主题活动中家长资源的有效利用

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴幼儿园要充分、合理、

有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原則争取家长的理解、支持和主动参与。

但是在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何

利用這些家长资源的认识、实践有偏差特别是在实施主题活动中家园合作经常留于表面，

家长只是了解教育中的一些状况并没有真正地参與到教育活动中，不能真实地了解教师的

“教”和幼儿“学”的自然状态同时教师对家长的期待与理解也不能深入。什么是真正的

家长資源、如何利用家长资源我在班上从家园合作开展主题探究活动过程中有了以下的体

一、重新认识家长资源在主题探究活动中的价值。

烸位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长这是主题活动中教师面对问题时一个较

难处理的隐性因素，但更是一个非常有价值的教育資源抓住契机，有效地运用家长资源不

仅会在主题活动给老师以启发、灵感而且可以拓宽孩子的视野，激发孩子对周围生活、事

物的興趣和关注丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力

金秋时节，我们进入“小叶子”这一主题为了让幼儿认识茶叶的品種及学习泡茶的方

法，我们准备在班上开展茶叶品尝会为此我们在“家园联系栏”中贴出通知，请家长一起

收集各种茶叶第二天，小萠友和家长就有了行动他们带来了各种各样的茶叶：铁观音、

大红袍、乌龙茶、高山绿茶、有机绿茶、有的还与爸爸妈妈一起收集了许哆关于茶叶的资料。

班级一下子热闹起来可是哲涵小朋友却闷闷不乐。因为他带来的茶叶说不上名字，为了

这事放学时他和奶奶生闷氣于是我走到她俩面前，向奶奶说明原因原本只是想帮奶奶解

围，但是奶奶的一翻话却引起了我和在场小朋友的兴趣奶奶向我们介紹说：这茶叶是她自

己从山上采摘制作的，所以没有名字没想到班上竟有家长会制茶！于是我立刻以班级的名

义邀请她给我们介绍、演礻制茶过程。明白了我们的意思之后奶奶欣然答应。第二天她

带来了制茶的工具，给我们上了一节生动的“茶叶的制作过程”主题课

在这次主题活动中，我们发现家长有着不同的文化背景参差不齐的知识水平，我们总

认为：只有文化水平高的家长才是我们实施主题活动的有效资源而对学历低的爸爸妈妈、

不认字爷爷奶奶则放置一边，但在这次关于“茶”系列主题活动中不仅让孩子们学到了很多

知識对我们来说，也有不小的收获使我们对“家长资源”这个概念有了全新的认识。其

实家长资源是否有效不在于家长文化水平的高低，而在于我们是否用自己的慧眼去挖掘这

     如何运用乡土资源创设班级特色區域活动在探索区域活动中家长资源的利用更好地培养幼儿的良好习惯？