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小学语文四年级上册《鸟的天堂》课例分析
在教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《鸟的天堂》&& &教学目标：&&& 1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。&&& 2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。&&& 3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。&&&教学重点：引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象,体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教学难点:体会描写大榕树特点的语句.&&& 教学媒体的运用&&& PPT课件&&& 教学过程：&&& （一）情境导入&&& 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。&&& 2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》&&& 3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。&&& （二）整体感知&&& 在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？&&&&&&&&&& 次序 时间 作者见到了什么 作者的感慨& && （三）自主感悟&& A：品读“美丽奇特的大榕树”&&& 在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。&&& 1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）&&& 2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。&&& 3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)&&& 4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。&&& （1）大的特点：&&& 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。&&& 师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）&&& 师：称赞它& 生：这美丽的南国的树。&&& 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。&&& 教师结合课件介绍画面&&& 师：称赞它& 生：这美丽的南国的树。&&& 一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。&&& 师：怎样理解 “卧”？&&& 师：称赞它& 生：这美丽的南国的树。&&& 师：齐读第7自然段。&&& （2）生命力旺盛的特点&&& 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。&&& 师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？&&& 生：榕树生命力旺盛。&&& 师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？&&& 生：“那么多的绿叶……”&&& 师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？&&& 生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。&&& 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。&&& 师：自己轻轻读第3句话。&&& 师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。&&& 师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）&&& 师：读出似乎有似乎没有的感觉。&&& 师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？&&& 生：交流讨论&&& 师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；&&& 生：风吹的；&&& 生：鸟在叶子中叶子才颤动；&&& 师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）&&& 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”&&& 师：这是风在吹树叶在动，所以作者情不自禁地说（引读）&&& 生：“这美丽的南国的树！”&&& 师：这是小鸟在动生命在动，所以作者情不自禁地说（引读）&&& 生：“这美丽的南国的树！”&&& 师：这也是作者的心在动，所以作者情不自禁地说（引读）&&& 生：“这美丽的南国的树！”&&& 师：这也是我们读者的心在颤动呀，所以作者情不自禁地说（引读）&&& 生：“这美丽的南国的树！”&& （3）小结7、8自然段&&& 师：作者用生动准确的语言描述了生命的颤动，用我们的朗读来再现这文字的生命！引读“榕树正在茂盛的时期…………”&&& 师：课文7、8两个自然段集中描写大榕树，给大家点时间看谁记得最多？&&& 师：文学巨匠巴金爷爷的文字是多么优美让我们把课文第7、8自然段背下来吧！&&& 课件出示小鸟飞来的画面&&& 师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？&&& 师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。&&& B：品读“众鸟纷飞”&&& 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。&&& （从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）&&& 师：称赞它&&& 生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”&&& 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。&&& （“鸟的天堂”热闹的景象。）&&& 师：称赞它&&& 生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”&&& 师：把这一部分背下来吧！&&& （四）综合探究&&& 1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？&&& 2、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！&&& （五）情感诵读&&& 1、再现小鸟、大榕树和巴金的图片。&&& 2、师：巴金爷爷来到鸟的天堂，看到这里的百鸟纷飞的壮观景象，藏不住感情，笔尖流动，写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品味一下课文。教师和学生一起配乐感情朗诵课文，表达对大自然的热爱之情，对鸟的天堂的赞美之情。&&& （六）实践拓展&&& “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词过自创一条环保广告语。&&&& 板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鸟& 的& 天 堂&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 树&&&&&&&&&&&&&&&&& 鸟&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大&& 绿&&&&&&&&&&&&& 多& 可爱&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 茂盛& 生机勃勃&&&&&& 大小不一 形态各异&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这美丽的南国的树！&&&&&&&&&& 真是鸟的天堂啊！
&&&&&&&教材分析与设计理念：《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。&&&&& 教学反思：在教学过程中，在老师的引导下，学生通过质疑—读文—品读—感悟，以层层深入的方法透过文字感受语言的魅力、感受“鸟的天堂”的美‘感受两次游历“鸟的天堂”时的不同，学生在学习中抓住了本文的教学重点和难点，在读中品读感悟、探究问题，并在课堂学习的基础上进行实践拓展与同学们交流自创的解说词和广告语。您所在位置： &
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四年级上册 鸟天堂.doc 21页
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四年级上册 鸟天堂
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《鸟的天堂》教学设计
?《鸟的天堂》教学设计一
小语论坛网友：清咖啡
发布时间：2004 / 09 / 07 03: 53am
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
（一）明确目标
1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）过程
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“
鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
（一）明确目标
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程
1．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（6）小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们
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读《鸟的天堂》,说一说你对句子的了解.1.似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.2.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
坑爹jsEX05GT08
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1通过对榕树叶的茂密和色彩的描写,突出了大榕树旺盛的生命力,为下文称其是鸟的天堂打下铺垫,体现了作者的喜爱和敬畏之情.2这是作者对榕树的由衷赞美之情,突出了树的繁茂和鸟的欢歌,树和鸟的和谐.点明了文章的主旨.
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绿叶青得逼你的眼，充满了生命力。那棵被称为“鸟的天堂”大榕树的确是鸟的天堂啊！
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