大学英语学习中一本不可多得的工具书--评《牛津高阶英汉双解词典》(第四版)_图文_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
大学英语学习中一本不可多得的工具书--评《牛津高阶英汉双解词典》(第四版)
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢　　（一）概述　　相信每一个学过英语的中国学生都知道《牛津高阶英汉双解词典》。这本在中国流传最广的英语词典通常简称为《牛津词典》，2000多页，厚如一块砖。那么，不知道大家有没有想过有一天能把这本书背下来，记住里面所有的英语单词？我在高中买下第一本《牛津词典》（第四版）的时候就有了这种想法，但一直又觉得不可能，所以直到大三下学期才下定决定将这个想法付诸实践。　　在大一大二没有目标虚度了两年光阴后，大三考过了所谓的英语六级，进入专业课学习，接触到全英文版的教材，发现六级所要求掌握的那点词汇量是多么的微不足道，读一本本专业的英语教材竟然会遇到如此多的生词，读起来也是如此的吃力。想想自己从初一开始学习英语，也算是通过自己的努力进入了一所名牌大学，也通过了社会认可的六级考试，即将大学毕业进入外贸行业，而英语水平竟然还不能读书识字看报，与半文盲无异，一股莫名的悲凉和挫败感涌上心头，羞愧和愤懑郁结于内心，久久不能散去。思虑再三，最终下定决心，我要挑战《牛津词典》（第六版），我要背下这本词典的所有单词，我要攻克这本书，我就不相信我战胜不了她。　　于是，我开始了我的背牛津计划，前五个月进行得异常艰难，背得还不如忘得快，后面意识到方法出了问题，同时，也逐渐找到了方法，即通过词根词缀和词源来进行记忆，到图书借阅了一些相关书籍，打牢了词根词缀的基础知识，记忆开始变得顺利起来，五个月后，也就是在一共用了十个月后，我背下了《牛津词典》的所有单词及主要的词义。网上看一些新闻，XX背下《牛津词典》倒背如流，熟悉到10小时默写《牛津词典》六万多个词汇，见网页/d419-2649.html；再或者有人不仅能背下《牛津词典》所有单词，还能准确或基本准确的说出页码等等。我觉得都太扯，首先以《牛津高阶英汉双解词典》（第六版）为例，其收入词条项也就是收录的词首词为33625个，新词补编部分收词2528个，怎么也加不到六万多个词汇；其次，10小时默写六万多个词汇，平均每小时默写6000个词汇，这得多快的书写速度，各位读者如果有兴趣可以自己抄一本书，试试自己的抄写速度；再次，没想到竟然还有人可以记住或基本记住每个单词的页码，如果新闻报道是真的话，这人绝对是个记忆天才。我不是什么记忆天才，所以我既没有能力，也没有天才去记住某个单词在第几页，我所能做到的也就是能够理解和记忆每个英语词汇，了解其主要词义，通过看例句熟悉其用法而已。　　背完《牛津词典》，回过头看所走的路，我这么刻苦和疯狂的学习英语是因为我喜欢英语吗？答案是否定的，我喜欢语文远多于我喜欢英语，但是，学习和工作以及对自己学习英语十年的一个交待，我强迫自己攻克她。同时，背一本《牛津词典》真的有那么难吗？应该有很多人曾经想过，但是终究没有实践过吧。在此，过为一个过来人，我的理解和评价是，背下一本《牛津词典》，真的没有那么难！如果在大一时有人引导我进入了词根词缀和词源之门，我应该在大一就把这本词典背下来了，又何必在大三下大四上这段痛苦的十个月时间，既要忙于专业课的学习和找工作的压力，同时每天还要抽出2-3个小时来背这本书。　　英语考试最难的应该算是GRE吧，因为其要求掌握的词汇非常之多也非常之偏，从词汇的角度而言，GRE要比专业英语八级高出一个层级。引用新东方创始人俞敏洪老师的一句话：“GRE考试被戏称为世界上最变态的考试，GRE词汇也被认为是上帝都需要背的词汇。”那么，GRE词汇真的有那么难背吧？如果上帝都需要花时间来背这不足为道的GRE,那么我们也太低估了上帝的能力。掌握了词根词缀词源的正确方法，背下《牛津词典》不过是区区之事，何况GER?那些在GRE考试论坛痛苦挣扎背单词的同学们，你们真的明白做事要讲方法吗？　　回过头再看看我们的高考，现在学生都从小学一年级开始学习英语，有些为了不让孩子输在起跑线的家长，甚至在娘胎里就开始教孩子学习英语，可结果呢？我刚查了一下，现在的教学大纲规定的高考英语词汇量仍然是3500个，跟我15年前从初一开始学习英语的要求一样。3500个英语词汇是个什么水平？在回答这个问题之前，我建议这些高中生们问问你们考过六级的哥哥姐姐或叔叔阿姨，考过了六级后能干嘛？是能阅读英文书籍还是能看懂英文报纸，更不是说查阅较高深和专业的英语文献了。　　从小学一年级到高中三年级，整整十二年啊，就要求我们的学生掌握3500个英语单词，说掌握还是为了好听点，有多少高中毕业的学生能够熟练的应用这3500个词，实际上也就是要求我们的学生认识这3500个词而已，平均下来每天不超过0.5个，这是有多么的荒谬和可笑？我记得我背《牛津词典》期间，在精力和效率比较高的时候，有时一天十小时可以识记1000个以上的新词，第二天至少还能认识800个，也就是5天就可以完成3500个词的识记和学习。 　　引用一段话：“那么，现有英语培养与考试制度能胜任对大学的要求吗？按照国际上一些外语专家的研究，学生的词汇量只有达到8000个以上，才初步具备这样的专业学习和应用能力。原本，高中毕业生的词汇量是3500个，就这种水平，已需要大学英语老师花较多的时间为学生补基础，现在还要退到3080个，大学要去补将近5000个词汇，无疑延迟了大学生把英语作为工具纳入专业学习的时间。”8000个英语词汇量是什么水平呢？也就是现在国际上流行的托福，雅思考试的词汇基本要求水平。至于四六级考试和四六级词汇水平，大可以忽略不计。　　这就是我们英语学习和教育的现状，学习十二年英语，对于绝大多数学生而言，既不能读书，也不能看报，本质上也就是个英语文盲，学习了十二年英语的英语文盲。不好听，但却是事实。中国的学生数理化可以在国际上叱咤风云，但是，我们的英语教材编写者们却把教材编写得过于简单，简直就是把中国的广大高中生们当做了弱智。学习十二年英语我们学习了3500个单词，如果按照教材的这种学习进度，达到初步具备英语专业学习和应用能力，也就是词汇量达到8000个，我们的英语要学27年。想想都会觉得这是多么可怕的一件事，可能在27年后，你的小孩都开始学英语了，你却仍然是个英语半文盲。往轻了说，这是我们的教材把广大的中国英语学习者当做了弱智和白痴，往重了说，在我们记忆的黄金年龄和求知欲最强的时候，我们的教材所灌输给我们的却都是一些最初级最低端的知识，这就是愚民和糊弄。过于简单其实未必是好事，它会让人失去学习的动力和求知欲，变得对学习厌烦和厌倦。我们的国家一方面号称重视英语教育，某些高校大学毕业还得有一份英语六级证书，另一方面却又用最简单的英语来糊弄教育，以致大多数学生从小学到高中学了十二年英语仍然是个英语文盲，这不是很自相矛盾的一件事吗？没有人觉得荒谬和可笑吗？　　所以，中国广大的初中生和高中生，特别是那些看起来英语成绩还可以的所谓“尖子生”们，别沾沾自喜于你们的那一点英语分数，学习英语十二年，也就认识了3500个英语单词，汉语3500字可以读书看报，英语3500字本质上仍然处于英语文盲水平，汉语和英语在词汇上是有着极大的不同的。也就是说，本质上你们学到的英语仍然是个渣，即不能读，也不能听，更不用说说和写，碰到外国人用英语对话，第一句往往是：“Sorry,My English is very poor.”确定挺Poor的。有没有较好的办法可以改变这一现状呢？有，答案很简单也很粗暴，那就是我建议在高中以前自己要求自己理解和记忆8000以上的词汇量，多看看原版的英文书籍和报纸。天赋好的同学完全可以试着把《牛津词典》背下来。我们毕竟学习了十二年的英语，别人把你当弱智，但自己却绝对不能把自己当弱智。至于语法，初中就应该把基本的语法都学完了吧，别太把语法当回事，多看看原版英文书籍，语法自然就上去了。不然，哪怕你真的语法学的很精深，碰到一堆生词，不会的还是不会。决定你英语水平最终取决于你的内功深浅，而不是外功那一点拙劣的招式。君不见《天龙八部》聚贤庄英雄会大侠乔峰只须用套最简单的《太祖长拳》就打得那得号称英雄的群雄束手了吗。　　那些211，985名校考过英语六级的大学生们，也不要沾沾自喜于你们的那张六级证书，那本质上就是一张英语半文盲证，证明你们的英语水平由文盲进入了半文盲。如果大家真的想将英语当做一种基本能够使用的工具的话，最起码在词汇上也要达到托福，雅思水平，能够基本的阅读英语文章和书籍，不要想着去争辩说托福词汇难还是雅思词汇难，两种考试所要求掌握的词汇都再简单和基础不过，都属于小儿科，又有什么难，和有什么好争的呢？至于稍微有点追求和进取心的同学，希望能够熟练的阅读专业英语文献的人，最起码英语词汇水平也要达到专业英语八级和GRE词汇水平，GRE词汇比专业英语八级稍微要难那么一点，但也难不了太多，都挺简单的。　　这里给大家推荐一篇有见地的文章：http://www.bokee.net/dailymodule/blog_view.do?id=2047973.
楼主发言：16次 发图：0张 | 更多
　　（三）乱象　　在教给大家如何通过词根词缀词源来学习和记忆英语单词的同时，无可避免我们也需要了解一下英语词汇培训和书籍市场的一些乱象，具体点讲，就是这些培训机构的培训老师胡编乱造杜撰出来的一些什么联想记忆法，谐音记忆法，XX记忆法，XX圣经，XX宝书，XX宝典，“史上最强”，“史上最全”，“终极奥秘”，“终极密码”等。敢问这些XX记忆法的开山祖师、XX圣经宝书宝典和“史上最强最全”以及掌握了“终极奥秘和密码”的作者们，如果你们创造出来的这些XX法宝真的如同你们吹嘘的那样有效的话，不要说大型的《牛津词典》或《韦伯斯特词典》，最基础不过的《牛津高阶英汉双解词典》请问您有没有背过，有没有背下来过？如果没有，就不要大言不惭，吹牛皮之前还是先掂量掂量自己有几斤几两。　　在英语学习和外语教育方面，我觉得最牛的老师应该是已故的李赋宁老师，通晓英语、法语、德语、拉丁语、希腊语和古希腊等多种语言，即便如此，也没见李赋宁老师大言不惭的吹嘘创造出什么英语记忆法来。根本上，虽然李赋宁老师这么牛，其所研究的知识说起来也很普通，那就是词的历史和源头。英语分为古英语，中古英语和现代英语。古英语主要来自原始日耳曼语，中古英语主要来自法语，现代英语由于科技的进步，直接从拉丁语和希腊语借用大量词汇。同时，由于现代经济文化的交往和交流，英语顺带又从意大利语，西班牙语等语言借用大量词汇。而归根结底，法语，意大利语，西班牙语都来自拉丁语，拉丁语又来自希腊语，希腊语和古日耳曼语又来自原始印欧语。所以，李赋宁老师把原始印欧语研究透了，再举一反三，同时学习英语、古英语、法语、德语、拉丁语、希腊语和古希腊等多种语言也并没有什么好奇怪的，把英语的词源搞通了，大多数人都可以同时学习这些语言，难就难在李赋宁老师能够同时精通这些语言。　　扯远了，下面，就略举一下现在英语学习，尤其是在词汇学习方面这些培训机构和书籍市场的一些乱象。　　1.培训机构乱象　　中国做的最大最成功的培训机构无疑是新东方，英语单词教学也无疑是新东方的王牌培训项目，新东方也出了诸多单词培训大师，最著名的大概有以下四位：1.创始人俞敏洪老师；2.周思成老师；3.刘一男老师；4.赵丽老师。那么，我们就看看这几位名声在外的老师是如何来讲单词的吧。　　1.1.俞敏洪老师　　俞敏洪老师最著名的代表作应该是那本被广大GRE考生称为红宝书的《GRE词汇精选》，里面的主打招牌是词根+联想。看看俞敏洪老师是怎么讲单词的吧，先给大家给几个例子：
　　1.adamant,通过联想记忆法分解成Adam(亚当)+ant(蚂蚁),因为亚当和蚂蚁都很固执，所以词义可以理解为固执的，坚决的。这都解释和联想的什么鬼，亚当又什么时候固执了，固执不为所动会被上帝贬出伊甸园吗？如果换成该形容词对应的名词形式adamance或adamancy又该如何解释呢？明明就是一个很简单很好理解的词，前缀a-,表否定，如atypical,非典型的，asexual,无性的；词根-dam,统治，控制，如dominant,占优势的，统治的，indomitable,无可统治的，不可驯服的；字母d,t音变形式tame,驯服；-ant,常见形容词后缀，对应名词后缀-ance,-ancy,如important,重要的，elegant,优雅的等。该词adamant的词义也就再清晰再好理解不过了，那就是不可控制的，不可操纵的，也很好的对应了该词的英文解释unyielding,inflexible,其后缀-ant则说明了这个词的词性是形容词。　　2.flighty,通过联想记忆法拆成f+light(轻的)+y,因为轻而飘浮着，所以引申词义轻浮的；这都联想的什么玩意，完全就是为了联想而瞎编乱造胡联想！明明就是再简单不过的flight,飞行，飞翔，构成动词fly的名词形式，后面加上-y,形容词后缀，如rainy,下雨的，windy,多风的等等。字面意思就是飞着的，浮在半空的，引申词义轻浮的。　　3.ponderous,该词因为电影《三个合伙人》中的看起来爆笑的解释“胖得要死”引申词义笨重的而广为人知，从而也成为谐音或联想记忆法追随者们的标志性例词，刚查了一下《GRE词汇精选》，书上是按照正确的词根进行解释，即词根pond-,重量，-ous,常见形容词后缀，表多，如dangerous,危险的，delicious,可口的。那么，可能这个词是导演强加给俞老师的也或者是俞老师已经进行了改正，不多做深究。仅补充一下，词根pond-实际上是来自pend-的音变形式，主要有以下三个词义：基本词义悬挂，对应dependent,依靠的，dependence,依靠，independent,不依靠的，独立的，indepenence,不依靠，独立；派生词义称重，付钱，对应expend,花费，花销，expensive,花钱的，昂贵的，spend,花费，pound,磅；派生词义重量，对应imponderable,难以估算重量的，难以估量的，ponder,沉思，琢磨，ponderous,笨重的，乏味的，ponderousness,笨重，乏味，preponderate,在重量上压倒，胜过，preponderant,主导的，占优势的，preponderance,主导，占优势，preponderous,主导的，占优势等。　　同时，这本书虽然号称是词根+联想，但是里面关于词根的解读实在是存在诸多错误，不胜枚举。简单举几个例子： 　　1.anomaly, 词根记忆为a+nomal(看作normal,正常的)+y,其中a-作为前缀表否定，所以就是不正常，异常；俞敏洪老师这都解读的什么鬼词根，我都怀疑俞老师有没有查阅一下相关的词源词典，联想就联想，又何必一定要杜撰出一个莫须有的词根。查阅任何一本词源词典，其词根解读都为an-,表否定，用于元音或字母h开头的词根，如anemic,无血的，贫血的，anesthetic,无感觉的，麻木的；-om,来自（字母h）脱落自词根hom-,homo-,相同，如homosexual,同性恋，homogeneous,同质的，均匀的，-al,形容词后缀，如national,国家的，conditional,有条件的；-y,名词后缀，如party,政党，company,公司，同伴。须进一步指出的是，词根homo-实际上是来自词根sem-的希腊语字母s和h音变形式，表同一，一，如same,相同的，assemble,组装，assembly,集会，assimilate,同化，吸收，similar,相似的等。　　2.benign,词根记忆为ben(好)+ign(形容词后缀)，词义由好的引申为亲切和蔼的；这里-ign怎么会被俞老师解读为形容词后缀，明明就是一个再明显不变的词根-gn,-gen,表生育，产生，该词字面意思就是好的产生，产生好感，引申词义亲切的，和蔼的，或形容肿瘤等疾病良性的，对应反应词malignant,恶意的，肿瘤恶性的；词根同源词包括gene,基因，generate,产生，generation,代，pregnant,生育前的，怀孕的等。　　3.coalesce,词根记忆为co+al(=ally,联盟),+esce,表示一起结盟，引申词义联合。我真的建议俞敏洪老师再版时能好好处理和修正这本书中的词根错误，要么就将其归纳为联想，不要牵强附会出一个词根来，联想和词根的区别在于，联想是一种人为的杜撰，非常牵强，而词根带有普遍性，能经得起推敲。如本例，前缀co ,表一起，如co-author,共同作者，cohere,结合，黏合；词根-al,成长，生长，如adult,成年人，adolescent,青少年，old,老的；-esce,表起始动词后缀，如convalesce,开始恢复，开始康复，acquiesce,沉默，默许等。　　当然，这本书里面关于词根解读的错误远不止这么多，有兴趣的读者可以自行查找。如果“红宝书”真的是一本宝书的话，按照这本书背GRE的各位考生何至于这么痛苦。背下GRE本可以是一件轻松和有趣的事情，GRE也没有大家想象的那么难，但某种程度上因为这些联想的荒谬和词根讲解的错误，人为的加大了记忆的难度。当然，即便如此，我们也不应全盘否定俞老师的成绩，至少在90年代那个知识匮乏时期，是俞老师总结出了GRE的常考词，不至于让考生为了考GRE都去盲目的背字典，同时这本书也开创出了一种在当时看来全新的词根+联想记忆法，有记忆方法总比死记硬背强。但是，俞老师开创的（？至少是由俞老师发扬光大的）饮鸩止渴式的联想+谐音记忆法，也导致诸多的词汇老师紧随俞老师的脚步，一味的追求并杜撰出更加哗众取宠、牵强附会的单词解读，以致学生在正确的更有效率的单词记忆道路上越行越远，实可谓荼毒无穷。
　　楼主对记忆单词、记忆法的见解，我怎么越想越觉得好像在哪里看过。
　　这是个非常棒的事情，加油加油！！
问个小问题：只列举了 俞老师的，一男哥等等的有介绍么？
　　1.2.周思成老师　　周思成老师又被称为“思思老师”，某种程度上因为上课跳舞和所谓的上课风趣幽默而走红。该老师有一段在娱乐节目上和高晓松老师一唱一和的讲单词的视频，有兴趣的读者可以上网看一下，网址是：/share/.里面对fraction的解读为fr-,表示芙蓉姐姐，action,行动，行为，所以这个词解读为芙蓉姐姐的行为，芙蓉姐姐的行为是小部分人的行为，所以就记住了这个词“小部分”。能不能想象力再丰富一点，再无聊一点。从个人来讲，我有一点恶心这种表演和授课的方式。记住了“少部分”，那么该词的另一个常用词义“分数，小数”又该如何记忆，与其同源的其它词如fractious,fracture等词又该如何进行记忆。而实际上从词根构成来讲，可以更好的理解和记忆该词，该词来自词根fract-,打破，破裂，该词根在语法上又构成frag-的分词格形式，类似如ag-,act-,做，行动，对应agent,特工，act,行为；leg-,lect-,读，对应legible,可读的，易懂的，lecture,读经，演讲，上课；reg-,rect-,拉直，对应regulate,管理，erect,竖起，建造，rectify,使变直，使改正。词根frag-,fract-对应的词包括：fragile,易破裂的，易碎的，fragment,碎片，fragmentary,破裂的，不完整的，fraction,碎片，引申词义小部分，少量，用作数学名词分数，小数，fractional,少量的，fracture,碎碎，骨折，fractious,易破碎的，引申比喻义暴躁的，易怒的，frail,易碎的，脆弱的，缩写自fragile,易碎的。如果我们再对音变知识有所了解的话，该词根实际上与我们熟悉的词break同源，也就是音变知识中最常见的字母b和f音变，如brother,兄弟，fraternity,兄弟情谊，兄弟会；libel,小书，诽谤，leaf,树叶等。　　1.3.刘一男老师　　从网上查资料，刘一男老师现在是不在新东方了，但刘一男老师肯定是成名于新东方。刘一男老师也给我留下了两个印象，一是一年到头在和另一位英语词汇老师袁新民老师打嘴仗，打了快六年了吧；二是看了刘一男老师的讲课视频，打着科学和词源记单词的旗号，讲着自己杜撰的“伪词源”，严重的挂羊头卖狗肉，糊弄自己，也糊弄学生。我个人觉得刘一男老师就是新东方最扯最瞎掰的一个老师，其想象力之丰富，我只能说叹为观止，刘一男老师相关视频网址见：/player/index5457.html?.　　说实话，在线词源词典（Online Etymology Dictionary）我从头至尾认认真真的看了三遍，至于为搞懂某一个词和其它词的关系更是查阅了不知多少遍，对于在线词源词典解释不清楚的词源又反复查阅维基词源词典和维基百科，自认为也算是半个词源专家，不过看了刘老师的讲课视频，我还是被震得天雷滚滚，都不知道该如何进行反驳。梳理了一下思路，暂写以下两点：　　1.abandon,根据刘老师讲的，来自否定前缀a-,不，非，band,带子，绷带，即把带子扔掉，所以引申词义遗弃。同时，由band又推断出词根ban-,带子，所以有banner,旗帜。刘老师既然宣称自己讲得是词源，为什么不稍微查一下词源词典，很明显我们就得看到该词来自古法语abandoner,遗弃，来自a-,朝向，向前，实质上就是常见前缀ad-在古法语中的缩略形式，bandon,命令，裁决，-er,古法语动词后缀，该词原指置于别人的命令和裁决之下，被主人放弃，引申词义遗弃，抛弃。其中古法语bandon来自词根ban-,说话，命令， 对应ban,古义命令，现义禁令，禁止，取缔，banal,古义通知的鸡毛蒜皮的小事情，引申词义司空见惯的，平庸的，陈腐的，banality,平庸，陈腐，banish,命令离开，驱逐，banishment,驱逐，banner,通知物，旗帜，banns,结婚通知，bandit,土匪，来自band-,通知，命令，-it,表相关或表人，该词原指被命令离开的人，被驱逐的人，后用于指土匪；banditry,土匪行为。词根ban-又来自词根ba-,说话，构成ba-的词根鼻音形式，同时词根ba-进入拉丁语由字母b和f音变产生变体形式fa-,拉丁语分词形式fess-,说话，对应英语fable,说的故事，寓言，affable,好说话的，和蔼的，ineffable,难以言喻的，难以表达的，confess,坦诚，profess,声称，声明，professor,公开宣称自己是专家（愿意接受挑战的人），后用于尊称指教授，profession,声明，信仰，专业，职业，professional,专业的，professionalism,专业化等。　　2.abound,根据刘老师所讲的，来自否定前缀a-,不，非，bound,绑住的，束缚的，所以字面意思就是绑不住的，大量的。刘老师号称词源专家，平时到底查不查词源词典还是刘老师备课和讲课都完全是自己这么瞎杜撰出来的，我真的就不得自知。这个词所有的词源词典都解释得再清楚不过了，来自否定前缀ab-,不，非，表相反，对应abuse,不好的使用，滥用，虐待，abject,被扔掉的，悲惨的；-und,变体形式-ound,水，水波，对应undulate,波动，起伏，inundate,淹没，目不暇接，abound,字面意思为水流出，溢出，引申词义大量，充满，abundant,大量的，充满的，abundance,大量，充满，redound,水向后流，水回流，来自red-,向后，来自前缀re-在元音前的变体形式，引申词义改进，提高，redundant,水回流的，水漫出的，引申词义多余的，冗余的，redundancy,多余，冗余等。　　1.4.赵丽老师　　从网上偶尔搜集到的资料看，刘一男老师和赵丽老师一个号称新东方的词源派，一个号称新东方的联想派，联想派和词源派偶尔还掐掐架，在我看，有什么好掐的呢！刘一男老师号称讲的是词源，实质上都是自己杜撰出来的“伪词源”，经不起推敲，或者也可以理解成更高级别的联想。赵丽老师号称“词汇王”，看了一下赵丽老师编的书，都是一些乱七八糟编故事的各种各样的串记法。我个人虽然从内心鄙视这些异想天开编故事瞎联想记单词的老师，不过，既然赵老师是公开和公认的“联想派”，我也懒得去找茬，因此，就暂时不对赵丽老师展开批评。相关视频见：/jg/teach_koolearn_152.htm.　　总之，国内英语培训行业龙头的新东方的这几位优秀老师留给我的感觉都是哗众取宠，徒有虚名，胡编乱造瞎联想。相信新东方能做到今天，集团内必定人才济济，藏龙卧虎，所以，新东方能不能推出一些有真才实学能够经得起挑战和质疑的老师，另外，新东方的老师们能不能稍微学术一点，认真一点，扎扎实实的把学问研究深一点，靠上课唱歌跳舞讲笑话真的能够可持续发展吗？　　补充：现在网上动不动就是某英语专家学者又创造出了XX记忆法，某知名英语学校校长副校长告诫学生背单词几法，某出版社又推出了背单词XX圣经，XX宝典，“XX词汇王”，“XX教父”，再重新问一遍这些XX记忆法的开山祖师或XX圣经宝典的作者们，不要说大型的《牛津词典》或《韦伯斯特词典》，最基础不过的《牛津高阶英汉双解词典》有背过吗，有背下来过吗？　　我也曾经试过死记硬背法，杜撰过联想记忆法，谐音记忆法，许是由于我想象力不够丰富吧，最终我也只相信和通过自身的实际经历证明了词根词缀来理解和记忆英语单词的有效性，也是我唯一可以向广大英语学习者推荐的单词记忆方法。
　　@童哥2015 　　？
　　这么好的帖子都不来关注，还有王法吗，还有法律吗？！
　　adamant可以这样记忆，a da man t，一个大男人，就是大男子主义，过度到固执比较容易
　　词根法不是每个单词都好记。别人的flighty不是很好么，记住就行了，何必管什么真正词根，别这么呆板了。只要能快速记住的就是好的。
　　英语词源理论基础之音变详解　　童哥　　写在前面的话：　　英语按其历史发展可分为三个时期：古英语，中古英语，现代英语。古英语约为公元450-1100年，中古英语约为公元年，现代英语约为公元1500年-至今。古英语主要来自古德语，中古英语主要来自法语，现代英语直接从希腊语和拉丁语借用了大量词汇。而追本溯源，法语，意大利语，西班牙语来自拉丁语，拉丁语，希腊语，原始日耳曼语，又都来自原始印欧语（Proto-Indo-European），该语言为拉丁语，希腊语，英语，法语，意大利语，西班牙语，德语加上部分印度语，梵语等诸多语言的共同祖先。　　换言之，掌握了原始印欧语，也就掌握了打开拉丁语，希腊语，英语，法语，意大利语，西班牙语，德语等诸多语言的钥匙。而理解这些语言差异和联系的关键在于音变。音变是理解英语词源的理论基础。　　就英语而言，现在广泛流行的词根词缀记单词不过是最基本最浅显的词源，而诸多词根是通过音变联系在一起的。凡接触过词根的人都体会到词根记单词的效率和威力，那么，如果你能学会音变呢？
　　辅音音变　　元音和辅音的划分是从发音角度而言的，然后从理解词源的角度而言，辅音和辅音的组合形成词义。词源的演变过程主要是辅音的演变，因而理解辅音音变对我们理解词源起着至关重要的作用。　　狭义的辅音音变是母语言原始印欧语向梵语，原始日耳曼语，希腊语，拉丁语等子语言各自演变的过程中发生的辅音的有规律的系统的变化，这一系统的演变规律最早由德国语言学家格林（Jakob Grimm）提出，主要是解释原始印欧语与原始日耳曼语的语言演变规律，这一规律即“格林定律”。英语虽然从历史上来讲属于原始日耳曼语，但是英语从拉丁语吸收了更多了词汇。就现代英语而言，英语词汇的来源构成主要包括：原始日耳曼语，法语，拉丁语，希腊语这四种主要语言及意大利语，西班牙语，荷兰语，梵语等诸多辅助语言。虽然这样语言都有其独立的语言体系，但是他们最终都属于原始印欧语。因而，本章将从广义的辅音音变角度，将这些由不同语种分别进入英语的词汇当做一个整体进行阐述，并划分为三组主要的辅音音变群（总体趋势由浊辅音b,d,g向清音p,t,k转化）及其它辅音音变体系。
　　辅音音变1（音变群）：bh-b-p-f-v(w),bh-ph（希腊语）　　1.1 bh-b: ball,bend,black　　ball n.球　　来自中古英语ball,来自古英语*beall,来自Proto-Germanic*balluz,球，来自PIE*bhel-,吹，膨胀，鼓起。原始印欧语浊送气音bh进入原始日耳曼语时送气音h消失变为b.　　bend v.弄弯，使弯曲；n.弯道　　来自古英语bendan,使弓弯曲，拉弓，来自Proto-Germanic*band-,绳，线，来自PIE*bhendi-,捆绑；-an,古英语动词后缀。后与弓箭相关词义消失，引申词义弄弯，使弯曲等。　　black adj.黑的　　来自古英语blaec,黑的，来自Proto-Germanic*blakaz,烧过的，来自PIE*bhleg-,燃烧，发光，扩展自PIE*bhel-,燃烧，发光。　　1.2 b-f:brother-fraternity,break-fragment-fraction,bore-perforate　　brother n.兄弟　　来自古英语brothor,兄弟，来自Proto-Germanic*brothar,兄弟，来自PIE*bhrater,兄弟。　　fraternity n.兄弟情谊；兄弟会；大学生联谊会　　来自古法语fraternite,兄弟情谊，来自拉丁语fraternitatem,兄弟情谊，来自frater,兄弟，来自PIE*bhrater,兄弟；-ity,表性质。原始印欧语浊送气音bh进入拉丁语时变成摩擦音f. 　　break v.打破，破碎　　来自古英语brecan,打破，来自Proto-Germanic*brekan,打破，来自PIE*bhreg-,打破。　　fragment n.碎片，片段　　来自拉丁语fragmentum,碎片，来自frag-,破碎，来自PIE*bhreg-,打破；-ment,名词后缀。　　fraction n.碎片；分数　　来自拉丁语fractionem,碎片，来自fract-,破碎，构成frag-的过去分词词干形式；-ion,名词后缀。　　bore v.钻孔，打洞；使厌烦　　来自古英语borian,钻孔，打洞，来自Proto-Germanic*buron,钻孔，来自PIE*bher-(2),钻孔，刺穿。由钻孔这一重复性的动作词义使单调，使厌烦，且成为主要词义。　　perforate v.钻孔，打洞，刺穿　　来自拉丁语perforare,钻孔，打洞，刺穿，来自per-,整个，完全，-for,打洞，来自PIE*bher-(2),钻孔，刺穿；-are,拉丁语不定式动词后缀。　　补充：　　boring adj.令人厌烦的　　bore,使厌烦，-ing,形容词后缀。　　1.3 b-f-ph:ban-fame-euphemism,be-future-physics,bring-offer-phosphorus　　ban v.禁止；n.禁令　　来自古英语bannan,命令，声明，来自Proto-Germanic*bannan,命令，来自PIE*bha-,说。由命令引申词义禁止，禁令等。　　fame n.名声，名誉　　来自古法语fame,谈论，谣言，名声，名誉，来自拉丁语fama,谈论，谣言，名声，名誉，来自PIE*bha-,说。派生词famous,名声好的，著名的。原始印欧语浊送气音bh进入拉丁语时变成摩擦音f. 　　euphemism n.委婉语，委婉表达　　来自希腊语euphemismos,委婉语，委婉表达，来自eu-,好，-phem,说，表达，来自PIE*bha-,说，讲；-ism,表状态。原始印欧语浊送气音bh进入希腊语时音变为ph.　　be v.是，存在　　来自古英语beon,是，存在，来自Proto-Germanic*beuna,是，存在，来自PIE*bheue-,存在，出现，生长。　　future n.将来　　来自古法语futur,将来，来自拉丁语futurus,将来的，将来（形容词作名词），来自fut-,存在，来自PIE*bheue-,存在，出现，生长；-urus,拉丁语形容词后缀，英语名词后缀-ure原型。　　physics n.物理学　　来自拉丁语physica,自然研究，来自希腊语physike,自然知识，来自physis,自然，来自phy-,存在，来自PIE*bheue-,存在，出现，生长；-sis,希腊语名词后缀。　　bring v.带来，取来；导致，引起　　来自古英语bringan,带来，提供，来自Proto-Germanic*brengan,带来，提供，来自PIE*bher-,携带，带来；-ing,构词成分，在古英语动词后缀-an消失后构成现代英语的动词后缀；-an,古英语动词后缀。引申诸相关词义。　　offer v.奉献，献祭；提出，给予；报价，要价；n.提议，建议；减价，特价　　来自古英语ofrian,提出，给予，献祭，来自拉丁语offerre,提出，给予，献祭，来自of-,朝，向，去，-fer,携带，带去，来自PIE*bher-,携带，带来；-re,拉丁语不定式动词后缀。在宗教词义中指敬神，给神带去祭品，引申诸相关词义。（备注：英语中大部分来自拉丁语的词是中古英语时期通过古法语借用，该词是罕见的古英语直接借自拉丁语的词）　　phosphorus n.磷　　来自拉丁语Phosphorus,启明星，来自希腊语Phosphoros,启明星，来自phos-,光，phoros,携带者，来自phor-,携带，带来，来自PIE*bher-,携带，带来。后用作化学物质指磷，因磷在黑暗中散发微弱而稳定的光而得名。
　　1.4 b-p:deep-dip,rob-rip-rupture,library-leper　　deep adj.深的，深奥的　　来自古英语deop,深的，深奥的，来自Proto-Germanic*deupaz,深的，来自PIE*dheub-,深的，空的。原始印欧语字母b进入原始日耳曼语音变为p.　　dip v.浸，泡　　来自古英语dyppan,浸，泡，来自Proto-Germanic*duppjan,浸，泡，来自PIE*dheub-,深的，空的。　　rob v.抢劫　　来自古法语rober,抢劫，来自Frankish*robon,抢，来自Proto-Germanic*raubon,抢，来自PIE*reub-,抓，抢；撕，破开；-er,古法语动词不定式后缀。　　rip v.撕开，扯开　　来自中古英语rippen,撕，撕开，来自Proto-Germanic*rupjan-,撕，来自PIE*reup-,变体自PIE*reub-,抓，抢；撕，破开。（备注：由中古英语借自日耳曼语系某单词，具体不确定）　　rupture n.断裂，破裂　　来自拉丁语ruptura,断裂，破裂，来自rupt-,断，破，来自PIE*reup-,撕，破开；-ura,拉丁语阴性名词后缀，表结果，英语名词后缀-ure原型。　　library n.图书馆　　来自古法语librarie,书店，来自拉丁语librarium,书架，书柜，来自liber,书，纸张，树皮，来自PIE*leubh-,撕，破开；-ary,表地方。由撕开这一动作引申名词词义树皮，树叶，纸，书。该词字面意思为放书的地方，后专用于指图书馆。　　leper n.麻风病患者　　来自拉丁语lepra,来自希腊语lepra,麻风病，来自lepein,剥皮，剥落，来自lep-,剥落，来自PIE*leubh-,剥落，破开；-ein,希腊语动词后缀；-er,表人。委婉语，因麻风病患者的易脱落的皮肤症状而命名。　　补充：　　leaf n.树叶　　来自古英语leaf,树叶，叶片，来自Proto-Germanic*laubaz,树叶，来自PIE*leubh-,剥落，破开。　　1.5 b-v:rob-bereave,rebel-revel,govern-gubernatorial,probable-prove　　rob v.抢劫　　来自古法语rober,抢劫，来自Frankish*robon,抢，来自Proto-Germanic*raubon,抢，来自PIE*reub-,抓，抢；撕，破开。　　bereave adv.（古）抢走财物；使失去，使丧失（亲人）　　来自古英语bereafian,剥夺，丧失，抢劫，来自be-,表状态，reafian,抢劫，来自Proto-Geramanic*raubojanan,抢，来自PIE*reub-,抓，抢。　　rebel v.反抗，造反　　来自古法语rebeller,反抗，造反，来自拉丁语rebellare,反抗，造反，来自re-,再次，-bell,战争，词源同belligerent,带来战争的，好战的；-are,拉丁语不定式动词后缀；-er,古法语不定式动词后缀。　　revel v.狂欢　　来自古法语reveler,狂欢，作乐，来自rebeller,反抗，造反，狂欢，作乐。由造反引申词义狂欢，作乐，可能是幽默用法。后字母b拼写变为v,从而赋予两个单词不同的词义。　　gubernatorial adj.总督的，州长的，地方行政长官的　　来自拉丁语gubernator,地方行政长官，总督，来自gubernare,统治，管理，来自gubern-,引导，统治，-are,拉丁语不定式动词后缀，-ator,表人；-al,形容词后缀。　　govern v.统治，管理　　来自古法语governer,来自拉丁语gubernator,地方行政长官，总督；-er,古法语不定式动词后缀。　　补充：　　governor n.州长，地方行政长官　　govern,统治，管理，-or,表人。　　probable adj.可证实的，极有可能的　　来自古法语probable,来自拉丁语probabilis,可证实的，可证明的，来自probare,检验，证实，证明，来自probe-,证实，来自pro-,向前，去，-be,是，存在；-are,拉丁语不定式动词后缀，-abilis,表能够，英语形容词后缀-able原型。该词字面意思即检验其存在性，引申词义极有可能的。　　prove v.证实，证明　　来自古法语prover,展示，证实，来自拉丁语probare,检验，证实，证明；-are,拉丁语不定式动词后缀，-er,法语不定式动词后缀。
　　1.6 f-v:love,believe-belief,brief-abbreviate　　love v.爱；n.爱　　1.表动词，来自古英语lufian,爱，珍惜，来自Proto-Germanic*lubojan,爱，来自PIE*leubh-,爱，关心；-an,古英语动词后缀。原始印欧语浊送气音bh进入原始日耳曼语时音变为b,进入古英语时音变为f.古英语动词进一步演变时由于表动词后缀-an消失，字母f音变为v.　　2.表名词，来自古英语lufu,爱，爱慕，来自Proto-Germanic*lubo,爱，来自PIE*leubh-,爱，关心。古英语名词lufu拼写进一步演变为love.（比较give,gift）　　believe v.相信，信任　　来自古英语belyfan,相信，信任，来自其名词形式geleafa,信任，信仰，来自ge-,古英语表加强前缀，-leafa,信任，来自Proto-Germanic*ga-laubon,相信，信任，来自PIE*leubh-,关心，爱。后ge-受另一个前缀be-影响拼写俗化。（比较relieve,relief）　　belief n.信仰，信条　　来自古英语geleafa,信任，信仰。　　brief adj.短的，简短的　　来自拉丁语brevis,短的，简短的，来自brev-,短，-is,拉丁语形容词后缀。　　abbreviate v.缩短，缩写　　来自拉丁语abbreviare,缩短，来自ab-,朝，向，去，-brev,短，-are,拉丁语不定式动词后缀。　　1.7 p-f:father-paternal,foot-biped,fish-Pisces　　father n.父亲　　来自古英语faeder,来自Proto-Germanic*fader,来自PIE*p?ter-,父亲。拼写受brother等影响变成father.　　paternal adj.父亲般的，慈爱的　　来自古法语paternal,父亲的，来自paternus,父亲的，父亲般的，来自pater,父亲，来自PIE*p?ter-,父亲。　　foot n.脚　　来自古英语fot,脚，来自Proto-Germanic*fot,脚，来自PIE*ped-,脚。　　biped n.双足动物　　来自拉丁语bipedem,两足脚的，来自bi-,二，-ped,脚，来自PIE*ped-,脚。　　fish n.鱼　　来自古英语fisc,来自Proto-Germanic*fiskaz,来自PIE*peisk-,鱼。原始印欧语字母p进入原始日耳曼语音变为f.　　Pisces n.双鱼座　　来自拉丁语pisces,双鱼座，来自piscis,一条鱼，-es,表复数，来自PIE*peisk-,鱼。　　1.8 p-v:capable-conceive,separate-sever,riparian-river-riven　　capable adj.有能力的，能够的　　来自拉丁语capabilis,能握住的，有能力的，来自cap-,抓，握，来自PIE*kap-,抓，握；-abilis,拉丁语形容词后缀，表能够，英语形容词后缀-able原型。　　conceive v.设想，想出　　来自古法语conceveir,想出，来自拉丁语concipere,抓住，来自con-,表强调，capere,抓住，来自cap-,抓，握，来自PIE*kap-,抓，握；-ere,拉丁语动词不定式后缀；-ir,古法语动词不定式后缀。拉丁语字母p进入古法语时音变为v.　　separate v.分开　　来自拉丁语separare,分开，来自se-,分开，-par,准备，-are,拉丁语动词不定式后缀；-ate,使。　　sever v.分开，切开，切割　　来自古法语sevrer,分开，来自拉丁语separare,分开；-er,古法语动词不定式后缀。词义进一上强化为切开，切割等。　　补充：　　several adj. 好几个的　　sever-,切开，分开，-al,形容词后缀。　　riparian adj.河边的，滨河的　　来自拉丁语riparius,河边的，滨河的，来自ripa,河边，河滨，（特指陡峭的）河岸，来自PIE*rei-,撕，切开。　　river n.河流　　来自古法语riviere,河流，河滨，来自拉丁语riparius,河岸的，河滨的。　　riven adj.分裂的，四分五裂的　　构成rive的过去分词形式，来自rive,分裂，撕裂，来自古诺斯语 rifa,撕开，来自PIE*rei-,撕，切开。　　1.9 v-w: video-wit,wade-invade,virile-werewolf　　video n.录像，视频　　来自拉丁语第一人称指示动词video,我看，我见，来自videre,看，来自vid-,看，来自PIE*weid-,看。引申名词词义录像，视频等。比较audio.　　wit n.智慧，风趣，幽默　　来自古英语wit,知识，智慧，来自Proto-Germanic*wit-,看，来自PIE*weid-,看。由看引申词义知识，智慧等，比较汉语“见多识广”。　　补充：　　witness n.目击，见证；目击者，证人　　来自古英语witnes,目击者，证人，来自wit-,看，来自PIE*weid-,看；-ness,名词后缀。　　wade v.跋涉，涉水　　来自古英语wadan,移动，前进，来自Proto-Germanic*wadan,走，来自PIE*wadh-,走。引申词义跋涉，涉水。　　invade v.侵略，入侵　　来自拉丁语invadere,走入，进入，入侵，来自in-,进入，-vad,走，来自PIE*wadh-,走。字面意思即走进去，词义强化为侵略，入侵。　　virile adj.有男子气概的，阳刚的　　来自拉丁语virilis,男人的，有男子气概的，来自vir,男人，英雄，来自PIE*wi-ro-,男人。引申诸相关词义。　　werewolf n.人狼，狼人　　来自古英语werewulf,能变成狼的人，狼人，来自wer,男人，来自PIE*wi-ro-,男人；wulf,狼，即现代英语的wolf.
　　辅音音变2（音变群）：dh-d-t-th,dh-th-f（希腊语-拉丁语）　　2.1 dh-d:deep,dew,dross　　deep adj.深的，深奥的　　来自古英语deop,深的，深奥的，来自Proto-Germanic*deupaz,深的，来自PIE*dheub-,深的，空的。原始印欧语浊送气音dh进入拉丁语时音变为d.　　dew n.露水，露珠　　来自古英语deaw,露珠，来自Proto-Germanic*dawwaz,露珠，来自PIE*dheu-,漂浮，流动。　　dross n.渣滓，浮渣　　来自古英语dros,渣滓，来自Proto-Germanic*drohs-,渣滓，来自PIE*dher-,泥泞，混浊。　　2.2 dh-th-f: dharma -firm-throne,dough-figure-fiction,door-forum-thyroid　　dharma n.法；律法，教规；达摩祖师　　来自梵语dharma,法，律法，坚守的信条，来自PIE*dher-,紧握，坚守；-ma,名词后缀。用于佛教用语指律法，教规；首字母大写时（Dharma）为中国禅宗祖师达摩称号。　　firm adj.坚固的，固定的　　来自古法语ferm,来自拉丁语firmus,坚固的，固定的，稳固的，来自firm-,坚固，固定，来自PIE*dher-,紧握，坚固；-us,拉丁语形容词后缀。原始印欧语浊送气音dh进入拉丁语时音变为f.　　throne n.王座，御座；王位，君主　　来自古法语trone,来自拉丁语thronus,来自希腊语thronos,椅子，王座，来自PIE*dher-,紧握，坚固。引申词义王位，君主。原始印欧语浊送气音dh进入希腊语时音变为th.　　dough n.面团　　来自古英语dag,面团，来自Proto-Germanic*daigaz,捏的东西，来自PIE*dheigh-,捏，形成，建造。　　figure n.图形，图案；形状，身材　　来自古法语figure,来自拉丁语figura,图形，图案，形状，身材，来自fig-,捏，来自PIE*dheigh-,捏，形成，建造；-ura,拉丁语表阴性名词后缀，英语后缀-ure原型。　　fiction n.虚构，杜撰；小说　　来自拉丁语fictionem,虚构，杜撰，捏造，来自fict-,捏，捏造，构成fig-的过去分词词干；-ion,名词后缀。　　door n.门　　来自古英语dor,门，来自Proto-Germanic*dur-,门，来自PIE*dhwer-,门。　　forum n.集会地；论坛　　来自拉丁语forum,市场，公共广场，集会地，来自for-,门，来自PIE*dhwer-,门，词源同拉丁语foris,门外的，外面的，foreign,城门外的，国外的。词义由门扩展为门外，用于指古罗马时期城门外的空阔地，广场，集会地；因在这些公共广场经常举办一些讨论和集会活动，因而引申词义论坛。　　thyroid n.甲状腺　　来自希腊语thyra,门，来自PIE*dhwer-,门；-oid,类，相似。字面意思即像门一样的，盾形的，用于医学术语指甲状腺，因其位于喉咙内部，形如一块盾而得名。　　2.3 d-t:dean-ten,dentist-tooth,tree-endure- dendrology　　dean n.十夫长；系主任，教务长　　来自古法语deien,来自拉丁语decanus,（古罗马军队）十夫长，（基督教）教长，来自希腊语deka,十，来自PIE*dekm-,十。后词义抽象化，用于指对人的尊称，用于大学职务称号指系主任，教务长等。原始印欧语字母k在该词演变过程中脱落，其未脱落形式见decimal,十进位的，小数的；December,（古罗马历法）十月，十二月（古罗马历法改革，加入一月和二月，原十月顺延成十二月）。　　ten n.十　　来自古英语ten,十，来自Proto-Germanic*tehun,十，来自PIE*dekm-,十。原始印欧语字母d进入原始日耳曼语时音变为t.　　dentist n.牙医　　来自法语dentiste,牙医，来自dent,牙齿，来自拉丁语dentem,牙齿，来自dent-,牙齿，来自PIE*dent-,牙齿；-ist,表人。　　tooth n.牙齿　　来自古英语tooth,牙齿，来自Proto-Germanic*tan-thuz,牙齿，来自PIE*dent-,牙齿。古英语时期鼻音n在摩擦音th前脱落，参照goose,鹅，gander,公鹅。　　dendrology n.树木学，林木学　　来自希腊语dendro-,树，来自dendron,树，树木，来自PIE*deru-,坚固，稳定，橡木；-logy,表学科。因古代生产工具落后，而树木坚硬，因而词义固定为树木，特指橡木。词首den-为词根der-韵律重复，比较汉语“萧萧雨下”。　　tree n.树　　来自古英语treo,树，来自Proto-Germanic*treuwaz-,树，来自PIE*deru-,坚固，稳定，橡木；　　endure v.忍受，承受　　来自古法语endurer,硬化，使变硬，忍受，来自拉丁语indurare,硬化，使变硬，来自in-,进入，使，-dur,硬，来自PIE*deru-,坚固，坚硬；-are,拉丁语不定式动词后缀；-er,法语不定式动词后缀。　　2.4 t-th: thing,think,thunder　　thing n.东西，事物；物品　　来自中古英语thing,东西，来自古英语thing（标准写法为?ing）,会议，集会，讨论会，来自Proto-Germanic*thingam,集会，集合，可能来自PIE*ten-,延伸，延长。词义由延长引申为一段时间，指定的开会时间，由开会讨论引申词义讨论的事情，事务等。其原词义见hustings,会议，竞选活动。原始印欧语字母t进入原始日耳曼语音变为th,进入古英语拼写变为?,也写作th,但进入中古英语全部被th取代，发θ或?音。　　think v.想，想象；思考，认为　　来自中古英语thinken,想，思考，来自古英语thencan,想，思考，-an,古英语动词后缀，来自Proto-Germanic*thankjan,想，思考，来自PIE*teng-,思考，考虑，可能进一步来自PIE*ten-,延伸，伸长。引申词义用法，即展开想象的翅膀。　　thunder n.打雷，雷声　　来自古英语thunor,打雷，雷声，霹雳，来自Proto-Germanic*thunraz,打雷，来自PIE*(s)ten-,打雷。
　　辅音音变3（音变群）：gh-g-k-c-h,gh-th-f（希腊语-拉丁语）　　3.1 gh-g: gold-glass,give-gift,gap-gape　　gold n.金，金子　　来自古英语gold,金子，来自Proto-Germanic*ghl-to-,发光，来自PIE*ghel-,发光，闪耀。原始印欧语浊送气音gh进入原始日耳曼语时音变为g.　　glass n.玻璃　　来自古英语glaes,玻璃，玻璃容器，来自Proto-Germanic*glasam,玻璃，来自PIE*ghel-,发光，闪耀。　　give v.给，给予　　来自古英语geifan,给予，来自Proto-Germanic*geban,给，来自PIE*ghabh-,给；-an,古英语动词后缀。　　gift n.礼物　　来自古诺斯语gift,礼物，来自Proto-Germanic*giftiz,礼物，来自PIE*ghabh-,给。　　gap n.缺口，裂缝；分歧　　来自古诺斯语 gap,缺口，裂缝，来自PIE*ghai-,张嘴，打呵欠。（该原始印欧语根可能为拟声构词）　　gape v.张嘴，打呵欠　　来自古诺斯语gapa,（去）张嘴，打呵欠，来自PIE*ghai-,张嘴，打呵欠。　　3.2 gh-th-g-f:geyser-confuse,feral-panther,furnace-thermal　　geyser n.间歇喷泉；热水器　　来自冰岛语Geysir,间歇泉，冰岛Haukadal峡谷的著名热喷泉，来自古诺斯语 geysa,喷涌，喷出，来自Proto-Germanic*gausjan,喷，喷涌，来自PIE*gheu-,喷，喷涌。引申词义热水器等。　　confuse v.使困惑，使窘迫　　来自拉丁语confusus,困惑的，窘迫的，构成confundere的过去分词形式，来自confundere,流入，流进，混合，使混乱，来自con-,表一起，-fund,流，喷，来自PIE*gheu-,喷，喷涌；-ere,拉丁语不定式动词后缀，-sus,拉丁语过去分词后缀。该词常见于其过去分词形式形式confused, 困惑的，窘迫的。原始印欧语浊送气音bh进入拉丁语时变成摩擦音f.　　feral adj.野生的，凶猛的，野蛮的　　来自中古法语feral,野的，狂野的，来自拉丁语ferus,野的，来自fer-,野，来自PIE*ghwer-,野的，词源同fierce,狂野的，狂暴的；ferocity,凶猛，暴行。其音变过程可能是原始印欧语浊送气音gh进入拉丁语脱落，字母w音变为f.　　panther n.黑豹，美洲豹　　来自古法语pantere,来自拉丁语panthera,来自希腊语panther,黑豹。词源不确定，俗词源解读为来自希腊语前缀pan-,全，希腊语词ther,野兽，来自PIE*ghwer-,野的。字面意思即完全狂野的动物。其音变过程可能是原始印欧语浊送气音gh进入希腊语音变为th,字母w脱落。　　furnace n.熔炉，火炉　　来自古法语fornais,炉子，火炉，来自拉丁语fornax,炉子，火炉，来自forn-,热，来自PIE*gwher-,保温，加热。其原拼写见fornicate,通奸。其音变过程可能是浊音gw音变为f,送气音h脱落。　　thermal adj.热的，保暖的；热泉的　　来自法语thermal,热的，热泉的，来自希腊语therme,温度，热量，来自PIE*gwher-,热的，温的；-al,形容词后缀。　　3.3 g-c:cold-glacier,cling-glue,cryptic-grotto　　cold adj.冷的，冰冷的　　来自古英语cald,冷的，来自Proto-Germanic*kaldaz,冷的，来自PIE*gel-,冷的。　　glacier n.冰河，冰川　　来自法语glacier,冰河，冰川，来自拉丁语glacies,冰，来自PIE*gel-,冷的，冰的。　　cling v.粘，黏；紧贴，抓紧；依附　　来自古英语clingan,粘住，握紧，来自Proto-Germanic*klingg-,粘，黏，来自PIE*glei-,粘，黏。引申诸相关词义。　　glue n.胶，胶水　　来自古法语glu,胶，来自拉丁语gluten,胶，蜂蜡，来自PIE*glei-,粘，黏。　　cryptic adj.隐藏的，神秘的　　来自晚期拉丁语crypticus,隐藏的，来自希腊语kryptikos,隐藏的，来自krypte,隐藏地，洞穴，来自PIE*krau-,隐藏，遮盖。　　grotto n.岩洞，洞穴，洞室　　来自意大利语grotta,洞穴，孔穴，来自拉丁语crypta,洞穴，孔穴，来自希腊语krypte,隐藏地，洞穴，来自PIE*krau-,隐藏，遮盖。派生常见形容词grotesque,古怪的，来自意大利语grottesco,洞穴的，来自grotta,洞穴。因在意大利古罗马废墟的某处发掘的洞穴里发现奇怪的壁画而引申该词义。　　3.4 g-h:garden-horticulture,guest-host,give-habit　　garden n.花园，公园；菜园　　来自中古英语garden,来自Old Northern 法语gardin,菜园，花园，来自Proto-Germanic*gardaz,园地，来自PIE*gher-,关闭，围住；-en,中古英语小词后缀。　　horticulture n.园艺，园艺学　　杜撰词，来自拉丁语hortus,庭院，花园，来自hort-,院子，庭院，来自PIE*gher-,关闭，围住；-culture,耕作，栽培，词源同agriculture,农学。原始印欧语浊送气音gh进入拉丁语时音变为h.　　guest n.客人　　来自古英语gaest,陌生人，客人，来自Proto-Germanic*gastiz,陌生人，来自PIE*ghos-ti,陌生人。　　host n.主人　　来自古法语hoste,主人，领主，缩写自拉丁语hospitem,主人，来自PIE*ghos-pot-,主人，招待者，来自PIE*ghos-,陌生人，客人，PIE*pot-,拥有者，主人，词源同potent,拥有力量的，有力的。（备注：该词原型见hospital,（古）旅店，hospitable,好客的）　　补充：　　xeno- 陌生人，外国人　　希腊语前缀，来自希腊语xeno-,陌生人，客人，来自xenos,客人，陌生人，外国人，来自PIE*ghos-,陌生人，客人。原始印欧语浊送气音gh进入希腊语发z音，但拼写为x.该前缀构词有xenophile,爱外国人者，崇洋者；xenophobe,恨外国人者，仇外者。
　　关键怎么能快速记住啊，这才是关键，谁也不想这么长久的看长篇大论！
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)}