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中国当代十大教育名家
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中国当代十大教育名家（一）&1、：汉族，1950年5月4日出生于河北省交河县。辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。 　　2、李吉林:儿童教育家，全国著名的语文教育专家。1938年5月出生，江苏省南通市人。中共党员。江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。 　　3、：男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士教育，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。 　　4、：1944年生，江苏吴江人。1967年结业于复旦大学数学系。1984年加入中国共产党，1993年获华东师范大学教育学博士学位。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获&全国五一劳动奖章&等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。 　5、：出生于1957年10月。籍贯：上海。数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获&北京市十大杰出青年&&全国优秀教师&&苏步青数学教育奖&一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的&中学数学建模和导学探索的教学模式&在中学数学界引起了极大的反响。（待续） 　　&&&&&&&& 魏书生&&&&&&&&&&&&&&&& 李吉林&&&&&&&&&& 李镇西&
& 顾泠沅& 中国当代十大教育名家（二）& 朱永新：男，1958年8月生，江苏大丰人，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，中国叶圣陶研究会副会长兼秘书长。&&&&& 发表有关教育的论文、文章400余篇。主编有《新世纪教育文库》、《新教育文库》等30余种。先后多次主持承担联合国教科文组织委托研究项目，国家自然科学基金、国家社会科学基金等。与此同时，他践行教育理想，从2002年起，由他发起的在全国推广，以行动悄然改变着中国教育。他积极参政议政、敢说敢言，以数百个提案议案关注教育民生，根据其教育提案与建议选编的《给中国教育的100个建议》获评为&大众喜爱的50种图书&。 顾明远，1929年10月生，江苏江阴人。中共党员。苏联国立莫 顾明远 斯科师范学院毕业。教授、副校长，博士生导师、北师大名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。主要研究领域是国际教育比较、教育理论。发表中外学术论文200多篇，主编大型中外教育系列著作14种，共指导中外硕士、博士研究生30余名。1991年被评为全国优秀教师，1998年获师范教育一等奖，1999年被北京市授予&&称号。 于漪 & ，女，江苏人。1929年2月7日生，&1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。重学性、情趣性、智能性、文学性。1978年被评为语文。如今已是耄耋之年。曾任全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。代表作品：《于漪语文教育论集》《于漪文集》等。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。为此，教师必须&目中有人&，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。 & &，女，1945年出生，1997年6月刘彭芝任校长人大附中校长， 1998年被评为北京市数学特级教师，全国劳动模范， 高中教育专业委员会副理事长等职务，享受。所教学生曾获金牌、银牌，400余人在全国、北京市中学生数学竞赛中获奖。曾主持或参与10余项国际、国家、市、地区级课题研究工作。发表课题研究报告和学术论文30多篇，主编教材67本。.她先后荣获中国当代教育家、北京市优秀教师、优秀班主任、， 2009年11月任参事。2016年8月17日，获聘馆员。
孙云晓，男，1955年2月8日出生。中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员。 孙云晓是当代中国具有影响力的教育专家，1993年，曾以一篇《夏令营中的较量》引起了社会各界的关注，震撼全国，当年《人民日报》、中央人民广播电台、中央电视台、《中国教育报》和《羊城晚报》等有影响力媒体的报道对这篇文章进行了转载或报道，引发全国对教育的大讨论。 他的一系列教育观点影响重大，如&&、&没有惩罚的教育是不完整的教育&、&良好习惯缔造健康人格&等。教育代表作有《习惯决定孩子一生》、《孙云晓教育研究前沿书系》、《孙云晓教育影响力丛书》、《男孩危机》、《女孩危机》等。
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文明上网,理智发言中国当代教育问题之我见
教育是立国之本，大家对教育并不陌生，教书育人，从小我们就接受着中国当代的教育。我国是一个教育历史很悠久的国家，从孔子到现在已有几千年的历史。随着社会的不断发展和进步，我们的教育事业也跟着时代的步伐，不断地改革、发展、创新、完善……在不断变化的教育模式与学习生涯中，我深切地感受着中国当代教育给我们带来的巨大作用和意义，但以此同时，也深刻地体会到了当代教育弊端问题之所在。以下是本人对中国当代教育问题所存在问题的一些浅见。
首先，在学校方面，众所周知，现在我们提倡的是素质教育，可还是摆脱不了应试教育的影子，于是我们看到的是：幼儿园小学化，小学初中化，初中高中化，高中大学化，那大学呢，就像我们所知道的一样，这是我眼下的教育现状，在幼儿园，几岁的小孩就教他英语，唐诗，在小学，前几年的减负似乎解放了这群渴望自由许久的小鸟，然而不幸的是，为了满足家长望子成龙的愿望，钢琴，表演，美术，奥数等等再次摧残了他们幼小的心灵，到了中学，是人生的关键时期，人的人生观，价值观都是在这阶段形成的，可对于学生，他们的思想已经麻木了，满脑都是学习，在这种无形的压力之下，叛逆随之产生，有的人说这是到年龄必然会产生的，可我要问，如果孩子活的快乐，会产生叛逆吗？再加之老师为了奖金为了升学率，大势留作业，并且对一些落后的孩子不管不问，导致他们沦为流氓无产阶级，大概只说一句：＂这孩子不是学习的料＂……在这样的背景下每个孩子都在走同一条路，或许一些有钱人孩子学习不好，叫其学艺术，当明星，然而事实证明这种概率比考清华北大还小．孩子的童年就这样过去了．
像我们现在的学生，对于“读死书，死读书”感触很深，从小到大，无论是家长还是老师看你学习的好与坏都是从你的考试成绩来看，换言之，无论你是否学到真正有用的知识不重要，重要的是只要你的考试成绩好，那么你在别人的心中就是个有前途的人！老师给我们上课的目的不是学习有用的知识，而是考高分，以前上课时经常听见老师说给我们什么什么是重点，而这些重点的定义是什么呢？就是看以前的考试考过没有，如果以前有考试考过，哪怕是个鸡肋的知识也是重点，只要你记住了考试的时候得分了就对了，至于你会不用这个知识那些都是不重要的。这样一来就直接导致了那些真正有用而考试很少考或者不考的知识却被清描淡写的一笔带过，试问在这样死板的教学方式下，能够培养出钱老所说的创新人才吗？不可能，培养出来全是书呆子！书呆子会创新？简直是个笑话！
记得钱老先生说过，要创新，要想别人之不敢想，做别人不敢做之事。其实从钱老说的话里我们不难看出，钱老说的就是中国现在的教育方式问题。现在的这种“死”的教学方式和钱所说的创新是完全相背离的！钱老所说的创新是什么？创新就是“活”！
看看我们国家每年中考、高考分数优异的学生不计其数，可是这些高分尖子为什么很少有人成为真正杰出的人才呢，原因很简单，什么样的教育方式培育出什么样的人，“死”方法培育出来的都是书呆子，这些书呆子纵你考试成绩再好又有何用？
也正是因为我们国家一项视考高分为最终目标的教育方式和思想导致了我国不可能培养出创新人才！看看今日的初中生、高中生，满满一课桌的书，一沓厚厚的作业本，一副厚厚的眼睛片这些都是当今校园的特色。也难怪说现在的学生厌学情绪严重，都是被逼出来的！如果我们国家还依然还一味的只看分数不看实际的话，那我们国家的未来将会很可怕！
其次，在社会方面，纵观上文，可以看到，名有实虚的“素质教育”，使一味生存在应试教育下得莘莘学子何来充裕的时间去顾及所谓的全面发展？尤其是没有刻意重视发展涉及素质教育＂德智体＂排在最前面的德，这是莫大的悲哀。于是便有社会无情的竞争，冷酷的商战，导致社会的两极分化．多数教育者对于这种状态大概都会说是社会使然，当今社会竞争压力大，迫使我们刻苦读书，另一点不要忘了，正是这样的教育导致了竞争的激烈，导致那些学习不好的孩子的孩子上不起学，看不起病，买不其房……教育，应以德育为本，学习要先学做人啊！
现在虽说是九年义务制，可只要花钱就能上好的学校，这种思想也渗透到了学校，渗透到了孩子的心中，认为成功就是有钱，学习奋斗的目的就是有钱，赚了钱干什么呢？为社会做贡献吗？我看未必，所谓纸醉金迷，物欲横流的＂幸福＂生活，这就是某些学生努力学习的最终目的．老师家长社会没这么教，但却带有这种意味趋向——这叫出人头地。
社会上充斥着各种不良现象－－凶杀、暴力、色情等也在影响危害着未成年人的心理成长过程。在人生观价值观形成之前，凶杀、暴力、色情已经造成了他们心灵的扭曲－－早熟。可想当三四岁的孩子看到奥特曼、看到圣斗士，他们多少人能知道什么是正义，什么是邪恶？感兴趣的不过是精彩的打斗罢了。电视电脑固然是好，就看怎么引导，我们不能以成人的思维考虑孩子。我们看到的现代青年的高犯罪率、吸毒、色情，甚至艳照门，其实都不是孩子的错，是当代社会教育的弊病啊！
再次，说说现在的家庭教育，都知道计划生育是我国的基本国策，可他带来的问题也随之产生。我们时常会听到这样的话，一个中国人一条龙，一群中国人一条虫，每个家庭一个孩子，势必导致孩子以自我为中心，都希望自己比别人强。在社会上的、单位里的、学校里的攀比，或许我们为比别人强而沾沾自喜，却不知被外国人嘲弄：＂中国人喜欢窝里斗。＂的确，我们太爱攀比，是导致没有配合的原因，联系到上文只有除掉异己才能出人头地，这是教育教给我们的．
说说溺爱，我们会看到冬天，家长把孩子捂的严严实实，声怕冻到，在看看常常被我们唾骂的东临日本，家长在冬天带孩子冬泳，这不是折磨孩子吗？不，是在锻炼孩子的意志品质．简单的例子就形成了鲜明的对比，为了孩子快乐，给他们吃肯德基、麦当劳，穿阿迪、耐克……试想他们长大会怎样？
最后，需指出的是，我国目前的教育在体制方面也所存在的一个很严重的问题，那就是政教不分。管理教育管理体制可以分为：教育行政官员——教育官员——教育工作者——教师。而在这样的多头管理的体制中，很大一部分属于行政官员。而这些行政官员所擅长的可能是行政管理，但是对相较于这样的专业性很强的部门，他们可能会缺乏相关的知识和能力，但就是这样的一群外行人他们带领着广大的教师培养着跨世纪的接班人，这不能不让人感到滑稽和无奈。
现在很少在听说过某某人荣升为校长或者其他的领导干部是因为其有较强的教育或者管理能力，相反的这些人自己有时候也会不由自主的向别人倾诉自己的苦衷：就这样的一个校长就花了我多少钱，这可惜呀，这些钱不知道自己什么时候才能赚回来呀！
而对于没有享受教育行政官员待遇的教育工作者而言，因为他们的位子大多都是与他们的个人投资成正比的，既然有投资就肯定要有收益，所以他们也就学起了行政官员，享受起了准行政官员待遇。他们可以享受免上课、备课、批改作业、家访的权利，同时他们还可以利用自己手中的权力为那些对自己心存不满的人“服务”。
这上梁不正下梁歪，领导都是这样，同志也就更不要说了，吃的坏，用的扎，现在的人都讲求实际了，以经济建设为中心，所以就不可避免的诞生出很多的不应该出现的事情。但这些事情却又是自然而然的事情，因为教师的基本工资根本就很难解决自己的生活问题，现在的教师的工资体制本身就存在很大的问题，教师的工资差别简直是太大了，广大的农村中小学的教师们几乎处在水深火热之中，他们有些确实是连温饱问题都无法解决。而且经常还要受到来自于方方面面的盘剥，只好堤外损失堤内补了。
总结我国整个当代教育，无论是学校教育制度的应试化、教育体制的权利化，社会教育的商业化、娱乐化、低俗化，还是家庭教育的以我为中心化、过度溺爱化等等，都已经脱离了教育本身教书育人，追求德智体全面发展的目的。教育培养的不应该是一个个零散的部件，而是一个个全面协调健康发展的高素质人才。
中国要想培养出大批这样德才兼备的高素质人才，就必须协调好学校、家庭乃至社会的良好教育环境关系，做到真正切实可行地转变传统应试教育模式，全面落实推行素质教育政策，积极处理完善好各相关体制方面存在的不足，彻底地将现在的教育现况来一次改革！创造出一种全新的“活”的教育方式和教育学习环境，只有这样才能让我们国家培养更多的杰出人才为国家做贡献！
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影响中国当代教育事业发展的因素有哪些
我有更好的答案
一、经济落后这是相对于发达国家而言，我们国家对教育事业的投入比例还是有待提高的，其中两极分化比较严重。在发达的地区，孩子能够受到良好的教育，然而，部分山区的孩子连温饱都是问题；二、教育观念落后或存在误区。在我们国家，家长的教育观念对教育事业的影响非常大，很多家长的教育观念就是孩子考上好的学校，找到好的工作，有好的待遇，然而，孩子的发展并不是千篇一律的，孩子的个性也存在差异性，我们的观念里，工作有好的，有差的，如果你大学毕业却喜欢种地，人家就会看不起你，这与我们的社会环境也有关系的；三、教育体制问题。我们的教育体制相对于发达国家而言，一切唯成绩是论，还比如，在大学，教授教好一个学生还没有写好一篇论文的收益来得快。【补充】：
中国人才的培养，需要不断的尝试。其他的尝试可以失败，但教育的失败却涉及到一代人的幸福，更使国家在受害一代人肩负起建设国家重任的时候蒙受巨大损失。因此教育问题应该引起足够重视，不为了国家自身，更是为了每个人的成长，每个家庭的希望。不同的选拔方式会造福不同的人。如果无法做到让每个人都满意，那就最大程度满足人的发展，最大数量实现人的成才。
有好的方面。比如，在大学，教授教好一个学生还没有写好一篇论文的收益来得快。或许，我们的观念里，工作有好的，有差的，如果你大学毕业却喜欢种地，部分山区的孩子连温饱都是问题；二、教育观念落后或存在误区。在我们国家，家长的教育观念对教育事业的影响非常大；三，也有不好的方面：一我觉得有以下几方面的原因，孩子的发展并不是千篇一律的，孩子的个性也存在差异性、经济落后，这是相对于发达国家而言，我们国家对教育事业的投入比例还是有待提高的，其中两极分化比较严重，人家就会看不起你，这与我们的社会环境也有关系的。在发达的地区，孩子能够受到良好的教育，然而，找到好的工作，有好的待遇，然而、教育体制问题。我们的教育体制相对于发达国家而言，在这里不能一一例举，影响我们教育发展的东西还有很多，很多家长的教育观念就是孩子考上好的学校
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赵晨祺摘 要：随着我国现代化建设水平的不断提升，当前我国的法学教育也进入了一个崭新的阶段。在这个阶段中，法学教育面临着更多的挑战同时也掌握了许多新的机遇。本文首先介绍了依法治国背景下法学教育的机遇与挑战，然后分别介绍了其在可持续发展背景下以及在科学技术快速发展的背景下的机遇与挑战，也希望能够为当代法学教育工作的顺利开展提供新的思路。关键词：当代中国；法学教育；挑战；机遇法学教育是国家法制建设的基础也是培养并输出人才的关键环节。本文立足于当代法学教育的实践现状，结合国家相关政策与发展背景，分别试着从以下三个方面简要介绍了其在新时期遇到的机遇以及挑战。一、依法治国背景下中国法学教育遇到的机遇与挑战1.经济建设水平与法律需求的提升随着我国社会主义市场经济的不断完善，当前在大众创业与万众创新新理念的推动下，社会上又出现了一批新型的产业与企业。这些企业在发展过程中不但会不断扩展其业务范围，同时也会不可避免的出现企业之间的利益冲突以及摩擦，这对于法律建设也提出了更高的要求。其中一些新兴产业发展过程中由于牵扯到虚擬技术以及计算机等内容，这些内容在法律建设中并没有给予明确的答案以及解决方案，再加上矛盾冲突当中还牵扯到证据的获取等方面的问题，给法律援助工作带来了许多客观上的困难。随着法学教育工作的不断完善，这些内容也将作为未来法学教学中的案例进行研究与分析，所以如何帮助学生树立其相应的解决问题的能力也就成为了教学中不得不考虑的问题之一。2.熟悉并掌握法律漏洞的人越来越多在民间有这样一句话“距离违法越近的行业越赚钱”，尽管这是一句谬论，但是其中所具有的道理还是发人深省。经过多次法律修正，当前我国的法律建设还是相对完善的，能够在大部分时间保护绝大多数人的合法权益。但是不可否认的是，任何法律的建设与完善都需要一个过程，纵使是西方国家历经数百年的发展也没有形成一个绝对安全和完善的法律体系，更不用说我国还处于法律建设与完善的摸索阶段。在这个时期，随着市场经济的不断发展，研究法律漏洞的人也开始逐渐增加，其中更是出现了一些经济方面的“负创新”，这些人专门利用法律的漏洞来进行一些不符合伦理道德的损人利己的事情，比如贷款黑洞又比如借贷转移等等，通过合法的途径实现逃避负债甚至将巨额的债务转移到目标公司身上导致其破产等问题频发。这些内容虽然会在客观上促进我国立法的完善性，但是同时也造成了及其恶劣的社会影响，更是降低了公民对于法律的权威性的认可。这些案例在法学教育过程中也可以作为经典的案例，能够有效促进学生对于法律的认知。要知道，任何优秀的法律也是在实践中建立并摸索出来的，法律不是一蹴而就的更不是无懈可击的。二、可持续发展背景下中国法学教育遇到的机遇与挑战1.重视以人为本的基本理念随着可持续发展观念逐渐渗透到社会的各个行业与专业当中，目前可持续发展背景下中国法学教育也是遇到了更高的机遇和挑战。从以人为本的基本教学理念上来看，过去传统的教学模式已经不适应不断发展的社会具体要求，学生必须具有较强的专业实践能力以及主观处理事务的能力才能够担任一线的法律解释与援助工作，从这个层面上来看其具有较强的适应性是根本的要求。这也就要求教师在教学过程中要将更多的实践机会留给学生，让学生独立处理一些事物进而掌握更高的专业技能，提升其职业规划。2.坚持正义的法律精神以人为本的基本理念以及正义的法律精神之间具有密不可分的联系。从本质上来看，法律之所以被称之为国家的建设与管理的基础，就在于法律的正义属性。一些犯人尽管值得同情，但是其作出的影响社会稳定与安全的行为必须得到惩处，所以说法律的正义公平的精神是其得以延续的根本保障。伏尔泰有一句醍醐灌顶的名言，他说过“我不同意你的观点，但是誓死捍卫你说话的权利”。可见，法律的特殊性就在于其坚持正义，这种正义不会因为主观的倾向性受到任何的干扰甚至改变，仅仅会为了体制以及法律本身服务，这样的结果才能够真正体现法律的权威性，得到公民认可的法律才具有延续的可能性，这也是法律精神的基本要义之一。三、科学技术快速发展背景下中国法学教育遇到的机遇与挑战1.知识产权的重要性提升随着我国现代化建设水平的不断提升以及人们对于知识产权保护要求的不断增加，当前各种知识产权案件也是层出不穷。上到几十亿、几百亿的商标、技术侵权，下到几千几百元的著作权纠纷等等，比比皆是。知识产权的重要性提升为法律的重要性提供了依据，同时也证明这我国依法治国发展到了崭新的阶段。过去，大家会将模仿和假冒作为一种发展的特殊阶段去理解，尽管国家一直在治理且从未取得突破性进展。随着电商网络平台打假力度不断增加，当前大量的制假售假窝点被清除，各地对于假冒伪劣产品也是深恶痛绝，这些都为法律教育教学工作的顺利开展提供了鲜活的案例，更是让我国向着法制规范化国家又迈出了坚实的一步。2.网络诈骗与虚拟财产侵犯随着网络信息技术的不断发展，当前网络以及虚拟财产侵犯等案件也逐渐出现了上升的趋势。包括了诈骗勒索、不法分子散播谣言以及贪污等情报都可以通过网络信息来获取，提升了信息获取的便利性的同时也增加一些高智商犯罪的隐蔽性，增加了法律取证的难度。特别在虚拟财产的侵犯当中，由于互联网运营商与用户间具有显著的信息不对等，所以取证难度较大，用户的实际权益往往得不到合理的保护。四、总结综上所述，法学教育工作的顺利开展离不开教育结构改革以及教学模式的创新。在实际教学中，教师也要认真研读当前我国法学的发展阶段与背景，综合考虑法学教育的可行性，将新的思路与见解融入到教学框架当中，进而帮助学生抓住机遇、迎接挑战，最终为实现我国法学教育事业的蓬勃发展创设新的条件。参考文献：[1]穆云红.中国法学教育的挑战及机遇分析[J].法制博览，2017，（26）：238.[2]徐娟.试议中国法学教育的挑战与机遇[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，（04）：236.[3]苏力.当代中国法学教育的挑战与机遇[J].法学，2006，（02）：3-21.[4]汪习根.论21世纪中国法学教育面临的挑战与机遇[J].政治与法律，2001，（01）：10-14.endprint
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来源：论文联盟&
作者：赵纯基
当代中国的机遇与挑战
20世纪的人类发生了深刻的变化，从、、社会、各个方面都创造了丰富的物质财富和精神财富。21世纪以来，在全球化、多元化语境下，人类不仅要解决历史与现实中的突出的矛盾与问题，而且要面临世界新格局下的机遇与挑战。在这样的大下，艺术教育也在努力探索新的途径，提高教育质量，推进艺术的新发展。　　一、艺术教育的意义　　（一）艺术教育传承文化　　教育是一种文化现象。艺术教育作为一种提高人的素质修养的活动，是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人才。艺术具有多种功能，其中艺术的审美功能、艺术的教育功能、艺术的娱乐功能是最主要的三大功能。在艺术教育的具体实施过程中，体现出艺术教育对文化潜移默化的传承性。　　以舞蹈艺术为例，舞蹈作为一种精神文化成果，用身体表现人的生命情感与内在精神，同时渗透着深刻的民族内涵和民族文化。人类的历史有多久，舞蹈艺术就有多久。舞蹈艺术伴随着时代、社会、民族等因素的变迁而改变。从原始的自娱自乐的形式到今天舞台上的多样化表现，从5000年前舞蹈的雏形到汉唐舞蹈文化的发展，再到今天56个民族不同形态的舞蹈，无不体现着舞蹈艺术所蕴含的深刻文化底蕴，也从一个侧面承载着历史、社会、民族、国家的发展。&传统舞蹈由于沉淀着一定的历史文化，其纯粹的&风格展览&本身就有着文化的意味。&①当今正在发生着的舞蹈艺术教育过程，不仅仅是对受教育者的身体塑造和审美的培养，在某种程度上也是对民族文化的弘扬。　　（二）艺术教育影响文化　　通过对不同时代艺术的了解、认知与学习，人们可以感受到每个历史时期，受现实社会政治、经济等因素的影响，美学思想各有不同，进而潜移默化地影响与制约着当时的艺术风格的变化。中国传统美学思想博大精深，如讲求&仁&&礼&的儒家思想，追求&道法自然&&天人合一&的道家思想，主张&顿悟&与超自然&意境&的释家禅宗思想。三种思想与艺术观念不仅各自独立存在于不同社会发展之中，而且又在后来的社会发展中相互本文由联盟收集整理依存与渗透。三者从纵向发展来看，都是在社会存在的基础上，后者对前者否定的产物。当儒家的思想观念与社会存在发生不协调之时，道家自由、逍遥、随性、奔放的思想便成为文人们所追求的艺术精神。当这种形态得不到现实的认可时，释家的那种自我内心的解脱思想，又成为重要的力量和精神支柱得以发展。随着社会的不断发展前行，三者纵横交错，共同形成了中国古代艺术精神的核心，并且以不同的姿态和表现形式存活于在当下社会的中国艺术作品之中，使中华民族的艺术在多元发展的世界里仍保持着民族的气息与精神。　　二、当代中国艺术教育的机遇与挑战　　新时期，人类社会发展面临更为复杂多变的局势，如经济全球化不断深化的机遇和挑战、世界多极化深入发展的机遇和挑战、世界范围内思想文化交流交融交锋的机遇和挑战、科学技术迅猛发展的机遇和挑战等问题。由此可以看出，随着全球化进程日益深入，机遇与挑战并存已经成为全世界的共识。在这种国际环境下，多数国家都将软实力的提升作为参与国际竞争的基本条件。由此欧美等国家掀起了新一轮提升教育质量的浪潮。时任中央政治局委员刘延东在《深化高等教育体制走以提高质量为核心的内涵式发展道路》的文章中写道：&金融危机以来，各大国对高等教育引领创新发展的期盼更加紧迫，其共同做法是：注重人才培养与时代变化的全方位适应；注重高等教育与经济社会的深度融合；注重提升高等教育国际化水平。&　　我国在提升教育质量方面也做出了长远的发展，2010年教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。虽然在艺术人才培养模式的改革上取得了一定的成效，但仍存在一些弊端和问题，如教育理念相对落后、人才培养模式单一化、理论与社会实践相脱离、招生率与就业率不均衡等。因此，必须正确地认识全球化语境下的艺术教育面临的机遇和挑战，以更好地提升艺术教育人才培养的质量。　　三、当代中国艺术教育思考　　艺术教育的意义启示艺术教育者面对当下竞争的时代。艺术教育工作者应对艺术学科设置、艺术人才培养、教育教学等相关问题进行深入的思考与探讨。更新观念，与时俱进，将普及性、公平性、人文性、实用性的教育教学贯穿到人才培养和办学定位之中，有效地推进艺术教育事业的良好发展。以下结合我国舞蹈教育的发展情况，对全球化语境下当代中国艺术教育的发展提出改革的方向。　　（一）学科专业的特色发展　　学科专业的设置是突出高校办学特色的关键。现阶段艺术行业呈现出多样化发展态势，各艺术门类在原来核心门类的基础上，衍生性门类与交叉性门类大量涌现，如艺术经纪、艺术投资、艺术策划等。这些行业的出现，使艺术教育在学科专业的特色发展有了更多的空间。艺术院校可根据不同区域、不同类型、不同历史特征、不同资源条件，以市场需求为导向，调整专业结构，发展特色专业，将优势学科做大做强，打造有效支撑学科品牌与竞争力的核心专业。　　（二）人才培养的良性发展　　任何教育的核心最终都落到对人的培养上，人才培养水平是衡量教育质量的第一标准。因此在对当代中国艺术教育进行思考时，分析如何对艺术人才的培养十分必要。本科阶段是为人才培养打基础的重要阶段，在此期间学生不仅要掌握基础理论知识，还要掌握理论知识，以及建立在两者之上的实操性理论知识与具体实践能力。只有三者有效地结合，才可能培养出应用型、复合型、创新型艺术人才，有效提升各院校毕业生的就业能力与创业能力。　　以舞蹈专业为例，目前我国舞蹈艺术教育在人才培养模式上，仍沿袭着传统教育方式，无论是专业院校、师范院校、综合院校，课程体系的设置几乎完全一样。在这样的课程体系下培养出来的舞蹈人才缺少彼此间的就业差异性。在实际教学中，虽然强调综合素质舞蹈艺术人才的培养，但由于教育体制、考评制度、教学方式方法等因素的制约，使得教育者在具体教学实践中仍存在单纯强调技术技能训练的现象，灌输式的教学使学生缺少自主性。　　在美国，由于教育体制的不同，人才培养的过程呈现出不同的情形。其特点在于：培养学生的艺术兴趣，尊重个性化成长，期待学生内在&艺术种子&的萌发与成长。以美国北卡罗莱纳州立大学柏林斯伯勒分校舞蹈学院本科人才培养为例，其人才培养目标由&舞蹈使命&与&教学目标&两个部分构成。其中，&舞蹈使命&这样规定：&舞蹈系提供学士和硕士学位，提供适用于各种从事舞蹈事业的专业准备。该系的主要目标是教授给学生想象力、判断力和技术技能，以及重要的创作过程和学术探究，并提供给学生们某一专业领域必要的舞蹈知识。同时，作为未来州、区域和国家的一名艺术家、教育者和学者，该系为他们的进一步研究工作、创造并取得丰硕成果做出良好的铺垫。&同时，根据&舞蹈使命&制定出更为具体的本科&教学目标&：&在整合教学课程中，维持高标准教学、学术和艺术性；保持以学生为中心的课程，从而有利于不同人群；维持个人价值和文化的差异的、以及共存的艺术和学术观点；提供国家认可的本科方案；激励教师在教学、学术或艺术作品等方面的发展，以及行业中的领先地位。&　　从上述中外人才培养的对比中，可以清晰地了解美国舞蹈教育课程具有针对性、实用性特征。这种具体可行的通识教育人才培养，与我国重技术、重表演的人才培养形成了极大反差。同时，不同课程体系下的教育结果也必然呈现出其不同的特性，通识教育更多注重创造型人才的培养，而重技术、重表演的教育则更多关注技术型人才的培养。因此，在人才培养上，各学科、各专业的教育者们要有效地借鉴国内外具有前瞻性的教育教学理念与教学实践方式，探寻与出行之有效的培养方案，建构适合我国实际情况的教育培养体系，以提升人才培养的质量与水平。　　结语　　&求以其道，则无不得；为以其时，则无不成。&中国艺术教育在21世纪面临着极大的机遇与挑战。教育工作者应认真反思艺术教育存在的问题，把握艺术教育的发展方向，不断深化艺术教育改革，顺时、顺势调整适合于我国发展的体制结构，推进艺术教育的健康发展。
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