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参加经典诵读大赛总决赛的领导有市政协副主席、市教育局局长厉春同志；市“双创”工作 指挥部创文组组长、市委宣传部副部长吴清德同志；市“双创”工作指挥部创文组副组长、市教育局党组书记韩忠泽同志；市“双创”工作指挥部创文副组长、市文明办专职副主任林兴民同志；海口市政府总督学、副局长王涯燕同志；海口市第四中学尤斌校长。
经典诵读大赛总决赛请来了海南师范大学副教授，省朗诵艺术家协会理事，省作家协会理事 ——杨若虹女士；海口作家协会副主席、省作协理事，南国都市报主编——叶海声先生； 中国作协会员，海南作协理事，海口作协副秘书长，海南本土知名作家——曾万紫女士作为大赛评委。
市政协副主席、市教育局局长厉春同志为此次精彩活动点赞。
我校尤斌校长表示：开展好“经典诵读”活动，对推进学校人文化发展，提高学校的办学品位和办学特色，有着积极的促进作用，对青少年的身心健康的发展很有利，我们要大力支持这样的活动开展。
比赛现场同学们演讲得绘声绘色，他们用激昂的文字，饱满的热情，飞扬的神采诠释了“什么是爱国精神”、“如何做一个爱国的学生”。在诵读中参赛者还配上音乐、乐器和舞蹈场景等，形式多样，感染力强。声情并茂，配以得体肢体语言，更显精彩。选手们以他们动人的声音、慷慨激昂的情绪，使台下的观众和评委都听得热血沸腾。
经典诵读比赛精彩片段
我校的节目《客至o蓼莪》获得了观众的阵阵掌声。
经过激烈角逐，海口市第二十六小学的《春风国韵》获得小学组一等奖；海口市第十中学的《大孝至义 诗意绽放》获得初中组一等奖；海南华侨中学的《大道之行》获得高中组一等奖，我校的《客至o蓼莪》获得了高中组二等奖。 &
本次比赛活动的目的是为我们的孩子们打开一个更加广阔的世界。为培养孩子们的良好的生活学习习惯，弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。对推进学校人文化发展，提高学校的办学品位和办学特色，有着积极的促进作用，更进一步推进未成年人思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观起到了促进作用。
（图：王大聪，四中森蓝摄影社；文：王铭魁；编辑：杨晓颖；审核：王铭魁）
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区属各中小学：
为进一步加强未成年人思想道德教育，深入推进“我们的节日”主题活动，进一步挖掘和传播“孝敬、友善、节俭、诚信”等中华优秀传统文化，广泛开展中华经典诵读活动，促进未成年人全面发展、健康成长，根据《未成年人思想道德建设工作测评体系》《2017 年海口市“我们的节日·端午”主题活动方案》要求，我区开展了“孝敬、友善、节俭、诚信”为主题的中华经典诵读比赛活动，现将比赛结果通报如下：
2017年海口市龙华区中小学中华经典诵读
比赛活动结果通报表
海口市龙华区教育局
2017年5月16日
（此件主动公开）日有所诵，吟诵培训讲义分享
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日有所诵，吟诵培训讲义分享
潭头交通希望小学 张向的吟诵培训讲义一、什么是吟诵& && &每个汉字的声音分两个层次：& &读音——举例：美&&mei& &读法——长短高低，轻重缓急& &举例：美& & 可是我们忽略了读法，只注重读音层面的问题，实际上，读法非常有意义。吟诵分为吟咏和诵读，吟诵各个地方不同，人人不同，但又遵守公共规则。吟诵规则：入短韵长，平长仄短，平低仄高，依字行腔，依义行调。例如：词语：手机、马路、白云短语：光辉事业、百转千回句子：我是一名老师。潭头交通希望小学。小娃撑小艇，偷采白莲回。看起来吟诵很复杂，是因为我们不了解，它不高深，在古代这是约定俗成的读书法，在学校里口口相传的，大众老百姓都能吟得了的，所以我们都能学会。二、以《登鹳雀楼》为例，揭开诗的字义、字音和意象1、汉诗文的涵义构成，分四个层次：字义：字面的涵义（我们平时教学生的这个，诗中出现了什么景，理解一下诗句的意思啊，包括从幼儿园开始，我们就教孩子“一”是什么。）音义：读音：语音的涵义& && && && & 读法：长短高低的涵义（没有到这个层面）意象：经典的涵义文化：精神的涵义2、字义方面理解——（1）“白日依山尽”，太阳顺着山落下去了，难道王之涣就这么无聊吗？说这种大白话，其实不是的，字义不能明确表达诗文的含义。“白日”两个入声字，读成又高有短的音，除了表达太阳，还表达一种情绪，惊讶、赞叹。“山”是长的，是连绵不断的。太阳下落的过程是垂直的吗？不是，是斜着的，是顺着山下去的，所以这样读：& &这样读，像动画片一样，有声有色，这就是我们的古诗。（2）“黄河”试着读一读，不能读太高，要读低，我们来看看它们的关系，“白日”在最上边，接着是“山”，然后是“黄河”，它在地面上，声音高低也是有涵义的。“河”要拖得长，因为河很长。鹳雀楼在山西，在它上面是看不到黄河入海口，为什么他不用“到、去”，我们看“入”是仄声，要读得短，诗人想要表达什么呢？哦，是说 “入”黄河去得太快了，那么这句并不是说黄河流到海里去了，而是说黄河去得太快了。所以到此，我们会对这首诗心生敬畏之情。3、意象层面——读音有意义，所以读法才有意义，此时，你会发现有些事情解释不清楚，这首诗不就是描写了一幅壮观的日落图嘛！黄河流到海里，流得太快了，这关王之涣什么事情呀？这一定有他要表达的涵义，这时候，你就会注意到诗文的第三个层次——意象的涵义。我对大家说——我们用“导学稿”可以提高效率，大家都懂。可是你对你的家人说，他就未必能听得懂了。你对王之涣说，他更听不懂。因为这是我们的“行话”。从先秦到清朝作了这么多的诗词文赋，他们的作者都是文人，这些文人他们是一个团体，虽然他们时间、时空上相差很远，可是他们有行话，有些话你对唐朝的人说，他听得懂，你对清朝的人说，他也听得懂。比如，我说“鞠躬尽瘁，死而后已”，大家马上就想到了诸葛亮。因为他们有一个共同的生命体验，经历过了一件事情，而这是现代很多中国人没有经历过的——读书。什么是书？经史子集，而不是数理化。他们读过经史子集，所以他们互相说行话。当他需要这些东西的时候，需要把整个原文拿过来吗？不需要，他只需要点一下，说个简称就可以了。 “白日”真的是亮闪闪的太阳吗？“日”源自《尚书 卿云歌》，是中国最早的一首诗，很短，很有名。“卿云烂兮，鸠慢慢兮。日月光华，旦复旦兮。”说我们的民族像太阳一样光辉灿烂，“复旦大学”就是从这里来的。我们现在祝人长寿会说：“福如东海，寿比南山”， 这句话来自《诗经 小雅》，之前还有一句：“如日之升，如月之恒”，祝人长寿像太阳，像南山，太阳是“生命”的意思，“白日”亮闪闪的太阳，就是灿烂的生命，这个意思。“依”是靠的意思，靠着山落下去了，“依”来自《诗经 小雅》“昔我往矣，杨柳依依”，是恋恋不舍的意思。白日不愿意落山呀，所以他用“依”，不用“靠、沿、顺”。“黄河”不是母亲河，我们是田野文明，田野民族，我们喝得是“井水”，所以有个词叫“乡井”，有个词叫“背井离乡”，井是我们的母亲。最后一个字是“流”，构成一个意象，叫“流水”，是生命流逝的意思，《论语》中说：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”所有人都读过，背过，所以以后见到流水就会想起那句话。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”最大的河，最大的生命都迅速地流到海中了，海，是生命的尽头，“百川东到海，何时复西归”。所以作者感慨时光的流逝，这就像我们早上起来照镜子，一看又是黑眼圈，怎么办哪？好，决定从今天起不熬夜，少用电脑，另外贴眼膜吧。所以这首诗，也有了转折，既然太阳落山、黄河不返，我们就登楼眺望，能挽留多少，就多少吧！但是作者的郁闷真的得到疏解了吗？我们看这首诗押的韵脚，“u”，就有一首悲伤的情绪在里边，所以我们都这首诗不能高兴。示范读。“欲穷千里目，更上一层楼”，黄鹤楼共有三层，此时作者是在第二层，要想看得更远，就得再上一层啊！“楼”也是有它的意象的，它代表的是忧愁，因为古人一登楼就发愁，“小楼昨夜又春风，故国不堪回首月明中。”杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”所以没人祝人登楼的，不是好事。祝人登山，“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”三、《静夜思》吟诵学习（一）认识吟诵，出示古诗《静夜思》。1、请大家用朗诵的方法读一读。2、我来读一读，大家听一听。（师吟诵）3、说说，这两种读法有什么不同。字音有长有短。4、这就是古人读书的方法。现代普通话有四个声调，古代普通话里也有四声，分别叫“平、上、去、入”（板书，读一读四声，边比划）。对照现代普通话的读音，一声、二声叫平声，三声叫上声、四声叫去声（板书）。伸出手来，跟着我来感受他们的节奏：平、上、去、入（入声字比仄声读得再短一些）。5、在古诗文中，一声、二声是平声，三声、四声是仄声。所以就有了吟诵的规则：平长仄短入声急。（带着读）（二）学习《静夜思》诵1、先标出入声字，读三遍：月2、再标平仄。3、回顾诵读法则：平长仄短入声急（法则每节课前都要复习）。4、师示范读一遍。5、自己练习读两遍。6、把押韵的字拉长，会使诵读更动听。所以又有了一句法则：平长仄短入声急，韵字回旋更动听。7、全班齐读一遍。（三）学习《静夜思》吟1、听老师（录音）吟三遍，只准听，不准抬手，不准吟。2、边听边比划三遍，不准出声吟。3、老师（录音）大声吟，大家小声吟三遍。4、学生大声吟，老师小声吟三遍。5、从吟诵中，你听出了什么？（通过声韵感受诗词意义）6、齐吟三遍。四、《登鹳雀楼》吟诵学习&&（一）学习《登鹳雀楼》诵1、出示古诗，先标出入声字，读三遍：白日& &入& &欲& &一2、再标平仄。3、回顾诵读法则：平长仄短入声急，韵字回旋更动听。（法则每节课前都要复习）。4、师示范读一遍。5、在近体诗中，当位于二、四、六的字是平声时，我们把它读得长一些。这个规则就叫：一三五不管，二四六分明。（齐读规则）6、自己练习读两遍。7、全班齐读一遍。（三）学习《登鹳雀楼》吟1、听老师（录音）吟三遍，只准听，不准抬手，不准吟。2、边听边比划三遍，不准出声吟。3、老师（录音）大声吟，大家小声吟三遍。4、学生大声吟，老师小声吟三遍。5、从吟诵中，你听出了什么？（通过声韵感受诗词意义）6、齐吟三遍。五、《望庐山瀑布》吟诵学习&&（一）学习古诗《望庐山瀑布》诵1、出示古诗，标出入声字：2、标出平仄。3、回顾吟诵法则：平长仄短入声急，韵字回旋更动听。一三五不管，二四六分明。（齐读规则）4、老师再来示范读。5、自己练习。6、齐读。（二）《望庐山瀑布》吟& & 1、听老师（录音）吟三遍，只准听，不准抬手，不准吟。2、边听边比划三遍，不准出声吟。3、老师（录音）大声吟，大家小声吟三遍。（做到依字行腔，不变调）4、学生大声吟，老师小声吟三遍。5、从吟诵中，你听出了什么？（通过声韵感受诗词意义）6、齐吟三遍。六、自主学习《出塞》。七、不同文体的吟诵，举例：《诗经 蒹葭》& && &&&《将进酒》& & 《虞美人》《声律启蒙&&一东》& &《爱莲说》& &&&《木瓜》
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海口伏羲学校名誉校长倡导素读国学经典
作者：吴祝好
　　素读国学经典 涵养诗性情怀
　　央视特邀嘉宾引导本报小记者吟诵古诗词
　　陈琴现场引导本报小记者及家长吟诵古诗词。本报记者 吴祝好 摄
　　“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月……”25日，海口日报社办公大厦6楼报告厅传来朗朗的古诗词吟诵声，央视特邀嘉宾、中华经典“素读”创始人――海口伏羲学校名誉校长陈琴，引导本报近百名小记者及家长回归原本的古诗词吟诵方法，追溯经典传统文化之根。
　　由念诗变为吟诗
　　“素读”源于古代私塾授课方式，通过讲、读、吟、背，手之舞之足之蹈之等方式，让学生做到自然读书、艺术读书、愉悦读书、快速读书、大量读书、理解读书，以求文化的种子能量蓄积孩子的深层记忆。
　　为让小记者及家长加深对“素读”的理解，海口伏羲学校的学生进行了现场演绎，有规律有节奏的吟诵让小记者及家长眼前一亮。吟诵是我国特有的读书方式，有别于朗诵，讲究规律和韵味。课堂上，陈琴教孩子们吟诵了耳熟能详的古诗词。这些古诗词，经过她优美的嗓音，变得优雅清脆，耐人寻味，课堂气氛高潮不断。即使是孩子并不熟悉的《将进酒》，经陈老师韵味十足的吟唱，孩子们也很容易地背了下来。
　　“原来，古诗词还可以这样学，像唱歌一样，太有趣了。”小记者张文浩饶有兴趣地说。其母亲董女士表示，“听了陈老师的解说，才知道我们原来只是在念诗，而不是吟诗。”
　　植入经典文化种子
　　学生时期是每个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙期，中国优秀的古典经文意存高远，可以培养孩子的古典文化底蕴和优雅情怀。其中，除了有文学外，还蕴涵着美学、哲学，能给孩子一把开启心智的钥匙。陈老师告诉大家，素读国学经典，产生的作用不只是认字和写文章，还可以培养孩子的智慧，约束孩子的行为。她倡导语文教学回归经典，找寻中国文化的根。
　　“听了陈琴老师的课，心不禁微微颤了一下，人人都知道，多读书、读好书对每个孩子有着深远的影响。”小记者朱韬妈妈说，如果孩子读的太少，容易造成母语源泉干涸，记忆中只有“床前明月光”、“锄禾日当午”等几句摇篮诗，开口不能言，举手不能书，胸无点墨，薄弱的根基确实不能形成扎实的语文功底。陈琴告诉当天在座的家长，学好课本知识的同时，引领学生遨游书海，能在记忆的黄金时期，把经典的种子撒播在孩子的心中。
责任编辑：张红霞
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