如何在音乐学中培养学生的创造力--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）》2009年
如何在音乐学中培养学生的创造力
【摘要】：正随着时代的飞速发展,社会急需大量有创造意识的人才,怎样培养具有创造意识的人才已成为教育中的一个重要课题。小学音乐教学大纲明确指出——要注意学生创新精神和实践能力的培养。音乐课的教学目标,就是要在音乐教学中,培养儿童的探索精神和创造力,发展思维力和想象力,并让学生从音乐中得到美的熏陶,美的享受。因此,在音乐教学中,要把培养学生的创
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【分类号】：G623.71【正文快照】：
随着时代的飞速发展,社会急需大量有创造意识的人才,怎样培养具有创造意识的人才已成为教育中的一个重要课题。小学音乐教学大纲明确意学生创新精神和实践能力的培养。音乐课的教学目标,就是要在音乐教学中,培养儿童的探索精神和创造力,发展思维力和想象力,并让学生从音乐中得
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如何培养学生学习音乐的兴趣
◆吉林省汪清县大兴沟镇中心小学
石艳超【摘
要】音乐新课标明确指出：“音乐教学应不断创新教学方式，用新颖独特的教学方式吸引学生的学习兴趣。”文章结合小学音乐教学实践，从营造教学氛围、采用多样化教学方式、借助乐器等方面，对培养学生学习音乐的兴趣进行了研究。教育期刊网 关键词 小学音乐；学生兴趣；培养中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：（6-02作为素质教育背景下的音乐教学，必须摒弃枯燥、乏味、单调、机械的教学模式，营造和谐、愉悦的教学氛围，始终保持学生轻松、良好的学习心态，培养学生学习音乐的兴趣，使学生在潜移默化中获得艺术灵感的渗透和熏陶。下面对此问题进行了一些探讨：一、营造良好氛围，激发学生兴趣教学过程是一个师生互动交流的过程，教师不仅是学生求学道路上传道授业解惑的师长，同时还是学生人生道路上的朋友、伙伴，为此，我们积极构建和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，对学生进行情感教育，用自己的情感感染学生，引发学生情感的共鸣，培养学生对音乐的学习兴趣。在教学过程中，教师要放下架子，和学生进行平等、民主的交流沟通，把握学生的年龄特征和心理特点，尊重学生的差异性，允许并鼓励学生发表自己的想法和观点，促进学生个性化发展，激发学生学习的热情和动力。特别是对于基础差的学生，不能批评这些学生，而是对其进行耐心的指导，帮助学生找到自己的问题，鼓励学生再接再厉，这样一来，就拉近了师生之间的距离，维护了学生的自尊心，避免学生产生消极的学习情绪，帮助学生树立信心同时激发学生兴趣，教学效果事半功倍。二、丰富教学形式，培养学生兴趣对于小学低年级学生来说，游戏和故事是最具有吸引力的，因为这一时期的孩子具有丰富的想象力和模仿能力，其思维方式以形象性为主，所以采用游戏和故事的方法比较符合他们的认知规律，有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师要善于设计相应的体态律动活动，让学生随着音乐的旋律进行律动，可以调动学生的学习热情。例如，教师可以对学生说：“今天我们来做一个游戏好不好？”学生都会回答：“好！”积极性高涨，课堂气氛马上沸腾起来，他们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，注意力空前集中。在游戏过程中，教师可以融合节奏训练，让动物的叫声充满节奏，然后出示其中某一种声音，让学生模仿和表演，要求节奏欢快、准确，每一位学生都希望在教师面前好好表现，所以不但充分调动了学生的积极性和主动性，而且培养了学生良好的学习兴趣。又如，在教学《小猫钓鱼》、《小牧笛》、《摇篮曲》等歌曲时，教师都可以运用寓教于乐的方式实施教学，让学生分角色表演，让学生参与到音乐活动中，使他们在活动中明白歌曲的道理。再如，在学习《龟兔赛跑》这节课时，笔者让学生以小组为单位进行角色表演，学生们分别扮演小兔子和小乌龟，根据需要扮演旁白，根据自己对故事的理解进行表演，通过亲身体验融入到故事情境中，提高学生的音乐感悟能力，教学效果事半功倍。此外，还可以通过故事的形式激发学生兴趣。在教学《小红帽》这一课时，教师可以先给学生讲一讲《小红帽和大灰狼》的故事，在最短的时间内吸引学生的注意力，然后引入新课的教学，激发学生的参与热情，让学生在欢快、愉悦的氛围中快乐地学习音乐。还可以通过竞赛等形式，激发学生学习的热情。例如，在学习《欢乐颂》这节课的时候，我们可以将学生分成几个小组，学生要听从教师的指挥，团结协作，共同完成任务，这个活动可以提高学生的反应能力和协调能力。又如，在学习《十只小猪过河》这节课时，我们可以让学生进行表演竞技比赛，比一比哪一个小组表演得最好，给表演最好的小组颁发纪念品，调动大家参与的热情和动力，让学生积极参与到课堂中来。三、有效利用乐器，调动学生兴趣小学生活泼好动，对所有的新鲜事物都充满好奇心，教师可以充分利用小学生的年龄特点，设计生动、有趣的教学情境，营造真实、形象的教学环境，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。器乐教学是音乐课程中的重要领域，也是中小学音乐教学的重要组成部分，让学生进行简答的打击乐曲演奏，不但可以让他们通过实践获得更多知识与技能，而且能有效激发学生的学习兴趣。具体做法如下：在欣赏歌曲之前，教师可以先给学生展示歌曲中所用的乐器，并拨动乐器让学生听一听音色，还可以让学生自己摸一摸、拉一拉、弹一弹、吹一吹，调动学生的好奇心，引导学生积极参与欣赏和学习活动。例如，在欣赏二胡独奏《赛马》时，可以先给学生展示该曲目的乐器——二胡，指导学生认识二胡的形状、组成，然后拨动琴弦，让学生听一听二胡的音色，还可以让学生上台自己拉一拉，调动学生的学习情绪。接下来教师再介绍二胡的滑音、泛音、各种装饰音等，并模仿鸟叫声，通过示范激发学生的学习热情，学生都被二胡音色深深地吸引，目不转睛地盯着教师手中的二胡，发出各种各样的感叹声，全面调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。又如，在教学《过新年》时，首先教会学生使用小堂鼓、小锣、小镲等打击乐器，然后在演唱时将学生分为两部分，一部分进行演唱，另一部分利用打击乐器进行伴奏，然后互相交换，比一比哪一组表现得好。通过这种方式，不但巩固了学生的音乐知识，提高了他们的演唱技能，而且活跃了课堂氛围，激发了学生的音乐兴趣。四、发挥多媒体优势，培养学生兴趣小学生思维以形象思维为主，而多媒体生动、具体的表现形式充分遵循了学生的认知规律和思维方式，将内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和教学效率。例如，在学习乐理知识时，教师会显得尴尬、无奈，枯燥的理论知识激发不起学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉寂乏味，致使教学活动面临两难的局面。这时多媒体的引入就显得尤为重要了，如教学《快乐的小熊猫》这节欣赏课时，笔者将音频视频相结合，让学生在音乐声中，欣赏熊猫图片和视频，丰富、生动的内容成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的想象思维，为学生插上了想象的翅膀，翱翔于音乐的天空，感受音乐的魅力，同时，深化学生对深层意境的感悟，树立“人与动物和谐相处”的理念，挖掘音乐的内涵，提高人文教育。教会学生用心灵去体验和感受音乐，培养和提高学生的音乐鉴赏力、表现力、创造力以及音乐素养，充分借助音乐本身具备的艺术感染力来教育学生。又如，在教学《两只小象》这首很有童趣的歌曲时，考虑到小学生非常喜爱小动物，我们就在课堂中始终贯穿“小动物”这一主题。用多媒体先为学生们展示各种小动物图片，再播放它们的叫声和生活习性，以此来调动学生的兴趣，再把《两只小象》的图片展示出来，让学生模仿大象和小象走路的方式，通过这种方式来加深学生对不同的节奏、强弱和长短的体会，学生就能以高涨的学习热情轻松掌握歌曲节奏，真正做到乐中学、学中乐。作为音乐教师，要充分认识到新课标教学改革的重要性，不但要彻底转变传统的教学理念，而且要积极变换教学方式，采用丰富多彩的教学手段，全面调动学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。教育期刊网 参考文献：[1]唐敏.“小学音乐教学中兴趣培养的研究”课题总结报告[J].小学时代,2010,(8).[2]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣策略[J].中国现代教育装备,2011,(4).[3]郭默予,郭新微.让小学音乐教育融入自然回归生活[J].广西教育,2010,(28).（编辑：杨迪）
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本类论文本周排行论怎样在小学语文教学中培养学生的想象能力_参考网
论怎样在小学语文教学中培养学生的想象能力
刘春艳摘 要：在小学语文课堂教学活动中，如何培养学生的想象能力，成为了广大教师需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要以小学语文教学中学生想象能力的培养为研究对象，展开详细的分析研究，具有一定的教学价值和现实指导意义，希望能够促进小学生想象力得以提高。关键词：小学语文 课堂教学 想象力 培养策略在小学阶段的语文教学中，想象力的培养和丰富是小学教育的必修课。这一能力的形成不但对提高语文学习水平大有裨益，同时也是对学生个体潜在意识和能力进行深度培养和挖掘的过程。对此，小学语文教师在教学过程中，需要重视对学生想象能力的培养。一、明确引导目的，提高学生想象意识教师是教育的领导者和设计者，承担着合理引导教学方向的神圣职责。语文教师在加强学生想象力的培养时，应把方向性和合理性作为两个主要标准：首先，想象是一种脑海里抽象意义的形象再现，是一种深层次的形象感悟和体验，这样一种积极状态的头脑风暴，需要教师在其形成和发展的过程中，作出针对性、目的性的引导，确保科学性、合理性想象的形成；其次，处于小学阶段的少年，随着大脑的不断发育和成熟，具备很大的想象潜能，但他们的想象往往因缺少生活经验而缺乏必要的客观性和合理性。语文教学应对学生发挥想象的方式和范围制定一定的标准，并作出相关的引导，合理想象是发挥着积极的作用，但想象不代表异想天开。因此，语文教师对小学生想象力的引导和培养时，首先做到充分尊重和鼓励，然后牢牢把握适度和合理的原则，为培养学生的想象能力，奠定良好的基础。[1]二、和谐师生关系，鼓励学生质疑创新和谐的师生关系，是促成良好班风和班级舆论的“润滑剂”，也是形成创造积极向上、气氛活跃课堂的必要手段。语文教学作为对学生文化知识和文学能力培养的课程，对学生想象力的形成有着至关重要的影响。在语文教学过程中，教师对学生质疑和创新精神的培养，是发展想象力必不可少的途径。质疑和创新能力的形成，可以很大程度地激发学生创造思维的发展，拓展学生的想象空间，激发学生的想象动力。例如，在“小熊过河”一文的学习过程，教师应该多提问题，促进学生与教师、学生与学生之间的沟通和交流，激发学生独立思考的能力。另外，教师可以故事情节为基础，巧妙地设置情节悬念，激发学生对故事发展及结局的想象，大家一起就“小熊”过河的过程畅所欲言。语文课堂变成了小学生喜爱的故事会，学生在潜移默化中提高了自己的想象能力，也增进了师生间的情谊，如此有助于营造良好的课堂气氛，形成有效的互动，从而促进课堂教学质量的进一步提升。[2]三、创设宽松情境，激发学生想象潜能传统的语文课堂，是机械的讲授模式，缺乏活跃的课堂气氛和学生自由发挥想象的空间。这样的教学模式对学生想象力的培养和发展是一种消极、被动的束缚，对语文文学素养的熏陶和培养也相当不利。小学生的想象力具有巨大的挖掘空间，教师有必要通过营造和创设情境教学来对学生的文学想象力进行适时的引导。例如，在“春天在哪里”一课程的学习中，教师可以使用媒体教学，配合慢节奏的音乐，把投影创造成一副春天的画卷，将课文中描写的春天美景囊括其中。学生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此时，教师可以引导学生展开丰富的想象。良好的课堂情境使学生对课文内容和表现手法有了更深刻的理解，同时对文学意境也有了充分的感知和欣赏。四、拓展思维方式，培养再造想象能力再造想象力是指学生基于前人的间接经验对现有意象或事物进行深层次地加工想象，并且是一种符合客观要求和逻辑思维的想象。这种想象对小学阶段的少年而言具有一定的难度，因此也对语文教师的教学能力和方法提出了更高的要求。对于教师而言，应该对教材有所突破，对课堂的教学内容展开延伸，突出学科的特点和风格，在充分调动学生自主学习的积极性后，鼓励学生大胆创新，为学生提供发挥想象力的平台，从而提高学生的想象力。例如，在“写对话”一内容的学习中，教师应该先为学生讲解对话写作的基本要点和要求，然后给学生一定的时间和空间进行内化、领悟；之后，教师可以给学生提供几段有趣对话范例并进行分角色演讲，激发学生自己创作对话的热情；最终，学生可以在掌握对话写作要领的基础上，结合材料要求，进行自我想象，以文字形式表达出来。处于小学阶段的学生，逻辑思维能力虽然得到了一定程度的发展，但对一些客观规律和要求依然缺乏实质性的认知。从某种意义上讲，良好的再造想象能力是学生主观想象和客观标准的有机结合体，是对学生综合能力和素质的更高要求。因此，再造想象力的培养，需要教师对学生更多的肯定和帮助。[3]结语：语文是文学创造的天堂，是学生创新思维的源泉，也是借助想象力点燃文学热情的精灵。增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验，应该在小学语文教学中得到充分的重视和培养。参考文献：[1] 赵香芝. 小学语文教学中学生想象能力的培养[J]. 中国教育技术装备. 2011（22）[2] 贺梅花. 小学低年级习作训练中学生想象能力的培养[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）[3] 周彩红. 浅谈语文教学中学生想象力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2012（06）
新教育时代·教师版
2016年27期
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小学语文教学中如何培养学生的想象力
来源：上海泡泡少儿教育
作者：泡儿
想象力就是人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出来的过程，它不仅是感知过的事物形象的重视，而且还能产生过去从末接触、感知过的或现实生活中不存在的事物，所以说，它是思维活动最主动积极的创造因素。
爱因斯坦就曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
因此，在小学阶段，就应有目的有针对性地对学生进行想象力的培养。那么在小学语文教学活动中如何培养学生的想象力呢？
1、明确引导目的，提高学生想象意识
教师是教育的领导者和设计者，承担着合理引导教学方向的神圣职责。语文教师在加强学生想象力的培养时，应把方向性和合理性作为两个主要标准：首先，想象是一种脑海里抽象意义的形象再现，是一种深层次的形象感悟和体验，这样一种积极状态的头脑风暴，需要教师在其形成和发展的过程中，作出针对性、目的性的引导，确保科学性、合理性想象的形成；其次，处于小学阶段的少年，随着大脑的不断发育和成熟，具备很大的想象潜能，但他们的想象往往因缺少生活经验而缺乏必要的客观性和合理性。
语文教学应对学生发挥想象的方式和范围制定一定的标准，并作出相关的引导，合理想象是发挥着积极的作用，但想象不代表异想天开。因此，语文教师对小学生想象力的引导和培养时，首先做到充分尊重和鼓励，然后牢牢把握适度和合理的原则，为培养学生的想象能力，奠定良好的基础。
2、虚实结合，遵循想象思维能力的发展规律
人的想象力发展的基本规律是：由具体形象思维发展到抽象思维，在语言文字训练过程中，有许多抽象概念小学生没有感知过，这些想象概念如果得不到形象的支持，如果没有形象的思维的参与，那是无法理解的，即使教师反复讲解，学生背得再熟，也难以形成准确的表象，达不到学用结合的目的，只有遵循想象思维能力的发展规律，从具体形象的事物出发，逐步来揭示事物本质，对于学生比较抽象的概念，教师要引导学生运用自己有的日常生活的概念或感性知识进行积极的想象思维活动，这样的教学方法遵循了想象思维能力的发展规律，既增进了遵师爱生的感情，又强化了词语训练，培养了学生的积极性，使学生受益匪浅。
3、创设宽松情境，激发学生想象潜能
传统的语文课堂，是机械的讲授模式，缺乏活跃的课堂气氛和学生自由发挥想象的空间。这样的教学模式对学生想象力的培养和发展是一种消极、被动的束缚，对语文文学素养的熏陶和培养也相当不利。小学生的想象力具有巨大的挖掘空间，教师有必要通过营造和创设情境教学来对学生的文学想象力进行适时的引导。
例如，在“春天在哪里”一课程的学习中，教师可以使用媒体教学，配合慢节奏的音乐，把投影创造成一副春天的画卷，将课文中描写的春天美景囊括其中。学生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此时，教师可以引导学生展开丰富的想象。良好的课堂情境使学生对课文内容和表现手法有了更深刻的理解，同时对文学意境也有了充分的感知和欣赏。
语文是文学创造的天堂，是学生创新思维的源泉，也是借助想象力点燃文学热情的精灵。增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验，应该在小学语文教学中得到充分的重视和培养。
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