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儿童经典诵读与潜能开发----包剑英
明德塾经典诵读
各位家长各位朋友，大家好！今天我们来讨论儿童经典诵读与潜能开发的话题。在今天这个社会竞争越来越激烈，我们会看到人们面对压力越来越大。为什么有的孩子学习轻松愉悦，有的孩子表现的疲惫不堪，为什么有的孩子他感觉到学习很快乐，为什么有的孩子会厌学烦学，原因到底在哪里呢，我们在讨论儿童的潜能之前，我们先来看一下一个南瓜的潜能有多大。在美国麻省理工学院，进行了一个很有意思的实验。实验人员用很多鉄圈将一个小南瓜整个的捁住，以观察当南瓜逐渐的长大时对这个鉄圈产生的压力有多大。最初科学家们估计，南瓜最能够承受大约500磅的压力。在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力。实验到第二个月的时候，这个南瓜承受了1500磅的压力。并且，当这个小南瓜承受的压力达到2000磅的时候，研究人员必须要对鉄圈加固，否则，南瓜就会把铁圈撑开。最后，当研究结束的时候，整个南瓜承受了超过5000磅的压力，才产生了瓜皮的破裂。当科学家们打开南瓜，发现这个南瓜已经没法再食用了。因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突破包围它的鉄圈。并且这个小南瓜为了充分吸收它的养分，以便于突破限制它成长的那个鉄圈，它的根部甚至延展超过八万英尺，所有的根往不同方向伸展。最后，这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。各位家长，我们去体会，一个小小的南瓜，在科学家们最初估计只能承受500磅的压力，而实验的结果却承受了5000磅的压力。表明这个南瓜的潜能是被人们所估计的整整超过了十倍。一个南瓜甚至有如此惊人的潜能，那么人的潜能到底有多大呢。我们来看一看，科学家们是怎样来看待人的潜能的。人的潜能主要分为体能和智能。体能又分为热能与机械能。据中国青年报报道，一个人一昼夜浪费掉的体能，如果全部转化为热能，可以把它相当于自己体重的水烧热到50度。美国有家电信电话公司，就是通过有效的吸收全楼三百多名职工散发出来的热量转化为电能，来照明调温的。而那座大楼它的温度可以常年保持到摄氏18度到29度之间。各位，我们想一想，全世界现在有六十多亿人，如果把每年浪费掉的人体能，相加起来相当于十二座核电站所发挥出来的电力，这是多么大的一个浪费。那么智能的浪费就更为可观了。如果人类能够将一半的大脑功能发挥出来，那么可以轻易的学会四十种语言，背诵整本百科全书，拿十二个博士学位。在六十年代科学家认为，已知人类的头脑目前只发挥了不到10%的功能。想想看仅仅这不到10%的功能，就已经造就了今天的科技及进步。那么如果把剩下的90%的潜能再能发挥出来，将会给人类带来怎样的奇迹呢。到了七十年代，一位名叫马克利得米德的科学家说：我看人类的潜能发挥出来的不超过6%，也就是说人类的潜能还有94%没有发挥出来。到了八零年，斐声世界的心理学家奥托他又说：据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占到他全部能力的4%，那也就是说还有96%的潜能没有发挥出来。更令人兴奋的估计还在后头，他便是世界赫赫有名的控制论奠基人之一恩维纳，他说：可以完全有把握的说，每一个人，即使像爱因斯坦这样做出了辉煌创造的人，在他的一生中，利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。我们估计的数字只所以越来越低，是因为人所具备的能力及其源泉之强大，根据现代的发现，远远超于我们过去十年前乃至五年前的预测。各位，人的潜能毋庸置疑。我们看一看，在这个世界上，有人的成就比我们高出十倍、高出百倍、高出千倍、甚至高出千万倍的人都有。那人和人的差异到底在哪里呢。既然人具有如此大的潜能，那又是什么事束缚了人的潜能发挥不出来呢。那又如何来开发人的潜能呢。这我想，像我一样，我们在座的每一位家长都很关心这个问题。不仅关心如何让我们的儿童、让我们的孩子的潜能得到很好的开发，也关注我们自己的潜能得更大的开发。让我们在这个世界上、这个社会中可以更轻松的完成我们手头的工作，可以更轻松的达到高效的目标。因此人类从有文明以来，哲人智士、科学家们都在孜孜以求、来探索，到底如何发挥人的潜能，到底什么制约了人的潜能的发挥。那，一直到了上个世纪七十年代在美国，有一批科学家们，他们经过对世界顶尖人物的拜访、研究，他们宣称他们发现了如何开发人的潜能的技术。因此，我在这里，跟大家分享一个学问，就是那样的一批科学家们，在那个时候，他们发展出来的一套潜能开发的理论。这个理论呢，简单的说，叫神经语言程式学。可能刚刚听到这个名称，对很多人来觉得非常陌生。的确，它是一个前沿的学科。是心理学科、认知学科、管理学科、行为学科这四大领域目前国际上最前沿的理论成果与技术成果之一。那这批科学家他们说神经语言程式学，揭示了人的潜能。更重要的是，他们找到了如何释放人的潜能、开发人的潜能的方法与工具。如果我说神经语言程式学，我们很多家长是很陌生的，如果我说受这个学问所培养出来的人，那么我们很多人都很熟悉。比如说克林顿、比如说戈尔巴乔、比如说戴安娜王妃、比如说麦克乔丹、比如说那个拳王泰森、比如说那个明星施瓦辛格，这些世界顶级人物，他们都在自己的成长经历中，接受了神经语言程式学的训练。今天，这个世界上，世界五百强的百分之80%的企业领导人，他们都接受了神经语言程式学的训练。那这个理论它到底在讲什么，它对于我们儿童的潜能开发又有着怎样的意义和价值，那我们先来看一看这个理论它到底要讲什么。神经语言程式学的这批创始人，这批科学家他们本身有数学家、有语言学家、有电脑学家，他们本身也是当时杰出的科学家。他们去研究世界上这些顶级人物，不仅是古代的这些顶级人物，更重要的是当代的那些世界顶尖人物，他们和我们普通人到底有什么不同。当然，对我们每一个人来说，我们看到的是这些顶尖人物，他们做出的成就比我们普通人要大得多。同样一个脑袋、同样一个肩膀、同样一个身体，为什么这些人他们创造的成就比我们高出这么多倍呢，成就背后的差异到底是什么呢。科学家们经过对这些等级人物的研究后，得出了一个结论，原来他们的成就不同是因为他们拥有不同的能力。各位，这是不是一个伟大的发现。也许，我们在座的说这算什么伟大的发现。你觉得，我不研究也知道啊，人的成就不同，当然是能力不同造成的了。好像在是一个公理，是一个不证自明，是一个常识。事实上对于我们很多人来讲，并不认为他的成就不同，是因为他的能力不同。那我们身边都有很多人说：你看我的能力比他强，为什么我今天的成就没有他大呢。是因为他有一个好爸爸，是因为他逮着一个好机遇，是因为他得到领导的赏识，等等。有多少人真的认为，他的成就不同真的是根源于能力不同呢。而科学家们的结论是，没有任何原因，没有任何方面的外在因素，人的成就不同根源于能力不同。那要想拥有好的成就，就要拥有好的能力，那能力受什么决定呢，能力到底受什么制约呢。有所谓的天赋吗，有所谓的天才吗。科学家们当然也承认天赋、也承认天才。那天赋和天才是怎么产生的呢。对于我们普通的儿童又如何让他们拥有像天才一样的成就呢。于是这批科学家们继续研究，能力到底是由什么制约的。结果他们发现我们，所有的能力都奠基于人的神经系统。而神经系统是指什么。在当时科学家们是指我们每一个人的脑神经系统。科学家们发现，每一个人天生下来，人刚生下来，我们的脑神经系统都差不多。这样说吧，我们每一个人的脑神经，生下来的时候大概有一千亿个脑神经细胞，人和人之间没有什么大的差别，人有一千亿个脑神经细胞，而猴子有一百亿个，是人的十分之一，老鼠有五百万个。了解到这个数据，我们在座的家长是不是会想，哦，人的能力的差别，为什么人比猴子聪明，猴子又比老鼠聪明，看来，一定是脑细胞的个数起到了这样一个差别的作用。事实上科学家们进一步的研究，人的智商、人的聪明程度、人的能力于人的脑细胞的个数并没有多大关系。很有意思的是，我们人在娘肚子里的时候，在怀胎二十个月的时候，我们的脑细胞的个数高达二千亿个，那出生下来的时候呢，却变成了一千亿个。那我们在座的就会知道了，我们不能说在娘肚子里的孩子，他有二千亿个脑细胞，他的能力就比出生下来的孩子就多两倍，事实上不是这样。我们由此可以看到脑细胞的个数与人的能力没有多大差别。还有一个例子，大家可能都听说过狼孩、猪孩。如果这个孩子生下来，被500万个。狼抱走了，被猪抱走了，变成狼孩、猪孩。若干年之后，他已经长为成人了。那么我们知道狼孩、猪孩的智商，他的能力，和狼和猪也差不了多少。由此证明细胞的个数与人的能力没有多大差别。那人的能力到底与什么有关呢，受什么决定呢。科学家们的发现结论是，与脑细胞的个数没有关系，却与脑细胞和脑细胞之间产生的连接网络有关系。什么叫链接网络，细胞和细胞之间它们是独立的，那在成长过程中，独立的细胞必须要和其他的细胞建立联系，否则这个细胞就会死亡。其实，这是自然界通行的法则。我们在座的如果有哪一个人，他跟这个世界完全离群所居，跟所有的人都不接触、都不交流，那么这个人恐怕也就很快就死了。不要说是一个人，是一座城市，如果跟所有的其它地方都失去联系，这个城市也就会灭亡。我们的细胞也是这样。所以大家就能理解，为什么在娘肚子里的时候，他会有二千亿个脑细胞，出生下来的时候，就会变成了一千亿个脑细胞。那是因为，在娘肚子里这些细胞它要和其它的细胞建立联系，有一个前提条件就是要对它进行刺激，还有一个就是要让这个细胞进行思考。我们知道，胎儿当然不会思考，胎儿在娘肚子里也接受不到其它的刺激。因此这些脑细胞它在成长过程中，产生的这么多的脑细胞，由于缺乏刺激，也不懂得思考，导致它和其它的细胞产生不了链接网络。因此，它就会大片大片的死去。等到出生的时候死掉一半，还剩一千亿。这也说明了胎教是非常管用的。因为胎教会有助于孩子脑细胞和其它的脑细胞之间产生链接网络。那当孩子出生下来以后，他接触到很多的比如说光线、各种味道、然后爸爸妈妈、爷爷奶奶对他说话等等，这些都是对孩子进行有效的刺激，能够令到他的神经系统产生链接网络。科学家们研究结果，如果一个胎儿出生下来之后，在一年之内不给他教任何语言，那这个胎儿将终生学不会人类的语言。我们也知道，如果一个胎儿，让他一出生下来，把眼睛蒙上看不到任何光亮，那么他的关于视觉方面的细胞和它的脑细胞建立不了链接网络，一星期之后，这个孩子将终生失明。也就是说这个脑细胞、视觉的细胞，由于没有得到刺激将会死去，然后很难再恢复。所以我们大家都知道，胎儿生下来、婴儿出生了以后，我们要用辣椒、醋、胡椒面，酱油让他各种味道都尝一尝，这是有效的来刺激他，然后让他的这个细胞和其它的细胞建立链接网络。那科学家们进一步的发现，不是脑细胞的个数，是脑细胞和脑细胞产生的称之为神经连接网络，决定着人的能力的大小、智商的高低。在生活中，我们常常听说某个人少根弦、某个人脑子缺根筋，我的理解那就是他的脑细胞和另外的脑细胞没有产生神经连接网络，而那根弦、那根筋就是那个链接网络。我们还听到思路决定出路，那个出路，路是什么，就是那个神经链接网络。好，我们来设想一下，这个神经连接网络既然决定着我们的智商，决定着我们的能力的大小。那它大致在怎样的一个发展过程，让这个神经连接网络形成呢。科学家们的研究是，一个孩儿在三岁之前，80%的神经连接网络就形成，六岁之前90%的神经连接网络成型，12岁之前95%的神经连接网络完成，神经连接网络决定我们一生的能力的大小，天赋的大小。我们来看，各个国家、各个民族，都有类似于三岁看大，七岁看老，三岁定八十之类的格言、名言、俗语，在科学界今天得到了证实。三岁之80%形成，六岁之前90%形成，12 岁之前95%形成。各位，听到这里，问一问，你的孩子几岁了。在三岁之前，你给了他有了怎样的神经连接网络呢，六岁之前，你又给了他有了怎样的神经连接网络呢。我们说潜能的开发就是神经连接网络在三岁、在六岁你给他建立了有多么丰富、多么高级、多么精细的神经连接网络。那好，如何给孩子建一个高品质的神经连接网络呢，我们先来看一看，几乎我们的孩子开始呀呀学语，开始到二岁、三岁、四岁、五岁、六岁、我们在这个过程中都会给孩子教他学东西，你给他教学东西，其实就是在给他建立神经连接网络。那我们设想一下，你会教他什么呢。我们常常会看到，比如说，给孩子教小兔子乖乖，俩只耳朵竖起来；会给孩子去教床前明月光，疑是地上霜。各位，我们设想一下，一个孩子如果说他从小只是背儿歌，那和从小都是在接受唐诗宋词，那这两个孩子在上学后，长大以后他的性情、他的智商、他的个性、他的气质有没有差别。当然有差别。就像一个人如果说他喜欢的是古典音乐，他喜欢读经典名著，和一个人他喜欢听流行音乐，他喜欢看好莱坞大片，那么他的文化的水准，他的人格的这种气质的修养，有多大的差别。我们再用一个形象的说法，我们说神经连接网络就像是社会上建立的各种通讯网络，各种交通网络。我们大家都知道，要想富先修路。那这个路是高速公路，还是普通的马路，还是羊肠小道。路的水准、路的品质不一样，那么这个致富的速度不一样，或者说这个社会的发达程度是不一样，那么我们来看，如果说从一个城市，甲城市到已城市，那这之间有很好的路。比如说我们来看，上海到北京，上海在他的周边城市，我们会看到它有非常密集的很高品质的路。高速公路、铁路、航空、电缆等等。而在一些小的山村，我们就会看到它和外界的路就很低级。所以，路越高级越密集，表明它越发达。我们说评价一个社会的文明程度，不是看这个社会有多少个居民点。假如说一个居民点，相当于一个脑细胞，也就是说居民点的多少，脑细胞的多少，不决定这个社会的文明程度。而居民点和居民点之间，脑细胞和脑细胞之间，有着怎样的链接网络，它才决定着它的文明程度。能力大小、发达程度、先进与否的程度，这是第一点。第二点，我们再来看，如果说，一个城市和另外一个城市，和其它所有城市修建的这些路，三年不用、五年不用，请问各位家长这个路是会更高级、更好、更完美还是报废了。大家知道，当然会报废了。如果修了一条路，三年五年不用，这条路就报废了。那好，我们现在来看一看，在孩子三岁之前，你不给他（她）修路，这个社会，他（她）接触到的影视作品，他接触到的周围的人，爷爷奶奶都在给他的神经细胞做刺激，那么都在建立连接网络。那这个连接网络是杂乱无章的还是还是有序经营的，这就有区别。就像我们要建设一个城市，是随便建，乱建一气，有的好有的不好，还是有规划的来建，这个城市显得更文明、更发达。今天我们会看到，有很多的孩子，尤其是在农村在边远地区，那么他们的神经连接网络就是没有规划，撞运气在建。社会上我们看到有很多孩子二、三岁，四、五岁成天在看电视，请问，这里给到他的刺激，建立他的神经连接网络是有规划还是没有规划，是乱建还是有计划的在建。那如果是乱建的，请问，他到后来，在成长的过程中，出了这样那样的问题，请问，这是谁埋下的伏笔。那我们今天讲，对儿童要进行潜能的开发，就是在儿童最佳的学习年龄，潜能发挥的最好的年龄，建神经连接网络最快速的时候，在三岁之前，在六岁之前，在十二岁之前，这个黄金的宝贵是时间中，如何给他建立好的神经连接网络，建立高品质的神经连接网络。那么我们回到前面讲到的，在孩子二岁、三岁、四岁你给他教的小兔子乖乖，两只耳朵竖起来。那对孩子来讲，他听到这个、他学到这个也很开心，也很愉悦。问题是当孩子八岁、十岁、十二岁、十五岁、五十岁请问，请问，他还在读小兔子乖乖，两只耳朵竖起来吗，这个对他还有用吗。我们不要说是二十岁、十五岁。我们看十岁、八岁之后这个儿歌对他就没有意义了。对他的生活、对他的人生就没有指导作用了。这条路他就不用了，不用了的这条路，那么几年之后就报废了。你当初花的经历给他教的这个儿歌、给他修的这个路就报废了，就没用了。这是损失，这是代价。那我们设想一下，如果你在二岁、在三岁给孩子教的不是小兔子乖乖，两只耳朵竖起来。而是给他教的床前明月光、教的是春眠不觉晓。请问这个对他十岁、二十岁、四十岁他还会用。那么如果教更高级的、修更高级的路，要修什么路呢。假如你给他教的是巧言令色先以人；假如你给他教的是涵德之厚比于赤子；假如你给他教的是信言不、美言不信；你给他教的是学而时习之不亦说乎。你给他教的是这些世界人类文化的经典之中的巅峰之作。请问，这些东西对他有没有用。我有很多的朋友，他们其中有非常杰出的人士，有政府官员、有大企业老总。他们说，当他们在他们人生困惑的时候、在人生苦恼的时候、在自己心情不好的时候、在面对难以做抉择的时候，他们会翻翻《老子》，一遍一遍的读、用心的去读。他们去读读《论语》，当他们读老子、读论语，通过读然后获得启迪。他说我二十岁在读论语、四十岁在读论语，今天我五十岁了还在读论语、还在读老子。每读一遍，都有用，每读一遍都有新的感悟。这就是经典的魅力。大家知道，海尔的张瑞敏，他在八十年代读西方德鲁克的管理著作，而进入九十年代后期，他随身携带的著作是一本在《老子》。而今天我们在座的各位家长，你会读老子吗。在你的人生中，有困惑的时候，你会去找老子来帮你解决吗。我们看到今天有很多的人，他们有了压力、有了困惑，找朋友倾诉，找朋友帮他解决，上网去聊天，然后通过这些逃避的方式来解决。甚至养成一些不良的习惯。当然，也有人去找心理咨询师，心理医生等等来解决自己的困惑。那么他们有几个人去找老子来帮他解决呢，有几个人去找孔子帮他解决呢。为什么不去找老子、不去找孔子，因为这些经典对于我们大部分人来讲，第一：读不懂，第二：很枯燥，第三：好像这个东西能解决我现实的问题吗。为什么你读不懂，因为你小的时候没有学。好，回头来谈，为什么我们谈到潜能开发要读经典。在学习的研究上，我有一个高峰理论。什么叫高峰理论，当你在学习的时候，如果你直接学这个学科领域最顶尖、最前沿的东西，那么你学习的效率是最好的，学习的效果也是最好的。我当年在警官院校，给学生来讲宪法、法学基础理论，法哲学这些课程。他们看教材，他们看不懂，觉得学起来很费劲。这个时候我就让他们去背诵孟德斯鸠问法的精神。他们背诵来背诵去也没背诵下来，而且也不懂，然而当他们背诵一个学期下来后，再看所谓的法学教材，再看那个法哲学理论，他觉得轻轻松松就看懂了。同样，我指导过学生上大学的时候学哲学，他如果看教材学不懂，我就让他去读原著。那些原著很晦涩、很艰深。他也读不懂，他也背诵不下来。然而当他背诵一学期以后，他再看教材，原来觉得很艰深的教材简直想小儿科一样。这叫学习的高峰理论。学最顶尖的，然后中等水平的，教材属于基础水准的，那当然就轻而易举。那么我们都渴望我们的孩子在上学去以后，能够更轻松的学习他的学业，完成他的学业，那如何来做呢。我们做了大量的这样的研究和实验。让孩子在三岁之前、六岁之前去读经典。那经典，什么叫经典，有人说四大名著叫经典。四大名著当然是经典，属于文学经典。如果用国学，现在是国学热，国学里面要谈国学的经典，四大名著根本排不上，因为它太小儿科。那要谈到经典，什么才是经典。中国文化的经典——先秦百家。先秦诸子里，四书五经是中国文化最高的高峰。如果让你的孩子在三岁之前、六岁之前背诵了几本四书五经中的著作，那先秦百家就容易了。先秦百家如果读了，唐宋八大家叫中等水平。唐宋八大家中等水平，唐诗宋词就是儿歌了。这叫经典。所以我们提倡三岁之前读尽世界经典名著。你要读中国就要读孔子的《论语》、就要读老子的《道德经》，包括《孙子兵法》、包括《易经》都可以去读。那么，如果读西方，要学英文，那也从莎士比亚学、从荷马史诗学，一开始让孩子就背诵荷马史诗、就背诵伊索寓言、就背诵莎士比亚。我想我们在座的很多家长和我都会有同感，我们在上初中的时候开始接触英语。那学英语的时候，我们都会学：this is a dask、that is a book，今天我都记得。问题是，这是桌子、那是书， 这个东西对我们有什么用呢，我们学会了又有什么用呢。而如果我们那个时候一开始就是背诵的，就是记住的是莎士比亚是名句，是荷马史诗中的那些经典的描述，那这个对我们一生中有多少的启迪和启发。所以，我们提倡要读经典著作。那对于经典著作是这样，它不仅表现的是这种文字的经典。同样，经典还有绘画。今天我看到有很多的大学生，包括八十年代毕业的大学生，他们说，我们带付眼镜也好歹是知识分子了，然后我们也想能够鉴赏一下名画，也能够欣赏一下这些艺术作品。然而，他们看到这些名画，别人看的那么激情澎湃。有人看到这么一幅画，会泪流满面。而他说：我看不懂。为什么不会鉴赏。同样，今天我们有多少人能够真正去陶醉、欣赏那个古典音乐呢。好像，我就听到有博士生对我说：哎呀，我们也是学的到博士了，我怎么听那个命运交响曲对我来讲就是噪音啊。哎，听流行歌曲他能听得进去，却听这些经典音乐鉴赏不来，欣赏不来。那我也知道，在北京大学、在人大、在清华，现在也都在办艺术鉴赏的总裁班。那么我也跟这些总裁们有交流。尽管是上了这些艺术鉴赏的总裁班，这些总裁们知识有了，然而却没有办法真正去体验、陶醉、感悟那个艺术的魅力。他懂得了很多知识，却感受不到这份魅力。为什么会这样。我跟大家在这里分享一个例子，有一位老总，他陪我去看李苦禅的画室。我们到了李苦禅的画室，然后我们一幅一幅的在看。那我们在看的时候呢，我一边在看，一边跟这个老总做了一些交流。运用一些潜意识的心理学的一些东西给他做了一些交流。那他本身呢是当地人，到李苦禅的画室呢，他每年都要接待他的朋友、客户，都要去李苦禅的画室，每年都要去五、六次，甚至多的时候一二十次。然而，他说：我每次来就是陪客户，啊转一转，就转过去，花十来分钟、二十来分钟时间，就看完就走了。然后我们就到下一个景点去了。而这一次，他跟我细细的我们来欣赏着个画，结果，在欣赏李苦禅的一幅《劲竹图》的这幅画的时候，我们在那里默默的大概有半个小时左右的时间，我们俩个人都泪流满面。各位家长，我想我们在座的，也有很多看过这样的名画。而你看到的名画，会引起你情感的波动吗，会令到你泪流满面吗。从艺术的鉴赏角度讲，我们见到一个艺术品，大致有四个层次：第一个层次呢叫：表性。你看到的就是这么一个画。上面有什么样的景物，这个叫表性。是最表面层次的，那是一个客观的东西。第二个层次呢叫：理性。什么叫理性呢，就是你知道它的画风、你知道它的画派、你知道它的画技、你也知道它的着墨的这种配色、颜色的搭配、你也知道这个画家的生平往事，这个都属于知识层面的东西。这个叫做理性。然而，你看到是理性，它与你依然没有多少关系。第三个层面，是当你看到这幅画，也许你知道作者、画家本身的故事，也许你只是在看到这幅画的时候，突然在内心里，产生一个促动，然后，引起一个强烈的情感，这个叫做：感性。当你进入到感性的层次，才表明这个艺术品的艺术魅力与你的生命、体验有了对接。意味着，这个艺术品对于你的生命有了滋润、有了滋养；对于你的人生有了启迪、有了启悟。这，是你的了。第四个层次，是更高的层次了，是达到灵性的层次。我带过一些企业家们去到过五台山、到过一些风景名胜区。那么我们会看到，到这些旅游的景点，很多人就是在那里拍个照，然后留此存照，到此一游。那对他来讲，这些旅游景点都是表性的层次，充其量是理性的层次。然而真的到这些名山大川，让他感受到自己的胸襟、感受到自己的智慧、感受到自己的能量、感受的自己的生命中注入了一些名山大川的那种精魂，与你的血脉相通，与你的精魂相连。有这样的感悟吗。如果没有，那么它只是表性，只是理性。那为什么我们今天，我们这么多人，在这些名山大川、在这些名画、这些名曲中、名著中，我们感受不到这份美了呢。吸收不了它的那种巨大的艺术能量呢。是因为我们在童年时期，就欠缺这种经典魅力的影响。关于这一点，我建议各位去了解一些比如说，国际上非常著名的一位华人教育家王财贵先生，他在这方面有过更多的介绍。在这里今天我不多做介绍，让大家能够了解为什么三岁之前要看尽世界名画，三岁之前听尽世界名曲，三岁之前读上三本、五本这种经典名著。这个对孩子一生中就具有了非常浑厚的童子功。对他一生中未来的成功、快乐、智慧的启迪，有着无可比拟的影响。在最后，我要跟大家来讲一讲这个案例。我自己的女儿，当我明白这一点的时候，我的女儿已经快六岁了。在心理学上是这样，六岁之前，儿童是用潜意识学习。六岁之后，儿童是用显意识学习。这就是为什么我们看到，我们的家长们，当你的孩子六岁之前的时候，大家家长们聚在一起，啊，很不可思议的讲：我的孩子有多么多么聪明，我的孩子怎么怎么就容易学到了这些东西。六岁之后，孩子上学之后，家长们再聚到一起，很多家长就头疼，哎呀，我孩子做作业咋这么慢；哎呀，我孩子写作业就错行；哎呀，我的孩子做应用题就不会做等等，就抱怨更多的是孩子如何笨。在六岁之前谈到孩子，啊，觉得孩子是天才，六岁之后，觉得孩子怎么变成蠢材。这里，有非常重要的一个原因就是，我们前面讲的，六岁之前，生理的本能，是令到我们大量的建神经连接网络。那它本身的变数就是非常快的。所以，我们会看到，六岁之前的孩子在潜意识状态中学习，他的速度是非常快的。在六岁之前，你给他教巧言令色鲜仁矣，涵德之厚比于赤子，和跟他教小兔子乖乖俩只耳朵竖起来，对孩子的智能、对孩子的潜能、对孩子的接收程度来讲，完全一样，没有什么差别。所以、我是明白这一点的。可是那个时候，我不懂得经典诵读对孩子的影响有多么深远。当我明白这一点时，我的孩子还差几个月就六岁了。我立即就做了一个决定，让我的孩子开始背诵老子、背诵《道德经》。那到了六岁学前班毕业了，那么应该去上小学了，我下决心，这个孩子，不送到学校去，让孩子就跟着在家里呆着，我们跟她教背《老子》。因为我知道，一上学了以后，就会对孩子有学习的压力了，那么她要做作业、她要完成这些，就没有更多的时间来学老子了。所以，没有让孩子去学。那经过一年等到她七岁多，开始去上小学的时候，我跟大家来分享，我自己都没有想到，经典诵读对孩子产生多么大的不可思议的神奇效果。那是九月一号，孩子放学回来，啊，孩子都很兴奋。我已经多年没有看一年级的语文教材是怎样了，所以孩子回来后很兴奋，书包背上，啊，里面有她的这样书、那样书，就给我拿上来翻着看。然后，我一面看她的语文课本，一面就听到我孩子很兴奋的在讲。我越翻越惊奇的发现我的孩子，百分之七八十的文章都背下来了。各位，我们注意，我们的孩子在读书的时候，第一天拿到翻这个语文读本，当然她没有刻意去读，没有刻意去背，只是她带着那种强烈的兴趣在读的时候，自然而然就记住了。为什么会记住，因为她已经能够背诵整本在《道德经》，从第一章到八十一章，可以连续的背诵下来。而心理学家发现，如果一个孩子在六岁之前，能够连续背诵二千字的作品，那么这个孩子终生的记忆力和专注力就超越常人，奠定了强大的基础。各位家长，从你成长到现在，有几位你能够背诵二千字的东西。反正我目前也没有背下来。而这个要对一个孩子来讲，我们用了一年时间，虽然已经超过六岁了，到七岁的这个阶段，我们让她背诵了整本《老子》，五千字，可以一气背下来。她的记忆力、专注力奠定了基础。我的孩子呢在四五岁的时候，她的妈妈在辅导这个孩子，那个时候我们跟很多家长一样啊，都渴望孩子起码要学点数数呀，给她教几首诗。然后我们会发现，这个孩子好像这个学画画有兴趣，然后让她背诵也还马马虎虎，然后让她学什么1+1=2，她搞不清楚，而且也不耐烦，她不喜欢学。所以我的太太呢就跟我讲，她说：这个孩子天生不喜欢数学，这怎么办呀、这怎么办呀。果然，上小学一年级她数学成绩不好。上小学二年级，数学成绩开始好一些，上小学三年级，我们孩子数学就拿全班第一，拿一等奖，而且她觉得学数学很轻松。为什么，因为她的理解能力、领悟能力，语文能力强，那么学数学当然就轻松自如。我再来跟大家来分享我们孩子的故事。那到小学二年级的时候，我看她的教材，语文教材。然后呢，当时他们班上还有一个同学也都在家里，然后我就问她的这个同学。这个同学叫莎吉丹，我说莎吉丹、莎吉丹，你最喜欢你们课本中哪一篇，然后莎吉丹说：我最喜欢《一片枫叶》，我一看小学语文课本第二课叫：一片枫叶。刚说到这里，我的孩子立即就大声说，爸爸：我最喜欢《枫桥夜泊》和《夜宿山寺》。各位，大家去体会，这有什么不同。我称之为阅读品味的不同。对这个孩子来讲，她能够感受到唐诗的美了，所以她说她最喜欢的是这个。而我要跟大家讲，我迄今为止，给我的孩子就教《论语》、《老子》，其它的唐诗、宋词、三字经之类的，我根本不教她。千字文，我根本不教她。她上了小学，学校里面读三字经，她就朗读，学校里面搞千字文，她就是领读。因为她一看，背过论语、老子，什么三字经、千字文，对她轻而易举、轻轻松松。所以她带着自豪、带着骄傲，带着快乐去读。这就叫高峰理论。你读了背诵了那个难背的，然后这些中等水平的对她来讲，她就会充满兴趣，主动要求去背，我们根本不教，她和她的同学比赛去背。所以，三字经我们从来不教，而且我连书都不个她买，她却自己不知道从哪弄来的书。这叫高峰理论。那讲到这里，我还有跟各位分享一个非常重要的案例。大家来体会，高峰理论有多么重要。各位家长，我们可以想象，从八十年代以来，九十年代、今天以及未来的二十年、三十年，我们会看到，这个信息是越来越多还是越来越少，当然是越来越多。这信息是越来越丰繁复杂，越来越乱，还是越来越高规格、高品质、格调高雅。那么我们答案当然是越来越丰繁复杂、鱼龙混杂。就像我们在八十年代这个初期，八十年代以后，我们会看到到处有灰色文学的作品，有垃圾文学的东西。然而我们很难看到，在七十年代、六十年代看到那种黄色东西。那个时候是高大全，纯文学的为多，而现在很复杂。那在这种情况下，我们每一个家长都不可避免，当你的孩子到了十四五岁，他喜欢阅读的时候，看课外书的时候，他会去读什么书。你没办法避免街头、学校门口、小商小贩卖的杂七杂八的网络的这个灰色的、准黄色的在一类的作品。而我们知道今天，有多少青少年看这一类的东西，让他兴趣转移到这个方面，导致他人生走向了很大的一个弯路，污染了他纯洁的心灵。你如何了避免，你靠国家、靠社会、靠学校这都没办法让我们这个社会纯洁起来，干净起来。那我要跟大家分享如何来解决这个问题。先讲一个案例，有一对父母，把他的孩子带到我这里来。他的孩子非常喜欢看什么《春光灿烂猪八戒》，这一类的东西，在我们看来，对于一个儿童来讲，当然是乱七八糟的东西。让我看这个都是对孩子是污染性的东西。可是孩子很喜欢看呀。那我给他采取的一个训练方式是，我就问这个小男孩，三年级了，我说你喜欢孙悟空、喜欢猪八戒吗，他说他非常喜欢，然后我就开始拿出来《西游记》的原著。1980年，人民文学版，在地摊上买的那个旧书，买回来。我让这个孩子，我连哄带骗、威逼利诱，让这个孩子背诵，一段一段，从第一回目，连它的回目、连它的诗词，一段一段的背诵背诵背诵，每一天要背诵一段，每一天要背诵一段。那么当然背诵了后面，前面的又忘了，我又没关系，继续往前背往前背，往下背往下背。那么半年之后，有一天，又让这个孩子背诵其中一段，那个时候才刚刚到第十回。结果这个孩子背诵完了之后，突然对我讲，说：叔叔，我想把这个书借回去行吗。我说，诶，好啊。他回去，连夜就看，用了一天半的时间把余下的上册看完。然后又回来找我要中册，中册读完又要了下册。当他把原著全部读完之后，各位，你知道发生什么事了吗，再电视上再播什么《春光灿烂猪八戒》，这种乱七八糟的东西，他一看，哎呀，这个跟原著不行，这个这个是胡扯，这个这个是胡扯，他就没有兴趣去看了。各位，这叫经典的魅力，这叫原著的魅力。我们作为成年人，大家如果观察一下，你都会发现，包括我的父亲他们从小对《三国演义》、《水浒传》、《西游记》滚瓜烂熟，故事情节滚瓜烂熟。当拍出这些电视剧的时候，我们就会发现，如果这个电视剧是忠实于原著的，他们看的津津有味。如果是离原著太远，他们就看起来没有劲。按照道理来说，文学作品是用它的故事情节、是用它的悬念来吸引人。而故事情节乱输一驹，对他们没有如何的悬念了，为什么忠实于原著反而看得津津有味，而不忠实于原著却看不进了呢，这叫经典的魅力。因此如何让我们的孩子，在他成年中，在他成长中，不受到乱七八糟的作品的影响，唯一的办法就是提高这个孩子的阅读品味，鉴赏能力。当他有了这样高的阅读品味，有了这样高的鉴赏能力的时候，他对那些垃圾的，乱文字的东西他根本读不进去。我有一个朋友就告诉我，他说他在八十年代的时候，因为他从小出自书香门第，接受过很好的一些教育。他非常喜欢看武侠小说。他觉得哎呀，如果说看武侠小说，能够让他不看武侠小说，能够有这种方法，他就谢天谢地，为什么。因为看武侠小说必然会影响他的学习成绩。他一方面很好学，一方面又特别沉迷武侠小说中。那么他看武侠小说只看金庸，梁羽生的看起来都马马虎虎。那么金庸的文化底蕴，他说我一看金庸的作品，读一二句，我就知道这是金庸的作品还是伪作，还是假作。只要是假的，它的那个文字太烂，他说我根本都读不进去。他读名著就有兴趣，不是名著他读不进去，文字太烂。因为什么，因为他的品味出来了。各位，我们如何让孩子一生中，能够有良好的人格、气度、气质，有良好的品质、品味，在童年时期用经典诵读来帮助他奠定基础。那如何让孩子二岁、三岁就去背诵老子、论语呢。其实，这是非常简单的。可以说，在现代科技条件下，让孩子背老子、背论语不费吹灰之力。而如果等到孩子上学以后，十岁以后，二十岁以后，再背论语、老子，每大一岁，他要花的功夫就越大了。而现在让孩子背，怎么被呢。如果你的孩子在六岁之前，太轻松了。三岁之前，你只需要买一个录音机，然后把录音带每天播放。孩子在那里玩耍、干任何事情，你只要24小时都播放着古典的音乐。播放着那个名家朗诵出来的老子、论语等等。你只需要在那里播放，孩子在玩。甚至他在娘肚子里，你天天去听，把它做胎教教材，你知道这孩子等到四岁、五岁他的那个就能背诵下来。对于一个一两岁的孩子，他只需要听四五遍，就给他背诵下来了。终生对他有效。那同样，绘画是怎么样看呢。这些名画是怎么样看呢。把名画买到家里来，然后，到处都给他贴上。孩子六岁之前用潜意识学习，他只要看到的都是画，他甚至在那里玩耍，甚至在那里撕扯。通过这些让他输入到潜意识里。如果在他的从出生下来，只需要三年时间，你的家里到处都贴着画，而不是冰箱上贴一个字，然后洗衣机上又贴一个字，窗户上又贴一个字。很多让他二岁、一岁的孩子搞零岁方案用这个。你贴那些字，当然也是对他有帮助。如果你贴的是经典名画，你知道孩子吸收到的都是这些。你等到他十八岁的时候，他把那个名画、名曲的背景、知识，属于理性层面的，用一个星期，看一看书，他就明白了。而他的鉴赏能力、品味，却是童年时期奠定下来的。这叫童子功。关于这个话题，我走到哪里，我都要去呼吁，我愿意给我们所有的未婚妈妈、所有的六岁之前的父母，来讲这个课。我甚至都愿意自己去掏钱，让他们来听。因为我看到今天，所有成年人的问题，都在童年时期埋下了根子。他成年中的困惑，人生的困惑，是他童年中没有受到良好的教育。那我也看到今天很多的父母，为孩子的教育有很多的焦虑。让孩子上绘画班、上什么钢琴班，上什么奥数班。在孩子四岁、五岁，他的大脑没发育成熟，他还在用潜意识学习的时候，你要让这个孩子去读那些知识性的、逻辑性的东西，那是对孩子头脑的摧残。而真正对孩子人格的涵养、智慧的涵养，而不是知识。知识和智慧是不一样的。那是来自于人类几千年来大智慧的典范之作。那么，让孩子在三岁之前、六岁之前拥有这些，轻松、简单，不费吹灰之力。你的孩子上学之后轻松自如，愉悦、愉快，而且他主动好学。让一个孩子有乐趣，愿意去学，而且他还要主动去学更多的。这个孩子你还要辅导他的作业吗。就像今天参加过我们经典诵读训练的这些孩子们，当他们上学后，父母共同的感受就是，根本不需要辅导孩子做作业了，因为他们轻而易举就能够学习。关于这方面的资讯，有机会我还邀请我们各位能够去了解更多。这对大家来讲，非常容易操作，孩子越大越不容易操作。我们今天讲到这里，在这里祝福各位，我们的孩子都能够潜能得到开发，我们的家长能够在孩子上小学、上初中、上大学乃至未来的人生发展中，看着他带着喜悦、带着祝福让他轻松、愉悦充满激情的成长。
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