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[日语原文]新闻:日本の阿波踊りが上演
[日语原文]新闻:日本の阿波踊りが上演
[日语原文]新闻:日本の阿波踊りが上演 日本の阿波踊りが上演 上海万博会場の都市広場で、阿波踊りが２３日、３回上演された。 阿波踊りは約400年の歴史があり、徳島県（旧・阿波国）各地の市町村で開催される盆踊りである。８月中旬に、徳島県では「阿波踊り」祭が開催され、９００人以上からなる「阿波連」が街の中で踊り、日本や世界各地からの１００万人以上の観光客が訪れる。 現在、阿波踊りは日本の代表的な踊りの一つとして、日本の各大都市で開催される。 实用单词解析： ◆阿波踊り（あわおどり）：[名]在四国德岛县，每年于盂兰盆会所举行的舞蹈。 ◆上演（じょうえん）：[名·他サ]上演。 ◆盆踊り（ぼんおどり）：[名]盂兰盆会时举行的民间舞蹈。 日本の阿波踊り 以上是日本留学网/exam/日语组小编整理的2011年03月日语能力测试的《[日语原文]新闻:日本の阿波踊りが上演》文章，恭祝大家考试顺利通过！新界标日本语综合教程(1)教材
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新界标日本语综合教程(1)
徐敏民 丸山千歌
978-7-309-07916-6/H.1641
2013年11月　
《新界标日本语》是由华东师范大学和日本横滨国立大学共同合作编写的一套综合日语基础教材。为了适应今后我国日语教学发展的需求，本教材在华东师范大学的《基础日语》系列教材的基础上，运用最新教学理念和教学模式，经过大幅度修改而成。《基础日语》是“上海市高校‘九五’重点教材”，曾获“2009年度上海市优秀成果奖”。但是注重传授知识为目的的传统教学模式与教学方法，己难以适应培养具有国际视野、合作精神、异文化交流能力的人才的需求。时隔10年在本教材修订之际，适逢日本国际交流基金2010年在“欧洲框架”的基础上开发了“JF日语教育标准”。本教材利用该标准，结合Can-do理念，保留原教材语法体系，历经3年中日双方学者的全面合作与不断切磋，试用两年后终于出版问世。&&
本教材在开发过程中，充分利用了作为姐妹学校的各种资源；如，开办横滨国立大学远程教育项目；举办短期交流及日语教学课程改革研讨会；参与“世界日语教育大会”并共同发表研究成果等机遇，集思广益、精益求精，充分体现了中日两国学者集体创作的智慧与结晶。&&
近年来，注重对学习者自主学习能力的培养逐渐成为外语教学所追求的目标。围绕着这一目标，教育机构、教师、学生三者皆可参照的外语学习达成度的各项指标也日趋完善，并正在积极推广运用。可以预见将来中国学习者除了在日本学习和生活，还会有更多机会在日本以外的其他地区使用日语。本教材运用外语教学最新理念，以日本国际交流基金制定的“JF日语教育标准”为基准，旨在最大程度地体现中国教师的教学观和学习者的学习观，使其成为一套能够帮助广大学习者展开顺应新时代下日语教学需求的综合日语教程。学完本教材，预期达到“JF日语教育标准”A2水平。&&
本教材在编写过程中得到“上海市教育委员会科研创新项目”以及“日本国际交流基金会北京日本文化中心”的资助；在出版之际，得到了复旦大学出版社编辑黄昌朝先生、以及担任插图创作的|Lg花女士的鼎力相助，在此一并深表谢意！此外，衷心感谢参与本书试用并献言献策的华东师范大学日籍专家前川智、岩佐和美两位外教以及梁晓兰等各位同学。&&
本教材将精读、会话、听力与写作融为一体，并注重形成性评价与终结性评价的结合。本教材的出版，若能为我国日语课程改革以及基础日语教材开发添砖加瓦，我们将深感荣幸。同时，恳请广大读者多提宝贵意见，使本教材在实际使用中日臻完善。&&
徐敏民 丸山千歌&&
2013年7月&&
使用说明&&
1. 对象和目标&&
《新界标日本语综合教程(1)》面向初学日语并以汉语为母语的学习者。基础阶段由第一册和第二册构成，总共30篇课文，旨在拓展训练听说读写四项技能，以提高学习者的日语综合运用能力。&&
每篇课文都以“可以完成……”的能力叙述文（Can-Do-Statements）来表述学习目标。本教材的能力叙述文是参考“JF日语教育标准”的A2水平而制定的。&&
能力叙述文可以帮助教师和学习者结合课文内容，展开学习目标明确的语言教学，还便于对学习完成度进行评价。本教材各单元附有自我评价表，学习者可以对前一阶段的学习及时检查，发现问题，积累信心。&&
2. 教材的构成&&
本教材由以下几部分构成：课文（1―15课）、单元小结（每5课1单元）、语音练习、日常用语表、课堂用语表、语法?句型索引和单词索引。&&
☆课文（１―1５课）&&
●可以完成什么？&&
以能力叙述文（Can-Do-Statements）来表述学习目标。本教材中的能力叙述文规定的日语学习难易度参照“JF日语教育标准”，从A1水平逐渐上升至A2水平。&&
●要点是什么？&&
提示为了达成能力叙述文中所要求的能力而应该掌握的语法点、句型等语言知识。&&
以中国和日本为舞台，以李敏（从中国华东大学到横滨大学的留学生）、社团前辈、教务员、留学生同伴、宿舍管理员等作为登场人物展开情景会话。为了使会话具有故事性，精心设计了许多场景。比如：以主人公李敏和小川学长的校园生活为主线，加入了李敏校外辅导员的就职活动、参加大学计划项目应聘、与留学生同伴交流等情节，这些情节体现了真实自然的生活场景。与此同时，充分发挥中国学习者使用汉字词汇的优势，突破了词汇量的限制，从初级开始便可接触、积累丰富的词汇。&&
此外，在会话中还加入了以跨文化比较交流的视角，阐述中日文化和社会差异等相关内容。&&
●理解、表达&&
充分使用已学过的语法项目，在展现会话故事性的同时，加入电子邮件、信、博客等内容，帮助学习者完成真实生活中的信息输出，并设计了能够检验内容理解以及提高表述能力的课后练习。&&
“会话”和“练习”中出现的单词分别列入单词１和单词２，每个单词都标有声调。单词表中的词汇会反复出现在之后的课文中，以达到反复练习逐步积累的目标。&&
●语法解说&&
语法解说部分尽量使用符合中国学习者认知特点、并易于理解的语言表述。建议在课堂学习本教材的学生，在进入课文学习前事先预习语法解释部分。&&
●表述解说&&
就语法解说部分没有涉及、但是在课文及理解表达中已经出现的语法和词汇进行简单的说明解释。&&
●表述要点&&
主要罗列的是在完成能力叙述文中提出的任务时所需要记忆背诵的常用表达。&&
●句型练习&&
就各个句型及语法点进行基本练习。&&
●会话练习&&
使用各语法点以情景式的对话方式扮演A,B角色进行练习。&&
●综合练习&&
旨在培养学习者的交际能力。根据设定的场景，以AB角色扮演的形式完成会话练习，并用PPT等形式分小组完成能力叙述文中给定的课题。&&
●关联词汇&&
介绍在综合练习中可以参考的一些词汇。&&
※单元小结&&
单元小结中所收集的阅读材料，如网页、入住须知、电影海报、垃圾处理须知等均为在日本实际生活中经常接触的真实信息。&&
语法?句型综合表可以帮助学习者及时对前一阶段的语言知识进行总结梳理。&&
自我评价表可以帮助学习者对前一阶段的学习及时检查，发现问题，积累信心。&&
※语法?句型索引和词汇索引&&
汇总了各课出现的语法和单词，方便复习使用。&&
k音その1 &&
k音その2 &&
k音その3 &&
k音その4&&
第1nはじめまして&&
1．N1はN2です（判断）&&
2．N1のN2（所属、性质、同位语）&&
3．NとN（并列）&&
4．Nも（提示）&&
5．N1はN2で、N3です（中顿）&&
6．これ、それ、あれ、どれ（事物）&&
7．ここ、そこ、あそこ、どこ（场所）&&
8．こちら、そちら、あちら、どちら（方向、人物）&&
9．疑~一E表&&
第2nキャンパス&&
1．Aいです&&
3．ANです &&
4．ANなN&&
5．このN、そのN、あのN、どのN&&
6．Nが（主语）&&
7．N1はN2のN3（位置）です&&
第3n学生生活&&
1．动词分类&&
2．NをVます（他动词）&&
3．N（时间）にVます&&
4．频度副词&&
5．N(场所)でVます&&
6．N(场所)に行きます/来ます/ります&&
7．Nについて（の）N（ 关于）&&
8．ごろ、くらい（ぐらい）（ 左右、大约）&&
9．N1は～、N2は～（ 对比、否定）&&
第4n`}旅行&&
1．Nでした&&
2．ANでした&&
3．Vました&&
4．N（场所，时间）から（起点）～Nまで（终点）&&
5．N（场所）へ（方向）&&
6．N（场所）をＶます（移动自动词）&&
7．疑~（へ）も～否定形&&
8．Nは（提示）&&
第5n弓道部の学&&
1．Aかったです&&
2．N1はN2がAN（Aい）です&&
3．ANなのは～です&&
4．あまり～否定形&&
5．それほど～否定形&&
6．疑问词＋が&&
7．N（手段、材料、原因、范围）で&&
8．N（着落点、比例）に&&
ユニットリ`ディング4&&
ユニット1 まとめ&&
第6n初めてのデパ`ト&&
1．N1(场所)に（は）N2（东西）がある&&
N1(场所)に（は）N2（人、动物）がいる&&
2．N1（东西）はN2(场所)にある&&
N1（人、动物）はN2(场所)にいる&&
3．N1やN2やN3など&&
4．S1が、S2（顺接、逆接）&&
5．Nで（状态、限定、总计）&&
6．Nと（对象）＋Ｖ&&
第7n上海の浠&&
1．N/ANになる&&
　　Aくなる&&
2．N / ANにする&&
　　Aくする&&
　　Aくて&&
4．N1もN2も&&
5．数量~も&&
6．Vに行く?来る&&
7．Nによって&&
第８nり物&&
1．授受釉~&&
2．Vませんか&&
3．Vましょうか（～ましょう）&&
4．Vる＋N&&
5．～から（原因）&&
6．Nにする（选择、决定）&&
7．疑~＋か（不确定）&&
第９nハイキング&&
1．A＋かった&&
　N/ANだった&&
2．（たぶん／きっと）～でしょう&&
3．N1（场所）でN2（主体）がある&&
4．～かどうか&&
5．～ので&&
6．Vたい&&
第10n寮への引越し&&
1．Vてください&&
2．Vないでください&&
3．V1て、V8&&
5. ～だけ&&
6．N1はN2と同じだ（`う）&&
ユニットリ`ディング0&&
ユニット2 まとめ&&
第11nパソコン&&
1. Vている&&
2. ～の（ん）だ&&
3. V1る前に、V5&&
4．V1た後（で）、V6&&
5．V1てから、V6&&
6．V1るために、V7&&
第12n子辞蛸Iう&&
1．N1はN2より～です&&
2．Nほど～ありません&&
3．N1とN2とどちらが～ですか&&
　　N1のほろが（N2より）～です&&
4．Vること／Nができます&&
5．V1ながらV2ます（ています）&&
6．～だけでなく、～も～&&
7．～のは～からです&&
第13nゴミの分e&&
1．～と思います&&
2．～と言います&&
3．～というN&&
4．～って&&
5.～たり～たりします&&
6．Nまでに&&
8．疑~＋でも&&
第14nアルバイトの面接&&
1．Vようと思います&&
2．Vるつもりだ&&
3．Nがほしい、Nをほしがる、Vたがる&&
4．Vてみる&&
5．Vてくる、Vていく&&
6．～とおりです&&
第15n日本人のお正月&&
1．～てもいいです&&
2．Vてはいけません&&
3．Vなければなりません&&
4．Vなくてもいいです&&
5．Vたことがあります&&
6．～というのはことです&&
7．Vたほうがいい&&
ユニットリ`ディング8&&
ユニット3 まとめ&&
附h1　アクセントの&&
附h2　教室用Z&&
附h3　日常用Z&&
附h4　文法?文型索引&&
附h5　Z索引
书评 &&&&&&
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