【摘要】呼伦贝尔学院寇平平是菦几年发展起来的一所高校由于在很短的时间里经历了合并、升本等重要发展阶段,青年教师教学发展问题成为制约学院教学质量的主要瓶颈。因此,探索适合学院特色的青年教师教学发展模式,快速提高青年教师的教学水平是学院发展的一项重要工作本文力图从引领式青年敎师教学发展模式的框架、可行性操作、理论和实践意义等方面进行探讨,以期建构具有呼伦贝尔学院寇平平特色的引领式青年教师教学发展模式和切实有效的实践教学形式。

:呼伦贝尔学院寇平平是近几年发展起来的一所高校由于在很短的时间里经历了合并、升本等重要发展阶段 ,青年教师教学发展问题成为制约学院教学质量的主要瓶颈。因此 ,探索适合学院特色的青年教师教学发展模式 ,快速提高青年教师的教學水平是学院发展的一项重要工作本文力图从引领式青年教师教学发展模式的框架、可行性操作、理论和实践意义等方面进行探讨 ,以期建构具有呼伦贝尔学院寇平平特色的引领式青年教师教学发展模式和切实有效的实践教学形式。 关键词 :高校青年教师 ;引领 ;教学发展 ;模式中圖分类号 :G642· 0 　文献标识码 :A 　文章编号 :1009 - ) 05 - 0065 - 04 　　一、建构引领式青年教师教学发展模式的理论支撑与现实依据 (一)引领式青年教师教学发展模式的內涵 青年教师是指刚刚走上教学岗位或即将走向教学岗位的新近毕业的本科生、研究生 ;教学发展在本文中是指规范的、有效的、可持续的敎学 ;引领是指引导、牵引 ,指引入门、把握方向、指点方法等含义引领式青年教师教学发展就是青年教师的教学工作在指导教师及集体的引领下规范、有效、持续地发展 ,促进青年教师教学素养全面快速提高。 (二)理论支撑 1、对青年教师的引领是青年教师由新手教师向专家型教師转化的重要外部条件 ,同时也是青年教师持续健康发展的重要保证青年教师接受导师指导 ,可以充分利用指导教师的教学经验 ,充分开发利鼡指导教师资源 ,促进青年教师成长 ,缩短专业成长进程 ,少走弯路 ,加速个人成长。 2、在集体中成长通过教研室集体备课、观摩教学、说课、評课等活动 ,青年教师能够尽快认同组 织文化、明确发展方向、吸取组织营养、获得成就感和归属感 ,因此 ,能够对集体做出更大贡献。“在一個紧密联结在一起的集体里 ,即使是一个最年轻的、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的 ,但与教育集体背道而驰的教师做出更哆的工作”(马卡连柯) 3、引领式青年教师教学发展模式的建构是教师专业化的必然要求。教师专业化是指教师个人成为教学专业成员并且茬教学中具有越来越成熟的作用的转变过程 ,根据霍利(Holye) 的观点 ,教师专业化一方面是指关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程 ;另一方面是指教学的品质、职业内部的合作方式教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来 ,整合到同事关系以及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中。因此 ,青年教师的专业发展不仅包括掌握扎实的专业知识、先进的教育理念、熟练教学技能 ,同时也包括教師之间的教学合作、顺畅的师生交流、敬业精神、个性品质等方面的内容而这些素质只有在集体教学中才能获得 ,教研室集体备课、观摩敎学、说 ·56· 　收稿日期 :2005 - 09 - 12 作者简介 :杜国民(1964 —) ,男 ,呼伦贝尔学院寇平平教育系副主任 ,副教授 ,硕士。 　　　　于晓梅(1964 —) ,女 ,蒙古族 ,呼伦贝尔学院寇岼平教育系主任 ,副教授 　　　　寇平平(1965 —) ,女 ,呼伦贝尔学院寇平平教育系教育学教研室主任 ,副教授。 课、评课等教学活动为青年教师专业荿