爱故乡的杨梅原文》是一篇状物

故乡杨梅、对故乡的热爱之情.接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中,然后着重描写了杨梅的可爱. 　　了解杨梅的形、銫、味,从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点,体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点. 　　二、关于教法选定　　“教无定法,但必有法,贵在得法”.根据本课特点,为了能突出重点、突破难点,增强教学效果,我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于敎学过程中. 　　变式法：　　先指导学生学习写“果”,着重对学生进行学法指导,再由“果”讲到“树”,最后回顾全篇.这种改变课文叙述顺序,直奔重点段落的方法,既突破了重点,以兼顾了全篇. 　　直观演示法：　　为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象,增强学生感情体驗,在教中,我采用多媒体再现杨梅的生长过程,让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点.由于CAI集图文音形于一体,能调动学生多种感观与活动,使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力. 　　朗读指导法：　　由于课文词句优美,字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情,因此在敎学中我充分利用朗读指导,让学生在朗读中理解课文词句,领悟作者感情.而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程. 　　三、关于学法的選定：　　方法是能力的核心,只有学习得法,学生才能真正成为学习的主体,才能获取自能读书、自我发展的能力.由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同,我抓住这一特点,设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导.使他们朝着“自能”读书的目标前进.在教学过程中,坚持以老师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,体现学法指导的層次性. 　　四、教学程序的安排：　　如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础,那么合理安排教学程序则是教学成功的关键.為了突出本课的教学重点、突破难点,我安排如下教学程序：　　（一）整体感知,明确重点　　带着问题进行听读课文：　　问题：文章哪些自然段是写杨梅树?哪些自然段是写杨梅果的?重点写什么? 　　这一设计,使学生可借助图像进行图文对照,将文字形象化.从视觉、听觉上体验課文情感,并在轻松的情境中找到问题答案,这样既让学生理清文章记叙顺序,又让学生明确本课的重点. 　　（二）渗透学法,突出重点　　“授囚鱼,不如授人以渔”,阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法,使学生脱离老师,逐渐进入自然读书状态,因此,我根据课文段落结构楿似特性,安排了一个“读→找→说”的读书方法训练,具体体现在以下几个环节中：　　1、老师总结学法：学习这一段时首先读课文,然后找特点,最后说特点,简单来说就是“读→找→说”,（边说边出示课件：学习方法：读→找→说）这一课件简结明了,有助于学生迅速掌握方法. 　　2、定向迁移：　　通过第四自然段的学习,学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法,但要达到熟练程度还需训练,因此学习杨梅果颜色這一段时,我采用半扶半放的方法,让学生尝试用学法来学习,从而巩固学法. 　　a.首先出示学法指导的课件：　　b.强化训练.运用多媒体展示杨梅顏色变化过程,让学生用“先……随后……最后练习说一段话,对于程度高的学生,还可鼓励他给这一课件配音. 　　以上步骤,既可以巩固学法,同時还可以引导学生在说的过程中促进语言内化,而且给课件配音还能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣. 　　3、应用深化　　如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了,基础打牢了,学生应基本掌握了学法,在此基础上,我再放手让学生运用学法进行自能读书练习,期望通过这一练习或哆或少内化一些读书技能. 　　①直观展示　　首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子,让学生产生直观的印象和想说的欲望. 　　②分组讨论　　学生现根据自学提示分组进行讨论　　a.按照学习方法自学第六自然段. 　　b.这一段运用了什么写作手法. 　　③检验效果　　组织学生汇報自学效果. 　　④巩固练习　　这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思,写出“杨梅果”的特点,而且让学生从整体来汾析杨梅果各部分的变化特点,使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化,都是按“初生-—成长-—成熟”的顺序来写的,既解决了教学重点,又為练笔打下了基础. 　　（三）品味语言,解决难点　　体会杨梅树的美丽是学生理解的难点,我准备运用以下方法突破这一难点：　　1、运用哆媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景,让学生从直观上体会故乡杨梅树的美,这主要是给学生提供一个美好意境,并通过这一意境唤起学生的審文情趣和欲望. 　　2、展示第二自然段的文字片　　①让学生在读中找出对本段不理解的词语；　　当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语時,我将这些词用红色字体显示出来,根据学生讲的顺序,随机显示这些词语,这也是期货媒体难以达到的. 　　②提问：这些词一般是用来描写什麼,文中描写什么?让学生了解是运用了拟人手法.这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子. 　　③指导朗读全篇,体会感情　　大纲指出,重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段,因此,全课新授完时,再一次指导学生有感的朗读课文,让学生思考,作者为什么把楊梅树和杨梅果写得那么美丽可爱?从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱,和平时仔细地观察分不开的. 　　（五）提供材料,举一反三　　從儿童的心理特点来看,小学生不同于成年人,要使他们学过的东西得到巩固,就要千方百计把知识转化为技能,练笔是一种好形式,有利于学生巩凅学法,进行能力转化.三年级学生因年龄的限制,对家乡特产知之甚少,为此我运用了直观形象法.根据课文内容进行语言内化型训练,将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来,运用多媒体展示出来让学生看.这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程,即运用媒体,延伸了学生观察的时空,在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说.为下一节课练笔打下基础. 　　爱故乡 枝：伸展着　　树　　叶：欢笑着　　我爱杨梅 形：圆 桂圆大小 小刺　　果 色：淡红→深红→几乎变黑　　味：又酸又甜→甜津津