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高三地理三轮复习计划
学习啦【学习计划】 编辑：威敏
　　做好高考的每一轮复习，让你的考试成绩更上一层楼。下面学习啦小编分享了高三地理三轮复习计划范文，供你参考
　　高三地理三轮复习计划篇一
　　一、备考指导思想
　　高三地理复习应根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。简单说就是：依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力; 面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺; 启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练; 严谨、和谐、规范、高效。
　　二、时间及内容的安排：
　　1、 按韶关市和县教研室下发的计划为准，结合本校实际，一轮在2月底3月初完成。
　　2、 材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的教案。
　　3、 每专题进行一次专题过关测验。
　　4、 每周适当进行一次小考卷训练。
　　5、 内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的三轮策略调整为两轮，其中一轮不变，时间适当顺延，一轮中体现二轮的专题思想，二三轮合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。
　　三、复习目标
　　重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍;全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。一轮复习保证懂、会、准。
　　1、 自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复习方法。一是运用图形知识的结构，提炼能力要求和具体方法。二是精讲精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。
　　2、 人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。此部分复习方法与策略要抓住下面几点：一是以实际问题作为切入点，统领人文地理知识。二是结合区域特征，善于进行对比分析。三是拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展。四是加强逻辑推理，学会科学表达。
　　3、 区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的易于定位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习使得学生不仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。应当做到当一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。
　　四、备考具体措施
　　(一)、落实&六到位&
　　1、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上。
　　复习课，注重知识的梳理，形成条理、系统的结构框架，专题过后学生头脑中要清晰。要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学生对知识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的过程，甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如何提高学生的分析问题和解决问题的能力上。
　　讲评课，要紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出错率高的题目必须要讲，必须再练习。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合，或者让学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。
　　2、要练到位，学生做题的全过程实施细心观察，在培养学生学习习惯上下功夫。
　　精选习题，注重综合。复习中选&题型小、方法巧、运用活、覆盖宽&的题目训练学生的应变能力;选有一定的代表性、层次性和变式性的题目来训练学生综合分析问题的能力。
　　科学训练答题规范，切实提高复习的针对性，提高复习的效率。在高三第一轮复习的习题训练中，首先要格外注意正确解题思路的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，要使学生学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出题来，将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。为此：
　　(1)建立学生疑难点档案，明确学生需要解决的问题，精选针对性习题，用小型综合题训练能力，对学生 的能力的提高更又实效性。
　　(2)重视学生阅读理解能力、表达能力的训练，这是提高学生是思维能力的关键因素之一。
　　3、要改到位，凡是学生练过的东西都要评改，老师或详或略都要有评价，不要留下重视漏洞，评改的方式可以不拘一格(如：可以让学生在互相批改作业中发现问题，改正问题，这样更有利于学生对问题的理解和掌握)。
　　4、要补到位，步步为营;落实满分卷制度，针对考试中出现的共性问题进行拓展训练，必须到达满分。
　　5、要画到位，坚持画好两幅图(中国。世界轮廓图)，坚持看图，练好地理学习的基本功。
　　6、落实到位，盯住学生，盯准学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，落实补差。
　　(二)、克服六种不良倾向
　　(1)克服难题过多，起点过高。
　　(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
　　(3)克服不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师&头头是道，夸夸其谈&，学生&心烦意乱&，不研究高考，复习方向出现了偏差。
　　(4)克服高原现象。在复习中&模考大考&、&小考&不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想，形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。
　　(5)克服只练不讲或只讲不练。
　　(6)克服学情抓不准，讲评随意，杜绝对答案式的讲评。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。
　　高三地理三轮复习计划篇二
　　第一轮复习：2015年8月&2016年1月上旬
　　注重基础知识的梳理和巩固，扫清知识盲点，系统归纳、细化落实每个知识点，教材阅读无死角，知识理解无障碍。终极目标是合上教材大脑中能够清晰呈现地理知识框架，拿出一个知识点能够说出在教材中的位置、能准确背出具体含义并拎出一串相关知识。
　　1.针对板块内容选对复习方法
　　(1)自然地理
　　自然地理主要考查学生对概念、原理的理解和运用能力，复习时可分四阶段逐级提高解题能力，并从中总结规律性东西。第一步是透彻理解概念并熟记，第二步是吃透法则，第三步是真正弄懂原理，第四步是做变式训练题。做完一道题后要理清解题思路，做完类型题后要总结同类题型的解题技巧，达到做一个会一类的目的，不管某类题形式如何变，只要原理是同一个就都会做。
　　(2)人文地理
　　人文地理主要考查学生对观点、方法的分析运用能力，复习时要注重思维的建模，做题时要注意归纳解题的方式方法，同时学会多角度思考问题。第一轮复习要以教材为主，通过做题反馈课本知识掌握不扎实的地方，重新理解和反思，进而巩固知识、拓展做题思维方法。
　　(3)区域地理
　　区域地理主要考查学生的空间定位能力，如果说自然地理偏向记诵，那么区域地理就是偏理解分析，它强调区域特征的概括，区域内各要素的内在联系，区域整治的发展方向，所以复习各版块时要有所侧重，不能一概而论。
　　2.补齐地理薄弱环节短板
　　复习时不放过任何一个考点和课本边缘知识，通过做题巩固知识点，一步一个脚印，不图复习有多快、只为通透每个知识点，不仅要会做而且要做对。同时，还要根据个人对地理知识的掌握情况有针对性地选做训练题型，补齐地理薄弱环节短板，提高地理做题的基本技能。
　　3.构建网状知识结构体系
　　教材各章节知识要联系起来，使之形成一个大的网络结构图，这样不仅记忆效果好，还有助于对整体知识脉络的把握和理解。为了在相互分散的章节间建立联系，可以通过因果联系、对比类比关联、并列包含、主次从属等各种方法把大部分知识串起来，建立地理知识框架体系。
　　高三地理复习备考计划
　　2第二轮复习：2016年1月&4月中旬 高考地理第二轮复习侧重于专题把脉，主要考查学生对知识的灵活运用和综合做题能力，通过构建系统化知识体系、突破重难点知识，深入掌握知识结构内部之间的联系，注重综合解题能力的训练。
　　地理专题划分
　　地理运动专题：地球运动、大气运动、水体运动、地壳和地表物质运动、地理事物的时空变化。
　　人地关系专题：人口问题、环境问题、资源问题、区域发展问题等。
　　区域地理专题：自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。
　　地理图表专题：日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算等。
　　在复习地理时，要着重看教材中自然地理原理图式、总结人文地理的思维模式、联系自然地理特征审视热点区域题目，同时多做题，多总结规律，只有真正钻进去才能学出兴趣来。
　　3第三轮复习：2016年4月中旬&5月底 第三轮复习目的是查缺补漏、提高做题速度和准确率，同时还要调整好心态，提高应试能力。这阶段不要搞题海战术，应该精选练题，做透高考做题，做几套模拟题。
　　第三轮复习时要在以下五个方面下功夫：一是用最简单的话记住人文地理要点，举一反三弄懂自然地理;二是以地图为媒介，把地理分布、地理知识、原理和规律放在地图上理解记忆更有效;三是理清解题思路，如从水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等方面回答河流的水文特征，从自然、社会经济、技术等方面分析区位因素;四是辨析易混概念、对比异同，如地形、地势、地貌、地质作用、地壳运动、地质构造等;五是清楚命题意图和出题陷阱，明确解题思路，会组织答题语言要点。大家还可以根据个人学习情况增删地理复习计划。
　　总之，高考地理复习要多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、深化上多下功夫。具体要回归课本、回归地图，学会审题、避开出题陷阱，吃透历年高考地理真题，多做训练题和模拟题，同时总结掌握一定的答题方法，这样才能使复习更有效率。
　　高三地理三轮复习计划篇三
　　一、 指导思想
　　高三地理教学是面向高考的教学，因此以《普通高中地理课程标准》及2014年福建省《文科综合考试说明》，及本届学情为依据制定本计划。
　　二、教学目的
　　以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。
　　三、具体复习计划及对策
　　全年度高三复习分三轮：
　　复习对策：1，对照考纲,夯实基础不遗漏,扫清知识结构中理解上的障碍，对地理知识都进行梳理和归纳，使之系统化。
　　2，分析近年高考的新变化,把握高考脉搏;
　　3，实行滚动复习,做到适当回顾,合理练习(复习过的内容)，提升应用能力。
　　4，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。
　　5，狠抓落实，特别注意目标生中地理成绩比较差的学生，进行辅导
　　6，合理安排考与练，引导学生注意总结归纳考试和练习中反映出的自己在知识、能力及方法上的缺漏，在日后学习中注意调整提高。
　　第二轮复习，2014年3月底至5月中,注重知识的灵活运用和能力提高
　　. 复习对策：本轮复习可以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力.。
　　1,自然地理原理的图式化:自然地理的很多原理,其实都蕴涵在某些图式中,而图就在课本上;
　　2,人文地理思维的模式化;
　　第三轮复习：2014年5月中至5月底,注重查漏补缺和解题技巧的培养。
　　复习对策：注重,精选练题,,回归课本,,个别辅导.
　　1、抓主干知识，纲举目张。
　　2、重地图，抓区域核心。
　　3、重原理，讲解题思路。
　　4、关注热点，了解热点问题的地理背景。
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高职院校的真正“短板”不是科研而是教研
来源：　 11:50:51　【】　
现在，高职院校经历最初的发展阶段后，也不甘寂寞，想用科研来提升学校品牌，来为社会作出更大的“贡献”了，高职院校在旺盛的“需求”之下，正摩拳擦掌准备大力进军科研领域。但在笔者看来，高职的这种办学方向，十分令人忧虑。
　　近日两篇关于高职院校搞科研的文章，不看内容，只看标题，也能略知其详：高职也可搞科研，且要大力发展科研。
　　看完这两篇文章，我想起了曾经从一个幼儿园教师那里听到的、分管教育局官员发表的关于幼儿园老师也要开展科研，科研不能成为幼儿园“短板”的高论。印象中，也提到几个需要，包括提高幼儿园培养质量的需要，推动学前教育事业发展的需要，提高幼儿教师能力与素质的需要，等等。
　　在如此需要下――其实还可以加上其他的现实需要，比如教师评职称的需要、学校申报基地、树立科研品牌形象的需要――我们已经目睹了从幼儿园教师开始的论文情结。现在，高职院校经历最初的发展阶段后，也不甘寂寞，想用科研来提升学校品牌，来为社会作出更大的“贡献”了，高职院校在旺盛的“需求”之下，正摩拳擦掌准备大力进军科研领域。但在笔者看来，高职的这种办学方向，十分令人忧虑。
　　表面上，高职开展科研确实有“空间”，也有“需要”，但其实，上述高职开展科研的需要，与幼儿园老师开展科研要写论文的需要一样，是高职相关人员不明确自己的办学定位而对社会的需求会错了意。高职院校的存在，其重要(甚至可以说)唯一功能是培养人才，其对社会的贡献，是通过培养优秀的高职人才来实现，而不是再在人才培养之外，去开展科研――虽然有关人士说，开展科研可以提高人才培养质量，但从重点大学的科研实际看，科研几乎从来不为人才培养服务，倒是一直在与教学抢时间、抢精力，以至于教学在科研的挤占之下，在学校中没有地位。
　　高职要提高自己对社会的贡献度，不是加大科研，而是要加大教研――这其实对所有教育机构都是一样――教学研究，当然广义上也归为科学研究范畴，但现实中，教研却在科研中被边缘，甚至被遗忘，就是在专门研究教育的机构，教学研究的地位也岌岌可危。《文汇报》11月30日的一则报道提到，基础教育阶段的语文教学研究，本是师范院校中文系的强项，但现在早已被边缘化了。北京师范大学中文系的110多个教师中，真正在搞中小学语文教学研究的只有4人。据说在首都师范大学、华东师范大学的中文院系，搞语文教学专业的，也不到全部教师的十分之一。而且，但凡与中小学有关的学科(比如“教学论”)，就难登“大雅之堂”，因为以“研究型”的学术评价标准，这不够档次。
　　高职教育发展到今天，教育教学质量并不令人满意。高职教育的核心关注点，应聚焦在教学中，鼓励并引导教师进行教育教学研究和创新，就是开展科研，也是为教育教学改革服务。笔者前两天去西安欧亚学院，听该校教务部门负责人谈教学改革，其中几个案例表明教育教学改革正为教学注入活力，由此为提高人才培养质量打下基础，比如关于计算机教学，该校正改变以前“一刀切”的做法，而尝试不同专业的学生学习不同内容、难度要求的计算机课程;思想品德修养与法律基础课教学，一门课尝试由5位教师授课，并采取案例法、参与式教学模式;体育教学中，老师将传统的综合式授课方式，改为同学们根据自己的兴趣选修篮球、健美操等不同科目的新方式。这些教学改革，深受学生欢迎。
　　人才培养是所有高等教育学校的唯一核心功能，所有的其他事务都应服务于人才培养这一中心。从大学的办学实践看，如果高校不以人才培养为中心来开展办学活动，很有可能出现的局面是，人才培养成为真正的“短板”。作为学校的立校根基都已动摇，其他的再强，也将是：皮之不存，毛将焉附?1&&　　相关推荐：　　　　　　　　　　　　　
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