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谈如何提升初中历史课堂教学的有效性.pdf 1页
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教育研究学刊 2014年08月 谈如何提升初中历史课堂教学的有效性 朱彪 （巫溪县中学校，重庆 巫溪 405800） 摘
】 ，又关系到学生初中历史学科素质的积极提 【
要 初中历史课堂教学有效性的提升，既关系到初中历史教学质量的保障 升。因此，在当前的初中历史课堂教学过程中，教师应采取积极的策略，进一步提升其课堂教学的有效性。 】 【关键词 初中历史 课堂教学 有效性 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.14.08.181 历史这门学科不同于其他学科，历史学科注重历史史实的 动性，鼓励学生在历史学习中大胆的进行思考，敢于提出自己
真实性，所以其课程本身具有一定的枯燥性。在当前的初中历 的独特见解，并据此进行深入的思考、深入的分析得出自己的
史教学中，由于历史在中考中所占的比例不大，因而初中历史 个人观点。还有，在初中历史教学中，教师要注重学生有效解决
教学一直没有受到教师和学生应有的重视和加强，这对于初中 问题能力的提升。教师在课堂教学过程中，可依据具体的教学
历史教学质量的提升以及学生历史学科素质的形成都产生了 内容提出一些富有针对性的问题，这些问题应当具有一定的开
一定的消极影响。另外，在初中历史课堂教学过程中，教师的教 放性，能够给予学生足够的思考空间和余地，从而引导学生就
学理念和教学方法都是比较落后的，从而使得课堂气氛显得非 相关问题进行积极的思考并有效的解决，让学生在历史学习中 ，只 这样既能活跃初中历史课堂教
常单调、枯燥无味。教师们认为想要提升学生历史学科成绩 有效提升自己解决问题的能力，
需要对课本知识简单的死记硬背就行，然而在这样的理念下进 学气氛，又能更好的调动学生的历史学习热情，对于学生历史
行的课堂教学，教师只是单纯的向学生灌输知识，而忽视了关 学科素质的形成和提高，初中历史课堂教学有效性的提升都能
于历史学科素质教育的提升，同时也严重了初中历史课堂教学 发挥着巨大的推动作用。
有效性的积极提升。因此，在当前的初中历史课堂教学中，教师 三、注重历史评价的多样化 ，积极的重视初中 对相关的历史问题进行评价
应转变以往传统落后的教学理念和教学方法 在初中历史课堂教学过程中，
历史教学，从而切实提升初中历史课堂教学的有效性。我试就 是历史教学的一个重要方面，也是学生应当重点掌握的一个学
初中历史课堂教学有效性的提升，结合我在初中历史课堂教学 习内容。想要切实提升初中历史课堂教学有效性，教师就必须
中的深刻体会，总结出了一些基本的看法和建议。 要注重历史评价的多样化，如果所有的历史事件都按照课本既 一、进一步激发学生的初中历史学习兴趣 定的模式进行阐述，学生则毫无思考空间，学生学习的主动性、 任何学科课堂教学有效性的提升都离不开学生学习兴趣 积极性和创造性便会受到极大抑制，历史课堂教学也只是变成
的培养和激发，初中历史课堂教学自然也不例外。历史这门学 简单传递知识的场地而已，课堂教学有效性必然得不到实际的
科由于本身就具有很强的枯燥性，很多学生在初中历史学习过 提升。因此，教师就相关的历史问题，应当鼓励学生从不同的角
程中积极性不高，先生自身无法从历史学习中体会到真正的乐 度和侧面进行深入的思考，注重历史评价的多样化。尤其是一
趣，所以学习热情难以持续的得到激发和保持，如果这种情绪 些富有争议性的历史事件，要让学生在客观公正的标准下从不
带到课堂教学中必然将严重影响初中历史课堂教学效果的进 同的角度就相关问题提出不同的评价，这样既能有效的启迪学
一步提升。因此，要想切实提升初中历史课堂教学效果，教师采 生进行深层次的思考，又能让学生在思考过程中真正领会到历
取必要的策略和措施，进一步激发学生的初中历史学习兴趣是 史学习的真谛，这对于初中历史课堂教学有效性的积极提升无
必不可少。比如，教师在日常的教学中，可以向学生充分展示历 疑有着很强的辅助作用。
史学习的重要性，很多学生之所以缺乏历史学习兴趣，究其根 四、不断提升教师自身的综合素质
本还是认为历史学习的价值不大，历史学习没有什么实用价 课堂教学能否积极有效的开 在初中历史课堂教学过程中，
值，这是一种错误的认知。因为任何事物的发展由来都是有着 展，知识传递是否成功很大程度上取决于教师自身的综合素
一定的关联性的，我们今天的社会发展也是由以往的历史发展 质。教师是向学生传授知识的主体，教师自身的素质直接关系
和演变而来，学习历史不但可以帮助我们更好的认识我们以前 到历史知识传递的有效性。因此，教师应当不断提升自身的综
的社会，还可以帮我们从过往的历史中吸取必要的经验和教训 合素质，既要有扎实的专业知识基础，熟悉历史教材的知识
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如何提高初中历史课堂教学的有效性
初中历史加入中考科目后，初中历史受重视的程度大大得到改变。但初中历史仍然存在教学方式陈旧、教学方法死板和教学内容空洞等问题，如何提高初中历史课堂教学的效率非常有必要。本文分析初中历史课堂教学的现状，希望能够改变初中历史课堂教学低效这个现象，能够找到办法来提高初中历史课堂教学的效率。
作者单位：
336000,新余市分宜中学 江西 分宜
年，卷(期)：
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
作者:前郭县长龙中学
任龙&&时间: 10:46:35&&来源:&&人气:
　　课堂是基础教育的主阵地，课堂教学的有效性也就直接影响着基础教育的效果。随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是当前每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。 　　什么是课堂教学的有效性呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现：其一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生的学大倒胃口，从而失去学的兴趣和热情；其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从学会到会学;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。 　　一、培养学生的历史学习兴趣 　　培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。若学生对学习历史有兴趣,喜欢历史学科,会主动学习历史,教师的教学就能收到事半功倍的效果。历史新课程改革要求:全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,学生能增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式,抛弃以往呆板的填鸭式教学,改进教学方法,丰富教学手段,采取措施,变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习,促进学生积极主动地参与教学过程,着重培养学生的创新精神和实践能力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,学好的关键是好学,因此,历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养,只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力,促进历史的研究性学习的深入发展。如何培养学生学习历史的兴趣,结合教学实践, 我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以,必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律,这才是真正会学历史。人们对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁,智者见智”,只有引导学生的思维进行碰撞才能引发其智慧火花,这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行讨论。讨论是能非常有效地调动学生的思维,发挥学生的想象力,形成学生独特见解和观点的方法,如提出“是不是华盛顿拯救了美国?”“你如果是谭嗣同会不会逃走?”等论题,鼓励学生进行讨论的同时,一定要给学生指明学习方式和方法、技巧。　　其次以广博学识,旁征博引激发兴趣。要使学生对历史学科感兴趣,必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面要广,以知发趣,采用学生喜欢的教学方法,把课上得生动活泼。在教学中我常常采用“轻松一刻”、“课堂小辩论”等方法激发学生的兴趣,有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事,有时就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论,这样不仅可以活跃课堂的气氛,而且可以在活动中培养学生的历史思维能力,让他们用更全面的眼光来分析历史问题,并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。 　　二、创设有效的教学情境,让学生重温历史 　　我们都明白一个现实:历史是不能重演的,但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”,那就是创设有效的“历史情境”。创设教学情境的方法很多,著名学者韦志成先生有如下论述:1.扮演角色体会情境;2.播放音视频渲染情境;3.联系生活展现情境;4.运用实物演示情境;5.借助图画再现情境;6.锤炼语言描绘情境;7.结合实际优化情境等等,我们在教学中不妨加以尝试。 　　我在讲授“三顾茅庐”时,采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童,向五个同学交代演出的内容:刘备如何三次拜访诸葛亮,张飞、关羽如何显得很不耐烦,最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词,我帮助修改,同时进行简单的布景设计,学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境,不但激发学生学习兴趣,而且引导了学生积极参与课堂教学活动,逐渐改变其学习方式,变被动接受学习为主动探究式学习。 　　三、精心设计问题,让学生的思维动起来 　　巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成。问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的;其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”,才能激起学生的求知欲,才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值,才能作到课堂教学的有效性。 　　在学习“伏尔泰启蒙思想的意义和影响”时,课本中这样描述:“伏尔泰等人的思想宣传,促进了人们的思想解放,为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援,促进了欧洲的社会进步;许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,促进了这些国家的思想解放”。此时我就引导学生思考“为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援”“许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,也促进了传播这些思想的国家的思想解放”。有哪些事例可以说明这些?此时课堂气氛达到高潮,学生之间、师生之间都互相探讨,寻求这些问题的答案,使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的,又激发学生学习历史的积极性,培养了学生的历史思维能力。 　　四、贴近学生生活,使课堂教学生活化 　　美国著名的教育家约翰•杜威曾经一针见血地指出:扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。他特别强调:历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。很明显,他强调的是历史与现实之间的联系。有许多历史事件与现实生活中的热点时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中,可以摆脱教材所限定的时空限制,使学生能穿梭于时空的走廊,古今结合,拓展了历史课堂的教学内容。 　　课堂教学中联系现实,使学生既能在课堂上学到历史知识,也了解了新闻时事,进而帮助学生了解和关心国家大事,使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”,进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。 　　五、用心交流,把爱献给学生,让每个学生充满学习的动力 　　爱是一种潜在的力量,学生得到老师的爱,就会“亲其师,信其道”。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间融洽的情感关系一建立,学生喜欢这位老师,他们就会喜欢这位老师所教的学科,就可以激发他们的兴趣,为学习打下了基础。每个孩子都是一座金矿,每个人都希望自身价值被别人发现,然后得以肯定。在建立融洽的师生关系中不妨说一句鼓励的话,它可以成为学生学习的动力,使他们对学习感兴趣。在教学中我非常注意用鼓励学生的方法使之能产生“罗森塔尔效应”。如找那些学习成绩差的学生谈话时,我常说这样两句话:“过去不代表未来!其实你很聪明,并不比别人笨,只是你花在学习上的时间太少了。”这句话就像给他们注入一支兴奋剂,会使他们浑身充满求知的力量,能激发他们学习的积极性,使他们对学习感兴趣。因此,不少后进生进步很快。而对那些学习成绩好的学生,我常说:你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一,老师以你为荣,希望你在历史学科上能有更出色的表现。这样就能让每个学生都能感受到学习的乐趣,充满学习的热情。 　　提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究的教学艺术,我只是从简单的几个角度进行浅层次的分析,还有很多不足和需要补充的地方。培养学生的历史学习兴趣,更需要占用教师很多的时间和精力,付之实践时更需要教师坚持不懈的努力。只要我们有善于发现的眼睛,有善于尝试的胆量,有敢于坚持的勇气,那么我相信一切问题都不成问题,学生也会发挥自己在课堂上的主体作用,取得更好的学习效果。总之,提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学,加强学习中师生之间,学生之间的有效合作,充分调动学生的学习兴趣,努力增强学生的学习效果,从而切实提高历史课堂教学的有效性。龙源期刊网http://www.qikan.co；浅谈如何提高初中历史教学的有效性；作者：胡卓尔；来源：《课程教育研究?中》2013年第03期；【摘要】任何学科的学习都要讲究教学方法，初中历史；【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文；一、文史结合法；在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的；随着时代的发展，多媒体技术在现代教育教学中的作用；
龙源期刊网 .cn 浅谈如何提高初中历史教学的有效性 作者：胡卓尔 来源：《课程教育研究?中》2013年第03期
【摘要】任何学科的学习都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法。初中历史教学方法探讨的主旨主要是学生的学习方法。初中历史教学大纲中明确指出：初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识。下面对怎样提高初中历史教学做了探讨。
【关键词】初中历史 教学方法 兴趣
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】（9-01
学习历史是为了传承历史，开拓未来。所以应当指导学生在学习历史中历史，并思考未来。 在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，传统的初中历史教学法正面临着严峻的挑战。历史教学手段简单枯燥。旧的历史教学基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”上， 忽视了作为学习主体的学生的感受，学习历史，最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导，逐步学会用科学的方法揭示历史的本质，认识历史的基本过程，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展的规律。采用多种教学方法调动学生的思维能力，不但可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，而且能够增强学生的学习兴趣。
一、文史结合法
在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有些是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。
二、多媒体教学法
随着时代的发展，多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越重要。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感， 这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。多媒体手段教学是历史教学教改中一种越来越普遍的方法。在实际教学操作中充分利用它们，与教材互相对应、互相补充，构成完整、系统的历史教学体系，因此，多媒体技术是初中历史教学最佳的教学手段。 三亿文库包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、专业论文、行业资料、生活休闲娱乐、10浅谈如何提高初中历史教学的有效性等内容。　
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