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因为我对闰土告诉我的乡村美好趣事，我很向往，很感兴趣
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少年闰土的作者是?急!笨!鲁迅
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《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》.《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画,反映了半封建半殖民地中国农村的衰败,农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态.小说是用第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅.鲁迅（原名：周树人 读书时名周樟寿）(）,字豫才,浙江绍兴人,中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,鲁迅的精神被称为中华民族魂,并且他是中国现代文学的奠基人.他（祖籍河南省正阳县）,1898年去南京求学时改名周树人.鲁迅是大哥 ,周作人是老二．周建人是老三.“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名,从此成为世人最崇敬的笔名.鲁迅是中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家也是世界上最有成就的作家之一.
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（这些都是隐藏成就）弹无实发：团队战中没杀一个死了十次。顽强者：爆破战己方自己，且自己剩一滴血的情况下干掉对方的最后一个人。命不该绝：爆破战连续两局自己只剩一滴血的情况下存活。雷倒众生：在团队模式下使用手雷一次炸死5名敌人，绝对盲射：在被闪光弹正面闪中自己的情况下爆头击杀2人，烟雾大师：在竞技模式的一局中透过烟雾击杀10名敌军，骇人刀客：在特殊战的刀战中连续手刃15人而没有阵亡，盲狙神人：在特殊战的狙战中用狙击步枪在不开镜的情况下连续杀死5人而没有阵亡，亡命之徒：在团队战中当自己仅剩1滴血时杀死3名敌军，刽子手先锋：在团队战中自己获得的率先杀敌是用近战武器获得的，我没有打酱油：保卫战任意难度下死亡10次依然能通关，雷神炮手：在疯狂团队模式下使用疯狂火箭筒一炮打死3名敌人。。。。还有太多太多，估计这些就够你玩的了
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回答问题，赢新手礼包&#xe6b9;《少年闰土》教学实录(最后稿)_百度文库
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《少年闰土》教学实录(最后稿)
&&《少年闰土》是人教版六年级语文上册第五单元中的一篇文章。该单元以“初识鲁迅”为专题编排了两篇精读课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》.
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& 少年闰土
教学目标：
1、学会九个生字。
2、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会&我&与闰土之间深厚的友情。
3、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
4、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
5、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
6、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重难点：
1、&理解含义深刻的句子，体会&我&思想感情的变化。
2、&通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
3、&初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学安排：四课时
一、导入新课
1、同学们，今天我们班来了一位和你们年龄相仿的新朋友，大家想不想认识他啊？
&& 那好，老师先不告诉你们他是谁，也不告诉你们他长什么模样，我们先来看
他的诗，看看你们从中能不能读出他是谁，给你的感觉是怎样的？（师展示幻灯片）
项戴银圈手持叉，
少年英雄夜看瓜。
英姿勃发真飒爽，
好像当年小飞侠。
&& （生读后自由发表观点，师通过提示学生得到文题，并板书。）
2、我们刚刚通过一首诗很模糊的了解了闰土，那下面我们来把这首诗画成一幅画，那会是什么样子的呢？
（师展示幻灯片，&月下刺猹&图，配字）。师诵读：&深蓝的天空中、、、、、、逃走了。&
初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？（非常勇敢，机智，可爱、、、、、、）。
二、新课初讲
1刚刚大家读了课文，下面来解决老师之前提的问题（课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？）师生讨论如下顺序，师随机板书
回忆&初识&相处&分别
2按照这个顺序，大家快速给课文分段。
第一段（1）：写&我&记忆中的闰土形象。
第二段（2&5）：写&我&与闰土相识的过程。
第三段（6&16）：写&我&与闰土相处的过程。
第四段(17)：闰土离去了，&我们&从此再也没见面。
3闰土到底是谁啊？他和文中的&我&是怎样的关系？
(主仆关系，依据在第二段)
闰土为什么会来&我&家呢？
（帮助他的父亲在&我&家管祭器，说明闰土很能干，他的父亲信任他）
4在&我&知道闰土要来，但还没有到的时候，&我&的心情如何？为什么会有这样的心情？通过那些语句可以看出。
（盼望 高兴& &我&想和闰土玩 依据第三段和第四段的前两句）（此处适当板书）
引导学生读这些文字，感受&我&当时的心情。
5盼望啊盼望，闰土终于来了，今天，老师把他们俩请到教室来了，（师展示图片），看着图片，谁能告诉我这两个孩子中，哪个是闰土？为什么？
（戴黑色帽子的是闰土& 依据文中第四段对闰土的外貌描写）
我们一起来看下两个小伙伴的初识场面，点同学读&他正在厨房里、、、、、、我们便熟识了&其他同学总结概括闰土的样子。
6、指导学生抓住闰土外貌特点，表现人物个性
从闰土的外貌特点可以看出他是一个怎样的少年？
师读&他正在厨房里，（紫色的）圆脸，头戴一顶（小）毡帽，颈上套一个（明晃晃的）银项圈、、、、、、、&
生需注意师漏下的词语，并比较着读，品味区别。
学生交流：从&紫色&可以看出闰土&健康&的特点（因为那是他在田里风吹日晒的结果），从&圆&、&小&、&明晃晃&可以看出闰土的可爱、活泼，从&怕羞&可以看出他的&天真&。
师板书& 天真 活泼 健康
7、从这段话中，我们可以得到一个很清晰的闰土形象，虽然只有几句话而已，这就是作者遣词造句的精妙之处。
一、复习导入
1、&同学们，上节课我们一起看到了&我&与润土初次见面的场景，回忆一下，闰土是什么样子的？（外貌、性格）
2、&闰土和&我&见面后不到半天就熟识了，那他给&我&带来了哪些有意思的事情呢？下面大家快速浏览课文，找出这些有趣的事情！并和你的同桌说一说你最感兴趣的。
二、&重点讲析四件事
&& （看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼）
&& 生可自由说说自己的观点
1、&那课文重点写了那件事？
（课文重点记述了&看瓜刺猹&一事，课文中两次出现这场景。第一次在第一自然段，第二次在9&13自然段）
我们先来读一读&看瓜刺猹&这部分内容，想象一下那是怎样的场景（生自由读）
2、&详讲&看瓜刺猹&
（1）同学们，现在我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？
（&我看见在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。&&我还看见沙地上铺满了碧绿的西瓜&&我看见有一个英勇机敏的少年，拿着一柄钢叉正尽力向猹刺去&、、、）
（2）这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在看瓜，突然，猹来了，他怎么办？（他手捏一柄钢叉尽力向猹刺去。猹很伶俐，反从他的胯下逃走了）
（3）是呀，刚才同学们看到的这些情景，是多么的有趣啊！ 下面我请三位同学分角色读一读，注意要读出感情来，其他同学在划出闰土刺猹的动词。
&& （生读完，回答，师板书：听、捏、走、看、刺）
（4）这些词语用的好不好？为什么？（生动形象的描写闰土刺猹的过程，活灵活现）下面同学们来看看闰土到底是怎么样刺猹的？
&& （师放映闰土刺猹的动画）
& (5)看完动画，同学们再读一读这段文字，从中你可以看出闰土是一个怎样的孩子？
&&&& （生自由读，身手敏捷、勇敢机智、能干）
&&&&&& 师板书：机智& 勇敢
&& （6）（利用提问的形式引导学生记忆本段内容，让学生体会月夜田园景象的优美，闰土机智勇敢地形象。）
&&& 令&我&难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊！雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼，还有太多太多，这真是无穷无尽啊，我们再跟随着闰土一起去看看吧。
3、&略讲&雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼&
(1) 闰土是怎样捕鸟的？
（生复述，生板书：扫、支、撒、拉。播放动画）
（2）捕鸟、拾贝、看鱼，又表现了闰土的什么特点？
& （从捕鸟中可以看出少年闰土聪明，能干的特点，而且知识丰富，因为他知道的鸟种类很多。闰土知道很多贝壳的名字而且还认识跳鱼儿，可以看出他见识广，生活丰富多彩）师在这可以适当板书
（3）画出课文中&我&和闰土对话的内容 ，有感情的朗读
&& 闰土在讲述这些故事的时候语气怎么样？结合生活中你给小伙伴讲见闻的经历来读这一段，读出闰土当时的语气。（很自豪）
4、&听闰土讲了那么多的趣事，如果你是文中的&我&，你会有什么感受呢？而作者又是什么样的感受？这个问题大家先想想，我们下节课再具体谈一谈。
一、&复习导入
二、突破难点，提炼主旨
&1、我们来看看文中的&我&在听闰土讲述这些事情是怎样的感受？请同学们划出文中写&我&的反应的语句。
（1）&我于是又很盼望下雪。&
&&&& 为什么盼望？（很想自己亲自去捕鸟）
（2）&我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西&&便是现在也不知道&&只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。&
& A、这里两个破折号有什么作用？（补充说明）
&& B、&无端&是什么意思？（没有理由，没有依据）
&& C、你如何理解这句话？
&&&& （整句的意思是说&我&不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛）
（3）&我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。&
&& A、&素&&如许&&单知道&是什么意思？（&素&是&向来&的意思。&如许&是&如此&&像这样&的意思，&单知道&是&只知道&的意思）
&& B、这句话表达了&我&怎样的感情？
&&&& （&我&从来不知道这些新鲜的事情，因为&我&都是过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事情。表达了&我&对少年闰土的羡慕和钦佩）&
（4）&啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。&让学生反复读，领会作者感情的变化。
&& A、闰土知道的事只有上述四件事吗？（不是，无穷无尽）为什么？从哪里可以看出？（十五节的省略号）说明闰土（知识丰富）
&& B 、&他们&是谁？（我往常的朋友&富家子弟）&
&&&&&& &他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空&是什么意思？
&&& （&我&和往常的朋友一样只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，像井底之蛙，见识很少）
&& C、这一段表达了&我&怎么样的思想感情？（对闰土的佩服，对多姿多彩的农村生活的向往和对自己所处环境的不满。）
&&& D、那当闰土在做这些事情的时候，&我&又在做什么呢？我们来想象一下吧！
&&&& 当闰土在下雪天捕鸟的时候，作为少爷的&我&，在干什么呢？（在温暖的火炉边烤火，在边取暖边看书、、、、）
&&&& 当闰土在海边捡美丽的贝壳时，&我&又在哪儿呢？（在墙角边捉蛐蛐，在看天空中飞过的小鸟、、、、）
&&&& 当闰土在看瓜刺猹的时候，城里的少爷在干什么？（在摇头晃脑的吟诗，在吃月饼，赏月、、、）
&&&& 当闰土在看跳鱼儿时，&我&又在干什么？（在私塾里跟老师读四书五经，站在书房的窗边看美景、、、）
&& E、指导朗读，第一句要读出赞叹的语气，要读得舒展些，第二句要强调&不知道&&只看见&&不&和&只&要重读，突出自叹不如的感情。齐读
2、难道一个养尊处优的城里少爷真的不如一个农村少年吗?
& (作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感受大自然的美好，&我&确实是饱读诗书，深深感受到诗文之精华，但生活是单调的，见识是狭窄的，远没有闰土的生活丰富多彩，作者这样写，是想衬托闰土的见多识广、、、)&&
3、学习&分别&部分
&& 从相识，相处，&我&和闰土建立了深厚的感情，可是正月将要过去了，眼看就要离别了，&我&和闰土的心情变得怎么样呢？（依依不舍、难舍难分）
& (1)默读课文最后一段，找出表现&我&和闰土心情的句子。
&&& （依据生回答& 板书：急、大哭、躲、不肯、终于，托、送）
& （2）出示图片，找两个人饰演感受。配乐。同时可以让&我&给闰土作诗，生可能不会，然后用师提前准备的。
4、是啊，感情深厚的两个小伙伴最后还是分别了，他给作者留下多么深的印象啊，以致于作者在三十年后，再次想起时，头脑中显现的依旧是、、、、、
（师领读&深蓝的天空中、、、、&生跟上一起读）
一、小结课文，介绍作者
1、&课文到这里就算学完了，那有谁可以总结一下这篇课文的内容？
（课文通过&我&的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年&闰土的形象，反映了&我&与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情）
2、&上节课我让大家回去搜集了本文作者鲁迅的资料，有谁能说一说？
二、&开展辩论
&辩题：你想做闰土还是&我&？
（初步估计应该是闰土多一些）
三、&师总结
老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后，你会对他们有更全面的了解，也会深刻了解当时的社会。
板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 22少年闰土
看瓜刺猹&&&&&&&& 健康活泼
海边拾贝&&&&&&&& 机智勇敢
潮讯看鱼&&&&&&&& 见多识广
教学目标：
1．&初读课文，整体感知文章的内容；
2．&细读课文，品析文中两幅雪景图；
3．&合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；
4．拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。
教学重点、难点：
1．掌握景物描写的特点。&
2．理解文章语言的深层含义。
教学课时：
教学过程：
一、直接导入新课：
师：今天我们一起来学习鲁迅先生的诗《雪》，请大家把书本翻到这一页。（师：板书课题与作者）
二、初读课文，整体感知文章的内容。
1．读本诗，思考：描写了哪几种雪景？
2．师：谁能和老师一起来朗读课文？其他同学边听边思考：文章描写了哪几种雪景？
1）．师生合作朗读，正音。（略）
（学生可能会读错的字音：磬口qing& 忙碌lu& 脂粉奁Iian& 灼灼zhuo&&
嘻笑xi&& 褪尽tui&&&& 朔方shuo& 凛冽lin& lie ）
2）．师：文章描写了哪几种雪景呢？
明确：南方的雪&&& 朔方（北方）的雪 （师板书）
内容：细读课文，品析文中两幅雪景图&&掌握景物描写的特点。
师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢？&
（一）南方的雪
师：请大家先默读1&&3段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?
1．直接点明特点：南方的雪：滋润美艳（水分多，不干燥）&&
2．辅以修辞：用了两个比喻：&南方的雪&是隐约（感觉不明显）着青春的消息（联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子&冬天来了，春天还会久吗？&。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了），
是极壮健的处子的皮肤（用&处子的皮肤&来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美）写出了江南的雪的生机与活力。
3．侧面烘托：
1）色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。
2）人物活动&&我的幻想：蜜蜂在雪野中&忙碌地飞着&，&嗡嗡地闹（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着；红杏枝头春意闹）着&。这一&飞&一&闹&煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过&呵、&偷&、&访问&、&拍手&、&点头&、&嘻笑&这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。
师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，（师板书）那北方的雪呢？
（二）北方的雪：
师：指名朗读4&&6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是从哪些语句看出来的? 新课& 标第 一 网
1．直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连（从形态上来说）
2．辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：&写出了它的质地、形态&
3．侧面烘托：用&无边的旷野，凛冽的天宇&（没有什么奇花异草作伴）作为雪活动的背景，衬托它的&孤独&，突出它的气势非凡。
师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞 ，气势磅礴（师板书）
一、合作研讨，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；
师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图，我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景（抒情）
师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢？
预设学生的回答可能有：（南方的雪）
生1：两处雪景的不同应是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋润美艳的，但作者所处的时代与社会又是黑暗的，所以身处此种环境，写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求。
生2：写江南的雪地里的塑雪罗汉，作者的家乡也地处江南，小时候出玩过这些活动，但现在人到中年，远离家乡，对这些活动与乐趣只能留在回忆里，所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念。
生3：在雪地里塑罗汉是非常值得回忆的，是富有生活情趣的，可以说是美的，但这种生活的美却是易逝的，在晴天之下，雪罗汉却易于消融了，这也表达了作者对美的事物虽美但却又容易消失的一种惋惜之情。也表达了作者对美好理想的向往与追求。
明确：师：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写，表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求，但景虽美，情虽深，但美好的事物却又总是不长久的，使人难免心生惋惜之情怀。（板书：抒写渴望美好生活的情感）
（北方的雪）学生可能较难理解，教师可作如下提示：&
（提示：北方冬天的环境：无边的旷野，凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之&环境恶劣&&空旷寂寞、荒凉寒冷&。但雪的表现呢？&&决不粘连，孤独的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾，这体现了雪的什么精神？（体现了一种坚强不屈的斗争精神，这种精神可以撼天动地，使太空也旋转而且升腾地闪烁。）
生4：而北国的雪景则一改描写江南雪景的情调，变得大气，豪雄，慷慨激昂。请大家听听：永远如粉如沙，绝不粘连，它是孤独的，但却又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奋飞，灿灿的生光，旋转而且升腾。这就让我们想到人在碰到困难时的坚强不屈的精神。这种精神也正是作者所要赞颂的。
二、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。
朔方的雪象征了鲁迅先生，朔方雪的斗争精神正是鲁迅精神的写照。你同意这个观点吗？
三、请大家参照相关资料（写作背景、专家解毒、鲁迅故事等），联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实来谈谈你的理解？
学生可能会回答：
生1：是的，当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，即使是&横眉冷对千夫指&，也要&俯首甘为孺子牛&。
生2：读着朔方的雪，我就好像在读着鲁迅先生的精神一样，有朔方冰雪奋飞之际，更见鲁迅的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，他有一句：真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。
生3：作者的感情倾向是通过对北国的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪像征了一种不妥协的精神，在当时的时代背景之下，与南方的柔美相比，更值得称颂的应是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。虽然孤独但仍不妥协，这是那个时代需要的精神。
生4：在一个黑暗的腐朽的社会当中，需要的不仅仅是能欣赏美寻找美，更需要的是去怎样创造美。鲁迅先生写两处不同的雪景，就是为了写出如江南雪景般的美，我们应去追求，但如何实现这种美，则需要在现实生活当中去与黑暗做斗争，鲁迅的一生就是追求美的一生，也是斗争的一生。
生4：先生有一首《自题小像》：&灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。&愿将热血洒在祖国的大地上。要冲破这浓重的黑暗，追寻一片美好的天地。在这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
师：请同学们再一次用对先生的崇敬之情朗读这一篇《雪》
（生满怀感情朗读课文）
板书设计：
&&&&&&&&&&&& 南方雪景图：滋润美艳&&& ( 抒发渴望美好生活的情感)
北方雪景图：如粉，如沙&& （赞颂不屈不挠的斗争精神）&&
24我的伯父鲁迅先生
一、教学目标：
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
　　2.练习概括课文的中心思想。
　　3.学习本课生字词。
　　4.有感情地朗读课文。　　&
二、教学重点
　　& 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
三、教具准备
　　1.鲁迅像；
　　2.生字生词卡片；
四、教学时间 ：
三课时。　　&
　　一、导入新课。
今天我们继续来学习关于鲁迅先生的文章，这片文章不是鲁迅写的，而是他的一位亲人写的，那是谁呢？我们先一起来谈谈有关鲁迅的个人信息。
（师生互动复习）
二、检查预习。
　　　1.作者是鲁迅先生的什么人？(侄女儿)你是怎么知道的？(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说&我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚&，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
　　2.这篇课文共有几段？(五段。)你是怎么知道的？(段与段之间空了一行。)
3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。)
三、初读课文。
　　1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
　　2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。)
四、学习第一段。
　　1.指名朗读第一段。大家思考：&我&为什么惊异？(板书&惊异&)
　　2.讨论。
　　&惊异&，是什么意思？(惊奇，诧异)&我&对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读&他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里&&各色各样的人都有&。)&失声痛哭&，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
　　一、指导学习第二段。
　　1.提出自学要求：各自朗读第二段。想想这段主要讲了一件什么事，你从中体会到什么。
　　2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
　　3.讨论。
　　这段主要讲了一件什么事？(伯父和&我&谈《水浒传》，启发教育&我&认真读书的事情。)&我&是怎么读《水浒传》的？(重点理解&囫囵吞枣&&张冠李戴&)听到&我&张冠李戴地乱说一气，伯父是怎么说的？(伯父摸着胡子，笑了笑说：&哈哈！还是我的记性好。&)听了伯父这句话，&我&为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评&我&读书太马虎。&我&听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑，就使&我&从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？(体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。)
4.练习有感情地朗读第二段。
　二、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
　　1.总结学习第二段的方法。
　　回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？(第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读课文。)
2.学生按学习第二段的方法自学第三、四、五段，教师巡视辅导。
三、讨论第三段。
　　1.这一段讲了一件什么事？(鲁迅谈&碰壁&)
　　2.鲁迅是怎样谈&碰壁&的？把鲁迅说的话找出来读一读。(&可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了&&你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？&)
　　3. (体会&四周围黑洞洞的&，指的是旧社会的黑暗；&碰壁&，指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。)
　　4.补充资料，加深理解。
　　鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。
　　5.从谈&碰壁&这件事中，你体会到什么？(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
　　四、讨论第四段。
　　1.这一段讲的是件什么事？(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫的事情)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读&爸爸跑到伯父家里&&把剩下的药和绷带也给了他&。)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？(很细心，考虑得很周到。)
　　2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把写鲁迅心情的这一自然段读一读，体会一下。
　　3.救助了车夫，做了一件好事，可鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气，这时候鲁迅可能在想些什么？(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。)
　　4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
　　一、讨论第五段。
　　1.指名朗读第五段。
　　2.这一段主要讲的是什么？(讲的是女佣阿三说的话)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。)
　　3.&的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。&这句话与女佣阿三说的话有什么联系？(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。)
二、练习给每个部分加小标题。
　　1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
　　2.学生各自试列小标题，教师巡视。
3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。(如可用&深切的怀念&&谈《水浒传》&&讲&碰壁&&&救助车夫&&女佣阿三的回忆&。小标题最好是从学生中来。)
三、练习概括课文的中心思想。
　　 (这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。)
板书设计：&&&&&&&&&&&&&& 我的伯父鲁迅先生
笑谈水浒&&&&&&&&& 关心教育孩子
趣谈&碰壁&&&&&& 顽强斗争
救助车夫&&&&&&&& 关心劳苦大众
为自己想得少，为别人想得多
冬夜读书示子聿
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗中关键字&示、无遗力、始、终、绝知、躬行&等词的意思，大体领悟诗句的意思。
3、感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学重难点】能联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学过程】
一、背诗激趣，揭示课题
1、课前背诗&
第一组：《咏柳》 《咏鹅》&& 咏物诗
第二组：《静夜思》《忆江南》&&思乡诗
第三组：《凉州词》（王翰、王之涣）&&边塞诗
第四组：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》送别诗&&
2、揭示课题：
今天我们要学的一首诗是说理诗，是南宋著名诗人陆游写的。我们常说一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情，那么对于说理诗来说一首诗就是&&一个理，究竟是什么道理呢？我们先来看看这首诗的题目：《冬夜读书示子聿》。
二、熟读古诗
过渡：为了检查刚才同学们听得是否认真，看得是否仔细，老师请同学们把这首诗填完。
（1）黑板出示不完整的《冬夜读书示子聿》。
（2）指名学生背，教师把诗填完整，学生跟老师一起书空，提醒学生注意&遗、工、觉、绝、&等字的写法：
（3）完整地读全诗。
三、扫除障碍，理解诗意
1、通过预习，同学们读懂了这些关键词的意思。出示关键词的意思，说说诗意。
学问：读书学习，做学问；&&
无遗力：用出全部的力量一点也不保留；
始：才；&&&
终：到底，毕竟；&&&&
绝知：深入透彻地理解；
躬：亲自；躬行，亲自实践。
2、全班交流，感悟重点：
（1）古人学问无遗力&&古人做学问往往都是不遗余力的。
（2）少壮工夫老始成&&从年轻时开始努力，往往要到老年才取得成就。也就是说，自己的一生要想有所成就，必须从年轻的时候就开始努力。
A这句话让我们明白，做学问不仅要竭尽全力，还要&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ？（坚持不懈& 持之以恒& 自始至终& 坚持到底）
B引读：用典型人物典型事迹
a汉代的孙敬，用一根绳子把自己的头发系在房梁上来防止读书时打瞌睡，终于成为当代大儒，这正充分说明了&&古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
b战国时的苏秦发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，这也充分说明了&&古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
c东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为&书圣&，这还是充分说明了&&古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
过渡：我们做学问仅仅有孜孜不倦，持之以恒的精神够吗？让我们继续往下读，特别注意加点字和划横线的词语：
（3）纸上得来终觉浅&&从书本上得来的知识毕竟是浅薄的。
A理解&纸上& &&书本上
B理解&浅&&&浅薄 浅显 肤浅
（4）绝知此事要躬行&&要深入透彻得理解知识，必须要亲自去实践。
A联系上句理解&此事&&绝&&躬&等字的意思。
B举李时珍的典型事例：
C同学们，在我们的生活中有这样的例子，来说明&亲自实践&对于理解知识真谛的重要性吗？（医生、教师、骑自行车&&请两三位同学谈谈）
四、想象意境，走进作者
激情渲染，引导学生走进作者的内心，（& 在一个冬天的夜晚，陆游在挑灯夜读，掩卷长思 ，啃读诗书& ，他为什么突然想到要教育儿子如何读书学习呢？）
五、拓展延伸
读关于学习很重要的名句：
读一书，增一智。
少而不学，老而无识。&
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读关于读书要与实践相结合的警句：
近水知鱼性，靠山识鸟音。&
欲知对岸事，就要渡过河。&
人在山外觉山小，人进山中知山深。
语文乐园（八）
教学目标：
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产的愉悦感受。
　　　2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变&话&为&画&。
　　　3、对鲁迅的以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
　　教学重难点：
　　　　积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变&话&为&画&。
　　教学设计：
　　一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。
　　　1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
　　　2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
　　　3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
　　　参考：
　　　　　妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
　　　　　匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
　　　　　跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
　　　　　入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
　　　　　百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
　　　　　叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
　　　　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
　　　　　拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
二、读一读，你眼前会出现什么画面？
　　　1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
　　　2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
　　　3、全班交流。
　　　4、带着体会品读句子。
　　　5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。
　　　6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
　　三、读一读，记一记。
　　　1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
　　　2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
　　　3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
　　　4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
　　　5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
　　　6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
　　　7、课后搜集鲁迅的警句。
四、读一读。
　　　1、你读过哪些传记？
　　　2、自由阅读短文，理清文章的思路。
　　　3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
　　　　　教师提示：阅读传记时，你应该注意些什么？
　　　4、组织交流，互为补充。
　　　5、联系以前读过的传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。
　作文课&&&&&&&&&&&&&&&&&& 我的六年级
　　教学目标：
　　让学生用笔记录下小学六年级这段美好的时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。
　　教学重难点：
　　复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
　　教学课时：
　　教学设计：
内容：作文指导
　　一、激发兴趣，导入新课。
　　　1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。
　　　2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。
二、再读要求，明确方向。
　　　1、出示习作要求，明确写作内容。
　　　2、师生交流习作要求和写作手法。
　　　　（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。
　　　　（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。
　　　　（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。
　　　　（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？
　　　　（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
　　　　（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。
　　三、对比感悟，提炼方法。
　　　1、欣赏范文。
　　　2、全班交流，小结。
　　　3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？
四、小组讲议，互教互学。
　　　1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
　　　2、指名2&&3人集体交流，讨论问题，提出建议。
　　　　（1）写清楚了事情的经过吗？
　　　　（2）有没有交待难忘的原因？
　　　　（3）开头处理得怎样？
　　　3、教师相机小结。
五、学生根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
内容：修改与誊写
　　　一、讲明本次习作修改的要求，强调修改的方法、符号。
　二、组内互改互评。
　三、推荐组内同学读习作，大家共同欣赏。
　四、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。
　五、先自改，然后互改，发挥同学之间互助的作用，可用铅笔留下修改的痕迹。
附：修改作文&五看&。
一看是否文从字顺。语言通顺，用字（标点）正确。
二看是否言之有物。内容具体，人物细节描写生动，跃然纸上。
三看是否言之有理。有中心，有情感。避免不知所云。
四看是否言之有序。条理清晰，详略得当。
五看是否有可读性。选材新、角度新、语言新。
六、将修改好的作文誊写在作文本上。
内容：作文讲评
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