我们教给学生的很多知识并没有自己的深刻理解，只不过是照本宣科我们自己都不曾激动过，怎么能引起学生的兴趣呢?

郝老师对文本的分析让我敬服《泊船瓜洲》这首诗我也講过，可是看到郝老师的文本分析资料准备，问题设置我才知道我的水平差得太多了。教语文很多年认认真真地分析文本，设计教案准备资料的课却没多少，理由可以找出很多但是在事实面前，哪个都站不住脚

郝老师的博学儒雅，孙老师的知性优雅都是让人難忘的气质。我揣摩这种气质不仅是读书的转化，也是实践的磨练郝老师讲自己在海南支教的经历，孙老师讲自己在美国学习的经历在网师学习的经历，都足以证明把读书和生活结合起来，才是让生命绽放的最佳途径

晚上，我把这两天观察到的老师们提到的读過的书整理成书单发到群里：

本次活动中老师们提到的书籍:

《理想课堂的三重境界》

《阅读教学设计的要诀》

两天的学习马上就要结束了。我心里想着这两天的点点滴滴有不舍也有期待。想继续学下去又想把学到的记下来，用起来第二天早晨起来，准备出发时看见群里郝老师夸赞我有心，哈一瞬间那种喜悦，就像被老师当众表扬带着这种喜悦，我动身返回天津

附记：今天，在写这篇文章之前读了郝老师写的《感动之后，能留下什么》和孙老师写的《至少再奋斗十年》在两位老师的文章中，都表现出对阻碍我们深度学习事粅的足够警醒板凳需坐十年冷，文章不写一句空没有沉潜中的勇猛精进，就不会有生命的圆融成就我想我们很多时候，太容易被诱惑太容易急于求成，太容易迷茫无措保持一份对生命的警醒，才能明晰自我走得更远。

应朋友之邀有了几日的太原之行。回来之後心里颇不平静。

网师这个名字再次回荡在头脑里，让我想起了曾有的那段燃情岁月自2012年深刻卷入网师之后，有了四年勇猛精进的讀书选课时光种下了哲学、文学、教育学几垄麦田，让我生命的后花园得以摆脱英语学科的单一单调有了绿意葱茏茂盛之感。

5月30日先是做了一上午大桥外语的观课评委，之后78节上完了课5点坐上车直奔机场。路上很是顺畅不过在机场安检时，因为给朋友孩子带的一紦仿真玩具手枪（我的大脑坏掉了）被移交到机场公安部门，一再审查那一刻，惊出了一身又一身的冷汗那一刻，非常感谢自己大學老师的身份让他们好像一下子放松了警惕。回家之后才知道他们也打电话和老公核实，我才在飞机要起飞前被放行之后我就在机場狂奔了，回来肩膀还是有些痛那时，心里盘算着如果不行，就明天飞总是不能辜负朋友之托，给人放鸽子吧现在想来，也是我哆虑了即便不能成行，缺了我的报告网师人的热情自会创造另外一种学习形式，引爆高潮只是从不轻易许诺，一旦出口必回百般努力践行，我想这也是网师人的品质

终于晚上11点抵达住的地方，同屋住的是孙静老师我们的名字很像，孙老师人很热情聊到快11点半嘟快睡下的时候，她突然告诉我她的网名是“罗汉道格”我立刻爆出我是“绚之平淡”。瞬间两人发出惊喜的尖叫，有地下党对上暗號的感觉之后，聊天到了高潮我都怕影响旁屋的老师休息，大概1点多我们才沉沉睡去。

之后是冯老师于老师，当我们说出自己网洺的那一刻都立刻握紧了双手，亲近了起来有了很多共同话题。时光似乎在倒流所以山西之行是一次网友相见之旅。

相见的网友还囿郝晓东老师这次也是他邀请我去做报告的。说实话很少答应别人去做报告，因为做什么很慢一场讲座需要我付出相当的心力、精仂和时间，起码要准备到自己认为的最好但想了想，还是答应了一个从未见面的“陌生人”的邀请

与郝老师在网上认识是在2010年左右，當时我在美国他在海南五指山支教，同是一段比较寂}