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大学语文第一节课，语文老师没讲课，只是提了两个问题，有一个是：“我们到了大学为什么还要学语文？”提问到我，妹的，也不知道什么情况，脑子瞬间短路了，脱口而出：“因为高中没学好……”然后，我就想找个地缝T^T
你脸皮够薄的。。。
貌似我大学语文第一节课老师也是这样说的，然后期末就让写一篇以语文是什么的三千字论文
lz就是传说中的小明吧。
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最受欢迎的爆笑笑话语文课，怎么到大学就成了“副课”
见习记者石伟提笔准备写一封文采飞扬的情书，思谋半天，下笔却只写下这样一行：I LOVE YOU。这种场景很可能在今后是一种“常”景。“谈起大学语文，不管是学生还是教育者，现在常说的一句话是‘大学语文有什么用啊’。”近日，湖北省大学语文研究会第九届年会上，省内十几所高校的教授、专家聚在一起，提起大学语文的现状，一片叹息。一怪：母语无须学 必须上“大学语文？”“没有这门课吧，不知道，反正我没学过！”近日，记者在、、中国地质大学等高校随机询问50多名学生，有六成理工科专业学生不知道学校是否有大学语文这门课。不少受访学生说，现在的学生、老师重点都在英语上，哪还有心思学汉语？据了解，目前，多数高校只对部分专业学生开设大学语文课，其他理工科专业学生只能根据个人兴趣，自行选择文学类选修课。湖北省大学语文研究会会长杨建波教授拿出一份最新统计数据介绍，省内88所开设大学语文课程的学校，全校必修的只有35.23%；课程在40个课时以上的学校只占36.37%。不同的是，英语却是所有大学生的必修课。杨建波说，2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展纲要》，要求高等学校要创造条件，面向所有大学生开设中国语文课。“但一些高校可以说没条件就不开了，多数高校则是把‘有用’作为课程设置的第一目标，中文相关专业需要就开，理工类专业似乎不需要就不开，在这种心态下，即使开了课的，也频繁压缩课时，甚至把必修改选修，把3个学分减为2个学分。”二怪：学生想说爱 可惜口难开“自己民族的文化，还是应该学习、传承。”随机调查中，大部分学生还是认为大学语文课程有必要开。武汉科技大学计算机专业的小郑说，大学语文可以弥补理科生感性方面的不足，提高个人内涵修养，“太纯粹的理科生，生活显得太单调，要是连情书都不会写就惨了。”但调查中，大部分学生担心大学语文上不好。中国地大大二学生小魏说现在想起语文，就是“让人头疼的文言文，没完没了的背诵，结果到现在还背不全几首诗。”另一位受访学生说，“语文课程本身枯燥，老师又枯燥的话，开了不如不开。”“从某种程度上讲，授课老师确实决定了学生对语文课的感觉，也决定了大学语文的命运。”杨建波说，多年的应试教育把语文课上得支离破碎、味同嚼蜡，学生已经形成了厌恶感。不少大学语文老师又是兼职代课，“上课方式跟中学没有区别，从头讲到尾，放完PPT就走人，让学生提不起兴趣，被学生叫做‘高四语文’。”三怪：想说爱不易 老师也无奈“没有专门的教研室，没有课程建设经费，不能参加精品课程评比，这种地位，不少人都不好意思跟朋友说自己教大学语文。”杨建波说，高校的大学语文老师也是有苦难说。杨建波说，在高校，大学语文教师队伍也一直严重不足，一些全校开设大学语文课的高校，看起来形势大好，但实际上只有几个老师给几千人上课，有的学校不得已要把学生分为两拨，上下学期选修。真正专门从事大学语文教学的老师只占一部分，其他代课的往往是从文学相关院系“支援”过来的老师。有些是因为自己教学任务量少，转过来代课。“大学语文教授的内容，包含了其他所有中文专业细分之后的知识，还涉及美学、艺术、等内容，不是简单来个语言学博士、现当代文学博士就可以胜任，大学语文的目的不仅仅是提升学生口头、书面表达这些实际应用的能力，更要进一步使学生提高人文素养和审美能力。”│出路│给大学语文开两方“大学语文的发展作为一个话题，一直讨论、呼吁了很多年，一直被‘尴尬’、‘失落’这样的词语形容。但它不能仅仅是一个话题，它实实在在关系到整个高校学生的素养提升，关系到一代青年的素质成长，希望在政策方面、教师队伍方面有所改变。”杨建波说，解决大学语文尴尬地位的唯一途径是争取其“学科化”，“这样直接能解决的问题是，高校不能随意砍掉课程的开设，可以争取足够的师资和课时。”杨建波说，大学语文作为高校的通识课，内容涉及中文专业几个老师的领域，历史、、哲学、传媒、音乐、美术，需要很强的综合能力，只有取得学科化地位，有政策保障，才能保障教研室、建设经费、足够课时，才可能去培养专门大学语文教育人才，形成真正的“正规军”。“大学语文要搞好，除了从制度上完善外，在现有资源下，需要部分老师改革授课方式。”湖北省大学语文研究会副会长、文学院教授吴满珍说，当前大学语文的课时少，而学生的时代性明显，在有限时间内，不可能希望把基础知识和人文素养两个层次的内容都“灌”给学生。“老师首先要做的是把学生吸引进来，参与其中，授课内容不能局限于课本，“如果学生对你讲的课不感兴趣，即使再多的院系开设大学语文，也起不到教育的初衷”。杨建波也说，如果还要靠点名来防学生逃课，那么大学语文只能越上越死，“教学吸引不了学生，教学没有成绩，自然难引起学校重视，如此就进入了死循环。”
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学习怪相:语文课到大学怎么就成了“副课”?
三怪：想说爱不易 老师也无奈“没有专门的教研室，没有课程建设经费，不能参加精品课程评比，这种地位，不少人都不好意思跟朋友说自己教大学语文。”杨建波说，高校的大学语文老师也是有苦难说。杨建波说，在高校，大学语文教师队伍也一直严重不足，一些全校开设大学语文课的高校，看起来形势大好，但实际上只有几个老师给几千人上课，有的学校不得已要把学生分为两拨，上下学期选修。真正专门从事大学语文教学的老师只占一部分，其他代课的往往是从文学相关院系“支援”过来的老师。有些是因为自己教学任务量少，转过来代课。“大学语文教授的内容，包含了其他所有中文专业细分之后的知识，还涉及美学、艺术、哲学等内容，不是简单来个语言学博士、现当代文学博士就可以胜任，大学语文的目的不仅仅是提升学生口头、书面表达这些实际应用的能力，更要进一步使学生提高人文素养和审美能力。”│出路│给大学语文开两方“大学语文的发展作为一个话题，一直讨论、呼吁了很多年，一直被‘尴尬’、‘失落’这样的词语形容。但它不能仅仅是一个话题，它实实在在关系到整个高校学生的素养提升，关系到一代青年的素质成长，希望在政策方面、教师队伍方面有所改变。”杨建波说，解决大学语文尴尬地位的唯一途径是争取其“学科化”，“这样直接能解决的问题是，高校不能随意砍掉课程的开设，可以争取足够的师资和课时。”杨建波说，大学语文作为高校的通识课，内容涉及中文专业几个老师的领域，历史、法学、哲学、传媒、音乐、美术，需要很强的综合能力，只有取得学科化地位，有政策保障，才能保障教研室、建设经费、足够课时，才可能去培养专门大学语文教育人才，形成真正的“正规军”。“大学语文要搞好，除了从制度上完善外，在现有资源下，需要部分老师改革授课方式。”湖北省大学语文研究会副会长、华中师范大学文学院教授吴满珍说，当前大学语文的课时少，而学生的时代性明显，在有限时间内，不可能希望把基础知识和人文素养两个层次的内容都“灌”给学生。“老师首先要做的是把学生吸引进来，参与其中，授课内容不能局限于课本，“如果学生对你讲的课不感兴趣，即使再多的院系开设大学语文，也起不到教育的初衷”。杨建波也说，如果还要靠点名来防学生逃课，那么大学语文只能越上越死，“教学吸引不了学生，教学没有成绩，自然难引起学校重视，如此就进入了死循环。” 读完这篇文章后，您心情如何？00000000
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